Використання сучасних прикладних комп’ютерних програм як важлива складова якісної підготовки фахівців аграрного профілю
Формування інформаційної та цифрової компетентності майбутніх випускників українських аграрних закладів освіти. Використання спеціалізованих комп’ютерних програм, інноваційних методів і технологій навчання для розкриття творчого потенціалу студентів.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 22.09.2024 |
| Размер файла | 1,1 M |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://allbest.ru
1Полтавський державний аграрний університет
2Полтавський університет економіки і торгівлі
Використання сучасних прикладних комп'ютерних програм як важлива складова якісної підготовки фахівців аграрного профілю
1Антонець Анатолій Вікторович доцент, кандидат педагогічних наук,
доцент кафедри будівництва та професійної освіти
1Овсієнко Юлія Іванівна доцент, кандидат педагогічних наук,
доцент кафедри будівництва та професійної освіти
2Кошова Оксана Петрівна доцент, кандидат педагогічних наук,
доцент кафедри комп'ютерних наук та інформаційних технологій
Анотація
У статті розглянуто основні підходи до використання спеціалізованих комп'ютерних програм для забезпечення ефективного формування інформаційної компетентності майбутніх випускників інженерно-технічних та технологічних спеціальностей аграрних ЗВО.
Наведено перелік умінь і навичок, що належать до складу інформаційної компетентності, окреслено основні рівні та критерії її сформованості, зазначені особливості використання інноваційних методів та технологій навчання.
Окремо запропоновано один з можливих варіантів дидактичної системи формування інформаційної компетентності здобувачів інженерно-технічних спеціальностей з використанням програмних комп'ютерних пакетів спеціального призначення.
Ключові слова: комп'ютерні програми, фахівці аграрного профілю, інформаційна компетентність.
Вступ
Постановка проблеми. Сучасні реалії вітчизняного ринку праці аграрного сектору економіки висувають нові вимоги до рівня підготовки фахівців інженерно-технічних спеціальностей, зокрема до їх фахових умінь та ІТ навичок.
Головною метою освіти сьогодні слід вважати підготовку людини для справжнього, реального життя та діяльності, розкриття його творчого потенціалу, розвиток його якостей та здібностей до самостійних дій та до самоосвіти.
Тому на сучасному етапі розвитку аграрної освіти провідна роль повинна відводиться формуванню особистості, здатної до саморозвитку в процесі професійної діяльності.
Чим вище рівень самоорганізації майбутнього фахівця, тим легше він опановує нові види діяльності, впевненіше почувається в незнайомих ситуаціях, тим стабільніше його успіхи в освоєнні нових знань і навичок. Зокрема відкриваються нові перспективи застосування сучасних комп'ютерних технологій, освоєння яких вимагає високого рівня самоорганізації. комп'ютерний аграрний компетентність студент
Досягнення цієї мети має спиратися сьогодні на нову систему вищої освіти, що спрямована на широке впровадження у навчальний процес нових інформаційних технологій навчання та відповідних професійно-орієнтованих методів навчання.
Тобто основний акцент ЗВО аграрного профілю необхідно зміщувати на якісне оволодіння здобувачами інформаційними комп'ютерними технологіями у інженерній, технологічній та переробних сферах аграрного сектору економіки.
Адже, випускникам аграрного ЗВО інженерно-технологічних спеціальностей доводиться: працювати на персональному комп'ютері в умовах офісу, інтегрованої інформаційної системи, електронної пошти, у глобальних та локальних телекомунікаційних мережах; удосконалювати інженерно-технічні, технологічні та управлінські процеси [1] з використанням новітніх комп'ютерних програмних засобів.
Комплекс цих умов диктує вимоги до його інформаційної компетентності, визначає його рівень володіння комп'ютером, який дає можливість використовувати глобальні та локальні інформаційні потоки для аналізу інформації та прийняття інженерних рішень [2].
На сьогоднішній день недостатньо простого використання комп'ютера для оптимізації та спрощення своєї професійної діяльності, необхідно системно розуміти всю інформаційну картину світу та досконало володіти спеціалізованими комп'ютерними програмами за фахом.
Для забезпечення якості навчання за допомогою використання прикладних спеціалізованих пакетів програм необхідна відповідно продумана організація навчального процесу в аграрних ЗВО, визначені рівні та критерії сформованості інформаційної компетентності, та чітко окреслений перелік відповідних програм спеціального призначення. Даний підхід здатний забезпечити конкурентоспроможність та професійну мобільність майбутнім фахівцям.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Застосування комп'ютерних технологій є предметом праць багатьох науковців, серед них І. Сергієнко, О. Литвиненко, М. Дивак, В. Долгов, А. Єршов, М. Жалдак, С. Кузнецова, В. Розумовський, Ю. Рамський.
Особливості використання комп'ютерно- орієнтованих засобів навчання у вищих навчальних закладах розглядали в своїх працях А. Гуржій, М. Жалдак, М. Львов, С. Раков, О. Співаковський та інші. Застосування мобільних технологій для навчання вивчали В.Бондаренко, І .Воротникова, Р. Горбатюк, Г. Скрипка.
Аспекти використання прикладних програм досліджували Н. Кузьмінська, Л. Тютюн, В. Биков, О. Соя, З. Андрушко, Л. Гапонова та інші. Водночас виявлено недостатню увагу науковців до використання спеціалізованих прикладних комп'ютерних програм під час підготовки фахівців інженерно- технічних та технологічних спеціальностей аграрного профілю, що надає актуальності темі нашого дослідження.
Саме це і зумовило мету статті: виявлення особливостей використання спеціалізованих комп'ютерних програм для ефективного формування інформаційної компетентності майбутніх фахівців інженерно-технічних та технологічних спеціальностей аграрних ЗВО.
Виклад основного матеріалу
Відповідно до проведеного аналізу освітніх стандартів за першим (бакалаврським) рівнем вищої освіти для спеціальностей 133 Галузеве машинобудування, 181 Харчові технології, 204 Технологія виробництва і переробки продукції тваринництва та 208 Агроінженерія було окреслено перелік умінь і навичок, що входять до складу інформаційної компетентності фахівця аграрного профілю інженерно-технічного та технологічного спрямування [3-6], серед них:
— здатність до абстрактного мислення, аналізу та синтезу;
— здатність до пошуку, оброблення та аналізу інформації з різних джерел;
— навички використання інформаційних і комунікаційних технологій;
— уміння будувати інформаційні моделі досліджуваних процесів і явищ, розуміти сутність моделювання технологічних процесів і систем;
— уміння аналізувати інформаційні моделі за допомогою автоматизованих інформаційних систем;
— уміння використовувати бази даних та сучасні інформаційні технології для аналізу досліджуваних процесів та явищ;
— здатність до конструювання машин на основі графічних моделей просторових форм та інструментів автоматизованого проєктування;
— здатність до використання технічних засобів автоматики і систем автоматизації технологічних процесів в аграрному виробництві;
- здатність застосовувати типові аналітичні методи та комп'ютерні програмні засоби для розв'язування інженерних завдань;
- уміння приймати рішення щодо застосування прикладного програмного забезпечення та сучасних інформаційних технологій для підвищення ефективності професійної діяльності;
- здатність використовувати основні принципи побудови алгоритмів.
Оволодіння наведеними вміннями та навичками під час фахової підготовки майбутніх інженерів чи технологів дозволить сформувати у них фундамент інформаційної компетентності. При цьому якісне формування даної компетентності повинно проводитись з урахуванням програмних результатів навчання передбачених стандартом відповідної спеціальності [3-6] та з обов'язковим використанням сучасних спеціалізованих комп'ютерних пакетів програм спрямованих на розв'язування складних інженерно- технічних та технологічних задач прикладного характеру.
Для початку виокремимо рівні сформованості інформаційної компетентності фахівців АПК. Для основного (базового) рівня інформаційної компетентності головною особливістю набору знань, умінь і навичок буде їхня міжпредметність, можливість застосування практично без змін у різних видах діяльності. Для забезпечення такого рівня підготовки фахівців АПК професійна орієнтація особистості повинна бути спрямована не лише на розвиток ІТ навичок, а й на формування її soft skills як професійно важливих соціальних та універсальних навичок. До них можна віднести високий рівень соціалізації, нервово-психічну стійкість, пізнавальну стійкість, пізнавальну активність, комунікативну компетентність, організаторські здібності.
Для професійного рівня інформаційної компетентності знання, вміння та навички характеризуються специфічністю, більшою складністю, але разом з тим, обмеженістю сфери застосування. Вони прив'язані до професійної діяльності людини, а під час навчання у аграрному ЗВО до освітніх компонентів, які формують її основи. Багато показників цього рівня включають, як складову, показники основного (базового) рівня. Це дає підставу вважати професійний рівень інформаційної компетентності вищим порівняно із основним (базовим) [5].
На професійному рівні підготовка фахівців техніко-технологічного та інженерного профілю для сучасного галузі аграрного виробництва та переробки сільськогосподарської продукції повинна бути спрямована на формування високого рівня професійних знань, який не можливий у новому «діджиталізованому» столітті без глибоких умінь і навичок використання спеціалізованих комп'ютерних технологій у розрізі майбутнього фаху. Останнє передбачає ефективне використання прикладних програмних продуктів у майбутній професійній діяльності. Технології AutoCAD, MathCAD, Maple, ELCUT швидко проникають в інженерну сферу АПК. Зокрема, досвід використання AutoCAD та MathCAD інженерами провідних країн світу показує високу ефективність їх застосування. Дослідження особливостей використання та професійної роботи в системах MathCAD, AutoCAD та КОМПАС-3D [8-10] дозволяє зробити висновок, що це чудові інструменти для повсякденної роботи в професійній діяльності агроінженерів.
Для найвищого (логічного) рівня інформаційної компетентності знання, вміння та навички також мають міжпредметний характер. Вони відрізняються від основного та професійного рівня ступенем складності і зумовлені творчим мисленням, гнучкістю, можливістю здійснювати аналіз і синтез, комбінувати раніше освоєні знання, вміння та навички, приймати рішення в нестандартних ситуаціях, вести альтернативний пошук засобів і способів вирішення професійних завдань [5]. Знання, вміння та навички цього рівня включають відповідні вміння та навички попередніх рівнів інформаційної компетентності. Даний підхід до формування інформаційної компетентності фахівців має важливе значення у системі вищої інженерної освіти аграрного профілю.
Аналіз наукових досліджень у сфері формування інформаційних умінь, навичок та компетентності в цілому, а також визначений вище перелік відповідних умінь, дозволяє нам окреслити рівні сформованості інформаційної компетентності майбутніх інженерів та технологів аграрного профілю. Для забезпечення якісного формування інформаційної компетентності випускників інженерно-технічних та технологічних спеціальностей аграрних ЗВО, погоджуючись з думкою Л. Шипуліної, наведемо наступні рівні та критерії сформованості інформаційної компетентності (рис. 1).
Наступним логічним кроком є розгляд особливостей використання сучасних методів, форм та технологій навчання під час вивчення спеціалізованих комп'ютерних пакетів програм здобувачами аграрних ЗВО. Упровадження сучасних інформаційних технологій навчання передбачає діяльність з модернізації традиційного навчання, навчально-пошукову діяльність на основі проблемного навчання та інтерактивних методів, ігрову діяльність, дистанційні форми навчання [8]. Важливо, щоб вивчення програмних продуктів не зводилося до вивчення функцій в меню програм. Для цього необхідно впроваджувати ефективні методики викладання, засновані на отриманні та використанні на практиці знань.
Рис.1. Рівні та критерії сформованості інформаційної компетентності випускників інженерно-технічних спеціальностей аграрних ЗВО
На нашу думку, можливе наступне загальне поєднання професійно-орієнтованих методів та форм навчання:
- традиційні лекції доповнити елементами проблемного навчанням та діловими іграми;
- у практичні заняття ввести використання тренінгових технологій та інтерактивних методів навчання (мозковий штурм, робота в міні групах, дискусії тощо);
- під час проведення лабораторних занять додати роботу з електронними підручниками та спеціалізованими прикладними програмами;
- проведення навчальних та виробничих практик доцільно поєднувати з екскурсіями та проходженням стажування на провідних підприємствах інженерно-технічної та технологічної спрямованості у сфері АПК.
Процес навчання майбутніх фахівців АПК інформаційним технологіям орієнтований, передусім, на технології, що підвищують продуктивність праці. Студентів потрібно не просто знайомити з можливостями сучасних програм, а навчати нових технологій роботи: технологій створення електронних документів, аналізу даних, зберігання інформації на пристроях зовнішньої пам'яті, роботи в локальній мережі, створення інженерних проєктів тощо.
В основі розвитку професійних навичок лежать принципи оволодіння глибокими теоретичними знаннями, що дозволяють осмислювати різні варіанти можливих рішень завдань, що виникають. Разом з тим, пошук оптимальних рішень тісно пов'язаний з практикою, тому практичні рішення та досвід набувають не меншого значення.
Основа професійних знань закладається за рахунок фахових дисциплін, і значною мірою закріплюється у процесі лабораторних занять з комп'ютерних дисциплін.
Випускник повинен мати певний логічно завершений обсяг знань, умінь та навичок, що необхідний для подальшої практичної роботи. Це досягається виділенням більшої кількості годин на лабораторні заняття для викладання саме спеціалізованих комп'ютерних програм та збільшенням обсягу відповідних дисциплін серед загального переліку обов'язкових освітніх компонентів передбачених освітньо-професійною програмою конкретної спеціальності.
Методи навчання за допомогою прикладних спеціалізованих програм можна поділити на такі: контрольована самостійна робота з урахуванням єдиної навчальної задачі; курсове та дипломне проєктування з використанням програм, наприклад AutoCAD, MathCAD, КОМПАС-3Б, Maple, ELCUT [9]; стажування на основі цих програм як форма контекстного навчання.
Використання мультимедійних презентацій та демонстрація відеоконтенту щодо особливостей використання різних прикладних програм також посідають важливе місце серед широко використовуваних методів навчання.
Зокрема, інформація в демонстраційних роликах повинна бути структурована за змістом, що дозволяє їх застосовувати в навчальному процесі для ілюстрації роботи програм. Крім того, демонстраційні ролики можуть бути використані здобувачами під час самостійної роботи для закріплення вже пройденого матеріалу.
Окремо потрібно наголосити, що організація навчального процесу повинна обов'язково враховувати наявну кваліфікацію викладачів, зміст та логічну структуру навчальних планів, вимоги освітніх програм та стандартів, можливості застосовуваних у ЗВО тих чи інших методів навчання. Стосовно переліку комп'ютерних пакетів програм професійного спрямування, то формування їх переліку повинно відповідати наявним матеріально-технічним спроможностям ЗВО щодо можливості фінансування закупки необхідного програмного забезпечення та відповідних ліцензій, враховувати наявні можливості безкоштовного використання програм чи їх демоверсій, наявність відповідного методичного та технічного супроводу.
Вище зазначене використання сучасних інформаційних технологій, активних методів навчання та комп'ютерно-орієнтованих засобів навчання в поєднанні з традиційною системою дозволять: підняти рівень професійної підготовки з фахових дисциплін; закріпити навички роботи з комп'ютером, що є досить суттєвим для підготовки сучасного висококваліфікованого фахівця; ознайомити студента з засобами його майбутньої професійної діяльності [10].
Наведемо один із можливих варіантів дидактичної системи (рис. 2) формування інформаційної компетентності здобувачів інженерно-технічних та технологічних спеціальностей аграрного профілю під час вивчення комп'ютерних дисциплін.
Рис. 2. Система формування інформаційної компетентності під час вивчення комп'ютерних дисциплін
Система передбачає взаємозв'язки між комп'ютерними дисциплінами, а також наступність дисциплін відповідно до рівнів і критеріїв сформованості. В результаті відразу вирішується кілька педагогічних завдань: навчання основних прийомів роботи з програмами; навчання методики інженерного проєктування; повторення теорії та практики, вивченої раніше.
Формування інформаційно-комунікаційних умінь і навичок відбувається у два основних етапи: спочатку надаються теоретичні основи щодо використання сучасних інформаційних технологій, потім викладаються спеціалізовані фахові дисципліни на більш високому науково-технічному рівні. Останні роблять наголос на прикладних комп'ютерних пакетах програм, що забезпечує орієнтування здобувачів на практичне їх використання та подальшою ефективною реалізацію у майбутніх професійній агровиробничій діяльності. Для оцінювання набутих знань студентами можуть бути запропоновані тести, які обов'язково потрібно оновлювати при появі нових версій програмних продуктів. Для підготовки до складання тестів
Висновки
Наявна система підготовки кадрів для АПК здебільшого закінчується в освітньому закладі, оскільки у роботодавця немає часу і бажання для адаптації молодих фахівців на підприємстві. Тому аграрним ЗВО необхідно передбачити вивчення спеціалізованих комп'ютерних програм та сучасних інформаційних систем у стінах закладу освіти, що значно підвищить рівень кваліфікації майбутніх фахівців та їх конкурентоспроможність на вітчизняному ринку праці.
Вивчення комп'ютерних систем MathCAD, AutoCAD, КОМПАС-3D, Maple, ELCUT та інших у поєднанні з ефективним використанням організаційних форм та методів навчання дозволить зреалізувати закладені потенційні можливості цих програм та якісно сформувати інформаційну компетентність майбутніх фахівців АПК інженерно-технічних та технологічних спеціальностей. У свою чергу, формування інформаційної компетентності на основі виокреслених рівнів та критеріїв сформованості, а також запропонованої дидактичної системи дозволить не лише підвищити ефективність навчально-пізнавальної діяльності студентів з комп'ютерних дисциплін, а й позитивно вплине на формування їх інтегральної компетентності як основи для майбутньої успішної професійної діяльності.
Список використаної літератури
1. Антонець А. В. Особливості використання комп'ютерних технологій у процесі формування прогностичних умінь майбутніх менеджерів. Вища освіта України : Педагогіка вищої школи. Методологія, теорія, технологі. 2010. № 3. Т. 3. Додаток 1. С. 53-58.
2. Конюховський П. В., Колесов Д. М Економічна інформатика. 2001, 560 с.
3. Стандарт вищої освіти за спеціальністю 133 Галузеве машинобудування для першого (бакалаврського) рівня вищої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 16.06.2020 № 806 URL: https ://mon. gov.ua/storage/ app/ media/vyshcha/standarty/2020/06/17/13 3 .Haluz. mashynobuduv.bakalavr-1 .pdf
4. Стандарт вищої освіти за спеціальністю 181 Харчові технології для першого (бакалаврського) рівня вищої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 18.10.2018 р № 1125 URL: https://mon.gov.ua/storage/ app/media/vishcha-osvita/zatverdzeni%20standarty/2021/11/29/181-Kharch.Tekhn-bakalavr-VO-zatv.Stand.01.11.pdf
5. Стандарт вищої освіти за спеціальністю 204 Технологія виробництва і переробка продукції тваринництва для першого (бакалаврського) рівня вищої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 30.12.2021 № 1478 URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/Fakhova%20peredvyshcha%20osvita/ Zatverdzheni.standarty/2021/12/30/204- Tekhn.vyrobn.perer.produkts.tvarynn.30.12.pdf
6. Стандарт вищої освіти за спеціальністю 208 Агроінженерія для першого (бакалаврського) рівня вищої освіти: наказ Міністерства освіти і науки України від 05.12.2018 р № 1340 URL: https://mon.gov.ua/ storage/app/media/vishcha-osvita/zatverdzeni%20standarty/12/21/208-agroinzheneriya-bakalavr.pdf
7. Шипуліна Л. А. Формування професіоналізму майбутніх економістів засобами нових інформаційних технологій : автореф. дис. ... канд. наук, 2004. 21 с.
8. Антонець А. В. Канівець І.М. Можливості використання програми ELCUT в процесі підготовки інженерів для АПК. Новітні інформаційно-комунікаційні технології в освіті (Полтава, 22-23 листопада 2017 р.): матеріали. Полтава: ФОП Гаража М.Ф., 2017. С. 33-34.
9. Антонець А., Прілєпо Н., Малиш О. Використання інформаційно-комунікаційних технологій при викладанні природничо-наукових та агротехнічних дисциплін в умовах дистанційного навчання. Вісник Черкаського національного університету імені Богдана Хмельницького. Серія: «Педагогічні науки». 2023. № 1. С. 78-84.
10. Антонець А. В., Флегантов Л. О. Використання прикладних комп'ютерних програм в процесі підготовки майбутніх інженерів для АПК. Проблеми та перспективи розвитку сільськогосподарського машинобудування (Полтава, 29-30 березня 2018 р.) Полтава : Полтавська державна аграрна академія, 2018. С. 21-23.
Abstract
Use of modern applied computer programs as an important component of quality training of agricultural professionals
Antonets Anatolii
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor at the Department of Construction and Professional Education Poltava State Agrarian University
Оvsiienko Yuliia
Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor at the Department of Construction and Professional Education Poltava State Agrarian University
Koshova Oksana
Candidate of Pedagogical Sciences,Aassociate Professor at the Department of Computer Science and Information Technology Poltava University of Economics and Trade
Introduction. The main focus of higher vocational education of an agrarian profile should be shifted to high-quality mastery of information and computer technologies in the engineering, technological and processing spheres. Today, it is not enough to simply use a computer to optimize and simplify one's professional activities, it is necessary to systematically understand the entire information picture of the world and master specialized computer programs by profession
Purpose. Identifying the features of the use of specialized computer programs for the effective formation of information competence of future specialists in engineering, technical and technological specialties of agricultural higher education institutions.
Methods. Pedagogical observation, conversations, interviews, questionnaires.
Results. The list of abilities and skills that are part of the information competence of an agricultural profile specialist in the engineering, technical and technological direction is given. The main levels and criteria for its formation are outlined, namely: 1) the main level - ability to combine earlier mastered knowledge and ability to make decisions in non-standard situations; 2) the professional level - ability to use a computer and modern information technologies in their professional activities to solve tasks and problem situations; 3) the logical level - ability to use a computer and modern information technologies in everyday activities.
The peculiarities of using innovative methods and technologies of education are indicated. One of the possible variants of the didactic system for the formation of information competence of applicants of engineering, technical and technological specialties of the agrarian profile during the study of computer disciplines is proposed.
Originality. The use of innovative teaching methods, organizational forms and learning technologies during the study of specialized computer software packages by students of agricultural higher education is described. A didactic system for the formation of information competence of students of engineering and technical specialties with the use of special computer software packages is proposed.
Conclusion. The formation of information competence on the basis of the outlined levels and criteria of formation, the proposed didactic system and applied computer systems will have a positive effect on the formation of integral competence as a basis for the future successful professional activity of engineering and technological specialties of the agricultural industry.
Key words: computer programs, agricultural professionals, information competence.
References
1. Antonets, A. V. (2010). Osoblyvosti vykorystannia kompiuternykh tekhnolohii u protsesi formuvannia prohnostychnykh umin maibutnikh menedzheriv [Peculiarities of using computer technologies in the process of forming predictive skills of future managers]. Vyshcha osvita Ukrainy: Pedahohika vyshchoi shkoly. Metodolohiia, teoriia, tekhnolohi.- Higher education of Ukraine: Higher education pedagogy. Methodology, theory, technologists, 3(3), 53-58. [in Ukrainian].
2. Koniukhovskyi, P. V., Kolesov, D. M. (2001). Ekonomichna informatyka [Economic informatics]. [in Ukrainian].
3. Standart vyshchoi osvity za spetsialnistiu 133 Haluzeve mashynobuduvannia dlia pershoho (bakalavrskoho) rivnia vyshchoi osvity: nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrainy vid 16.06.2020 r. № 806. [Standard of higher education in the specialty 133 Industrial Engineering for the first (bachelor's) level of higher education: the order of the Ministry of Education and Science of Ukraine from 16.06.2020 № 806] URL: https://mon.gov.ua/ storage/app/media/ vyshcha/ standarty/2020/06/17/133.Haluz.mashynobuduv.bakalavr-1.pdf [in Ukrainian].
4. Standart vyshchoi osvity za spetsialnistiu 181 Kharchovi tekhnolohiii dlia pershoho (bakalavrskoho) rivnia vyshchoi osvity: nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrainy vid 18.10.2018 r. № 1125. [Standard of higher education in the specialty 181 Food technology for the first (bachelor's) level of higher education: the order of the Ministry of Education and Science of Ukraine from 18.10.2018 № 1125] URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishcha-osvita/zatverdzeni% 20standarty/ 2021/11/29/181-Kharch.Tekhn-bakalavr-VO-zatv. Stand.01.11 .pdf [in Ukrainian].
5. Standart vyshchoi osvity za spetsialnistiu 204 Tekhnolohiia vyrobnytstva i pererobka produktsii tvarynnytstva dlia pershoho (bakalavrskoho) rivnia vyshchoi osvity: nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrainy vid 30.12.2021 r № 1478 [Standard of higher education in specialty 204 Technology of production and processing of livestock products for the first (bachelor) level of higher education: order of the Ministry of Education and Science of Ukraine from 12.30.2021 №. 1478]. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/Fakhova%20peredvyshcha%20osvita/ Zatverdzheni.standarty/2021/12/30/204- Tekhn.vyrobn.perer.produkts.tvarynn.30.12.pdf [in Ukrainian].
6. Standart vyshchoi osvity za spetsialnistiu 208 Ahroinzheneriia dlia pershoho (bakalavrskoho) rivnia vyshchoi osvity: nakaz Ministerstva osvity i nauky Ukrainy vid 05.12.2018 r. № 1340. [Standard of higher education in specialty 208 Agroinengery for the first (bachelor) level of higher education: order of the Ministry of Education and Science of Ukraine from 05.02.2018, № 1340]. URL: https://mon.gov.ua/storage/app/media/vishcha-osvita/zatverdzeni%20standarty/ 12/21/208- agroinzheneriya-bakalavr.pdf [in Ukrainian].
7. Shypulina, L. A. (2004). Formuvannia profesionalizmu maibutnikh ekonomistiv zasobamy novykh informatsiinykh tekhnolohii: avtoref. dys. na zdobuttya nauk. stepenyu kand. ped. nauk [Formation of professionalism of future economists by means of new information technologies: extended abstract of candidate's thesis]. [in Ukrainian].
8. Antonets, A. V. Kanivets, I.M. (2017). Mozhlyvosti vykorystannia prohramy ELCUT v protsesi pidhotovky inzheneriv dlia APK [Possibilities of using the ELCUT program in the process of training engineers for the agro-industrial complex]. Novitni informatsiino-komunikatsiini tekhnolohii v osviti - Latest information and communication technologies in education, 33-34. [in Ukrainian].
9. Antonets, A., Priliepo, N., Malysh, O. (2023). Vykorystannia informatsiino-komunikatsiinykh tekhnolohii pry vykladanni pryrodnycho-naukovykh ta ahrotekhnichnykh dystsyplin v umovakh dystantsiinoho navchannia [The use of information and communication technologies in the teaching of natural sciences and agrotechnical disciplines in the conditions of distance learning]. Visnyk Cherkaskoho natsionalnoho universytetu imeni Bohdana Khmelnytskoho, Seriia: «Pedahohichni nauky». - Herald of Cherkasy University. Series «Pedagogical Sciences», 1, 78-84. [in Ukrainian].
10. Antonets, A.V., Flehantov, L.O. (2018). Vykorystannia prykladnykh kompiuternykh prohram v protsesi pidhotovky maibutnikh inzheneriv dlia APK [The use of applied computer programs in the process of training future engineers for the agricultural sector]. Problemy ta perspektyvy rozvytku silskohospodarskoho mashynobuduvannia. - Problems and prospects of the development of agricultural machinery, 21-23. [in Ukrainian].
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Сутність педагогічної компетентності для майбутніх педагогів. Використання інформаційно-комп'ютерних технологій у школі, їх переваги над традиційними системами навчання. Нові вимоги до професійних якостей і рівня підготовки вчителів початкових класів.
курсовая работа [233,6 K], добавлен 30.06.2014Можливість та призначення використання комп’ютерних технологій у навчанні молодших школярів. Принципи розробки комп'ютерних програм для дітей. Вплив технологій на психіку школярів, аналіз агресивного поводження дитини через роботу на комп’ютері.
реферат [16,6 K], добавлен 15.07.2009Використання комп’ютера на уроках математики. Проведення тестування за допомогою спеціальних комп'ютерних програм. Впровадження презентацій у навчально-виховний процес. Методика використання презентацій на різних етапах уроку, технологія досвіду.
курсовая работа [1,9 M], добавлен 20.06.2012Використання комп’ютерних технологій у навчанні. Створення та обробка зображень, анімації, відео фрагментів, звукового супроводу. Особливості вікового періоду та викладання природознавства у 5 – 6 класах. Пізнавальний інтерес та засоби його формування.
курсовая работа [3,2 M], добавлен 18.09.2008Можливості сучасних технічних засобів та інноваційних комп'ютерних технологій, якими доцільно оволодівати вчителю музики для здійснення позашкільної діяльності. Методи їх використання на заняттях із школярами в самодіяльних гуртках з естрадного співу.
статья [42,5 K], добавлен 20.01.2014Теоретичні основи використання комп'ютерних технологій при вивченні дисципліни "Бухгалтерський облік". Аналіз системи навчання дисципліни. Розробка та експертне оцінювання методики використання комп'ютерних технологій при вивченні даної дисципліни.
магистерская работа [1,3 M], добавлен 08.08.2010Процес інформатизації суспільства. Розвиток засобів інформатизації (комп`ютерів, комп`ютерних комунікацій, різних електронних пристроїв). Вибір навчальних програм. Дидактичні можливості. Формування мовної, мовленнєвої та соціокультурної компетенцій.
статья [18,3 K], добавлен 03.01.2009Впровадження новітніх освітніх технологій в навчальному процесі. Розробка механізмів саморозвитку особистості. Вдосконалення інформаційної підготовки вчителя фізкультури. Застосування тестових комп’ютерних програм та презентації під час проведення занять.
статья [21,6 K], добавлен 15.01.2018Теоретичне обґрунтування та розробка методики використання комп’ютерних технологій. Сукупність технічних, програмних, навчальних і методичних засобів, що використовуються у навчанні при застосуванні комп’ютерів. Алгоритм проектування навчального процесу.
презентация [3,9 M], добавлен 08.08.2010Аналіз проблеми формування креативної компетентності студентів вищих навчальних закладів культурно-мистецького профілю. Вдосконалення системи професійної підготовки майбутніх фахівців, яка базується на широкому спектрі креативних технологій викладання.
статья [26,5 K], добавлен 18.12.2017
