Система поддержки принятия решений выбора компонент в формате гибридного обучения
Технологии повышения качества образовательного процесса. Внедрение автоматизированной системы поддержки принятия решений в сложных условиях. Оценка эффективности компонент и их наполненности по освоению студентами дисциплины в формате гибридного обучения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 19.09.2024 |
| Размер файла | 884,1 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
Система поддержки принятия решений выбора компонент в формате гибридного обучения
Блинов В.С.
Аннотация
В статье рассматриваются вопросы повышения эффективности обучения и автоматизации преподавания дисциплины в формате гибридного обучения.
Ключевые слова: гибридное обучение, образование, автоматизация, информационные технологии, преподавание.
Annotation
The article considers the issues of improving the effectiveness of teaching and automating the teaching of the discipline in the hybrid learning format.
Key words: hybrid learning, education, automation, information technology, teaching.
Система поддержки принятия решений (СППР) - автоматизированная система, основной целью которой, является помощь лицам, принимающим решения в сложных условиях для полного и объективного анализа предметной деятельности [1].
Система предназначена для выбора компонент гибридного обучения и дальнейших действий после получения результатов. Продукт предназначен для ВУЗов, а конкретнее для преподавателей и иных лиц принимающих решения по наполнению компонент гибридного обучения, чтобы оценить эффективность реализации дисциплины в формате гибридного обучения.
Основная идея: оценка эффективности выбранных компонент и их наполненности по освоению студентами дисциплины в формате гибридного обучения.
Польза для ВУЗов: оценка уровня эффективности компонент в рамках предоставляемого образования, эффективности и качества образовательной программы для студентов в образовательном процессе.
Польза для преподавателей и иных ЛПР: получение справедливой и своевременной оценки эффективности и качества электронного курса, исходя из которой можно сделать вывод, что следует изменить, если есть такая необходимость, на какие элементы следует сделать больший акцент, а какие следует исключить при низкой эффективности [2].
Процесс разрешения проблемы состоит из трех стадий (рисунок 1).
Рисунок 1. Стадии процесса решения проблемы
Схема процесса принятия решений представлена ниже (рисунок 2).
При создании систем поддержки принятия решений (СППР) используют специальный инструментарий, позволяющий систематизировать все этапы разработки информационной системы. Одним из таких средств является методология функционального моделирования IDEF0 - технология описания системы как множества взаимозависимых действий или функций.
Рисунок 2. Схема принятия решений
автоматизированный решение образовательный гибридный
Результат применения этой методологии - модель, состоящая из диаграмм, которые являются главными компонентами модели, функции ИС и интерфейсы на них представлены блоками и дугами. Место соединения дуги с блоком определяет тип интерфейса [3].
Уровень A-0 представляет собой «СППР выбора компонент в формате гибридного обучения» (рисунок 3).
Входными данными являются данные об успеваемости и активности студентов, данные о составе компонент гибридного обучения.
ЛПР - это механизм, в лице преподавателя или иного лица принимающего решения по выбору и наполнению компонент гибридного обучения (пользователя системы).
Выходными данными является отчет об эффективности компонент гибридного обучения.
В качестве управления системы выступают нормативные акты (ФЗ №152 «ФЗ о персональных данных»), и модель Киркпатрика.
Уровень A0 представляет декомпозицию A-0. Данный уровень включает в себя четыре подсистемы: A1 «Выбрать дисциплину», A2 «Выбрать и наполнить компоненты обучения», A3 «Произвести расчеты эффективности компонент» и A4 «Проанализировать полученную информацию» (рисунок 4).
Рисунок 3. Уровень А-0 «СППР выбора компонент в формате гибридного обучения»
Рисунок 4. Уровень АО «СППР выбора компонент в формате гибридного обучения»
В результате, СППР выбора компонент в формате гибридного обучения поможет оценить эффективность реализации дисциплины в формате гибридного обучения и принять ЛПР необходимое решение по наполнению и выбору компонент гибридного обучения.
Использованные источники
1. Системы поддержки принятия решений. [Электронный курс].
2. Задача принятия решений. [Электронный ресурс].
3. Гусева А.И., Дроздова А.А. Анализ применения электронных обучающих курсов в системе корпоративного обучения банковских сотрудников // Фундаментальные исследования. - 2014. - N11-4. - С. 845-851
Размещено на Allbest.Ru
Подобные документы
Содержание и сущность деловых игр как метода проблемного обучения. Анализ условий и разработка методики использования технологии проблемного обучения при изучении дисциплины "Автомобили" студентами ІV курса Харьковского автотранспортного техникума.
дипломная работа [973,1 K], добавлен 26.02.2012Средства обучения как важный компонент данного процесса, классификация и типы. Общая дидактическая роль средств обучения в деятельности учителя технологии. Изучение педагогического опыта и анализ эффективности использования электронных средств обучения.
курсовая работа [48,0 K], добавлен 11.09.2015Обоснование использования традиционных и инновационных методов в обучении иностранному языку. Лингвистический компонент содержания обучения, модернизация процесса. Психологический компонент, культуроведческий подход, нормативно-методическое обеспечение.
курсовая работа [86,7 K], добавлен 27.11.2011Структура педагогического процесса, его содержание и элементы. Средства обучения как компонент процесса обучения. Идеальные и материальные средства обучения. Характеристика средств обучения истории в современной школе. Концептуальные модели обучения.
курсовая работа [62,3 K], добавлен 22.02.2013Средства обучения как компонент процесса обучения. Структура педагогического процесса. Материальные и идеальные средства обучения и их функции. Педагогический контроль как система научно-обоснованной проверки результатов образования и воспитания.
курсовая работа [60,0 K], добавлен 31.08.2011Метод наглядного обучения как важный компонент процесса обучения. Классификация методов наглядного обучения, применяемых на уроке географии. Требования к плоскостным образным наглядным методам обучения. Характеристика мультимедийных технологий обучения.
дипломная работа [753,6 K], добавлен 16.11.2015Феномен личностно-ориентированного развивающего обучения. Принципы построения личностно-ориентированной системы обучения. Технология личностно-ориентированного образовательного процесса. Функция, анализ, диагностика эффективности и разработка урока.
курсовая работа [54,6 K], добавлен 18.10.2008Разработка, изучение и внедрение разноуровневого и дифференцированного обучения, ориентированного на повышение качества образования на уроках русского языка в начальной школе. Экспериментальное исследование его эффективности, рекомендации по применению.
дипломная работа [175,3 K], добавлен 14.05.2015Существующие виды методических систем обучения и формулировка понимания "интенсивные технологии обучения". Понятие и задачи технологии обучения. Сущность и содержание процесса интенсификации обучения. Виды методических систем и проблемного обучения.
реферат [53,1 K], добавлен 05.02.2010Внедрение регионального компонента в обучение иностранному языку. Психологический и социокультурный аспекты обучения иностранному языку на региональном уровне. Проектная методика как средство повышения мотивации обучения региональной культуре.
курсовая работа [39,5 K], добавлен 27.10.2008
