Применение концептуального анализа художественного текста у обучающихся 9-ых классов на уроках английского языка

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПРИМЕНЕНИЕ КОНЦЕПТУАЛЬНОГО АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ТЕКСТА У ОБУЧАЮЩИХСЯ 9-ЫХ КЛАССОВ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Хасанова Шахзода Студент

Аннотация

Работа с концептом в основном базируется на умении анализировать текст с целью определения основных смысловых единиц, которые используются в концепте моста рассказа.

Ключевые слова: навык, концептуальный анализ, английский язык, умение, обучение, знание, упражнение, урок, текст.

The summary

Hasanova Shahsoda Student

APPLICATION OF THE CONCEPTUAL ANALYSIS OF THE ARTISTIC TEXT FOR STUDENTS OF THE 9TH CLASSES IN THE LESSONS OF THE ENGLISH LANGUAGE

Working with the concept is mainly based on the ability to analyze the text in order to determine the main semantic units that are used in the concept of the bridge of the story.

Key words: skill, conceptual analysis, English, skill, training, knowledge, exercise, lesson, text.

Основная часть

В нашей работе мы разработали методическую разработку. Данная методическая разработка направлена на формирование умений концептуального анализа художественных текстов, метафорической компетенции и основ критического мышления у обучающихся 9-ых классов.

В нашей работе мы проанализировали произведения Рэя Брэдбери “The Golden Kite, the Silver Wind”, “The Nineteenth”, которые репрезентируют отдельные аспекты индивидуальной картины мира автора.

Также необходимо упомянуть основные компетенции, формирование и развитие которых ожидается в то же время методологическая разработка:

1) языковые навыки-совершенствовать коммуникативные навыки в речи, чтении и письме, навыки планирования своего языкового и неязыкового поведения;

2) лингвистическая компетентность-овладение новой лексикой для анализа литературных произведений, лексикой, более детальное изучение жанра фэнтези на примере рассказов американского писателя Р. Брэдбери, развитие умения работать с языковыми единицами коммуникативного назначения;

3) социокультурная компетенция-совершенствование знаний о социокультурных особенностях страны изучаемого языка, совершенствование умений расширять свой язык и секретный кодекс поведения в соответствии с этой особенностью, формирование умений общего и специфического различия в культуре изучаемого языка и страны изучаемого иностранного языка;

4) компенсаторная компетентность - развитие умений находить выход в условиях нехватки языковых средств для получения и доставки иноязычной информации; а компетентность - это развитие общих и специальных учебных умений, посредством которых осуществляется учебная деятельность по овладению иностранным языком, так что с ее помощью познавательные интересы лежат в других областях (например, непосредственная связь с литературой).

В рамках концептуального анализа художественного текста формируется и развивается метафорическая компетенция, позволяющая студентам распознавать языковые приемы и характеризовать их стилистические особенности.

Первоначально при работе с текстом преподавателю рекомендуется систематизировать документацию и ее изложение таким образом, чтобы задания для домашнего чтения соответствовали этапам работы с текстом (предтекстовый и послетекстовый).

Работа с концептом в основном базируется на умении анализировать текст с целью определения основных смысловых единиц, которые используются в концепте моста рассказа.

В результате рассказ анализируется с точки зрения личности, отмечается читательское восприятие основных событий в этом смысле, что служит опорой для построения концептуальной структуры произведения.

Примеры применения концептуального анализа текста на уроках английского языка

В рамках концептуального анализа художественного текста формируется и развивается метафорическая компетенция, которая позволяет обучающимся выявлять языковые приемы и характеризовать их стилистические функции.

Первоначально, при работе с текстом, преподавателю рекомендуется для сигнализации, выпуска материала и его изложения, чтобы задание на чтение соответствовало этапам работы с текстом (предтекстовый и посттекстовый). Работа с этими понятиями в основном базируется на умении анализировать текст, определять основные смысловые единицы, которые используются в понятии моста рассказа. В результате рассказ анализируется с точки зрения личности, восприятия читателями важных событий в этом смысле, является опорой для построения концептуальной структуры произведения. метафорический компетенция критический мышление

Обучающимся предлагается самим классифицировать слова по категориям. Вначале выслушиваются варианты учеников (в качестве самостоятельной добычи знания), в дальнейшем предлагаются три категории: EVIL, LIFE, DEATH. Сравниваются ответы учеников с вариантом, представленным учителем. Выделяется общее и различное.

Answer the question: Can these categories overlap? How are they related to one another? What do you think the oncoming text is about?

Возможны следующие варианты ответа учащихся:

"Yes, they can overlap because they are connected to each other, especially life and death. Evil can be categorized as death because it already has a negative meaning. Life and death are the life stages of life, and evil can be described as difficulties that arise on the path of life. In our opinion, the text will be about some tragedy or something that completely changed someone's life."

Task 2. Comment on the following quotes; try to figure out the key words:

1. "Demons lurked everywhere, death swimming in the moisture of the eyes... Possible responses from students: "this quote tells us about someone's death or a huge unbearable tragedy. Keywords: demons, death. There is also a metaphor close to personification - "swam in the moisture of the eye. "The whole context is quite dark and complex"

Ответ учителя: "The concepts of 'death' and 'evil' are eliminated here, because 'demons' can be included in the concept of death, and evil can be considered as its typical feature. If we think about the connotations to the word demon, we will find the following lexemes: unclean, spirit, fallen angel, possession, Vice. Death can be associated with sadness, non-existence, loneliness, end, cold. Both concepts eliminate the dark side of life, even its end. "

What lexical components can create an atmosphere of approaching something bad?

Возможные варианты ответа учащихся: “Maybe the word `lurk' has a negative meaning and the link between an eye, i.e. something alive, and death causes a troubling feeling of life coming to an end”.

Ответ учителя: “The lexemes `demons lurked' and `the wetness of an eye' are a kind of comparison between being alive and dead. As if demons lurking are a stage of life without sense, the next step is nothingness”.

2. “The Mandarin's heart sickened within him, like an autumn fruit upon an ancient tree.”

Возможные варианты ответа учащихся: "His heart is heavy, he is compared to the" autumn fruit on an ancient tree" - this means that he barely has the strength to survive and overcome the troubles, he will inevitably die."

Ответ учителя: "You have correctly defined the concept of death. Here you can see a literary technique called comparison, based on the lexical structure of the sentence.”

What lexical components can express despair close to death?

Возможные варианты ответа учащихся: “The heart sickened like an autumn fruit upon an ancient tree”.

What can you tell about autumn as a season can this phrase create a gloomy / delighted atmosphere?

Возможные варианты ответа учеников: "Autumn is a time of year that can be considered as a preparatory stage for winter, especially if it is late. This is a transition period that can be associated with old age, illness, the onset of difficult times and the approach of death. The atmosphere must be gloomy."

Ответ учителя: - Yes, you are right, but think also about the sense of satisfaction that autumn can bring, it is not always gloomy, it is a reflection of something well done in the past, and the next stage is stagnation and stopping."

`An ancient tree' - which symbol can an ancient tree be?

Возможные варианты ответа учащихся: “An ancient tree can be a symbol of life that is already spent, death is waiting in the distance. All stages of one's being are completed”.

Ответ учителя: “The primary symbolic meaning of a tree is life. Tree that is dead is a life that is brought back by the Giver”.

3. “I will enter the city shaped like a pig and prosper, eating all, growing fat with good luck and prosperity!"

Примерный ответ учащихся: “Here we have positive words that can tell us about a life that is full, no troubles occur here, only positive emotions that a person can have”.

Which of these components tell us about well-being?

Примерный ответ обучающихся: “Prosperity, to eat, to grow fat, good luck”.

Ответ учителя: “Here the primary concept is life, the components of wellbeing are listed here: prosperity, food, good luck”.

Текстовый этап:

Task 3. Read the text and find out words that can be included into 3 categories: EVIL, LIFE, DEATH.

Анализ составляющих понятий "зло", "жизнь" и "смерть" представлен в главе 2 исследования).

Эта задача предназначена для формирования после УДС:

- индивидуальное соотнесение личной лексики с осознанием собственного зла, жизни и смерти;

- способность к классификации, типизации, обобщению, самоконтролю и самооценке;

- чувство поиска нужной информации в своей системе письма, языке, работа со словарем, расширение словарного запаса.

Task 4. Figure out the composition of the text, in which parts of the story can we see these categories? Can they be correlated?

Учащимся ставится задача определить композицию текста, они составляются на основе тех знаний, которые имеются на уроке литературы (основной компонент композиции текста: введение, отображение развития действия до развязки, заключение).

Их задача:

1) Найти вышеуказанные понятия;

2) Определите, могут ли они перезаписать

3) расположенные в одной или различных частях строительных работ.

Эта задача нацелиться на экран через несколько секунд:

- личностные-определяют пересечение понятий с точки зрения собственного мира;

- регламентация-умение работать с информацией и обобщать ее, составлять план работы;

- смысловой поиск концепта в тексте, интерпретация полученной информации, различие концепта (синонимия и антонимия), характеристика компонентов рассказа на английском языке;

- коммуникация-изложение мнения преподавателя в форме монолога (а одноклассникам-в форме диалога).

Все представленные задания можно выполнять не в индивидуальном режиме, а в паре или режиме по усмотрению преподавателя.

Послетекстовый этап:

Task 5. Draw a mental map of this story. Define the principle emotions and the mood of the story, draw out the main lexical notions that are efficient.

Учащиеся рисуют мысленную карту рассказа на основе ранее выявленных понятий. Необходимо выделить основные эмоции и настроения рассказа, что означает тон рассказа, а также лексемы, которые важны в рассказе.

Первоначально предлагается выделить те психические категории, которые наиболее полно освещены автором, иначе говоря, понятия (ранее в упражнениях они уточнялись - "зло", "жизнь", "смерть").

Таким образом, три понятия будут основной ветвью ментальной карты. Далее нужно определить, как представлен текст, выяснить, что именно нужно авторам агрессивного, тяжелого или, наоборот, вдохновляющего этого произведения. Чтобы построить композиционную программу, необходимо определить основные лексические вехи, которые будут отражать концепцию.

Task 6. These components that you've drawn out are called concepts. Each concept defines the whole conceptual map of the story. Make a conclusion about the mood of the narrator, the whole tone of expression, the atmosphere. Can you define this picture (from ex. 5) as the author's state of mood?

После выполнения представленных заданий, в результате концептуального анализа художественного текста, имеется в виду нарисовать мысленную карту с 3 основными понятиями, их характеристиками и выявлением взаимосвязи между выбранным понятием и основной идеей текста.

Итак, три составляющие работы с текстом позволяют сформировать у студентов навыки концептуального анализа художественного произведения.

Размещено на Allbest.ru