Литературно-музыкальная композиция как средство патриотического воспитания школьников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Литературно-музыкальная композиция как средство патриотического воспитания школьников

Еноктаева И.Т.

педагог-организатор, советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями Средняя общеобразовательная школа № 66 (г. Киров, Россия)

Аннотация: в статье рассматриваются возможности применения литературномузыкальной композиции в патриотическом воспитании обучающихся. Автор обосновывает актуальность данного педагогического инструмента, описывает цели, задачи и этапы работы над литературно-музыкальной композицией. воспитание патриотизм композиция

Ключевые слова: воспитание, патриотизм, композиция.

Enoktaeva I.T.

LITERARY-MUSICAL COMPOSITION AS MEANS OF PATRIOTIC EDUCATION OF SCHOOLCHILDREN

Keywords: education, patriotism, composition.

Важным фактором в формировании и развитии личности современного ребенка является воспитание патриотизма. Одно из главных условий национального возрождения - воспитание подлинного гражданина своей страны. Это отмечается и в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [2]. Однако в последние десятилетия произошедшие в России преобразования привели к значительному снижению статуса духовных ценностей. Поэтому необходимость возрождения патриотического воспитания - одна из приоритетных задач воспитательной работы школы.

Героико-патриотическая тема сложна для восприятия молодому поколению, однако развитие духовно-нравственной сферы невозможно без развития эмоциональной сферы. Учащиеся должны не просто получать информацию о событиях в их последовательности, взаимосвязях и т.п., но и уметь эмоционально переживать их. Только в этом случае нравственные ценности станут их личностными ценностями. Все это требует тщательного подбора форм и методов работы с обучающимися. Такой формой патриотического воспитания может стать литературно-музыкальная композиция.

Литературно-музыкальная композиция - это форма социальнокультурной деятельности, в которой литературный текст и музыка органически связаны единой темой [3, c.346]. Целью литературно-музыкальных композиций по теме великой отечественной войны является формирование уважения к военной истории России, гражданской позиции, воспитание патриотизма и чувства гордости за Родину.

Как утверждает в своей работе «Театрализованное представление в системе духовно-нравственного воспитания» Т.Г. Аниконова, литературномузыкальная композиция может быть посвящена определенной знаменательной дате или теме. Во время постановки используются все средства театральной выразительности. Литературный и музыкальный материал, при помощи монтажа, сливается в единое художественное целое, что является отличительной особенностью литературно-музыкальной композиции. Темы, поднятые в литературно-музыкальной композиции, несут в себе события и проблемы общества. Сценарий монтируется из различных литературных жанров: прозы, поэзии, документалистики, отрывков из драматургии, публицистики и других материалов. Литературно-музыкальная композиция включает в себя чёткую позицию режиссёра, его образное виденье материала, которое прививает зрителям и исполнителям базовые национальный ценности [1, с. 23].

Применение литературно-музыкальных композиций решает следующие задачи:расширять кругозор обучающихся, воспитывать уважительное отношение к героическому прошлому своей страны, способствовать формированию гражданской позиции, показывать значимость вклада в историю нашей страны, развивать творческие способности, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся, обогащать словарный запас.

При работе над литературно-музыкальной композицией нравственное и патриотическое направления синтезируются с направлением эстетическим, ведь в композиции используются различные жанры литературных, музыкальных произведений.

Для того, чтобы данная работа была эффективной и имела воспитывающее воздействие, важно правильно организовать процесс работы над композицией, который включает следующие этапы:

1 этап. Подготовительный:(информационно - накопительный, организационный).На этом этапе определяется тема композиции, осуществляется постановка цели и задач, происходит определение основных смысловых частей, выполняется сбор информации, литературы, музыкальных и видеофайлов по теме. Важно, чтобы обучающиеся принимали активное участие в процессе определения целей и задач, выборе темы. Также важно, чтобы школьники отбирали материал, на основе которого будет разрабатываться композиция. Это позволит развить самостоятельность, обеспечит личную заинтересованность в реализации проекта, даст мощный обучающий и воспитывающий эффект. Также на этом этапе выполняется разработка сценария и плана реализации. На этом этапе основная роль может принадлежать взрослому или выбранной креативной группе. Чем старше участники, чем больше их опыт работы над подобными проектами, тем больше самостоятельности должно им предоставляться в написании сценария и планирования. Также на этом этапе осуществляются репетиции, подбор реквизита, подготовка афиш и т.д.

2 этап. Основной (практический) предполагает реализацию проекта. На этом этапе происходит показ литературно-музыкальной композиции различным группам зрителей.

3 этап. Заключительный (обобщающий) включает анализ проведенного мероприятия и постановку перспективных задач. Очень важно научить школьников сопоставлять полученные результаты с поставленными целями, анализировать причины возникших проблем, оценивать свой вклад в общий результат, планировать способы решения проблемных ситуаций.

Результатом реализации такого проекта должно стать формирование уважения к военной истории России, гражданской позиции, воспитание патриотизма и чувства гордости за свою Родину, формирование эмоциональнонравственного отношения учащихся к окружающей действительности, воплощенного в музыке, литературе, хореографии.

Литературно-музыкальные композиции можно использовать на внеклассных мероприятиях, в рамках внеурочной деятельности, в работе организаций дополнительного образования, в мероприятиях гражданско- патриотической направленности. Участие школьников в подобных проектах обеспечивает создание условий для повышения активности детей, реализацию творческого потенциала и является составной частью программы школы по духовно-нравственному воспитанию учащихся. Такие проекты способствуют интеллектуальному развитию и духовному совершенствованию личности, социально-культурному самоопределению, развитию познавательной активности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Аниконова, Т.Г. Театрализованное представление в системе духовнонравственного воспитания: методическое пособие / Т.Г. Аниконова. - Белгород, 2016 - 70 с;