Довузовская ориентация школьников на педагогические специальности

Размещено на http://www.allbest.ru/

ДОВУЗОВСКАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Бондарович Ким Сергеевич,

Овчинникова Елена Ивановна

Аннотация

В данной статье рассмотрена технология довузовской ориентации школьников на педагогические специальности физкультурного профиля. При помощи, которой можно проводить профориентационную работу со школьниками на педагогические специальности физкультурного профиля, которая может применяться всеми участниками процесса профессиональной ориентации из года в год. Данная технология применяется с целью помочь учащимся в выборе своей будущей профессии.

Ключевые слова: профориентационная деятельность, школьники, профессиональное становление, ориентация на будущую профессию.

Abstract

Bondarovich Kim Sergeevich Ovchinnikova Elena Ivanovna

PRE-UNIVERSITY ORIENTATION OF SCHOOLCHILDREN TO PEDAGOGICAL SPECIALTIES

This article discusses the technology of pre-university orientation of schoolchildren to pedagogical specialties in physical education. With the help of which it is possible to carry out career guidance work with schoolchildren in pedagogical specialties of physical education, which all participants in the process of career guidance can use from year to year. This technology is used to help students choose their future profession.

Key words: career guidance activities, schoolchildren, professional development, orientation to the future profession.

Основная часть

Проблема привлечения молодых специалистов в школу сегодня как никогда стоит остро. Наблюдается старение педагогических кадров - средний возраст учителей на сегодняшний день - 45-50 лет. В связи с этим возникает вопрос, кто будет обучать молодое поколение в будущем? Сейчас только около 10% выпускников педагогических учебных заведений выбирают работу в школе, и те, кто приходят, не обладают достаточными знаниями и навыками. Качество преподавания предметов снижается, выпускники слабо владеют методикой, поскольку на пенсию ушли опытные преподаватели.

Профориентационная работа должна начинаться задолго до того, как старшеклассники заканчивают учебное заведение. В начальной школе необходимо проводить различные диагностики, опросы, чтобы выявить детей, проявляющих склонность к этой профессии.

Существует множество форм работы: беседы о профессии учителя, презентации педагогических специальностей, экскурсии в университеты, дни открытых дверей, встречи с представителями педагогических специальностей, приглашение учащихся на мероприятия, проводимые в ВУЗах, игры по профориентации, беседы с родителями будущих выпускников.

Мы предложили технологию проведения профориентационной работы для старшеклассников, желающих обучаться на педагогических специальностях физкультурного профиля.

Технология проведения профориентационной работы у учащихся старших классов на педагогические специальности физкультурного профиля состоит из следующих этапов:

1) На первом этапе проведения профориентационной работы старшеклассников необходимо ознакомить их с множеством различных профессий.

На этом этапе непосредственное участие в знакомстве школьников с различными профессиями принимают родители, классный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе, социальный педагог, а также школьный психолог.

Влияние каждого из участников профессиональной ориентации в школе представлено в таблице 1.

Таблица 1

Влияние участников профессиональной ориентации в школе

2) На втором этапе проведения профориентации у учащихся школьный психолог проводит подготовку к определению склонностей детей и их типов личности. Для этого на данном этапе работы психолог выбирает методику для проведения психодиагностики учащихся.

3) На третьем этапе проведения профориентационной работы, школьный психолог совместно с классным руководителем проводят психодиагностику учащихся по выбранной методике.

4) На четвертом этапе проведения профориентационной работы, школьным психологом подводятся итоги проведенного им исследования.

5) На пятом этапе проведения профориентационной, проводятся беседы каждого учащегося с психологом о результатах тестирования и подходящих школьнику профессии.

6) На шестом этапе проводится собрание психолога, классного руководителя, а также родителей, учащихся с целью проведения беседы о подходящих ученикам профессиях.

7) На седьмом этапе классный руководитель беседует с учителями - предметниками о том, каким учащимся необходимо хорошо знать их предмет, с какими учениками необходимо провести беседу о выборе профессии, которая тесно связана с изучаемым предметом.

8) На восьмом этапе исходя из выбранных учащимися профессий приглашаются специалисты из разных Вузов для проведения бесед и более углубленного знакомства с профессией, а также проводятся поездки в организации, связанные с выбранными профессиями и в образовательные учреждения, где обучают подходящей для каждого конкретного ученика специальности.

9) На девятом этапе школьным психологом проводится итоговое тестирование для подтверждения выбранной учащимся профессии.

10) На последнем этапе психолог делает вывод о самостоятельности и готовности каждого ученика к получению образования в высшем учебном заведении или профессиональном заведении.

Рассмотрим некоторые этапы предложенной нами технологии для проведения профориентационной работы, которые были пройдены во время прохождения педагогической практики.

Во время проведения практики в двух 10 классах 14 школы г. Чита нами была проведена работа по профессиональной ориентации на педагогические специальности физкультурного профиля.

Для привлечения учащихся к педагогическим специальностям физкультурного профиля во время практики были проведены беседы с использованием презентации, в которую были помещены материалы и фотографии, сделанные в процессе обучения в Забайкальском государственном университете на факультете физической культуры и спорта.

С заинтересованными школьниками была проведена беседа о педагогических специальностях физкультурного профиля.

Во время анализа организации профориентационной работы мы выяснили, что многие учащиеся практически ничего не знают о выбранных ими профессиях, а некоторые до конца так и не определились. При определении типов учащихся и их склонностей к различным профессиям было выявлено, что многим учащимся подошла бы профессия, связанная с педагогическими специальностями физкультурного профиля, однако не многие из этих учащихся хотят пойти учиться на данные специальности, так как мало о них знают и считают их непрестижными.

Для того, чтобы учащиеся, имеющие подходящий тип для педагогических специальностей физкультурного профиля пересмотрели свою точку зрения нами предложена технология проведения профориентационной работы с данными учащимися.

Для успешного проведения профориентации учащихся на педагогические специальности физкультурного профиля было проведено:

- углубленное изучение дисциплины физическая культура в рамках учебных занятий;

- был проведен мастер - класс «Стояние на гвоздях», для знакомства учащихся с одним из видов физкультурно-оздоровительной деятельности.

- была проведена работа через познавательные Интернет-ресурсы;

- групповая и индивидуальная работа с педагогами и психологами по разработке программ, направленных на профессиональное самоопределение школьников;

- профориентационные уроки, которые имеют важное значение, поскольку именно урок служит главной формой учебно-воспитательного процесса. На подобных уроках рассматриваются вопросы, связанные с теорией и практикой относительно выбора профессиональных предпочтений. На уроках должны быть использованы такие формы информирования и изучения как доклады, диспуты, викторины, деловые игры, рефлексия проведенных профориентационных мероприятий и иной деятельности;

- профориентационные беседы - данные беседы проводятся с соблюдением логики изложения и заранее подготовленными. При подготовке бесед следует привлекать и самих детей, для того чтобы предварительно собрать и систематизировать информацию по интересующему их вопросу. Тематика бесед должна отвечать потребностям и интересам ученика;

- экскурсии должны дать возможность учащимся близко познакомится с содержанием той или иной профессии, познакомиться с информацией, которую им предоставит первоисточник, возможность пообщаться со специалистами из разных профессиональных областей.

Немаловажную роль в профессиональной ориентации учащихся на педагогические специальности физкультурного профиля играет учитель физической культуры.

При рассмотрении образа педагогического работника в сфере физической культуры и спорта значимым остается анализ и оценка информации от различных субъектов социального процесса. Образ состоит из сущности и специфики педагогических категорий обучения, воспитания, образования, основ системы самоуправления учебнопознавательной деятельности в сфере физической культуры и спорта. В частности, образ «физрука» часто находит негативное отражение в продуктах информационных операторов (телевидение, интернет-трансляции, радио), хотя и может носить юмористический характер. Восприятия учителя физической культуры строится, в том числе, на межличностном взаимодействии преподавателя с обучающимися. Однако, нередко иные работники образовательного учреждения своими оценками могут показывать образ учителя физической культуры не в самом лучшем свете, в части значимости предмета в образовательном процессе. Все эти факторы должны подвергаться внутренней оценке ученика, осуществление которой зависит от его интеллекта, в том числе эмоционального. Деятельность по профессиональной ориентации обучающихся основана в том числе на структурировании знаний и применении методик по оценке человека и профессий. педагогический довузовский ориентация технология

Таким образом, нами была предложена технология, при помощи которой можно проводить профориентационную работу со школьниками на педагогические специальности физкультурного профиля, которая может применяться всеми участниками процесса профессиональной ориентации старшеклассников из года в год. Данная технология применяется с целью помочь учащимся в выборе своей будущей профессии.

Литература

1. Азиев, А. Ф. Профессиональные качества преподавателя как фактор ориентации студентов в сфере научно-педагогической деятельности / А. 2. Ф. Азиев - Сыктывкар, 1989. С. 139-142.

2. Гриншпун С. С. Организация профориентации школьников в Великобритании / С. С. Гриншпун / Педагогика. 2005. № 7. С. 100-105.

3. Мижериков, В. А. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие для студ. пед. учеб. заведений / В. А. Мижериков, М. Н. Ермоленко. М.: Педагогическое общество России, 2002. С. 168.

4. Пряжников, Н.С. Перспективы развития профориентации в системе кадровой политики государства. Проблемы профориентационной работы в современных условиях: Материалы Всеросс. научно-практич. конф. 25-26 марта 2010 г. / Под ред. В.И. Загвязинского и др. Тюмень: Изд-во Тюменского гос. ун-та, 2010. 224 с.

5. Самоукина, Н.В. Активизация школьников в профессиональном самоопределении // Вопросы психологии. М., 1999 С. 69-77.

Размещено на Allbest.ru