Нравственное воспитание детей с ограниченными возможностями

4. Голубева, Л.В. Инклюзивное образование: идеи, перспективы, опыт / Л.В. Голубева. - М.: Учитель, 2020. - 528 c.

5. Гугкаева, И.Т. Олигофренопедагогика: учебное пособие / Гугкаева И.Т. - Владикавказ: Северо-Осетинский государственный педагогический институт, 2017. - 134 c.

6. Давыдова, Л.Н. Инклюзивное образование и нравственные взаимоотношения. Грани одной проблемы. Выпуск №53 / Л.Н. Давыдова. - М.: Мир, 2018. - 513 c.

7. Демидова, И. А. Умственно отсталые дети - анализ споров по их правам после 18 лет // Жилищное право. -2020. -№ 2. -С. 89 - 98.

8. Духовно-нравственное воспитание обучающихся в контексте вызовов времени: Сборник научных статей и методических разработок / сост. В. П. Вейдт. - Калининград: Издательство Калининградского областного института развития образования, 2018. - 125 с.

9. Егоров, П. Инклюзивное образование людей с особыми образовательными потребностями / П. Егоров. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2019. - 268 c.

10. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ: моногр. - М.: Владос, 2019. - 168 c.

11. Коваль, В.А.Проблемы обучения детей с умственной отсталостью / В. А. Колваль, М. Р. Абдулганиев //Инновационная наука. -2021.- №7. -С.109-111.

12. Красило, А. И. Инклюзивное образование. Методические проблемы и практические рекомендации / А.И. Красило, А.П. Новгородцева. - М.: Издательство Московского психолого-социального университета, 2022. - 186 c.

13. Кудрявцев, В. А.Духовно-нравственное воспитание умственно отсталых подростков через социальные практики / В. А. Кудрявцев, Ю. А. Плешкова //Проблемы современного педагогического образования. -2018. -№3. -С. 117-120.

14. Лазаренко, Л. А. Формирование нравственных ценностей в семье у подростков с ОВЗ / Л. А. Лазаренко, И. Г. Галушко, Е. С. Лукаш // Идеи Л.С. Выготского в инклюзивном образовательном пространстве (Посвящается 125-летию Л.С. Выготского): Сборник научных трудов международной научно-практической конференции, Краснодар, 15-16 апреля 2021 года / Под редакцией Е.А. Шумиловой, Г.Н. Соломатиной, А.С. Яровой. - Краснодар: Кубанский государственный университет, 2021. - С. 134-138.

15. Левченко, И.Ю. Инклюзивное образование: специальные условия включения обучающихся с ОВЗ в образовательное пространство / И.Ю. Левченко. - М.: Национальный книжный центр, 2018. - 860 c.

16. Мартынович, Е. С. Особенности нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) / Е. С. Мартынович // IХ Сильвестровские педагогические чтения. Духовность и нравственность в образовательном пространстве: историческая память и самосознание народа: Материалы Всероссийской научной конференции, Тара, 26 марта 2020 года. - Омск: Амфора, 2020. - С. 130-132.

17. Медведева, Е. А. Познание мира культуры ребенком с ограниченными возможностями здоровья: учеб. пособие / Е. А. Медведева. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Издательство Юрайт, 2017. - 82 с.

18. Петракова, Г. М. Духовно-нравственное воспитание детей с ОВЗ / Г. М. Петракова. -- Текст: непосредственный // Молодой ученый. -- 2017. -- № 49 (183). -- С. 398-399.

19. Подольская, О. А. Инклюзивное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебное пособие / О. А. Подольская. - Москва;Берлин: Директ-Медиа, 2017. - 57 с.

20. Сальникова, И. Как организовать образовательное пространство для учащихся с ограниченными возможностями здоровья / И. Сальникова // Справочник заместителя директора школы. - 2017. - №2. - С. 52 - 56.

21. Староверова, М.С. Инклюзивное образование. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. Методическое пособие / М.С. Староверова. - М.: Владос, 2018. - 141 c.

22. Стоянова, Н. З. Воспитание духовно - нравственных качеств личности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья во внеурочной деятельности / Н. З. Стоянова, Т. А. Шестакова // Воспитание и социальные выборы: новые контексты - новые решения : Материалы III Всероссийской очно-заочной научно-практической конференции с международным участием, Сургут, 16-17 апреля 2021 года / Под общей редакцией Н.С. Кожановой. - Сургут: Сургутский государственный педагогический университет, 2021. - С. 95-99.

23. Тульская, Л. В.Роль нравственного воспитания детей с ОВЗ в развитии личности и общества в целом / Л. В. Тульская, О. Г. Макаренкова, Е. Н. Шершунова // Актуальные исследования. -2021. -№51 (78). -С. 117-120.

24. Чигрина, А. Инклюзивное образование / А. Чигрина. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2019. - 136 c.

25. Щербакова, А.М. Экспериментальное изучение особенностей морально-нравственных представлений и морально-нравственной регуляции поведения детей с интеллектуальной недостаточностью / А. М. Щербакова, Н. С. Лыкова// Клиническая и специальная психология. -2020. -Том 9. -№ 2. -С. 213-228.

Приложения

Приложение А

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо», адаптированная Н.В. Кулешовой

Цель: выявить нравственные представления учеников.

Инструкция: ответьте на вопросы:

1.Тебе нравится, когда тебя уважают твои одноклассники?

А) Нравится;

Б) Не очень нравится;

В) Не нравится;

2. Что будешь делать если увидишь, что твой друг намусорил(а) на улице, набросал(а) на землю фантики от конфет?

А) Сделаю замечание и помогу убрать;

Б) Сделаю замечание и подожду, пока он все уберет;

В) Расскажу учителю и пусть он заставит его убирать;

3. Ты взял(а) у друга (подруги) книгу и порвал(а) ее, как ты поступишь?

А) Отремонтирую книгу или попрошу своих родителей купить новую;

Б) Не знаю;

В) Тихонько отдам, чтобы не заметили;

4.Ты поступишь, если в школьной столовой во время еды разлил(а) суп и накрошил(а) на столе.

А) Извинюсь и уберу за собой;

Б) Не знаю;

В) Ничего делать не буду, есть же уборщица;

5. Часто ты приходишь в школу в грязной одежде?

А) Нет;

Б) Иногда;

В) Да;

6. Как ты поступишь, если твой друг или подруга испортил(а) вещь учителя и спрятал(а) ее?

А) Помогу другу извиниться перед учителем и признаться в поступке;

Б) Скажу другу, что надо извиниться перед учителем и признаться в поступке, но пусть извиняется сам;

В) Сделаю вид, что не заметил;

7. Часто ли ты уступаешь место в автобусе пожилому человеку или женщине?

А) Часто;

Б) Иногда;

В) Почти никогда;

8.Часто ли ты предлагаешь друзьям (подругам) помощь в уборке класса?

А) Часто;

Б) Иногда;

В) Почти никогда;

Обработка данных:

За первый ответ (А) - 2 балла;

За второй ответ (Б) - 1 балл;

За третий ответ (В) - 0 баллов;

Интерпретация:

Высокий уровень (12-15 баллов): такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением ориентация на интересы и потребности других людей, направленность их личности - на себя или на потребности других. Часто наблюдается отказ от собственных интересов в пользу интересов других, нуждающихся в помощи. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. Стремятся совершать нравственные поступки и побуждают других. Пытаются принимать решения согласно нравственных норм.

Средний уровень (9-12 баллов): такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако они чаще всего стремятся к реализации собственных интересов с учетом интересов других. Для них характерно стремление к межличностной комфортности и сохранению хороших отношений. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени. Пытаются совершать поступки на основе нравственных норм, знают нравственные качества школьников.

Низкий уровень (5-9 баллов): школьники посещают школу неохотно, стремятся к реализации собственных интересов без учета интересов других, предпочитают уходить от ответственности, нравственные нормы усваивают с трудом и отсутствует желание следовать им испытывают проблемы в общении с одноклассниками, взаимоотношениях с учителем.

Приложение Б

Диагностика выявления нравственных ориентаций обучающихся. Методика «Как поступать»

Описание: обучающемуся предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней.

Первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему?

Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Обработка результатов:

0 баллов - ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл - нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла - нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла - ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

Критерии оценивания результата:

0-1 балл - неустойчивое;

2-3 балла - неустойчивое, пассивное;

4-5 баллов - недостаточно устойчивое;

6 баллов - устойчивое;

Курсовая работа выполнена мной самостоятельно. Все использованные в работе материалы из опубликованной научной литературы и других источников имеют ссылки.

«___» _____________ 20___ г.

_____________ Бойко Ольга Владимировна

(подпись)

Размещено на Allbest.ru