Теоретические основы использования игровых приемов на уроках иностранного языка в средней школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Теоретические основы использования игровых приемов на уроках иностранного языка в средней школе

Хасанова Шахзода

Студент

Глазовский государственный педагогический институт

имени В.Г. Короленко

Аннотация на русском языке

Игровые технологии значительно повышают мотивацию к изучению иностранных языков. Они обеспечивают развитие языковой активности обучающихся.

Ключевые слова: игра, английский язык, технологии, обучение, знание, подсознание, ум, воображение, урок, упражнение.

The summary in English

Hasanova Shahsoda

Student

Glazov State Pedagogical Institute named after V. G. Korolenko

THEORETICAL BASIS OF USING GAME METHODS IN FOREIGN LANGUAGE LESSONS IN SECONDARY SCHOOL

Game technologies significantly increase the motivation to learn foreign languages. They ensure the development of language activity of students.

Key words: game, English, technology, learning, knowledge, subconscious, mind, imagination, lesson, exercise.

Учебный процесс состоит из двух компонентов: преподавания и обучения. Учебный процесс основан на определенных принципах и имеет четко выраженную дидактическую структуру. Верещагина И.Н. сформулировала дидактические принципы наглядности, научности и доступности [3].

По ее мнению, процесс обучения иностранному языку, как и любой другой учебный предмет, также подпадает под дидактические принципы. При этом применительно к процессу обучения иностранному языку в средней школе подходят следующие методологические принципы:

- воспитательные элементы в обучении;

-образовательная подготовка;

- коммуникационная направленность;

-дифференцированное и интегрированное обучение;

- обучение с учетом родного языка;

- сознательность;

-деятельность;

-Доступность и пассивность;

-прочность усвоения знаний;

- индивидуализация и дифференциация обучения [3].

При обучении иностранному языку реализуются как общедидактические, так и методические принципы. Никитенко З.Н., Гальскова Н.Д. сформулировали ряд положений. Они считают, что при организации процесса обучения иностранному языку необходимо:

- создание благоприятной атмосферы на занятиях и ощущения комфортности обучающегося;

- мотивировать к общению;

- применять техники, активирующие взаимодействие обучающихся;

- полагаться на знания, навыки и потребности обучающихся;

-использовать наглядные пособия и других форм восприятия [17].

Существует 6 структурных компонентов: цели, содержание, формы, методы, условия и результаты, без которых невозможен процесс обучения.

Для достижения запланированного результата каждый структурный компонент в отдельности или все вместе требует совершенно определенных дидактических условий, которые понимаются как ряд объективных и субъективных факторов, определяющих процесс обучения и обеспечивающих достижение запланированного результата.

Одним из наиболее важных структурных компонентов начального процесса обучения являются цели начального обучения: развитие, образование, обучение и практика.

Второй важной составляющей образовательного процесса является его содержание. В содержание обучения входит:

* языковой и речевой материал на разных уровнях организации;

* содержание темы;

* объективные и мысленные действия с иноязычным материалом.

Именно содержание обучения иностранному языку требует соответствующих форм и методов обучения.

Есть три группы методов обучения:

* способ организации и проведения учебно-познавательной деятельности;

* методика стимулирования и мотивации учебной и познавательной деятельности;

* методика контроля и саморегуляции эффективности учебной и познавательной деятельности.

Познавательные игры и обучающие дискуссии, т.е, методы обучения игровым дискуссиям имеют особое значение для обучения иностранному языку. По этой причине игровые методы обучения иностранному языку занимают в этой работе важное место.

Подбор наиболее подходящих техник, форм и методов обучения производится учителем.

Критерии оптимального выбора методики обучения по Ю.К. Бабанского [32]:

* модели и принципы обучения;

* цели обучения;

* содержание темы;

* возможности обучения для студентов;

* уровень профессиональной квалификации учителей.

Основные требования к ролевым играм:

1. Игра должна стимулировать мотивацию к учебе, стимулировать интерес и желание ученика хорошо выполнить задание. Это должно быть сделано на основе ситуации, соответствующей реальной ситуации общения.

2. Ролевая игра должна быть хорошо подготовлена по содержанию и форме и должна быть четко организована. Важно, чтобы учащиеся были убеждены в необходимости хорошо выполнять определенную роль. Только при этом условии их язык будет естественным и убедительным.

3. Ролевая игра должна быть принята всей группой.

4. Она обязательно должна проходить в дружеской, творческой атмосфере и доставлять школьникам чувство удовлетворения и радости. Чем свободнее ученик себя чувствует в ролевой игре, тем больше у него инициативы в общении.

5. Игра должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся могли использовать изучаемый языковой материал с максимальной эффективностью в активном языковом общении.

6. Учитель, несомненно, верит в ролевую игру, в ее эффективность. Только при таком условии он сможет добиться хороших результатов.

7. Умение учителя контактировать с детьми очень важно. Создание благоприятной, доброжелательной атмосферы в классе - очень важный фактор, важность которого трудно переоценить [15, с.82].

По ходу игры учитель может иногда играть роль, но не главную роль, поэтому игра не становится традиционной формой работы под его руководством. Желательно, чтобы социальный статус этой роли помогал ему ненавязчиво направлять вербальное общение в группе. Обычно учитель не берет на себя роли до самого начала, когда ученики не знакомы с этим видом работы. В будущем необходимость в нем отпадет.

Во время игры сильные ученики помогают слабым. Учитель же контролирует процесс общения: он подходит к тому или иному ученику, которому нужна помощь, и вносит необходимые коррективы в работу. Во время игры учитель не исправляет ошибки, а просто незаметно записывает их, чтобы ученики обсуждали наиболее типичные из них на следующем уроке.

В одной ситуации необходимо предоставить информацию о социальных отношениях партнеров, например, официальные / неофициальные. Раздел «Роли» содержит список ролей. Описание роли можно найти на ролевой карточке, а информация может быть представлена подробно: информация о человеке (дружелюбный, честный, ленивый и т. д.), о его жизни и языковом опыте, о привычках, хобби и т. д. Описание может быть кратким, чтобы ученик мог угадать образ персонажа, роль которого он будет играть.

Учащимся нужно дать время, чтобы они смогли сыграть в роли. Каждый участник ролевой игры выполняет речевые действия исходя из ситуации общения, но каждый из них имеет определенную свободу действий, речевых действий. Роли назначаются учителем и могут выбираться самими учениками. Это зависит от особенностей группы и личных характеристик студентов, а также от уровня их владения иностранным языком.

Обсуждая игру и оценивая участие школьников, учитель должен проявлять такт, особенно при оценке результатов первой ролевой игры. Отрицательная оценка деятельности ее участников неизбежно ведет к снижению активности. Обсуждение результатов игры желательно начать с хороших моментов, а уже потом переходить к недостаткам. Если есть такая возможность, необходимо записать ход игры на видео, а затем вместе со студентами просмотреть всю игру или отдельные ее фрагменты. Анализируя игру, вы можете записать необходимую информацию на доску.

Фото и видеоматериалы игры дают учителю четкое представление о том, что пошло не так в игре, какие языковые формы использовались неадекватно в ситуации, которая исчезла из поля зрения во время подготовки игры. Все это дает учителю возможность учесть недостатки в последующих ролевых играх. Использование различных игр на уроках иностранного языка способствует овладению языком в увлекательной игровой форме, развивает память, внимание, интеллект и поддерживает интерес к иностранному языку.

Игры на уроках иностранного языка также можно и нужно использовать для снятия напряжения и монотонности при отработке языкового материала и активизации языковой деятельности. Конечно, следует учитывать, что каждый возрастной период характеризуется своим типом ведущей активности. игровой прием урок школа

При обучении иностранному языку можно очень активно использовать игровые технологии, которые являются эффективным инструментом обучения.

Размещено на Allbest.ru