Содержание и организация исследовательской деятельности учащихся

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Чуприкова Н.Н.

Аннотация

Статья посвящена организации исследовательской деятельности на уроках биологии в общеобразовательных школах. Каждый ученик должен быть обучен исследовательской деятельности, так как она лежит в основе работы над проектом. Ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников.

Ключевые слова: исследовательская работа, проект, беседа, объяснение, дискуссия.

Annotation

The article is devoted to the organization of research activities at biology lessons in secondary schools. Each student should be trained in research activity, as it is at the heart of the work on the project. After all, it is in the process of proper independent work on the creation of a project that the culture of mental work of students is best formed.

Keywords: research work, project, conversation, explanation, discussion.

Основная часть

Сегодня ключевым элементом модернизации российской школы является федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС), реализация которого закреплена и новым Законом «Об образовании РФ».

Исследовательская деятельность учащихся прописана в ФГОС, следовательно, каждый ученик должен быть обучен этой деятельности. Программы всех школьных предметов ориентированы на данный вид деятельности. И это не случайно. Ведь именно в процессе правильной самостоятельной работы над созданием проекта лучше всего формируется культура умственного труда учеников.

Поэтому возникает необходимость сделать акцент на организации исследовательской деятельности школьников как эффективных методов, формирующих умение учащихся самостоятельно добывать новые знания, работать с информацией, делать выводы и умозаключения. Другими словами

- то, что дети могут сделать сегодня вместе, завтра каждый из них сможет сделать самостоятельно.

Исследовательская работа - работа, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом. Исследовательская работа - это лишь этап проектной работы.

Учебно-исследовательская деятельность организуется с целью привлечения учащихся к исследовательской работе.

Задачи исследовательской деятельности:

- развивать умения самостоятельно, творчески мыслить и использовать их на практике;

- формировать интересы, склонности учащихся к научно -исследовательской деятельности, умения и навыки проведения исследований;

- развивать интерес к познанию мира, сущности процессов и явлений в природе;

- способствовать мотивированному выбору профессии, профессиональной и социальной адаптации.

В работе с детьми используем следующие методы:

Словесные методы обучения:

1. Беседа - позволяет делиться мнениями, выражать свою точку зрения.

2. Объяснение - предполагает словесное истолкование, интерпретацию понятий, терминов, слов, выражений, схем, плакатов, моделей.

3. Метод работы с книгой - способ извлечения соответствующей информации из специфического источника.

4. Дискуссия - свободное обсуждение поставленных перед учащимися вопросов.

II. Наглядные методы обучения:

1. Метод демонстрации и наблюдения опытов.

2. Метод демонстрации и наблюдения реальных объектов.

III. Практические методы обучения:

1.Репродуктивно-поисковые - включают отдельные элементы нестандартных приемов.

2.Частично-поисковые - нахождение неизвестных ранее способов, но с помощью учителя.

3.Поисковые - нахождение оригинальных способов решения.

IV. Общенаучные методы исследования

1. Эмпирические (эксперимент, наблюдение, описание).

2. Теоретические (анализ, синтез, объяснение, систематизация, классификация и ряд других).

Формы работы:

- индивидуальная работа: внеклассное чтение, опыты, наблюдения, написание рефератов, изготовление наглядных пособий и др.;

- групповая работа;

- массовая работа: лекции, вечера, конференции, выставки, олимпиады, научные общества учащихся.

Формами отчетности научно-исследовательской работы учащихся являются: научный исследовательский биология ученик

- реферативные сообщения;

- исследовательские проекты;

- доклады, статьи;

- стендовые отчеты;

- компьютерные программы, видеоматериалы.

Основными видами научно-исследовательской деятельности учащихся являются:

- проблемно-реферативный: аналитическое сопоставление данных различных литературных источников с целью освещения проблемы и проектирования вариантов ее решения;

- аналитико-систематизирующий: наблюдение, фиксация, анализ, синтез, систематизация количественных и качественных показателей изучаемых процессов и явлений;

- экспериментально-исследовательский: проверка предположения о подтверждении или опровержении результата;

- проектно-поисковый: поиск, разработка и защита проекта - особая форма нового, где целевой установкой являются способы деятельности, а не накопление и анализ фактических знаний.

Общий план реализации работы

1 Выбор темы экспериментальной или исследовательской работы.

2. Формулирование целей и задач.

3. Разработка методики проведения эксперимента.

4. Статистическая обработка материалов.

5. Анализ и обсуждение полученных экспериментальных данных.

6. Требование к оформлению работы.

7. Представление работы на научную конференцию, стендовый доклад, презентацию.

Научно-исследовательская работа способствует развитию познавательного и профессионального интереса, формированию навыков самостоятельной работы. Программа опытных работ учащихся среднего звена включает с небольшим числом вариантов. Постановка их не отличается сложностью, однако, результаты должны быть наглядны и убедительны. Это достигается только при строгом соблюдении методик постановки опытов, учетов и наблюдений в период вегетации, правильного анализа полученных результатов опыта.

Темы доступны для детей и непременно связаны с прохождением учебной программы.

При оценке результатов использую следующие критерии научно - исследовательской деятельности учащегося:

- актуальность выбранного исследования;

- качественный анализ состояния проблемы, отражающий степень знакомства автора с современным состоянием проблемы;

- умение использовать известные результаты и факты, знания сверх школьной программы;

- сформулированность и аргументированность собственного мнения;

- практическая и теоретическая значимость исследования;

- четкость выводов, обобщающих исследование;

- грамотность оформления и защиты результатов исследования.

Ребята выбирают темы работ по интересам. Работая над темой, они постигают приемы рационального интеллектуального труда, развивают свои творческие умения, чтобы достичь намеченной цели.

Исследовательская деятельность способствует реализации формирования исследовательских навыков учащихся. В ходе деятельностного подхода школьники осваивают различные методики, необходимые для проведения исследований.

Использованные источники

1. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М.: Народное образование, 2001. с. 25-45.

2. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приемов до философии. М.: Сентябрь, 1996. с. 20-40.

3. "Развитие исследовательской деятельности учащихся: методический сборник". М.: Народное образование, 2001. с. 54-78.

Размещено на Allbest.ru