Современные методы активизации творческой деятельности на уроках литературного чтения

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Казахский национальный педагогический университет им. Абая

Кафедра педагогики и психологии

Современные методы активизации творческой деятельности на уроках литературного чтения

Лебедева Л.А., к.п.н., доцент

Сагыжанова К.Р., магистрант

г. Алматы, Казахстан

Аннотация

В работе раскрываются содержание и сущность активизации творческой деятельности учащихся начальных классов на основе художественной литературы, организационно-методические правила, эффективные средства и методы. Специалисты в этой области могут использовать методические рекомендации по формированию творческих способностей младших школьников в своей педагогической деятельности.

Ключевые слова: творчество, способности, активность, новаторство, открытие, творческий подход, эмоциональный настрой.

Annotation

Modern methods of activating creative activity in literary reading lessons

Lebedeva L.A., Sagyzhanova K.R., Kazakh National Pedagogical University named after Abai (Almaty, Kazakhstan)

The paper reveals the content and essence of the activation of creative activity of primary school students based on fiction, organizational and methodological rules, effective tools and methods. Specialists in this field can use methodological recommendations for the formation of creative abilities of younger schoolchildren in their teaching activities.

Keywords: creativity, abilities, activity, innovation, discovery, creativity, emotional attitude.

Обучение творчеству имеет важный социальный аспект. С самого начала своей ученической деятельности школьник должен учиться создавать, придумывать, находить оригинальные решения задач. Именно в творчестве находится источник самореализации и саморазвития личности, умеющей анализировать возникающие проблемы, устанавливать системные связи, выявлять противоречия, находить их оптимальное решение, прогнозировать возможные последствия реализации таких решений. Сегодня, когда перестраивается мышление, как никогда осознается необходимость повысить внимание к процессу формирования личности, дать ей возможность свободного творческого развития. Развитие творческих способностей будет способствовать разностороннему развитию личности и преобразование им окружающего мира.

Прежде всего, младший школьный возраст является сензитивным периодом для развития творческого воображения. Психолог Л.С. Выготский в своих исследованиях указывал на то, что воображение развивается постепенно, согласно приобретаемому ребенком определенному опыту. Это происходит по причине того, что все образы воображения, как бы своеобразны и оригинальны они ни были, основываются на тех представлениях и впечатлениях, которые человек получает в реальной жизни. Автор писал: «Первая форма связи воображения с действительностью заключается в том, что всякое создание воображения всегда строится из элементов, взятых из деятельности и содержащихся в прежнем опыте человека» [1]. творческий младший школьник художественный литература

Воображение является умением конструировать что-либо новое в сознании. Это новое выходит за пределы ранее воспринятого, основывается на впечатлениях, представлениях, знаниях, переживаниях, посредством новых их сочетаний и соотношений. Воображение является основой любой творческой деятельности и благодаря ему, ребенок освобождается от инерции мышления, преобразовывая представление памяти, в итоге, обеспечивает создание чего-то нового.

Из этого следует, что творческая деятельность воображения обусловлена богатством и разнообразием прежнего опыта человека. Педагогический вывод, который можно сделать из всего выше сказанного, заключается в необходимости расширять опыт ребенка, с целью создания прочных основ для его творческой деятельности. Роль книг и художественной литературы несопоставима в проникновении в глубину сердец подрастающего поколения, расширении их мировоззрения, развитии ума и движении к своей мечте. Особое внимание следует уделять урокам литературного чтения, так как именно на том занятии происходит особый диалог между внутренним и окружающим миром. Чем больше младший школьник видит, слышит и переживает, знает, усваивает, чем большим количеством элементов действительности он располагает в своем опыте, тем продуктивнее, качественнее при других равных условиях, будет деятельность его воображения.

Факторы, отрицательно влияющие на творческую деятельность учеников, по мнению А.Н. Лука [2, с. 74]:

Страх - состояние повышенной тревожности, боязнь неудачи, Самокритичность - строгое отношение к своему творчеству,

Лень - нежелание что-либо делать, немотивированность.

Творческие задания на уроках литературного чтения нужно классифицировать от репродуктивного к творческому, ориентируясь на уровни развития творческих способностей учеников. Они предполагают применение активных методов и приемов, для организации самостоятельной творческой деятельности учеников. Все они в конечном итоге должны иметь уникальный продукт. В.А. Шелонцев приводит классификацию творческих заданий, которая представлена в таблице 1 [3, с. 11].

Современная методика обучения литературному чтению предполагает использование творческих видов деятельности в процессе работы над произведением. Обычно рекомендуются такие приемы, как чтение по ролям, творческий пересказ, графическое и словесное рисование, постановка живых картин, пантомима, драматизация.

Таблица 1

2. Лук А.Н. Мышление и творчество / А.Н. Лук - Москва: Политиздат, 1976 - 144 с;

3. Шелонцев В.А., Шелонцева Л.Н. Реализация компетентностного подхода в обучении: учебное пособие / В.А. Шелонцев, Л.Н. Шелонцева, Федерал. агентство по образованию, Ом. гос. пед. ун-т. - Омск: РИАЦ, 2009. - 45 с

Размещено на Allbest.Ru