Інформаційно-комунікаційні технології у процесі взаємооцінювання студентів

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Інформаційно-комунікаційні технології у процесі взаємооцінювання студентів

Родіонов Павло Юрійович

канд. екон. наук, доцент кафедри комп'ютерних мультимедійних технологій Національний авіаційний університет, м. Київ, Україна

Родіонова Олена Володимирівна

старший викладач кафедри комп'ютерних мультимедійних технологій Національний авіаційний університет, м. Київ, Україна

Підготовка здобувачів освіти є комплексним завданням, в якому процес оцінювання прогресу студентів є важливою складовою. Однією з форм оцінювання є взаємооцінювання студентів. У свою чергу, вибір та використання належних інформаційних технологій полегшує організацію та підвищує ефективність взаємооцінювання.

Метою даної роботи є проаналізувати інформаційні технології з точки зору евентуальності їх використання у процесі взаємооцінювання здобувачів вищої освіти.

Аналізуючи використання інформаційних технологій у взаємооцінюванні студентів, К. Дж.-- Топпінг зазначає, що на даний момент існує значне різноманіття можливих форм його реалізації [1].

Зокрема, використання всесвітньої мережі Інтернет дозволяє студентам комунікувати онлайн у веб-додатках у зручний час, синхронно або асинхронно. Однак асинхронний доступ може призвести до проблем у роботі недостатньо мотивованих здобувачів освіти. Ще одна перевага взаємооцінювання у мережі Інтернет полягає в тому, що це можна зробити анонімно, тому студенти не будуть знати, хто оцінює їх, і це може спонукати їх давати більш критичні відповіді.

У свою чергу, тип оцінюваних робіт може бути різним: дослідницькі пропозиції, навчальні матеріали, веб-конференції та проектні роботи різного роду, а також більш стандартні письмові завдання. Однак питання щодо довіри у такій ситуації є гострим, тому анонімне оцінювання часто використовується лише на перших етапах проекту [2].

Програмне забезпечення для організації та структурування взаємооцінювання. При застосуванні у великих за кількістю студентів академічних групах взаємооцінюванням важко управляти, проте існують технологічні програмні засоби доступні для організації, структурування та підтримки взаємооцінювання [3]. До прикладів такого програмного забезпечення можна віднести Expertiza, PeerScholar та PeerGrade. Ці програмні системи для широкомасштабного управління взаємооцінюванням розподіляють студентів на тих, хто оцінює та тих, чиї роботи оцінюють, а також полегшує процес збору та узагальнення оцінок.

Використання відео у взаємооцінюванні дозволяє надавати критичні відгуки окремим виконаним роботам. Таку оцінку легко проводити на мобільному телефоні. У відео можуть міститися попередньо записані питання, які потребують відповіді на них.

Застосування електронних портфоліо є ефективним методом, так як дозволяє здобувачам освіти зберігати та демонструвати свої роботи. Викладач може організувати взаємооцінювання, після чого студент за необхідності вносить корективи у роботу та демонструє остаточний варіант. Також студент може дати відповідь на коментар викладача або одногрупника.

Соціальні медіа, такі як Facebook, можна використовуватися як ефективна платформа для обміну роботами, відео, або зображеннями. Слід зауважити, що соціальні мережі в освітньому закладі можуть бути заборонені відповідно до політики щодо використання студентами інформаційних технологій, проте для студентів вищих навчальних закладів як правило такі обмеження відсутні.

Масові відкриті онлайн-курси, або Massive Online Open Courses. Це курси, що вільно доступні в мережі Інтернет, вони часто розроблені університетами. Проблема з даними курсами полягає в тому, що лише невелика частка студентів успішно закінчують курс [2].

Розглянувши можливі напрямки використання інформаційних технологій у процесі взаємооцінювання здобувачів освіти, вважаємо слушним звернути увагу на використання Інтернет-ресурсів, зокрема платформ, що надають студентам можливість обмінюватися інформацією та висловлювати свої думки стосовно навчальних проектів. Розглянемо приклади програмного забезпечення, що надає можливість спільного перегляду та коментування мультимедійної інформації (табл. 1).

Таблиця 1Програмне забезпечення для взаємооцінювання

Як видно з таблиці, існує велике різноманіття інформаційних технологій, які можуть використовуватися для проведення взаємооцінювання. Такі інструменти в силу своєї природи можуть використовуватися в навчанні студентів різних спеціальностей. Процес вибору програмного продукту для взаємооцінювання пов'язаний з рядом факторів, які слід брати до уваги в залежності від спеціальності або дисципліни. До таких факторів можна віднести: вартістьпрограмного продукту; наявність можливості для спільної роботи; зручність використання інтерфейсу користувача; можливість онлайн-доступу; наявність мобільної версії.

З огляду на вищесказане, можна говорити про наступне. Взаємооцінювання є важливим інструментом, що дозволяє підвищити успішність та мотивувати студентів приймати активну участь в освітньому процесі. Використання інформаційно-комунікаційних технологій дозволяє підвищити якість взаємооцінювання як у синхронному, так і в асинхронному режимах навчання. Говорячи про вибір інформаційних технологій, які можуть використовуватися для підтримки процесу взаємооцінювання, слід зазначити, що це багато у чому визначається специфікою спеціальності та конкретної дисципліни.

Перспективними в якості подальших наукових розвідок стосовно даного питання видаються дослідження, що присвячені ефективності застосування окремих інструментів у взаємооцінюванні студентів, а також емпірічні дослідження щодо впливу взаємооцінювання на прогрес здобувачів освіти.

Список використаних джерел

взаємооцінювання студентів освіта інформаційний

[1] Castle, S. R., and McGuire, C. J. (2010). An analysis of student self-assessment of online, blended, and face-to-face learning environments: Implications for sustainable education delivery. Int. Edu. Stud. 3 (3), 36-40. https://doi:10.5539/ies.v3n3p36

[2] Luxton-Reilly, A. (2009). A systematic review of tools that support peer assessment. Comp. Sci. Edu. 19 (4), 209-232. https://doi.org/10.1080/08993400903384844

Topping K. J. (2021) Digital Hardware for Peer Assessment in K-12 Schools and Universities. Front. Educ. 6:666538. https://doi.org/10.3389/feduc.2021.666538

Размещено на Allbest.ru