Граматика англійської мови: алгоритмізація як новий підхід до мислення та навчання

Размещено на http://www.allbest.ru/

Граматика англійської мови: алгоритмізація як новий підхід до мислення та навчання

Сердюк Наталія Юріївна кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри іноземної філології, перекладу та методики навчання, заступник декана факультету української та іноземної філології з виховної роботи, Університет Григорія Сковороди в Переяславі

Анотація

Стаття присвячена питанню застосуванню алгоритмів під час навчання здобувачів освіти граматики англійської мови. Мета дослідження - розглянути алгоритмізацію навчання граматики англійської мови як новий підхід до мислення та навчання здобувачів освіти, запропонувати ідеї щодо алгоритмів вивчення тем англійської морфології та синтаксису.

Граматична компетентність є одним із показників рівня володіння іноземною мовою. Звідси, для молодого покоління України навчання граматики всіх іноземних мов є важливим, особливо англійської як однієї з мов міжнародного спілкування (згідно з Законом України від 4 червня 2024 року). Звідси використання різноманітних методів, які допоможуть процесу навчання англійської мови у закладах освіти, є доречним і актуальним. Таку перспективу ми вбачаємо в застосуванні методу алгоритмізації під час вивчення морфології і синтаксису англійської мови, при цьому вважаючи, що алгоритми є і певними опорами у навчанні здобувачів освіти, і певним способом їх логічного мислення, формування якого є одним із найважливіших завдань навчання в ЗЗСО та ЗВО. Автор статті переконаний, що у результаті правильно організованого навчання здобувачі освіти досить швидко набувають навички логічного мислення, зокрема, вміння узагальнювати, класифікувати і аргументовано доводити свої висновки, та ефективно використовувати отримані знання на практиці.

Алгоритмізацію навчання граматики іноземної мови, зокрема англійської, розглядається як процес зведення до кінцевого набору її правил, упорядкованих у логічній послідовності кроків мислення і дій, що представляє собою алгоритми. Автором статті запропоновано більше 100 ідей щодо розробки та запровадження алгоритмів вивчення тридцяти основних тем англійської граматики, обох її розділів, морфології (15 тем) та синтаксису (15 тем).

Застосування методу алгоритмізації під час навчання у закладах освіти сприяє розвитку граматичної компетенції, через закріплення граматичних знань і автоматизації відповідних умінь і навиків, що веде до підвищення загального рівня володіння англійською мовою української молоді.

Ключові слова: алгоритмізація, алгоритм, граматика, морфологія, синтаксис, англійська мова, метод навчання.

Abstract

English grammar: algorithmization as a new approach to thinking and learning

Serdiuk Nataliia Yuriiivna PhD in Pedagogy, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Foreign Philology, Translation and Teaching Methods, Deputy Dean for Extracurricular Activities, the Faculty of Ukrainian and Foreign Philology, Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav

The article is devoted to the use of algorithms in teaching English grammar to students. The purpose of the study is to consider the algorithmization of teaching English grammar as a new approach to thinking and teaching students, and to offer ideas on algorithms for learning English morphology and syntax.

Grammatical competence is one of the indicators of a foreign language proficiency. Therefore, for the young generation of Ukraine, learning the grammar of all foreign languages is important, especially English as one of the languages of international communication (according to the Law of Ukraine of June 4, 2024). Hence, the use of various methods that will help the process of teaching English in educational institutions is appropriate and relevant. We see such a perspective in the application of the algorithmization method in the study of English morphology and syntax, while believing that algorithms are both certain supports in the education of students and a certain way of their logical thinking, the formation of which is one of the most important tasks of education in general secondary and higher education institutions. The author of the article is convinced that as a result of properly organized training, students quickly acquire logical thinking skills, in particular, the ability to generalize, classify and reasonably prove their conclusions, and effectively use the knowledge gained in practice.

The algorithmization of teaching foreign language grammar, in particular English, is seen as a process of reducing it to a final set of rules, arranged in a logical sequence of thinking and action steps, which are algorithms. The author of the article offers more than 100 ideas for developing and implementing algorithms for learning thirty main topics of English grammar, both its sections, morphology (15 topics) and syntax (15 topics).

The use of the algorithmization method in educational institutions contributes to the development of grammatical competence through the consolidation of grammatical knowledge and automation of relevant skills, which leads to an increase in the overall level of English proficiency of Ukrainian youth.

Keywords: algorithmization, algorithm, grammar, morphology, syntax, English, teaching method.

Постановка проблеми

Вступ України до європейського освітнього співтовариства спричинює зростання інтересу до іноземних мов як засобу міжнародної комунікації. З урахуванням важливості англійської мови в різних сферах життєдіяльності української молоді, актуалізується проблема оновлення змісту та методики її навчання у закладах середньої та вищої освіти. Попри загальну тенденцію зміни фокусу з граматичної компетентності на комунікативну, залишаються важливими знання, навички та вміння з граматики англійської мови. Одним із нових підходів до навчання іноземних мов є застосування алгоритмізації, яка може бути ефективним методом і способом мислення під час занять з англійської мови, а також у самонавчанні.

Багаторічний особистий досвід викладання англійської мови майбутнім учителям англійської мови та перекладачам засвідчує, що граматична компетентність є однією із найбільш важливих запорук вивчення англійської мови як іноземної та певним показником рівня володіння нею. Якщо питання морфології (розділ граматики, що вивчає частини мови) переважно вивчаються здобувачами освіти з помірною складністю, то питання синтаксису (розділ граматики, що вивчає природу речення та його складових) викликають більших труднощів, оскільки у закладах загальної середньої освіти (Далі: ЗЗСО) вивчаються лише базові теми (типу порядку слів у різних типах речення, види питальних речень), а у закладах вищої освіти (Далі: ЗВО) вивчається весь синтаксис у деталях. Питання можливості застосування методу алгоритмізації у процесі оволодіння граматикою англійської мови як нового підходу до мислення та навчання нам видається перспективним рішенням вище зазначеної проблеми.

Переважно алгоритмізацію знають як частину інформатики, що досліджує процес створення алгоритмів і переведення їх на мову програмування, тобто розробку програм з використанням сучасних технологій програмування. У цій статті ми не матимемо на увазі комп'ютерне програмування, а фокусуємося на алгоритмах як певних опорах при опануванні іноземної мови, у тому числі граматики.

Досвід свідчить, що складність усвідомлення деяких граматичних тем англійської мови і наявність типових помилок здобувачів під час їх вивчення чітко простежуються на заняттях та можуть бути нівельовані саме завдяки використанню методу алгоритмів, як певних опор для закріплення знань і доведення необхідних навичок до автоматизму. Алгоритмами можуть виступати певні послідовності розумових процесів і дій здобувачів під час вивчення певної граматичної теми, наприклад алгоритми побудови чи визначення певної граматичної форми тощо.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Питання алгоритмізованого навчання (за допомогою алгоритмів) отримало дослідження у наукових доробках А.В. Писарєвої [6] та інших. Застосування алгоритмів при вивченні граматики англійської мови вивчали Д. Мацько, а саме для навчання англійського дієслова майбутніх учителів англійської мови [3], Н.Ю. Сердюк для нівеляції типових помилок студентів під час визначення головних членів англійського простого речення [8] та для визначення типу присудка як частини синтаксичного розбору студентами англійського простого речення [7] та інших. Аналіз наукової літератури показав, що проблема алгоритмізованого навчання здобувачів освіти граматики англійської мови характеризується недостатньою теоретичною та методичною розробленістю.

Мета статті - розглянути алгоритмізацію навчання граматики англійської мови як новий підхід до мислення та навчання здобувачів освіти, запропонувати ідеї щодо алгоритмів вивчення тем англійської морфології та синтаксису.

Виклад основного матеріалу

Вивчення граматичної структури є необхідною частиною освоєння будь-якої іноземної мови, що допомагає перетворити окремі фрагменти мовлення в зв'язні, зрозумілі та правильно сформульовані ефективні висловлювання. Попри важливість натуральності іншомовного спілкування, граматична компетентність є ключовою, оскільки вона передбачає володіння принципами морфології та синтаксису й усвідомлення процесу організації слів у правильні речення та їх функції у ньому.

Потреба використання алгоритмів навчання англійської граматики здобувачів освіти обумовлена тим, що вивчення іноземної мови в ЗЗСО відбувається в межах однієї навчальної дисципліни, на уроках з якої вивчається і граматика, і лексика, і стилістика, тренуються і читання, і говоріння, і письмо тощо (що унеможливлює детальне вивчення всіх аспектів, винятків і нюансів граматики англійської), а у ЗВО ці аспекти вивчаються в межах окремих освітніх компонентів, наприклад «Практична граматика англійської мови». «Теоретична граматика англійської мови», «Практика усного та писемного мовлення», «Загальний теоретичний курс англійської мови», «Стилістика англійської мови», «Лексикологія англійської мови» тощо (що робить акцент на граматиці у певних освітніх компонентах). Цей факт і потреба опанувати багатьма аспектами іноземної мови водночас вимагає зміни у звичному (для учні ЗЗСО) ході мислення, наприклад на мислення алгоритмами, особливо під час вивчення морфології та синтаксису. На нашу думку, метод алгоритмізації стане в нагоді здобувачам освіти всіх рівнів, і учням ЗЗСО і студентам ЗВО.

Погоджуючись з думкою, що «граматичну структуру чи правило можна зобразити за допомогою мовленнєвих зразків, моделей-схем та вербальних правил (описових і правил інструкцій)» [4, с. 74], вважаємо метод алгоритмізації порівняно новим у контексті навчання граматики англійської мови, але доречним і перспективним.

Таким чином алгоритмізація навчання граматики іноземної мови, зокрема англійської, може бути розглянута як процес зведення до кінцевого набору її правил, упорядкованих у логічній послідовності кроків мислення і дій, що представляє собою певні алгоритми.

«Алгоритм (лат. algorithmi, algorithmus - сукупність дій, правил) - система правил (програма), що вказує, у якій послідовності треба виконати кожне з цих правил, щоб після певної кількості операцій розв'язати будь-яку задачу даного типу» [5, с. 347].

«Алгоритм - така структура, яка визначає зміст та послідовність операцій, що перетворюють вихідні дані на результат» [1, с. 413], тобто містить «вказівки про те, які операції у ході обробки даних і у якій послідовності необхідно виконати, щоб розв'язати задачу» [1, с. 413].

За А.В. Писарєвою, «алгоритм - це правило (зворотне твердження неправомірно), що пропонує послідовність елементарних дій (операцій), які в силу їхньої простоти однозначно розуміються, виконуються усіма; це система вказівок (приписів) про ці дії, про те, які з них і як їх треба виконувати» [5, c. 2].

Таким чином, за своєю суттю поняття «алгоритм» є синонімом до понять «спосіб», «рецепт», «інструкція», «протокол», «правило».

Основними характеристиками алгоритму є:

- визначеність (простота та однозначність операцій);

- масовість (можливість використовувати із різнотипними завданнями та категорій);

- результативність (обов'язкове підведення до відповіді);

- дискретність (членування на елементарні кроки).

Кроки в алгоритмах записують один за одним в певному порядку, а от виконуються вони не завжди в такій послідовності. Залежно від порядку виконання кроків алгоритми поділяють на три типи:

- лінійні алгоритми (слідування), коли кроки виконуються послідовно (один за одним) від початку до кінця,

- алгоритми з розгалуженням, коли обирається одна із двох послідовностей дій залежно від виконання або невиконання певної умови,

- алгоритми з повторенням, коли певні дії повторюються, дотримуючись певної умови).

Метод алгоритмізації базується на умінні логічно мислити, а одним із найважливіших завдань навчання в школі є формування в учнів навичок здійснення логічних операцій, озброєння знаннями логіки і вироблення у здобувачів освіти умінь і навичок використання цих знань у навчальній та практичній діяльності. Тож, у результаті правильно організованого навчання здобувачі освіти досить швидко набувають навички логічного мислення, зокрема, вміння узагальнювати, класифікувати і аргументовано доводити свої висновки.

Разом з тим, єдиного підходу до вирішення питання, як організувати таке навчання, у педагогічній теорії немає. Одні педагоги вважають, що логічні прийоми є невід'ємною частиною наук, основи яких включені в зміст освіти, тому в учнів при вивченні шкільних предметів автоматично розвивається логічне мислення на основі заданих образів [1, с. 245]. Інші переконані, що розвиток логічного мислення тільки через вивчення навчальних предметів є малоефективним, такий підхід не забезпечує повноцінного засвоєння прийомів логічного мислення і тому необхідні спеціальні навчальні курси з логіки. Автор статті схиляється до думки, що розвиток логічного мислення здобувачів освіти має здійснюватися на конкретному предметному змісті навчальних дисциплін через акцентуацію, виявлення і роз'яснення.

Водночас більшість науковців сходяться в думці, що розвивати логічне мислення в здобувачів освіти в процесі навчання означає:

- розвивати уміння порівнювати спостережувані предмети, знаходити в них спільні властивості і відмінності;

- виробляти вміння виокремлювати суттєві властивості предметів і відокремлювати їх від другорядних, несуттєвих;

- вчити ділити предмет на складові частини з метою пізнання кожної з них і з'єднувати (синтезувати) їх в одне ціле, пізнаючи при цьому взаємодію частин і предметів як єдине ціле;

- вчити робити правильні висновки зі спостережень або фактів, уміти перевіряти ці висновки та узагальнювати їх;

- розвивати уміння переконливо доводити істинність своїх суджень і спростовувати помилкові висновки;

- стежити за тим, щоб їх думки викладалися виразно, послідовно, несуперечливо, обґрунтовано [2, с. 128].

Звідси, визначаємо, що застосування методу алгоритмізації є важливим у вивченні англійської мови, оскільки його широко можна застосовувати для навчання англійської граматики, тобто морфології і синтаксису.

Під алгоритмом розуміємо певну опору, що представляє собою логічну сукупність кроків, виконання яких дозволятиме правильно виконання певне граматичне завдання та/або зробити правильний висновок.

Розуміючи сутність речення за алгоритмічним методом учневі ЗЗСО чи студенту ЗВО стає простішим узгодження присудка з підметом, створення речення за порядком слів, використання різних типів інверсії тощо.

Спробуємо запропонувати ідеї щодо алгоритмів вивчення з робочої програми освітнього компоненту «Практична граматика англійської мови» для здобувачів вищої освіти першого освітнього рівня (бакалавр) спеціальностей 014 Середня освіта (Мова та зарубіжна література (англійська)) та 035 Філологія. Германські мови та літератури (переклад включно), перша - англійська. Розіб'ємо тематику курсу на 2 відповідні частини, а саме морфологія (1 та 2 курси) та синтаксис ( 3 курс). До кожної з основних тем цих двох частин запропонуємо певні алгоритми, які можу зробити вчитель або створити сам здобувач.

І. Морфологія.

Тема 1. Sentence. Types and Word Order. Під час вивчення цієї теми, на нашу думку, доречно було б використовувати алгоритми: на визначення типу порядку слів (типового чи інвертованого), на визначення форми речення (стверджувальна, питальна, заперечна, оклична), на визначення типу питального речення (загальне, альтернативне, спеціальне, розділове), перекладу українських речень з одним, двома чи більше запереченнями англійською, алгоритм визначення логічного наголосу в реченні, алгоритм вживання інверсії для вираження емоційного забарвлення, тощо;

Тема 2. The Noun - алгоритми утворення множини іменника, присвійного відмінку, алгоритм визначення типу іменника, алгоритм утворення неправильної множини іменника, тощо;

Тема 3. The Article - алгоритм перевірки вживання або відсутності артикля перед власними назвами, алгоритм визначення вживання артикля в назвах географічних об'єктів, алгоритм вибору артикля до іменника, тощо;

Тема 4. The Adjective - алгоритми утворення ступенів порівняння, алгоритм визначення типу прикметника за значенням, алгоритм визначення типу прикметника за закінченням, алгоритм розташування прикметників перед іменником, тощо;

Тема 5. The Adverb - алгоритми утворення ступенів порівняння, алгоритм визначення типу прислівника, алгоритм визначення місця прислівника в реченні, тощо;

Тема 6. The Pronoun - алгоритми вживання займенника замість іменника, алгоритм вибору займенника на основі відомих властивостей особистості, алгоритм вибору між займенниками this, that, these, those для вказівки предметів, тощо;

Тема 7. The Numeral - алгоритми створення кількісного числівника англійською, алгоритм утворення порядкового числівника, алгоритм способу називання числівників у рахунках спортивних ігор, алгоритм читання числівників у різних формах (номери телефонів, дати, роки, номери кімнат тощо), алгоритм визначення різниці між few і little для опису невеликої кількості, алгоритм вживання займенників у кількісних фразах, тощо;

Тема 8. The Verb. Tenses - алгоритми формування теперішніх (минулих, майбутніх) часових форм дієслова, алгоритм визначення потрібної часової форми за контекстом, алгоритми перекладу аспектів англійського дієслова українською згідно з контекстом речення, алгоритм визначення ролі will (shall/going to/would/should) у реченнях, тощо;

Тема 9. Passive Forms - алгоритм утворення пасивного стану, алгоритм переведення з активного стану у пасивний (і навпаки), алгоритм перекладу українського речення з пасивом англійською (і навпаки), алгоритм визначення потрібної форми стану за контекстом речення, тощо;

Тема 10. Reported Speech - алгоритм переходу речення прямої мови в непряму (і навпаки), якщо слова автора в теперішньому часі; алгоритм переходу речення прямої мови в непряму (і навпаки), якщо слова автора в минулому часі, алгоритм вибору порядку слів у непрямому мовленні (під час питання, повідомлення, заперечення), алгоритм зміни прислівників часу при переході в непряму мову, тощо;

Тема 11. Modal Verbs - алгоритми вибору модального дієслова за функцією, алгоритм визначення функції модального дієслова, алгоритм підбору еквівалента модальному дієслову, алгоритм підвищення емоційного наповнення речення з модальним дієсловом (зі зміною форми дієслова чи власне дієслова), алгоритм визначення функції will (shall/would/should) у реченнях, тощо;

Тема 12. Infinitive - алгоритми вибору між інфінітивом з часткою to або без у залежності від контексту, алгоритм створення суб'єктивного/підметового інфінітивного комплексу (subjective infinitival complex), алгоритм створення об'єктивного/додаткового інфінітивного комплексу (о^є^Кє infinitival complex) тощо;

Тема 13. Gerund - алгоритм створення суб'єктивного/підметового герундіального комплексу (subjective gerundial complex), алгоритм створення об'єктивного/додаткового герундіального комплексу (о^є^іує gerundial complex), алгоритм визначення типу ing-форми (participle, означена тривала форма дієслова, герундій, віддієслівний іменник), тощо;

Тема 14. Participle - алгоритм створення суб'єктивного/підметового дієприкметнико-дієприслівникового комплексу (subjective participial complex), алгоритм створення об'єктивного/додаткового дієприкметнико-дієприслівникового комплексу (оЬієгї^є participial complex), алгоритм вибору інфінітива чи participle після дієслів to hear, to see, to watch, алгоритм вибору інфінітива чи participle після to leave, алгоритм утворення present participle і past participle для вживання в пасивних конструкціях, алгоритм вибору правильного часу та форми participle в залежних конструкціях тощо;

Тема 15. Moods - алгоритм розрізнення типів умовного способу дієслова (Conditional, Subjunctive I, Subjunctive II, Suppositional Moods), алгоритм утворення умовних речень (the 0 conditional and the 1^st, the 2^nd, the 3^rd conditionals), алгоритм формування змішаних умовних речень, тощо;

ІІ. Синтаксис.

Тема 1. The Sentence. Types of Sentences - алгоритми утворення різних типів речення за структурою, алгоритми утворення різних типів речень за метою висловлення (окличних, питальних, розповідних, наказових), алгоритми визначення форми та типу речення, перекладу заперечних українських речень англійською (і навпаки), тощо;

Тема 2. Kinds of Interrogative Sentences - алгоритми на визначення типу питального речення (загальне, альтернативне, спеціальне, розділове), алгоритми створення кожного типу питального речення (загальне, альтернативне, спеціальне, розділове), алгоритм перевірки порядку слів у питальному реченні, алгоритм формування коротких відповідей на англійські загальні питання, алгоритм формування відповідей на англійські розділові питання за аспектом згода/ незгода, тощо;

Тема 3. The Subject - алгоритм створення складного підмету, алгоритм перекладу англійських речень із складним підметом (і навпаки українською), алгоритм визначення типу складного підмета, алгоритм визначення частини мови простого підмета, тощо;

Тема 4. Kinds of Sentences Depending on the Character of the Subject - алгоритм створення безособового англійського речення, алгоритм перекладу безособових українських речень англійською (і навпаки), алгоритм визначення типу речення згідно з роллю займенника It у реченні, тощо;

Тема 5. The Predicate - алгоритми створення речень за 4 типами складного присудку, алгоритми перекладу англійських речень із складними присудками українською (і навпаки), алгоритм визначення типу складного присудка, алгоритм створення змішаного типу складного присудку, алгоритм вибору модальної структури для складного дієслівного модального присудку, алгоритм розрізнення простого дієслівного і складного іменного присудків у структурі «S+be+Ving», тощо;

Тема 6. The Rules of Agreement of the Subject with the Predicate - алгоритму визначення головних членів англійського простого речення [Метод алго], алгоритм узгодження присудка і однорідних підметів у реченні, алгоритм узгодження присудка і підмета, вираженого збірним іменником, алгоритм узгодження присудка з підметом у кількісних конструкціях (a number of, a mass of тощо), алгоритм узгодження присудка з підметом, вираженого займенником, алгоритм використання присудка в однині (винятки з правила узгодження), алгоритм використання присудка в множині з підметом (винятки з правила узгодження), тощо;

Тема 7. Inversion. Emphasis - алгоритми утворення на визначення типу порядку слів (типового чи інвертованого), алгоритм утворення речення з інверсією, алгоритми перекладу емфатичних речень англійською (і навпаки), тощо;

Тема 8. The Object - алгоритми розрізнення типів додатків, створення речення зі складним додатком (або речення зі збереженим/спорідненим додатком), алгоритм визначення місця і ролі непрямого і прямого додатку, алгоритм визначення доречності прийменника перед складним додатком, алгоритм переходу прямого додатку у збережений, алгоритм перекладу речень зі складним додатком українською, алгоритм розрізнення прийменникового додатку та структури «phrasal verb (look after, ring up, put on, etc.) + direct object» тощо;

Тема 9. The Attribute - алгоритм визначення типу означення (prepositive, postpositive), алгоритм визначення прикладки (apposition) і її типу (detached, non-detached) в англійському реченні, тощо;

Тема 10. The Adverbial Modifier - алгоритми визначення типу обставини в реченні, алгоритм добору правильної обставини до речення, алгоритм розрізнення обставин причини, мети та результату, алгоритм визначення типу обставини в реченнях з so, алгоритм розташування обставин в англійському реченні, тощо;

Тема 11. Independent Elements of the Sentence - алгоритми утворення англійських парентетичних речень, алгоритм використання відповідного вигуку згідно зі специфікою емоцій і їх інтенсивності, алгоритм розрізнення незалежних елементів речення (вигуків, вставних слів, звертань), алгоритм створення явища передування у висловлюваннях розмовної мови тощо;

Тема 12. The Compound Sentence - алгоритми поєднання частин у складносурядне речення за типами зв'язку, тощо;

Тема 13. The Complex Sentence - алгоритми поєднання частин у складнопідрядне речення за типами зв'язку, алгоритм розрізнення головного речення складнопідрядного речення тощо;

Тема 14. Subordinate Clauses of the Complex Sentence - алгоритм розрізнення типів підрядних частин речення (subject clause, predicative clause, object clause, attributive clause, adverbial clause), алгоритм визначення місця і способу приєднання підрядного речень, алгоритм визначення підтипу означального підрядного (relative clause (limiting, classifying, descriptive) чи appositive clause), алгоритм аналізу необхідності виокремити чи ні підрядне означальне речення комами, тощо;

Тема 15. Syntactical Analysis of the Composite Sentence - алгоритм синтаксичного аналізу простого речення, алгоритм синтаксичного аналізу складносурядного речення, алгоритм синтаксичного аналізу складнопідрядного речення, алгоритм синтаксичного аналізу будь-якого за структурою англійського речення, алгоритм синтаксичного аналізу будь-якого за метою англійського речення, алгоритм синтаксичного аналізу англійського речення (з урахуванням всіх аспектів і типологій речень).

У працях автора запропоновано детальний опис розроблених і впроваджених в практику алгоритмів, зокрема алгоритму визначення головних членів англійського простого речення, під яким розуміємо «сукупність певних кроків, виконання яких дозволятиме, уникаючи типових помилок, правильно виявити підмет і присудок: 1) прочитати та перекласти речення, визначити його тип; 2) виявити його зміст, тобто про що йдеться мова - про дію підмета чи його стан; 3) визначити ймовірний присудок; 4) розпізнати його ймовірні складові; 5) звернути увагу на його місце присудка; 6) визначити частину (частини) мови, якою (якими) він виражений; 7) перевірити правильність визначення типу присудка; 8) визначити підмет речення та частину мови, якою він виражений; 9) перевірка правильності визначення головних членів речення» [8, c. 215]. Автором також запропоновано алгоритм визначення типу присудка як частини синтаксичного розбору англійського простого речення [7, c. 352], під яким розуміємо «сукупність семи кроків, виконання яких дозволятиме, уникаючи типових помилок, правильно виявити тип присудка, а саме: 1) прочитати та перекласти речення; 2) визначити підмет речення; 3) виявити про що йдеться мова у висловленні - про дію підмета чи його стан; 4) розпізнати ймовірні складові присудка; 5) звернути увагу на місце ймовірного присудка; 6) визначити частину (частини) мови, якою (якими) виражений у реченні ймовірний присудок; 7) перевірити правильність визначення типу присудка» [7, с. 352].

За такими двома вже розробленими зразками, кожний крок якого детально розписано у відповідних статтях, пропонуємо розробити інші алгоритми за вищезазначеними ідеями.

Реалізація запропонованих ідей для розробки та впровадження алгоритмів у процесі навчання граматики англійської мови веде до узагальнення знань, умінь і навичок з теми, вдалого виконання завдань, уникаючи типових помилок, до оволодіння навиками правильного формування, використання та синтаксичного розбору будь-якого англійського речення.

алгоритмізація навчання граматика мова

Висновки

Отже, нами було розглянуто метод алгоритмізації як порівняно новий у контексті навчання граматики англійської мови, але доречним і перспективним, оскільки базується на умінні й навичках логічного мислення, формування яких є одним із найважливіших завдань навчання в ЗЗСО та ЗВО. Автор переконаний, що у результаті правильно організованого навчання здобувачі освіти досить швидко набувають навички логічного мислення, зокрема, вміння узагальнювати, класифікувати і аргументовано доводити свої висновки, та ефективно використовувати отримані знання на практиці.

Алгоритмізацію навчання граматики (обох її розділів, морфології і синтаксису) іноземної мови, зокрема англійської, розглядаємо як процес зведення до кінцевого набору її правил, упорядкованих у логічній послідовності кроків мислення і дій, що представляє собою певні алгоритми.

Запропоновано більше 100 ідей щодо алгоритмів вивчення тридцяти основних тем англійської граматики, обох її розділів, морфології (15 тем) та синтаксису (15 тем).

Застосування методу алгоритмізації під час навчання у закладах освіти сприяє розвитку граматичної компетенції, через закріплення граматичних знань і автоматизації відповідних умінь і навиків, що веде до підвищення загального рівня володіння англійською мовою української молоді.

Перспективами подальших розвідок є покрокова розробка алгоритму синтаксичного аналізу англійського речення (з урахуванням всіх аспектів і типологій речень) та ґрунтовне експериментальне дослідження його апробації у навчанні здобувачів педагогічної та перекладацької освіти у ЗВО.

Література

1. Вашуленко М.С. Навчання грамоти в першому класі: метод. посіб./ С.М. Вашуленко. - К.: Освіта, 2005. -245 с.

2. Веретенко Т.Г. Загальна педагогіка: Навчальний посібник для студентів педагогічних спеціальностей вузів / Т.Г. Веретенко. - К. : Професіонал, 2014. - 128 с.

3. Мацько Д.С. Алгоритм як засіб навчання майбутніх учителів англійської мови початкової школи форм пасивного стану англійської мови. / Д.С. Мацько. Вісник ЛНУ імені Тараса Шевченка. 2011. Вип. № 9 (220). Ч. ІІІ. - С. 95-100.

4. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: підручник // [під ред. С.Ю. Ніколаєвої]. - К.: Ленвіт, 1999. - 320 с.

5. Методичні рекомендації "Сучасні методи викладання іноземної мови". Освітній проект «На Урок» для вчителів.

6. Писарєва А.В. Алгоритмізація процесу навчання на уроках математики Сердюк Н.Ю. Алгоритм визначення типу присудка як частина синтаксичного розбору студентами англійського простого речення. Наукові праці Кам'янець-Подільського нац. Університету ім. І. Огієнка: Філологічні науки. Вип. 32. - Кам'янець-Подільський: "Аксіома", 2013. - С. 346-352.

7. Сердюк Н.Ю. Метод алгоритмізації як засіб нівеляції типових помилок студентів під час визначення головних членів англійського простого речення. Наукові записки. Серія «Філологічна». - Острог: Видавництво Національного університету «Острозька академія». Вип. 33. 2013. - С. 212-215.

References

1. Vashulenko M.S. (2005). Navchannia hramoty vpershomu klasi: metod. posib. [Teaching literacy in the first grade: methodological guide]. Kyiv: Osvita, 2005. 245 s. [in Ukrainian].

2. Veretenko T.H. (2014). Zahalna pedahohika: Navchalnyi posibnyk dlia studentiv pedahohichnykh spetsialnostei vuziv [General pedagogy: Study guide for students of pedagogical specialties of universities]. K.: Profesional, 2014. 128 s. [in Ukrainian].

3. Matsko D.S. (2011). Alhorytm yak zasib navchannia maibutnikh uchyteliv anhliiskoi movy pochatkovoi shkoly form pasyvnoho stanu anhliiskoi movy. [Algorithm as a means of teaching future primary school teachers of English to form the passive voice of the English language]. Visnyk LNU imeni Tarasa Shevchenka - Bulletin of Luhansk Taras Shevchenko National University. Vyp. № 9 (220). Ch. III. S. 95-100. [in Ukrainian].

4. Metodyka navchannia inozemnykh mov u serednikh navchalnykh zakladakh: pidruchnyk - Methods of teaching foreign languages in secondary schools: textbook / [pid red. S. Yu. Nikolaievoi]. (1999). K.: Lenvit,. 320 s. [in Ukrainian].

5. Metodychni rekomendatsii "Suchasni metody vykladannia inozemnoi movy". Osvitnii proekt «Na Urok» dlia vchyteliv. - Methodological recommendations "Modern methods of teaching a foreign language". Educational project "Na Urok" for teachers. [in Ukrainian].

6. Pysarieva, A.V. (2017) Alhorytmizatsiia protsesu navchannia na urokakh matematyky. - Algorithmization of the learning process in mathematics lessons. [in Ukrainian].

7. Serdiuk, N. (2013a). Alhorytm vyznachennia typu prysudka yak chastyna syntaksychnoho rozboru studentamy anhliiskoho prostoho rechennia. [Algorithm for determining the type of predicate as part of students' syntactic analysis of English simple sentences]. Naukovi pratsi Kamianets-Podilskoho nats. Universytetu im. I. Ohiienka: Filolohichni nauky. - Scientific works of Kamianets-Podilskyi I. Ohienko National University: Philological sciences. Vyp. 32. Kamianets-Podilskyi: "Aksioma". S. 346-352. [in Ukrainian].

8. Serdiuk N. (2013b). Metod alhorytmizatsii yak zasib niveliatsii typovykh pomylok studentiv pid chas vyznachennia holovnykh chleniv anhliiskoho prostoho rechennia. [Algorithmization method as a means of leveling typical mistakes of students in determining the main members of the English simple sentence]. Naukovi zapysky. Seriia «Filolohichna». - Scientific notes. Series "Philological". Ostroh: Vydavnytstvo Natsionalnoho universytetu «Ostrozka akademiia». Vyp. 33. S. 212-215. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru