Формирование литературоведческих понятий младших школьников как психолого-педагогическая проблема

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование литературоведческих понятий младших школьников как психолого-педагогическая проблема

Сарсекеева Ж.Е.

докт. пед. наук, профессор

кафедры педагогики и методики начального обучения Карагандинский университет им. Е.А. Букетова (г. Караганда, Казахстан)

Чилякова В.И.

магистрант, образовательная программа 7М01301 - Педагогика и методика начального обучения Карагандинский университет им. Е.А. Букетова (г. Караганда, Казахстан)

Аннотация

В статье рассматривается проблема формирования литературоведческих понятий у младших школьников. Представлен анализ общих литературоведческих понятий. Продемонстрированы особенности формирования литературоведческих понятий у младших школьников в казахстанской системе начального образования.

Ключевые слова: литературоведческие понятия, младшие школьники, литературное чтение, формирование, система понятий.

Abstract

Sarsekeyeva Zh.Ye.

Karaganda University named after. E.A. Buketov (Karaganda, Republic of Kazakhstan)

Chilyakova V.I.

Karaganda University named after. E.A. Buketov (Karaganda, Republic of Kazakhstan)

FORMATION OF LITERARY CONCEPTS OF YOUNGER SCHOOLCHILDREN AS PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL PROBLEM

The article deals with the problem of the formation of literary concepts in younger schoolchildren. The analysis of general literary concepts is presented. The peculiarities of the formation of literary concepts among younger schoolchildren in the Kazakh primary education system are demonstrated.

Keywords: literary concepts, junior schoolchildren, literary reading, formation, system of concepts.

Вопросы формирования литературоведческих понятий у младших школьников исследовали такие ученые, как М.А. Рыбникова, Л.М. Крупчанов, М.П. Воюшина, И.Р. Николаева, С.А. Кислинская, Е.В. Лебедева, Н.А. Менчинская, О.Ю. Богданова, С.А. Леонова, В.Ф. Чертова. Основы современного понимания данных вопросов заложены в работах казахстанских ученых, педагогов, методистов М.М. Аймагамбетовой, Е.В. Богатыревой, Р.А. Бучиной, Н.В. Регель, О.И. Трухановой, В.К. Павленко, Е.Д. Бражниковой, Н.С. Юсуповой, Е.В. Беляевой, Т.А. Толоконниковой, Е.А. Крыловой, И.В. Оспановой, К.К. Жапеновой, Е. Штукиной и других. В связи с этим проблема формирования литературоведческих понятий у младших школьников предполагает совершенствование методов и организационных форм учебной работы, обеспечивающих активную и самостоятельную теоретическую и практическую деятельность школьников.

Теория литературы, которая исследует природу словесного творчества, разрабатывает и систематизирует законы, общие литературоведческие понятия [2] (таблица 1).

Таблица 1. Общие литературоведческие понятия

Формирование литературоведческих понятий у младших школьников осуществляется в соответствии с действующими программами, утвержденными Министерством просвещения Республики Казахстан [3-5] по предметам: «Букварь», «Обучение грамоте», «Литературное чтение».

К примеру, в таблице 2 продемонстрированы литературоведческие понятия, которые изучаются во 2-ом классе.

Следует отметить, что литературоведческие понятия расширяются и закрепляются с каждым годом обучения. Формирование литературоведческих понятий у младших школьников реализуется через обучение литературному чтению. Согласно типовой учебной программе по учебному предмету «Литературное чтение» цель обучения литературному чтению - способствовать развитию личности ребенка средствами искусства слова, воспитывать потребность в общении с искусством, ввести школьника в мир художественной литературы, приобщая его к духовному опыту человечества, формировать в процессе читательской деятельности навыки функциональной грамотности младших школьников [5].

Таблица 2. Литературоведческие понятия (2 класс)

Л.С. Арсеньев, В.С. Библер, Б.М. Кедров считают, что понятие должно быть осмыслено как процесс взаимопроникновения его противоположных определений, что составляет важное условие научного отражения относительной сущности вещи в ее конкретной целостности [1].

Таким образом, литературоведческие понятия являются инструментом для постижения художественного произведения, составной частью школьного литературного образования и носят прикладной характер.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

литературоведческий младший школьник

1. Арсеньев А.С., Библер В.С., Кедров Б.М. Анализ развивающего понятия. - М.: Наука, 1987. - 439 с.;

2. Крупчанов Л.М. Введение в литературоведение. - М.: «Юрайт», 2013. - 479 с.;

3. Типовая учебная программа по предмету «Букварь» для 1 класса уровня начального образования [Электронный ресурс]. URL: https://adilet.zan.kz/rus/archive/docs/V2200029767/16.09.2022 (дата обращения: 20.11.23).;

4. Типовая учебная программа по предмету «Обучение грамоте» для 1 класса уровня начального образования [Электронный ресурс]. URL: https://adilet.zan.kz/rus/archive/docs/V2200029767/16.09.2022 (дата обращения: 20.11.23).;

5. Типовая учебная программа по учебному предмету «Литературное чтение» для 2-4 классов уровня начального образования [Электронный ресурс]. URL: https://adilet.zan.kz/rus/archive/docs/V2200029767/16.09.2022 (дата обращения: 20.11.23).

Размещено на Allbest.ru