Використання штучного інтелекту у розвитку професійної мобільності учасників освітнього процесу
Загальні можливості штучного інтелекту в освітньому середовищі та роль його технологій у розвитку професійної мобільності. Виявлення основних якостей для виявлення та зростання професійної мобільності. Використання засобів штучного інтелекту у навчанні.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | украинский |
Дата добавления | 23.09.2024 |
Размер файла | 341,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
ДЗВО "Університет менеджменту освіти"
ВИКОРИСТАННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ У РОЗВИТКУ ПРОФЕСІЙНОЇ МОБІЛЬНОСТІ УЧАСНИКІВ ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ
Волотовська Тетяна Павлівна
кандидат педагогічних наук, доцент,
завідувач кафедри педагогіки,
адміністрування і спеціальної освіти
м. Київ
Анотація
Сучасні умови вимагають розвитку концепції освіти, яка ґрунтується на системному та динамічному підходах, що включають розвиток критичного мислення, соціальну спрямованість навчання, активну участь у суспільному житті та інші аспекти. Заклади вищої освіти мають стати центрами впровадження нових педагогічних підходів та відповідати сучасним вимогам, забезпечуючи гнучке реагування на потреби ринку праці. З активною цифровізацією та швидкою зміною вимог суспільства до кваліфікації працівників стає очевидним, що інтеграція інноваційних технологій, а саме штучного інтелекту, може відігравати значну роль у підготовці здобувачів до ефективної діяльності на ринку праці.
Метою статті було проаналізувати особливості використання штучного інтелекту у розвитку професійної мобільності здобувачів вищої освіти та викладачів. Для того, щоб визначити роль технологій штучного інтелекту у розвитку професійної мобільності, розглянуто загальні його можливості в освітньому середовищі. До ключових можливостей штучного інтелекту було віднесено персоналізацію освітнього процесу, автоматизоване оцінювання та взаємодію, допомогу в аналізі поведінки здобувачів, розвиток критичного мислення. Застосування штучного інтелекту в освітньому процесі сприяє підвищенню його ефективності в цілому, а також розвитку професійної мобільності учасників освітнього процесу. З'ясовано, що професійною мобільністю є здатність та готовність особистості швидко та успішно адаптуватися до нових технік і технологій, набувати нових знань та навичок для забезпечення ефективності у новій професійній діяльності. Розглянуто види професійної мобільності (внутрішня, зовнішня, рольова, вертикальна, горизонтальна). Визначено, що розвитку професійної мобільність сприяє готовність до професійного саморозвитку. Окреслено основні якості для виявлення та зростання професійної мобільності. Процес формування професійної мобільності в учасників освітнього процесу залежить від низки чинників, серед яких модернізація системи вищої освіти, впровадження сучасних технологій та наявність запасу знань. Наведено найбільш поширені засоби штучного інтелекту, які використовуються у навчанні, зокрема для вивчення іноземних мов - однієї з ключових складових формування професійної мобільності. Загалом упровадження штучного інтелекту в освітній процес створює нові можливості для підготовки більш конкурентоспроможних фахівців, готових адаптуватися до змін у ринкових умовах та вирішувати складні професійні завдання.
Ключові слова: професійна мобільність, штучний інтелект, здобувач, викладач, освіта, заклад вищої освіти, магістерська підготовка, інновації, розвиток, саморозвиток, адаптація, конкурентоспроможність, кар'єра.
Annotation
штучний інтелект освітній мобільність
Volotovska Tetiana Pavlivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Head of the Department of Pedagogy, Administration and Special Education, Higher Educational Institution “University of Educational Management”, Kyiv
APPLICATION OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN THE DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL MOBILITY OF PARTICIPANTS IN THE EDUCATIONAL PROCESS
Modern conditions require the development of the concept of education, which is based on systemic and dynamic approaches, which include the development of critical thinking, social orientation of education, active participation in public life, and other aspects. Institutions of higher education should become centers for the introduction of new pedagogical approaches and meet modern requirements, ensuring a flexible response to the needs of the labor market. With active digitization and rapid changes in society's requirements for employee qualifications, it becomes obvious that the integration of innovative technologies, namely artificial intelligence, can play a significant role in preparing applicants for effective activity in the labor market.
The purpose of the article was to analyze the features of the use of artificial intelligence in the development of professional mobility of students of higher education and teachers. To determine the role of artificial intelligence technologies in the development of professional mobility, its general capabilities in the educational environment were considered. Personalization of the educational process, automated assessment and interaction, help in analyzing the behavior of students, and development of critical thinking were attributed to the key capabilities of artificial intelligence. The use of artificial intelligence in the educational process contributes to increasing its efficiency in general, as well as the development of professional mobility of participants in the educational process. It was found that professional mobility is the ability and willingness of an individual to quickly and successfully adapt to new techniques and technologies, to acquire new knowledge and skills to ensure efficiency in new professional activities. Types of professional mobility (internal, external, role-based, vertical, horizontal) are considered. It was determined that readiness for professional self-development contributes to the development of professional mobility. The main qualities for identifying and developing professional mobility are outlined. The process of formation of professional mobility in the participants of the educational process depends on several factors, including the modernization of the higher education system, the introduction of modern technologies, and the availability of a stock of knowledge. The most common means of artificial intelligence, which are used in education, in particular for learning foreign languages - one of the key components of the formation of professional mobility, are given. In general, the introduction of artificial intelligence into the educational process creates new opportunities for training more competitive specialists, ready to adapt to changes in market conditions and solve complex professional tasks.
Keywords: professional mobility, artificial intelligence, acquirer, teacher, education, institution of higher education, master's training, innovation, development, self-development, adaptation, competitiveness, career.
Постановка проблеми
Актуальність питання розвитку професійної мобільності сучасної особистості зумовлена процесом глобалізації та пов'язаними із ним явищами, такими як формування відкритого ринку праці і трудова міграція. Сучасний ринок праці характеризується динамічністю та стабільністю, що вимагає наявності фахівців, здатних аналізувати виробничі і соціальні процеси, креативно використовувати набуті знання, уміння та навички у практичній професійній діяльності, тобто бути професійно мобільним. Теперішньому суспільству потрібен фахівець, який має гнучке мислення, швидко адаптується до будь-яких змін, є самостійним та ініціативним. Це зумовлює потребу у перебудові освітніх програм у закладах освіти для забезпечення формування компетентностей, потрібних для професійного розвитку та інноваційної діяльності особистості у довільному культурному середовищі. Також ця ситуація вимагає пошуку нових методів і засобів навчання, включаючи технологічні інновації, для підвищення якості і ефективності освіти. Однієї з найбільш популярних технологічних інновацій на сьогодні є штучний інтелект (ТТТТ).
Аналіз останніх досліджень і публікацій
Особливості формування професійної мобільності сучасних фахівців були розкриті у дослідженнях українських науковців. Л. Михайлова, А. Кочарян та Н. Савастру визначили у своїй праці мобільність як важливий фактор освітньої діяльності в контексті впровадження інновацій [6]. Р. Гуревич, О. Акімова та Н. Баюрко проаналізували процес формування професійної мобільності та узагальнили поняття професійного розвитку майбутніх експертів, що передбачає зростання, становлення, інтеграцію та реалізацію у фаховій діяльності професійно значущих особистісних рис і здібностей [2].
Питання впровадження штучного інтелекту в освітній процес також було досліджене багатьма українськими та зарубіжними вченими. Так, В. Коблик висвітлив у статті роль штучного інтелекту в освітньому процесі та його потенціал як інноваційний інструмент. Інтеграція ШІ в освітній процес може стати дидактичним механізмом у підготовці учнів до викликів цифрової епохи, професійної реалізації та успішної кар'єри [4].
О. Піддубцева провела комплексний аналіз використання штучного інтелекту в навчанні та зробила висновок, що за останнє десятиліттям відмічається поступове зростання інтересу до використання штучного інтелекту в освіті. Широкого розповсюдження отримали голосові помічники та чат-боти [7]. В. Дроздова, К. Рудніцька та І. Росквас визначили, що впровадження інноваційних технологій, таких як чат-боти, системи штучного інтелекту та платформи для дистанційного навчання, сприяє підвищенню ефективності навчання, розвитку критичного мислення у здобувачів освіти та підвищенню інтерактивності навчального процесу в цілому [3].
Ф. Камалов, Д. Сантандреу Калонж та І. Гурріб дослідили потенційний вплив штучного інтелекту на освіту шляхом огляду та аналізу наявної літератури за трьома основними напрямами: застосування, переваги та проблеми. До ключових переваг штучного інтелекту в освіті авторами було віднесено покращені результати навчання, ефективність використання часу та глобальний доступ до якісної освіти [11]. Проте, незважаючи на велику кількість досліджень, питання впливу штучного інтелекту саме на розвиток професійної мобільності не є розкритим.
Мета статті - проаналізувати особливості використання технологій штучного інтелекту у процесі розвитку професійної мобільності викладачів та здобувачів вищої освіти.
Виклад основного матеріалу
Впровадження технологій штучного інтелекту є ключовим етапом у розвитку сучасної системи освіти. Стрімкий розвиток відбується останні 10 років і заклади вищої освіти повинні розглядати сучасні технології як необхідну складову навчальних програм. Штучний інтелект є здатністю обчислювальних систем обробляти, застосовувати та вдосконалювати здобуті знання і вміння. У процесі використання ШІ обчислювальні системи беруть участь у порівнянні раніше розроблених шаблонів на новому, вищому рівні, тим самим самостійно навчаючись. Штучний інтелект в освітньому середовищі має значний потенціал для поліпшення ефективності навчання та забезпечення його індивідуалізації.
Ключовими можливостями використання ШІ в освітньому середовищі є (рис. 1):
Рис. 1 Ключові можливості ШІ в освітньому середовищі Джерело: розроблено автором на основі аналізу джерела [10]
Автоматизоване оцінювання здобувачів є однією з основних сфер застосування ШІ. Автоматизовані інструменти оцінювання штучного інтелекту можуть виявляти закономірності в успішності здобувачів освіти, визначаючи конкретні сфери, де їм може знадобитися додаткова підтримка. Він допомагає викладачам приймати рішення на основі даних і розробляти персоналізовані заходи, що відповідають індивідуальним навчальним потребам, пропонуючи зворотній зв'язок у реальному часі та глибоке розуміння сильних і слабких сторін здобувачів освіти.
Використання штучного інтелекту у навчанні сприяє трансформації освітнього середовища, а педагогічні інновації у цьому контексті є інструментом для підвищення рівня якості української освіти. Застосовуючи штучний інтелект існує можливість відмовитися від стандартного, універсального підходу і перейти до індивідуалізованого. Алгоритми та інтелектуальні системи аналізують потреби і можливості кожного ЗВО, створюють персоналізовані завдання та матеріали. Це не лише спрощує навчальний процес, але й дозволяє викладачам краще розуміти індивідуальні особливості студентів.. Педагогічна інновація, яка базується на використанні штучного інтелекту, сприяє створенню сприятливого середовища, де кожен може розвивати здібності найефективнішим способом [3]. Загалом використання ШІ здатне значно поліпшити ефективність освітнього процесу, а також сприяти розвитку професійної мобільності учасників навчання.
Професійний успіх особистості визначається її здатністю гнучко реагувати на постійні соціально-економічні зміни у світі. Суспільству необхідні фахівці, які володіють професійною мобільністю та можуть відповідально та творчо працювати у вибраній сфері. Професійна мобільність - це здатність та готовність особистості швидко та успішно адаптуватися до технік і технологій, набувати нових знань та навичок для забезпечення ефективності у незнайомій професійній діяльності [8]. Особистість із розвиненою фаховою мобільністю постійно прагне підвищувати професійний рівень, щоб ефективно впроваджувати нові підходи та методи в роботу.
У педагогіці мобільність розглядається як якість особистості, що є метою та результатом освіти. Водночас мобільність аналізується як процес, що є засобом, умовою та фактором, і сприяє розвитку різних аспектів мобільності особистості. Він допомагає розвитку компетентності людини, її цінностей, стосунків та інших рис особистості. Отже, мобільність в освіті виступає як надзвичайно важливий аспект, що сприяє гнучкому та адаптивному розвитку особистості [6].
Існує декілька видів професійної мобільності:
1) внутрішня (в межах конкретної професійної діяльності);
2) зовнішня (між певної сферою діяльності та іншими сферами);
3) рольова (зміна структури діяльності та виконуваних функцій);
4) вертикальна (рух угору або вниз у кваліфікаційно-фаховій структурі);
5) горизонтальна (соціальне переміщення без якісної зміни професії і кваліфікації) [5].
Професійна мобільність може також розглядатися як важливий механізм, що визначає готовність та здатність фахівця адаптуватися та конкурувати на ринку праці. До того ж вона впливає на професійний успіх, оскільки сприяє як внутрішньому розвитку особистості, так і позитивним змінам у професійному та життєвому середовищах. Внутрішній розвиток або саморозвиток особистості означає постійне вдосконалення, реалізацію потенціалу в діяльності та поступовий розвиток до професіоналізму. Професійний саморозвиток учасників освітнього процесу є багаторівневим процесом формування і розвитку певних здібностей, фахово значущих якостей та досвіду професійної діяльності, що визначають суб'єктивні та об'єктивні критерії фахового зростання. Професійний саморозвиток включає в себе такі складові як самовиховання, самоосвіта та самовдосконалення, що поєднуються з практичною фаховою діяльністю. Водночас готовність до професійного саморозвитку сприяє розвитку такої важливої особистісної якості майбутніх фахівців, як професійна мобільність [2].
Саморозвиток людини вимагає активної практичної діяльності, спрямованої на саморегуляцію поведінки та вдосконалення професійних та особистісних якостей. Одним із проявів такої діяльності є самоосвіта, що дозволяє майбутнім фахівцям здійснювати пізнавальну діяльність із метою отримання знань про свою професію та самостійного розвитку професійних умінь та навичок. Основними принципами самоосвіти є:
• планування власного навчального шляху,
• самостійність та самокерованість,
• систематичність,
• відповідність власним потребам та інтересам,
• постійний пошук нової інформації,
• оцінка отриманих результатів [ 1].
До методів самоосвіти належать практичні вправи та індивідуальні проєкти, систематичне відстеження новин і тенденцій у певній сфері, ознайомлення зі спеціальною літературою та науковими статтями з відповідної галузі знань. Збільшенню ефективності цих методів для саморозвитку здобувача освіти сприятиме впровадження інструментів штучного інтелекту - Course Hero, Gradescope, Fetchy, Nuance Dragon та інших. Усі ці інструменти мають потенціал зробити навчання більш ефективним та продуктивним. Наприклад, Course Hero може надати доступ до широкого спектру навчальних матеріалів, включаючи конспекти, презентації та питання для самоперевірки знань. Fetchy та Nuance Dragon використовують технології мовного розпізнавання, що сприяє полегшенню процесу запису нотаток та участі в дистанційних лекціях. Використовуючи потужність штучного інтелекту, Fetchy надає можливість, оптимізувати управління часом та приймати впевнені та обґрунтовані рішення. Nuance Dragon здатний транскрибувати до 160 слів за хвилину, що допомагає здобувачам освіти, яким важко писати або друкувати. Інструмент також підтримує голосові команди для навігації по документах, що є важливим для здобувачів із особливими потребами [10].
Основними якостями для виявлення та розвитку професійної мобільності є (рис. 2):
Рис. 2 Основні якості для виявлення та розвитку професійної мобільності
Джерело: власна розробка автора
Процес формування професійної мобільності в учасників освітнього процесу залежить від низки чинників, серед яких модернізація системи вищої освіти, впровадження сучасних технологій та наявність запасу знань.
Володіння іноземною мовою є однією з ключових складових формування професійної мобільності. Фахівці, які володіють глибокими знаннями і навичками у конкретній сфері та здатні ефективно взаємодіяти у міжкультурному середовищі, мають високий рівень конкурентоспроможності на сучасному ринку праці. В умовах цифровізації важливим інструментом у викладанні іноземної мови та інших дисциплін у закладах вищої освіти є штучний інтелект. Найпоширенішими засобами ШІ є:
• ChatGPT,
• Opus.Pro,
• Stable Diffusion,
• Quizalize,
• RosettaStone,
• Busuu [3].
Ці платформи дозволяють поєднати навчальний процес із використанням інноваційних методів і технологій штучного інтелекту. Вони відкривають широкі можливості для вивчення іноземної мови у закладах вищої освіти, забезпечуючи індивідуалізований підхід до кожного здобувача. Прості ігри, інтерактивні завдання та чат-боти роблять процес навчання цікавим та ефективним. Завдяки технологіям штучного інтелекту додатки адаптуються до потреб здобувачів освіти, що реалізує ідею доступного та інноваційного вивчення іноземної мови та сприяє їхньому досягненню високих результатів у навчанні.
Поворотним моментом у впровадженні ШІ в суспільстві став листопад 2022 року, коли з'явився ChatGPT. Розширені можливості письма та розуміння ChatGPT здивували багатьох, завоювавши широку аудиторію та привернувши безпрецедентну увагу. Він може виконувати низку завдань: від написання віршів у визначеній манері та стилі до створення комп'ютерного коду відповідно до заданих вимог. Хоча відповіді не ідеальні, ChatGPT досяг безпрецедентного рівня продуктивності. Успіх ChatGPT став переломним моментом у впровадженні штучного інтелекту в суспільстві, включаючи освіту [11]. У контексті розвитку професійної мобільності, цей застосунок може бути корисним через такі аспекти, як вивчення іноземних мов (покращення навичок письма), розвиток критичного мислення (формулювання запитань, аналіз інформації), надання консультацій із певних тем. Отримані знання та навички роботи з технологією штучного інтелекту значно покращують навчальну самоефективність. Упевненість здобувача вищої освіти у власних здібностях, у здатності самостійно, активно та продуктивно навчатися і досягати особисто значущих навчальних результатів, сприяє саморуху, саморозвитку та самовдосконаленню особистості [7].
Для формування мотивації учасників освітнього процесу та цінностей професійної мобільності рекомендовано використовувати такі методи, як:
• тренінги,
• дискусії,
• ділові ігри,
• мозковий штурм,
• аналіз конкретних ситуацій [9].
Під час опитування здобувачів вищої освіти магістерського рівня за спеціальністю «Педагогіка вищої школи» було встановлено, що найбільші виклики під час освітньої діяльності вони переживають у процесі відбору наукового матеріалу та його структуруванні в навчальну інформацію, що є результатом рівня їхніх аналітичних здібностей [9]. З метою розвитку цих навичок доцільним є використання методу аналізу конкретних ситуацій, який дозволяє майбутнім фахівцям ознайомитися з особливостями професійнопедагогічної діяльності, логікою освітнього процесу та системою взаємодії між викладачем та здобувачами освіти. Мета даного методу полягає в навчанні аналізу інформації, виявленні ключових проблем, виборі альтернативних шляхів розв'язання, їхній оцінці,, знаходженні оптимального варіанту та формулюванні програми дій. Інтеграція в цей метод технологій ШІ, які можуть збирати та аналізувати інформацію з різних джерел, включаючи зображення, звук та сенсорні дані, може зробити його більш ефективним та інноваційним. Технології ШІ допомагають автоматизувати процес збору та обробки даних, що полегшує їхній подальший аналіз та використання. Штучний інтелект може приймати рішення на основі зібраної інформації та розуміння контексту [4].
Для педагогічної мобільності також важлива роль відводиться програмам, що базуються на штучному інтелекті і забезпечують комунікацію між людьми за допомогою письмового або усного коду. Ці програми, такі як Cortana від Microsoft або Siri від Apple, функціонують як віртуальні асистенти усного спілкування в операційних системах. Окрім того, чат-боти здатні використовуватися для різних адміністративних та інформаційних завдань, наприклад, на дискусійних форумах, і можуть бути програмовані для певних тем для створення більш динамічного середовища з можливістю автоматичного навчання.
Одним із методів розвитку професійної мобільності є технологія віртуальних здобувачів освіти. Віртуальні, які функціонують як рівноправні партнери в освітньому процесі, здатні допомагати реальним здобувачам в опануванні матеріалу, спілкуватися з ними та надавати підтримку. Застосування штучного інтелекту може підвищити ефективність таких віртуальних партнерів шляхом розширення їхніх можливостей у розумінні потреб та реакції на здобувачів, а також у забезпеченні індивідуалізованої підтримки.
Популярність онлайн-освітніх платформ, таких як Coursera, Edx і Udemy, що надають можливість підвищити кваліфікацію або навіть перейти до нової сфери знань, свідчить про важливість безперервної освіти. Використання штучного інтелекту має великий потенціал для трансформації процесів навчання протягом усього життя, забезпечуючи індивідуалізований освітній досвід, який адаптується до змінних потреб та здібностей здобувачів вищої освіти. Навчальні платформи на основі ШІ здатні звернути увагу на прогалини в навичках, надати доступ до відповідних ресурсів та відстежувати прогрес, сприяючи кар'єрному росту та адаптації. Використання великих обсягів даних штучним інтелектом може допомогти виявити нові тенденції та вимоги до робочої сили, що забезпечить розробку та впровадження освітніх програм, що відповідають змінам у світовій економіці. Штучний інтелект здатен ефективно виявляти та усувати прогалини в індивідуальних навичках, сприяючи ефективному підвищенню кваліфікації та перекваліфікації, що дозволить людям ефективніше адаптуватися до змін у ринках праці та технологічному прогресі [10].
Загалом упровадження інновацій в освіті має як позитивні, так і негативні аспекти. Проте розширення методів інформування та представлення нового матеріалу, а також урізноманітнення методів контролю, спричиняє безперечні позитивні зміни в освітньому середовищі для всіх учасників освітнього процесу. Активне використання штучного інтелекту поступово трансформує освітнє середовище, а педагогічні інновації у цьому контексті служать інструментом для підвищення якості української освіти.
Висновки
Отже, професійна мобільність є тією якістю, яка найбільш необхідна для успішності особистості в сучасному суспільстві. Використання інноваційних технологій є однією з головних умов успішного розвитку цієї якості, а штучний інтелект відіграє значну роль у підготовці здобувачів вищої освіти до змін у ринкових умовах та вирішення складних професійних завдань. Застосування штучного інтелекту в освітньому середовищі включає такі можливості, як персоналізоване навчання, інтелектуальні системи навчання, автоматизація оцінювання та взаємодія викладачів і здобувачів вищої освіти, що може допомогти покращити результати навчання, ефективність і глобальний доступ до якісної освіти. Впровадження різних інструментів штучного інтелекту в освітній процес створює нові можливості для підготовки більш конкурентоспроможних фахівців, готових адаптуватися до змін у ринкових умовах та вирішувати складні професійні завдання.
Перспективами подальших досліджень може бути аналіз впливу різних інноваційних технологій (наприклад, віртуальна або доповнена реальність) на саморозвиток та конкурентоспроможність сучасних здобувачів вищої освіти.
Література
1. Горбатюк Р., Кабак В., Волкова Н. Формування здатності до особистіснопрофесійного саморозвитку в майбутніх здобувачів освіти. Освітологічний дискурс. 2023. № 3 (42). С. 39-53. DOI: https://doi.Org/10.28925/2312-5829.2023.3 (дата звернення: 15.03.2024).
2. Гуревич Р. С., Акімова О. В., Баюрко Н. В. Професійна мобільність майбутніх педагогів як чинник становлення фахівців нової генерації. Перспективи та інновації науки. 2024. № 2 (36). С. 158-170. DOI: https://doi.org/10.52058/2786-4952-2023-16(34)-158-170 (дата звернення: 15.03.2024).
3. Дроздова В. В., Рудніцька К. В., Росквас І. А. Інноваційні технології викладання іноземних мов в умовах зростаючого впливу технологій штучного інтелекту на освітні процеси. Академічні візії. 2023. № 26. URL: https://academy-vision.org/index.php/av/article/ view/755 (дата звернення: 15.03.2024).
4. Коблик В. О. Використання штучного інтелекту в освітньому процесі та наукових дослідженнях. Наука і техніка сьогодні. 2024. № 2 (30). С. 566-573. DOI: https://doi.org/ 10.52058/2786-6025-2024-2(30)-566-573 (дата звернення: 15.03.2024).
5. Крашеніннік І. Формування професійної мобільності як елемент підготовки здобувачів освіти в педагогічному університеті. Професійний розвиток педагога в умовах інтеграції до європейського освітнього простору: міжнародна академічна та професійна/ професійно-педагогічна мобільність: матеріали Міжнародної науково-практичної конференції (м. Львів, 26-27 листопада 2021 року). Львів, 2021. С. 136-140. URL: http://eprints.mdpu.org.ua/ id/eprint/12582/1/136-140.pdf (дата звернення: 15.03.2024).
6. Михайлова Л. М., Кочарян А. Б., Савастру Н. І. Вплив мобільності на якість освіти: переваги та виклики в епоху інноваційних технологій. Наукові інновації та передові технології. 2023. № 13 (27). С. 758-768. DOI: https://doi.org/10.52058/2786-5274-202313(27)-758-768 (дата звернення: 15.03.2024).
7. Піддубцева О. Потенціал використання технологій штучного інтелекту у закладах вищої освіти. Актуальні питання гуманітарних наук. 2024. № 71 (3). С. 208-213. DOI: https://doi.org/10.24919/2308-4863/71-3-33 (дата звернення: 15.03.2024).
8. Сушенцева Л., Тютченко С. Проблема взаємозв'язку академічної та професійної мобільності студентів. Освітні обрії. 2019. № 1 (48). С. 66-69. DOI: https://doi.org/10.15330/ obrii.48.1.66-69 (дата звернення: 15.03.2024).
9. Хоминець С. І. Методи формування професійної мобільності майбутнього педагога у вищій школі. Науковий вісник ужгородського університету. 2020. № 2 (47). С. 204-208. DOI: https://doi.org/10.24144/2524-0609.2020.47.204-208 (дата звернення: 15.03.2024).
10. Chen L., Chen P., Lin Z. Artificial intelligence in education: A review. IEEE Access. 2020. Vol. 8. Р. 75264-75278. URL: https://www.doi.org/10.1109/ACCESS.2020.2988510 (дата звернення: 15.03.2024).
11. Kamalov F., Santandreu Calonge D., Gurrib I. New era of artificial intelligence in education: Towards a sustainable multifaceted revolution. Sustainability. 2023. Vol. 15. No. 16. Article 12451. DOI: https://doi.org/10.3390/su151612451 (дата звернення: 15.03.2024).
References
1. Horbatiuk, R., Kabak, V., & Volkova, N. (2023). Formuvannia zdatnosti do osobystisnoprofesiinoho samorozvytku v maibutnikh zdobuvachiv osvity [Formation of the ability for personal and professional self-development in future students of education]. Osvitolohichnyi dyskurs - Educational Discourse, (3(42), 39-53. https://doi.org/10.28925/2312-5829.2023.3 [in Ukrainian].
2. Hurevych, R. S., Akimova, O. V., & Baiurko, N. V. (2024). Profesiina mobilnist maibutnikh pedahohiv yak chynnyk stanovlennia fakhivtsiv novoi heneratsii [Professional mobility of future teachers as a factor in the formation of specialists of the new generation]. Perspektyvy ta innovatsii nauky - Perspectives and Innovations of Science, (2(36), 158-170. https://doi.org/10.52058/27864952-2023-16(34)-158-170 [in Ukrainian].
3. Drozdova, V. V., Rudnitska, K. V., & Roskvas, I. A. (2023). Innovatsiini tekhnolohii vykladannia inozemnykh mov v umovakh zrostaiuchoho vplyvu tekhnolohii shtuchnoho intelektu na osvitni protsesy [Innovative technologies for teaching foreign languages in the context of the growing impact of artificial intelligence technologies on educational processes]. Akademichni vizii - Academy Vision, (26). https://academy-vision.org/index.php/av/article/view/755 [in Ukrainian].
4. Koblyk, V. O. (2024). Vykorystannia shtuchnoho intelektu v osvitnomu protsesi ta naukovykh doslidzhenniakh [The use of artificial intelligence in the educational process and scientific research]. Nauka i tekhnika sohodni - Science and Technology Today, (2(30), 566-573. https://doi.org/10.52058/2786-6025-2024-2(30)-566-573 [in Ukrainian].
5. Krasheninnik, I. (2021). Formuvannia profesiinoi mobilnosti yak element pidhotovky zdobuvachiv osvity v pedahohichnomu universyteti [Formation of professional mobility as an element of training of students in a pedagogical university]. Proceeding from Materialy Mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii “Profesiinyi rozvytok pedahoha v umovakh intehratsii do yevropeiskoho osvitnoho prostoru: mizhnarodna akademichna ta profesiina / profesiino-pedahohichna mobilnist” - The materials of the International Scientific and Practical Conference “Professional development of a teacher in the conditions of integration into the European educational space: international academic and professional/professional-pedagogical mobility” (pp. 136-140). Lviv. http://eprints.mdpu.org.ua/id/eprint/12582/1/136-140.pdf [in Ukrainian].
6. Mykhailova, L. M., Kocharian, A. B., & Savastru, N. I. (2023). Vplyv mobilnosti na yakist osvity: perevahy ta vyklyky v epokhu innovatsiinykh tekhnolohii [The impact of mobility on the quality of education: advantages and challenges in the era of innovative technologies]. Naukovi innovatsii ta peredovi tekhnolohii - Scientific Innovations and Advanced Technologies, (13(27), 758-768. https://doi.org/10.52058/2786-5274-2023-13(27)-758-768 [in Ukrainian].
7. Piddubtseva, O. (2024). Potentsial vykorystannia tekhnolohii shtuchnoho intelektu u zakladakh vyshchoi osvity [The potential of using artificial intelligence technologies in institutions of higher education]. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk - Current Issues of Humanitarian Sciences, (71(3), 208-213. https://doi.org/10.24919/2308-4863/71-3-33 [in Ukrainian].
8. Sushentseva, L., & Tiutchenko, S. (2019). Problema vzaiemozviazku akademichnoi ta profesiinoi mobilnosti studentiv [The problem of interrelationship of academic and professional mobility of students]. Osvitni obrii - Educational Horizons, (1(48), 66-69. https://doi.org/ 10.15330/obrii.48.1.66-69 [in Ukrainian].
9. Khomynets, S. I. (2020). Metody formuvannia profesiinoi mobilnosti maibutnoho pedahoha u vyshchii shkoli [Methods of formation of professional mobility of the future teacher in higher education]. Naukovyi visnyk uzhhorodskoho universytetu - Scientific Bulletin of Uzhhorod University, (2(47), 204-208. https://doi.org/10.24144/2524-0609.2020.47.204-208 [in Ukrainian].
10. Chen, L., Chen, P., & Lin, Z. (2020). Artificial intelligence in education: A review. IEEE Access, 8, 75264-75278. https://ieeexplore.ieee.org/stamp/stamp.jsp?tp=&arnumber=9069875
11. Kamalov, F., Santandreu Calonge, D., & Gurrib, I. (2023). New era of artificial intelligence in education: Towards a sustainable multifaceted revolution. Sustainability, 15(16), Article 12451. https://doi.org/10.3390/su151612451
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Аналіз підготовки та перепідготовки педагогічних кадрів у нинішніх умовах. Поєднання традиційних та інноваційних форм методичної роботи з викладачами для успішного розвитку їх професійної мобільності. Визначення рівня фахової компетентності педагогів.
статья [20,7 K], добавлен 27.08.2017Сукупність сценаріїв навчальних занять та тестувань, розроблених за вимогами навчального плану дисципліни "Методи та системи штучного інтелекту". Специфіка його реалізації в мережевому оточенні кафедри, в інтерактивному режимі проходження курсу навчання.
курсовая работа [756,8 K], добавлен 19.05.2014Поняття емоційного інтелекту та його структура. Аспекти внутрішньо-особистісного емоційного інтелекту. Міжособистісне розуміння та управління, внутрішня експресія. Психодіагностичний інструментарій для з’ясування рівня розвитку емоційного інтелекту.
статья [23,8 K], добавлен 24.04.2018Інформаціоналізм як новий спосіб розвитку людської цивілізації. Сучасні умови існування освітнього середовища - один з основних факторів, що обумовлюють необхідність розвитку професійної компетентності майбутніх фахівців з обліку і оподаткування.
статья [11,8 K], добавлен 31.08.2017Структура англійської мови. Педагогіка Марії Монтессорі та Вольдорфських шкіл. Внесок в розвиток методики ХХ століття Жана Піаже. Стадії розвитку інтелекту дитини. Поняття егоцентризму як характеристика дитячого мислення на стадії інтуїтивного інтелекту.
реферат [21,4 K], добавлен 27.04.2012Поняття, структура та компоненти професійної спрямованості студентів медичних коледжів. Можливі шляхи розвитку професійної спрямованості студентів—медсестер на заняттях з іноземної мови відповідно до початкового рівня професійної спрямованості студентів.
статья [20,9 K], добавлен 17.08.2017На основі теоретико-практичного аналізу виокремлення основних компонентів професійної компетентності: мотиваційного, когнітивного, діяльнісного та рефлексивного. Узагальнення різних підходів до визначення структури професійної компетентності бакалавра.
статья [21,1 K], добавлен 24.04.2018Поняття про професійну освіту. Історія формування й розвитку професійної вузівської підготовки. Особливості професійної підготовки у вузі та її специфіка на сучасному етапі. Мета розвитку особистості, її цивільного, етичного і культурного вдосконалення.
реферат [26,4 K], добавлен 10.02.2013Проблеми розвитку професійної компетентності педагогів у загальноосвітньому закладі. Класифікація та форми діяльності з формування і стимулювання її розвитку. Аналіз стану системи школи з управління розвитком компетентності та план методичної роботи.
курсовая работа [33,8 K], добавлен 25.01.2011Характеристика питання формування та розвитку початкової професійної освіти, її проблем та перспектив. Виокремлення основних періодів її становлення: початково-формувального, техніко-регламентаційного, структурно-реорганізаційного та модернізаційного.
статья [28,6 K], добавлен 27.08.2017