Пути формирования экологической грамотности младших школьников

Secondary School No. 16 (Novy Urengoy, Russia)

Abstract: the priority goal of modern primary education is the development of the child's personality. This goal can be achieved by humanizing the learning process, by means of sustainable development of the child. Part of this development is environmental education and the formation of environmental literacy.

Keywords: environmental literacy, human, natural environment, environmental education, skills, knowledge, skills, junior schoolchildren.

Актуальность темы исследования заключается в том, что на современном этапе развития общества выделяется глобальная проблема экологического воспитания и образования. Человечество во время стремительно развивающегося прогресса достигло высочайших открытий в науке, технике, медицине, космосе, получает множество пробелов в экологических знаниях.

Необходимость взаимодействия общества и природной среды выдвинула задачу формирования у детей ответственного отношения к природе. Педагоги и родители осознают важность обучения школьников правилам поведения в природе. И чем раньше будет начата работа по экологическому воспитанию, тем выше будет педагогическая результативность. При этом в тесной взаимосвязи должны выступать все формы и виды учебной и внеклассной деятельности детей [2].

Экологической грамотностью является степень умений, знаний, а также способностей, которые позволяют сознательно и квалифицированно участвовать в природоохранном деле с целью предупреждения и недопущения вреда, наносимого природе деятельностью человека [1].

Практический подход функциональной экологической грамотности сопряжен с формированием повседневных знаний, а также умений в сфере экологии, с практической общественно-бытовой экологией, если осваиваются простые знания о экологии жилья, населенных пунктов, еды, досуга, производственных действий и труда населения. В этих определениях экологическая грамотность представляется результатом достижения предметных требований к результатам образования.

В ряде определений экологической грамотности ФГОС подчеркиваться ее осмысленность и осознанность, креативный а также метапредметный характер: как «способность производить оценку результатов работы лица в природе и воздействие факторов риска на состояние здоровья человека, выбирать целевые и коннотационные конструкции в собственных действиях и действиях по отношению к живой природе, здоровью собственному и находящихся вокруг, понимать потребность в действиях по сохранению биоразнообразия и естественных местообитаний видов растений а также животных» [1].

Такие ученые психологи как Божович Л.И. и Л.С. Выготский доказывают, что именно в возрасте от семи до десяти лет происходит развитие форм познания природы, её восприятия и представления. Уметь смотреть детским взглядом на мир необходимо каждому человеку, так как это умение выступает одной из составных частей творчества. В младшем школьном возрасте важно развивать такие качества, как эмоциональная насыщенность и отзывчивость, доброта и чуткость, любовь к окружающему миру.

Экологическая грамотность неразделимо сопряжена с экологической культурой. Подобная взаимосвязь должна рассматриваться в цепочке представленных ниже определений:

- грамотность (наименьший уровень начальных знаний и умений),

- образованность (нужные и достаточные знания о находящемся вокруг мире, освоение общих способов деятельности),

- профессионализм (индивидуальные качества, какие дают возможность человеку более полно реализовать себя в определенных видах деятельности),

- уровень культуры (понимание материального и внутреннего наследия минувшего и собственного участия в непрерывный культурообразующий процесс),

- мировосприятие (постоянные, глубинные основания мировосприятия, мировоззрения и действия человека, способность к всесторонней самореализации во внутреннем мире человечества) [2].

В новую модель экологического образования входит использование игровых технологий.

Одним из способов развития экологической грамотности у учащихся начальных классов являются развивающие игры. Функции развивающих игр:

- знакомить детей с окружающим миром,

- «рассказывать» об этом ребенку,

- предоставлять информацию о ребенке и результатах обучения.

Кроме того, при проведении игры есть множество вещей, позволяющих

достичь экологической грамотности:

- действия игроков всегда реальны,

- их чувства настоящие и искренние, так как игра дает возможность «снять» накопившееся напряжение и раскрыть детские эмоции,

- реализовывает познавательные потребности и интересы детей в области экологического и природоведческого образования,

- развивает внимание, зрительную память, слух и обоняние, которые позволяют лучше воспринимать окружающий природный мир,

- решает проблему мотивации учебной деятельности.

Следует помнить, что задача педагога в процессе реализации игры - создать условия для формирования необходимых универсальных учебных действий, усвоения учебного материала, формирования у детей необходимых знаний, умений и навыков.

Второй способ развития экологической грамотности - использование на уроках окружающего мира творческих заданий экологического содержания. Для этого юным школьникам помогают имеющиеся у них знания. Новые знания формируются на основе старых знаний.

Творческие задания на уроках окружающего мира помогают на основе старых знаний или полученных на уроке формировать и закреплять экологические знания. Более того, творческие знания используются на уроках, а также для закрепления при выполнении домашних заданий. Известно, что юные школьники очень любят творческие задания и упражнения. При этом они воображают, изобретают, создают и трансформируют образы окружающего мира [1].

Третий путь заключается в том, что различные занятия во внеклассной деятельности позволяют школьникам получить глубокие знания о связях человека и природы, увидеть экологические проблемы в реальной жизни, освоить простейшие навыки охраны природы и стать психологически готовыми к общению с людьми. Эксперты в различных областях природопользования [1].

Для более успешного развития экологической грамотности у младших школьников необходимо использовать ее в деятельности:

- различные виды занятий (лекции, исследования, экскурсии, путешествия, занятия творчеством, кружковые часы),

- элементы экологизации (экологические протоколы, экологические задания, тесты, ситуации, игры, загадки, пословицы и поговорки),

- занимательная экология во внеклассной деятельности (в форме КВН, экологических часов, экзаменов, проектов, олимпиад, лекций),

- участие в олимпиадах, слетах, конкурсах, турнирах, природоохранных проектах и презентациях).