Использование проблемных ситуаций при формировании исследовательских навыков у младших школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Использование проблемных ситуаций при формировании исследовательских навыков у младших школьников

Томочакова Карина Александровна

Аннотация

Ключевые слова: исследовательские навыки, проблемные ситуации, уроки окружающего мира, проблемное обучение.

Abstract

Keywords: research skills, problem situations, lessons of the surrounding world, problem-based learning.

Федеральный образовательный государственный стандарт предполагает важное требование к современному образованию - освоение способов решения проблем поискового и творческого характера. Проблемное обучение может поспособствовать развитию и формированию ключевых компетенций обучающихся. Ведь для проблемных методов характерным является то, что знания, умения и навыки не преподносятся обучающимся в готовом виде. Изучаемый материал не дается младшим школьникам в готовом виде, а задается как предмет поиска.

Курс «Окружающий мир» создает благоприятные возможности для использования проблемных ситуаций, которые положительно влияют на результаты обучения и выступают как средство формирования исследовательской компетенции младших школьников. «Окружающий мир» открывает большие возможности для учителя в создании проблемных ситуаций на уроках. «Чтобы создать проблемную ситуацию в обучении, - отмечает А. М. Матюшкин, - нужно поставить ребенка перед необходимостью выполнения такого задания, при котором подлежащие усвоению знания будут занимать место неизвестного» [3]. С помощью проблемной ситуации моделируются условия исследовательской деятельности младших школьников. Выход из проблемной ситуации проявляется в собственной познавательной активности обучающегося.

Выше изложенный материал свидетельствует о том, что проблемное обучение предполагает активную «исследовательскую» деятельность ученика, весь путь познания от начала и до получения результата он проходит сам (естественно, с помощью педагога), и поэтому каждое «открытие» какой - нибудь научной идеи (закона, правила, закономерности, факта, события и пр.) становится для него личностно важным. Школьник не только приобретает новые знания и умения, но и становится инициативной, самостоятельной, творческой личностью [5].

Для формирования исследовательских навыков младших школьников на уроках окружающего мира может быть использован следующий комплекс учебных занятий с использованием проблемных ситуаций.

Комплекс уроков представлен в таблице 1.

проблемный исследовательский младший школьник

Таблица 1

Комплекс уроков окружающего мира с использованием проблемных ситуаций

Приведем фрагменты уроков, в которых использовались проблемные ситуации.

Тема: Как вырастить новое растение без семени.

Создание проблемной ситуации

1. Учитель сообщает учащимся, что директор школы дал задание озеленить класс, но каждому классу выделяется только по одному комнатному растению.

Проблемный вопрос.

Как нам выполнить это задание и получить несколько растений, ведь есть только одно?

2. Нам подарили один кустик клубники очень хорошего сорта. Желательно его размножить на пришкольном участке, хотя семян нет.

Проблемный вопрос

Как нам быть? Можно ли клубнику выращивать без семян?

3. Соседка по участку принесла 5 клубней урожайного сорта картофеля, очень вкусного.

Проблемный вопрос.

Как можно получить много картофеля из пяти клубней?

Эти проблемные ситуации создавались в классе за три-четыре недели до урока, чтобы ученики-исследователи заранее провели опыты под руководством учителя, а на этом уроке смогли бы продемонстрировать результаты опытов.

На уроке «Размножение животных в природе», используя ситуацию противоречия были заданы следующие вопросы: «Почему маленькие животные - насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся - откладывают много яиц и икринок? Почему чем крупнее животное, тем меньше у него потомства?». Ответы а эти вопросы помогли сформировать тему урока.

Использование проблемных ситуаций в ходе исследовательской деятельности способствует развитию учебно -познавательных умений: школьники ставят и решают проблемные задачи, применяют логические операции, проводят сравнение, классификацию, находят причинные зависимости и пр. С развитием мышления тесно связано и формирование коммуникативных умений: участие в диалоге, в совместном обсуждении проблемы, построение связного повествования и др. [3].

Таким образом, для формирования исследовательских навыков младших школьников на уроках окружающего мира в начальной школе необходимо вводить решение проблемных ситуаций, требующих от ученика начальной школы размышлений и доказательств, что будет способствовать решению актуальной задачи современного начального образования - формированию и развитию универсальных учебных действий.

Литература

1. Замиралова Д.В. Особенности применения проблемных методов по предмету «Окружающий мир» в начальной школе // Молодой ученый. - 2020. - № 46 (336). - С. 401-403.

2. Лернер И.Я. Проблемное обучение. - М.: Знание, 2006.

3. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972.

4. Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС / О.Б. Казачкова, О.Н. Крылова, И.В. Муштавинская. - СПб: КАРО, 2014.

5. Семенова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся в общеобразовательной школе // Научно-методический журнал «Начальная школа (Первое сентября)». - 2006. - №2. - С 45-49.

Размещено на Allbest.ru