Изо-терапия как средство коррекции страхов первоклассников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Изо-терапия как средство коррекции страхов первоклассников

Соловьева С.В.

Аннотация

В статье рассматривается проблема детских страхов, в частности, страхов младших школьников 7 лет, и важность их своевременной коррекции. Представлена одна из эффективных форм коррекционной работы со страхами - метод изо-терапии. Выявлены существенные различия изо-терапии от простого рисования, а также основные этапы метода и разнообразие изобразительного материала.

Ключевые слова: страх, детские страхи, коррекция страха, изо - терапия, первоклассник.

детский страх изобразительный терапия

Annotation

The article deals with the problem of children's fears, in particular, the fears of younger schoolchildren of 7 years, and the importance of their timely correction. One of the most effective forms of correctional work with fears is presented - the method of iso-therapy. Significant differences between isotherapy and simple drawing are revealed, as well as the main stages of the method and the variety of visual material.

Keywords: fear, children's fears, fear correction, iso-therapy, first grader.

В современном мире, где с каждым годом растёт уровень тревожности и различных страхов, остро встаёт вопрос о коррекционной работе со страхами и переживаниями детей, как одной из самых уязвимых категорий нашего социума. Исследователями психологической науки доказано, что существует прямая связь негативного влияния страхов на все сферы развития ребёнка: психологическую, личностную, социальную сферы[ 1].

Наибольшее значение данная проблема приобретает у детей, которые недавно вступили в школьную жизнь. Для детей это серьёзное испытание, так как у них меняется социально-психологическая действительность: новая обстановка, новые требования взрослых, новые формы общения и социальный статус школьника. Как следствие, дети испытывают возрастающее психическое напряжение. В младшем школьном возрасте дети испытывают страхи различной направленности, в большей степени связанные с учебной деятельностью, так как она становится значимой для них. Так Е.П. Ильин в своей работе «Эмоции и чувства» приводит данные исследования Н.К. Сурогиной: у школьников 7-9 лет присутствуют страхи, связанные со школой и обучением (72 %), а 53% - с неуверенностью в отношениях с их учителем[2].

Например, ведущий страх первоклассника - это страх не соответствовать определённым социальным требованиям и нормам его близкого окружения: школа, друзья, семья. Формами такого страха являются - страх сделать что-то не так, неправильно или плохо в глазах социума, и получить негативную оценку этому действию. Появление подобных страхов свидетельствует об увеличении социальной активности ребёнка, о развитии в нём чувства долга, появлении различных обязанностей, которых не было раньше[3].

Наличие внушительного количества страхов и появление новых у первоклассника, в жизни которого всё так резко поменялось, может негативно сказаться на его общем эмоциональном состоянии, социальной активности, на межличностных отношениях со сверстниками, на психических процессах, а также в целом на учебном процессе. Дети зачастую не всегда могут справиться со своим страхом или уменьшить его влияние.

В связи с этим необходимо проводить качественную коррекционную работу со страхами первоклассников. Как отмечает А. И. Захаров, именно в младшем школьном возрасте, до 10 лет, страхи ещё эффективно поддаются коррекционному воздействию, так как они пока обусловлены эмоциональной составляющей, чем характером, и с возрастом могут уменьшить своё влияние на эмоциональную сферу или вовсе исчезнуть [4].

Коррекционная работа со страхами младших школьников будет проходить более эффективно, если в ее содержание включить элементы изо - терапии - коррекция страхов с использованием средств изобразительного искусства. Данный психологический метод коррекции связан с работами следующих ученых: А. И. Копытина, А. В. Кудрина, М. В. Киселева и другие.

Важно определить различия изо -терапии от обычного рисования. Данные отличия выделяет Л.Д. Лебедева: [5]

Таблица 1. Различия изо-терапии от обычного рисования

Благодаря изображению и последующему анализу своих страхов, ребёнок имеет возможность повторно его пережить, что приводит к ослаблению и меняется отношение к ситуации, которая несёт травмирующее влияние и т.д. В рисунке ребёнок может себя отождествить сильным, бесстрашным героем, который борется со злом, что придаёт ему уверенности в своих силах. Таким образом, рисование предстаёт как способ выражения своих негативных эмоций, как возможность моделирования взаимоотношений и т.д.[6]

Изо-терапия, как процесс, подразумевает соблюдение нескольких этапов. Основных 4 этапа:

Этап 1. Он подразумевает свободную активность ребёнка перед творческим процессом -- непосредственное переживание. С младшими школьниками это может быть беседа или игровая деятельность, а также свободное экспериментирование с художественным материалом. Например, смешивать краски и приходить к небольшим открытиям по отношению к материалу и самого себя. То есть необходимо стимулировать детей к изобразительной деятельности.

Этап 2. Процесс творческой работы -- создание феномена, визуальное представление. Здесь ребёнок начинает активно взаимодействовать со своим творческим самовыражением: рисует свой страх, таким образом,

объективирует его содержание в рисунке. Можно наблюдать, как дети в этот момент сосредоточены, искренне вовлечены в процесс. Данный этап помогает ребёнку осознать проблему и найти её решение.

Этап 3. Процесс рассматривания, дистанцирования, познания своей работы. Ребёнку предоставляется выбор места в размещении своей работы в пространстве комнаты. Такое самостоятельное размещение работы даст ребёнку возможность взять ответственность выбора на себя, а в будущем и за собственные проблемы. Акт дистанцирования помогает создать отстранённость от своего рисунка и возможность увидеть важные детали, которые он не замечал изначально.

Этап 4. «Что ты видишь?» - это вербализация мыслей, чувств, возникших в результате рассматривания своей работы с изображением страха. Ребёнок описывает, что он видит, а когда потребуется, тогда психолог помогает, благодаря поставленным вопросам, увидеть особенности, которые остались незаметными. Таким образом, рассматривание и анализирование творческой работы ведёт к переосмыслению и изменению внутреннего опыта ребёнка.

После 4 этапа важно, чтобы ребёнок изобразил на рисунке ситуацию противостояния со страхом, где страх терпит крах и поражение. Подобное действие олицетворяет символическую переработку страха. [7]

Что касается художественных материалов, используемых в процессе изо-терапии, то это может быть небольшое их количество (бумага и карандаш), а может и большое количество разнообразных, как художественных, так и природных материалов.

Таблица 2. Виды изобразительного материала в процессе изо -терапии

В рамках нашего исследования предполагается разработка коррекционной программы, направленной на коррекцию страхов детей младшего школьного возраста, а точнее первоклассников 7 лет с применением элементов изо-терапии. Таким образом, при работе со школьниками необходимо использовать гибкие формы психокоррекционной работы, следовательно, изо-терапия является одной из таких форм, так как даёт возможность пережить, проиграть и, главное, осознать и решить проблемную ситуацию. Важно отметить, что данный метод не имеет ограничений в возрасте и в применении, а при работе со страхом позволяет мягким, не травмирующим способом уменьшить интенсивность переживания.

Список использованной литературы

Акопян, Л.С. Психолого-педагогическое исследование страхов детей

младшего школьного возраста: дис. ... канд. психол. наук / Л.С. Акопян. - Самара, 2002 -URL: https://www.dissercat.com/content/psikhologo-

pedagogicheskoe-issledovanie-strakhov-detei-mladshego-shkolnogo-vozrasta.

Ильин, Е.П. Эмоции и чувства / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2001 - 752 с.

Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов. М., 1988.

Захаров, А.И. Дневные и ночные страхи у детей. / А.И. Захаров -- СПб.: Речь, 2005. -- 320с.

Лебедева Л.Д. Арт-терапия в педагогике [Текст] // Педагогика. - 2000 - №9. - С. 27-34

Фокина А.Н. Психолого-педагогическая коррекция страхов у детей дошкольного возраста [Текст] // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2015 - Т. 10 - С. 286-290 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://e-koncept.ru/2015/95101.htm

Киселева, М.В. Арт-терапия в практической психологии и социальной работе: учебное пособие / М.В. Киселева. - Санкт-Петербург: Речь, 2007. - 336 с.

Размещено на Allbest.ru/