Інформаційні технології в освіті

Размещено на http://allbest.ru

Уманський державний педагогічний університет імені Павла Тичини

Інформаційні технології в освіті

Баличева Наталія Василівна

кандидат педагогічних наук, доцент

м. Умань



Анотація

Стаття присвячена дослідженню сутності і змісту інформаційним технологіям в освіті. Одним із важливих напрямків розвитку освіти є впровадження в діяльність закладу освіти інформаційних технологій.

Встановлено, що інформаційні технології в освіті - комплекс навчальних і навчально-методичних матеріалів, технічних й інструментальних засобів техніки навчального призначення, а також система наукових знань про роль і місце обчислювальної техніки в навчальному процесі, про форми і методи їх застосування для вдосконалення праці викладачів та здобувачів освіти.

Нині важко уявити освітній процес у вищій школі без використання інформаційних технологій. Адже сучасні інформаційні технології в освіті зробили можливим доступ до величезної кількості різних видів інформації. Використання інформаційних технологій дозволяє значно підвищити ефективність освітнього процесу, по-новому організувати взаємодію всіх суб'єктів навчання, побудувати освітню систему, в якій здобувач освіти був би активним і рівноправним учасником.

Вагомим внеском є використання інформаційних технологій, який має ряд переваг, зокрема, використання у навчанні здобутків новітніх інформаційних технологій; забезпечує збільшення об'єму і оптимізацію пошуку потрібної інформації для різних занять з будь-якої дисципліни; підвищує пізнавальну активність здобувачів освіти за рахунок різноманітної відео- та аудіо-інформації; також здійснює контроль завдяки тестуванню і системи запитань для самоконтролю; забезпечує спілкування здобувачів освіти між собою та з викладачами в режимі онлайн поза межами навчальної аудиторії та ін. освітній комп'ютерний інформаційний

Розглянуто в статті найпоширеніші інформаційні технології, що застосовуються в освітньому процесі та навчальне призначення комп'ютерних програм, їх класифікацію за типами, описано вимоги до них. Всі ці програми дають можливість здійснювати управління власною освітньою діяльністю, а також дозволяють збільшити активність здобувачів освіти, що на сьогодні це актуально так, як комп'ютерні технології присутні майже у всіх сферах життєдіяльності людини.

Ключові слова: інформаційні технології, освітній процес, комп'ютеризація, здобувачі освіти, типи, вимоги.



Abstract

Information technologies in education

Balycheva Nataliia Vasylivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Uman State Pedagogical University named after Pavel Tychyna, Uman

The article is devoted to the study of the essence and content of information technologies in education. One of the important directions of education development is the implementation of information technologies in the activities of the educational institution. It is established that information technologies in education is a complex of educational and educational-methodical materials, technical and instrumental means of educational technology, as well as a system of scientific knowledge about the role and place of computer technology in the educational process, about the forms and methods of their application to improve the work of teachers and students of education.

Nowadays, it is difficult to imagine the educational process in higher education without the use of information technologies. After all, modern information technologies in education have made it possible to access a huge number of different types of information. The use of information technologies makes it possible to significantly of increase the efficiency of the educational process, to organize the interaction of all subjects of education in a new way, to build an educational system in which the student would be an active and equal participant.

A significant contribution is made by the use of information technologies, which has a number of advantages, in particular, the use of the latest information technologies in teaching; ensures an increase in the volume and optimization of the search for the necessary information for various classes in any discipline; increases the cognitive activity of education seekers through a variety of video and audio information; also exercises control through testing and a system of self-control questions; ensures that education applicants communicate with each other and with teachers online outside the classroom, etc. The article considers the most common information technologies used in the educational process and the educational purpose of computer programs, their classification by types, and the requirements for them are a described. All these programs provide an opportunity to manage one's own educational activities and also allow to increase the activity of education seekers, which is relevant today as computer technologies are present in almost all spheres of human activity.

Keywords: Information technology, educational process, computerization, education seekers, types, requirements



Вступ

Постановка проблеми. Сучасний період розвитку суспільства характеризується сильним впливом комп'ютерних технологій, які проникають у всі сфери людської діяльності будь-якої людини, що забезпечують поширення інформаційних потоків у суспільстві, утворюючи глобальний інформаційний простір. Невід'ємною та важливою частиною цих процесів є комп'ютеризація освіти.

Використання інформаційних технологій відкриває для викладача нові можливості у викладанні свого предмета, що дозволяє підвищити результативність навчання, інтелектуальний рівень здобувачів освіти, прищепити навички самонавчання, саморегуляції, самоорганізації, полегшити вирішення практичних завдань. У викладача з'явилася можливість збільшити наочність у процесі викладання своєї дисципліни [1].

У процесі роботи в учасників освітнього процесу виникають чуттєві уявлення про процеси, явища та об'єкти. Саме ці чуттєві уявлення допомагають здобувачам освіти легше згадувати великі обсяги інформації, які вивченні на заняттях із використанням нових інформаційних технологій.

Застосування комп'ютерної техніки дозволяє зробити кожне заняття з будь-якого предмета нетрадиційним, яскравим, насиченим, який легко запам'ятовується.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Для дослідження даної проблеми особливу значущість мають роботи, які присвячені використанню новітніх інформаційних технологій у підготовці фахівців, таких вчених як В. Варенко, Л. Філіпова, А. Чубукова, Ю. Юхименко. Щодо використання інформаційного моніторингу в системі підготовки фахівців, то дане питання досліджували О. Кириленко, Г. Малик, М. Цивін та ін. Також, суттєвий внесок у такого роду дослідження зробили Р. Гуревич, М. Жалдак, Ст. Вембер, В.Биков, Г. Кедрович, М. Комар, Д. Швець та інші. Проблемами інформаційного розуміння багатьох явищ і процесів у світі займаються відомі українські та зарубіжні дослідники І. Арістова, О. Баранов, О. Бард, І. Бачило, П. Бергер, З. Бзежинський, К. Бєляков, А. Венгеров, А. Верлань, Н. Вінер, С.Гантінгтон, Д. Гілмор, А. Ґор, С. Єсімов, А. Кін, Р. Калюжний, О. Копан, В. Копилов, Г. Лассуел, А. Марущак, Й. Масуда, О. Новицький, Н. Новицька, М. Постер, Ю. Рамський, Е. Тоффлер, В. Цимбалюк, А. Яременко та ін.

Однак, не дивлячись на великий інтерес до зазначеної проблеми, нині вивчення даного питання залишається актуальним та потребує подальшого наукового дослідження.

Мета статті - розглянути найпоширеніші інформаційні технологій, що застосовуються в освітньому процесі в житті сучасної людини.



Виклад основного матеріалу

Реформування сучасної освіти здійснюється в умовах бурхливого розвитку інформаційних технологій. У зв'язку з цим відбувається інформатизація освіти, яка являє собою впорядковану сукупність взаємопов'язаних організаційно-правових, соціально-економічних, навчально-методичних, науково-технічних, виробничих та управлінських процесів, спрямованих на задоволення освітніх інформаційних, обчислювальних і телекомунікаційних потреб учасників освітнього процесу [2]. Адже одне з головних завдань освіти - навчити вчителів використовувати сучасні інформаційні та комунікаційні технології в освітньому процесі. Настав час, коли сучасні педагоги, і не тільки вчителі інформатики, повинні володіти основами використання комп'ютерної техніки як засобу навчання, широко впроваджувати нові інформаційні технології в шкільну практику, використовувати шкільні комп'ютерні класи для проведення уроків із різних предметів [5].

Включення інформаційних технологій в освітній процес дає можливість на якісному рівні здійснити зміну способів та форм освіти та безпосередньо процесу навчання. Важливо відзначити, що освіта комп'ютерного характеру обов'язково має бути узгоджено з освітньою програмою.

Нині, інформаційні технології, широко використовуються для підвищення якості освіти, зокрема, використання у навчанні здобутків новітніх інформаційних технологій; забезпечує збільшення об'єму і оптимізацію пошуку потрібної інформації для різних занять з будь-якої дисципліни; підвищує пізнавальну активність здобувачів освіти за рахунок різноманітної відео- та аудіо- інформації; також здійснює контроль завдяки тестуванню і системи запитань для самоконтролю; забезпечує спілкування здобувачів освіти між собою та з викладачами в режимі онлайн поза межами навчальної аудиторії та інше, використовується в медичному обслуговуванні, а також для розвитку інформаційно-телекомунікаційної структури. Адже широке впровадження нових інформаційних технологій в освітній процес породжує ряд проблем, що стосуються змісту, методів, організаційних форм і засобів навчання, гуманітаризації освіти і гуманізації навчального процесу, інтеграції навчальних предметів і фундаменталізації знань, підготовки та вдосконалення кваліфікації педагогічних кадрів, створення системи безперервної освіти, а зокрема системи самоосвіти та самовдосконалення, яка забезпечувала б оволодіння основами сучасної інформаційної культури [7, с. 121].

Загалом під інформаційними технологіями розуміється процес, який застосовує ряд способів збирання, зберігання, обробки та передачі інформації з метою отримання відомостей нової якості про структуру об'єкта, процесу чи явища, які виступають в ролі інформаційного характеру [3].

Досить високу популярність має програмний засіб освітнього характеру, що використовується у рамках навчальних планів, застосовується до навчальних видань чи інших продуктів комп'ютерних технологій.

Тому саме у даній статті розглянемо найпоширеніші інформаційні технології, що застосовуються в освітньому процесі. Комп'ютерні програми навчального призначення можуть бути класифіковані за типами таким чином:

- комп'ютерні підручники чи посібники, які спрямовані на реалізацію самостійної роботи здобувачів освіти;

- наочно-орієнтовані середовища (мікросвіти, що моделюють програми, навчальні пакети);

- лабораторні практикуми;

- програми-тренажери;

- контролюючі програми;

- довідники, бази даних навчального призначення [8].

Електронний підручник (посібник) - електронне навчальне видання із

систематизованим викладом навчального матеріалу, що відповідає освітній програмі, містить цифрові об'єкти різних форматів та забезпечує інтерактивну взаємодію.

Комп'ютерний підручник або посібник - це програмно-методичний комплекс, що забезпечує можливість самостійно засвоїти навчальний курс або його великий розділ. Він об'єднує в собі властивості звичайного підручника, довідника, лабораторного практикуму і володіє такими властивостями:

- забезпечує оптимальну для кожного конкретного користувача послідовність і об'єм різних форм роботи з курсом, що полягає в чергуванні вивчення теорії, розгляду прикладів;

- можливість самоконтролю якості придбаних знань і навиків;

- надає навики дослідницької діяльності;

- економить час здобувача освіти, необхідний для вивчення курсу.

Комп'ютерний підручник або посібник може бути реалізований у

вигляді книги з комплектом дисків і повинен містити:

- виклад теорії, прикладів, методів розв'язку задач;

- рекомендації для звернення до програмних продуктів;

- всі інструкції з роботи комплексу;

- засоби контролю знань.

Вимоги до комп'ютерного підручника або посібника:

- вивчення курсу, користуючись програмним забезпеченням, що додається;

- надавати здобувачу освіти оптимальне поєднання різних способів вивчення курсу;

- всі інструкції з використання програмного забезпечення повинні бути наведені в підручнику;

- кожен елемент програмного забезпечення повинен відповідати всім вимогам [8].

Наочно-орієнтоване середовище - це програма, пакет програм, що дозволяє оперувати об'єктами деякого класу. Середовище реалізує відносини між об'єктами, операції над об'єктами і відносинами, відповідні їх визначенню, а також забезпечує наочне представлення об'єктів і їх властивостей.

Вимоги до наочно-орієнтованого середовища:

- при моделюванні об'єктів і відносин повинні зберігатися загальноприйняті позначення і термінологія;

- повинен бути довідковий режим, що містить визначення всіх об'єктів і відносин, що використовуються, і довідковий режим, що описує правила роботи.

- методична документація повинна містити теоретичні відомості про об'єкт, що вивчається, і методи його дослідження [8].

Лабораторний практикум. Програми цього типу потрібні для проведення спостережень над об'єктами, їх взаємозв'язками, або деякими їх властивостями, для обробки результатів спостережень, для їх чисельного і графічного уявлення, для дослідження різних аспектів використання цих об'єктів на практиці.

Вимоги до лабораторного практикуму:

- чітко визначені цілі експерименту, описані засоби і методики проведення експерименту, методи обробки й аналізу експериментальних даних, форми звіту;

- у документації необхідно надати зразок форми звіту і приклади, які в повному об'ємі реалізують методичні вимоги.

Тренажери потрібні для відпрацювання і закріплення технічних навиків розв'язання задач.

Вимоги до тренажерів:

- чітко визначені види навиків, для набуття яких призначений тренажер;

- теоретичні відомості сформульовані максимально стисло;

- доступ до теоретичних відомостей повинен бути забезпечений з будь- якого режимі;

- у режимі репетитора бажано передбачити всі можливі шляхи розв'язання;

- при самостійній роботі повинна бути передбачена відміна здобувачем освіти помилкових дій;

- темп просування повинен визначатися самим здобувачем освіти;

- повинно бути запобігання;

- забезпечене протоколювання дій здобувача освіти [8].

Контролюючі програми - це програмні засоби, призначені для перевірки (оцінки) якості знань.

Вимоги до контролюючих програм:

- надавати можливості введення відповіді у формі, максимально наближеній до прийнятих в наочній сфері;

- забезпечити адекватний аналіз відповіді, що відрізняє друкарську помилку від незнання матеріалу, і правильну відповідь, яку розпізнає в будь- якій з еквівалентних форм його уявлення;

- не повинні пропонувати здобувачу освіти вибирати відповідь із списку, що містить невірні твердження;

- забезпечена фіксація результатів контролю, їх зберігання, друкування і статистичний аналіз [8].

Комп'ютерні довідники, бази даних навчального призначення. Програми цього класу призначені для зберігання і надання здобувачу освіти різноманітної навчальної інформації довідкового характеру.

Вимоги до комп'ютерних довідників, баз даних:

- використовуватися стандартна форма подання знань;

- забезпечена можливість отримання необхідної довідки з будь-якого місця програми;

- забезпечена можливість збереження і виведення отриманої довідки;

- забезпечена можливість отримання комплексних довідок з відомостями за декількома різними розділами курсу;

- кількість інформації на екрані не повинна перевищувати норм, які визначаються психолого-педагогічними і гігієнічними вимогами [8].

Дані програми дають можливість здійснювати управління власною освітньою діяльністю, а також дозволяють збільшити активність здобувачів освіти. Найпоширенішими програмами навчального характеру вважаються різні заняття з будь-яких дисциплін, курси іноземних мов, а також енциклопедії мультимедійного формату [8].

Нині широкою популярністю володіє Інтернет та його продукти. За своєю змістовністю, Інтернет є комплексом, який об'єднує комп'ютерні мережі, з метою зберігання та передачі інформаційних відомостей.

Формування та активний розвиток Інтернету надало людству більше сучасного способу поводження з інформаційними відомостями, а саме виникла можливість отримувати та надсилати інформацію в межах усієї планети. Головна перевага Інтернету полягає у застосуванні універсальних джерел. освіта комп'ютерний інформаційний електронний

Наприклад, Інтернет може давати змогу здобувачу освіти перекласти текст з іноземної мови. Для цього необхідно використовувати онлайн- перекладач.

Незважаючи на те, що інтернет має величезну кількість переваг, він також має і негативні сторони. Сьогодні в інтернеті можна знайти та завантажити будь-яку інформацію, наприклад, повідомлення або реферат, що, знижує рівень самостійності в здобувачів освіти, які виконують ідентичні роботи, вони їх просто скачують.

Безсумнівні переваги мультимедійних технологій як навчальних підручників або посібників полягають у можливості поєднання логічних та наочних методів засвоєння інформації, вдосконалення освітнього процесу з допомогою підвищення наочності.

Завдання наочних методів навчання й їх прийомів полягає в наочно-чуттєвому ознайомленні здобувачів освіти з предметним світом, процесами і явищами в природній для них формі або ж у символьному відображенні за допомогою різноманітних зображень, репродукцій, схем і так далі.

Характерна риса наведених способів полягає в тому факті, що засвоєння навчального матеріалу тісно пов'язано з застосовуваними в процесі навчальними підручниками/посібниками й інформаційно-комунікаційними технологіями (ІКТ).

Методологічна сила мультимедіа полягає в тому, що здобувача освіти легко зацікавити та навчити, коли він сприймає погоджений потік звукового та візуального вигляду, як інформаційний, так і емоційний вплив [6].

Проникнення інформаційних технологій в освітнє середовище змушує нас дивитися на освітній процес як на інформаційний процес, в якому здобувачі освіти отримують інформацію, обробляють та використовують її.

Тому комп'ютеризацію освіти слід розглядати не тільки як використання комп'ютера та інших електронних засобів навчання, а також як новий спосіб організації освітнього процесу.

Завдяки сучасним інформаційним технологіям, таким як електронна пошта, Google Meet, Zoom, Viber, Moodle, спілкування між викладачем та здобувачем вищої освіти, учителем та учнем може бути розподілено у просторі та часі.

Наприклад, викладач та здобувач освіти, вчитель та учень можуть спілкуватися один з одним, перебуваючи в різних країнах світу у зручний для них час.

Такий діалог може розтягнутися у часі - питання можна поставити на даний час, а відповідь ми можемо отримати через певний період часу. Основним напрямком комп'ютеризації освіти має стати перехід від оволодіння навичками роботи з персональними комп'ютерами та програмним забезпеченням до навчання правильному, змістовному відтворенню, вибору та правильного використання електронних навчальних посібників, навчальних програм, енциклопедій та інших ресурсів [4].

Саме тому вважається, що комп'ютеризація освіти призводить до зміни важливих аспектів освітнього процесу. Адже змінюються дії педагога та здобувача освіти. Здобувач освіти може комбінувати велику кількість різної інформації, обробляти її та моделювати процеси. Викладач також вільний від рутинної діяльності та може аналізувати процес навчання, відстежувати розвиток здобувача освіти.

Крім того, інформаційно-комунікаційні технології значно підвищують мотивацію здобувачів освіти вчитися, виконувати різні дослідні проєкти, спостереження, експерименти, створювати інноваційні проєкти та тези, статті. Отже, використання інформаційних технологій в освітньому процесі є необхідністю, яка може підготувати здобувачів освіти до життя та роботи в сучасному інформаційному суспільстві.



Література

1. Биков В. Ю. Дистанційне навчання в країнах Європи та США і перспективи для України // Інформаційне забезпечення навчально-виховного процесу: інноваційні засоби і технології : кол. моногр. Акад. пед. наук України, Ін-т засобів навчання. Київ : Атіка, 2005. С. 77-140.

2. Гуржій А.М., Биков В.Ю., Гапон В.В., Плескач М.Я. Аналіз стану комп'ютеризації загальноосвітніх навчальних закладів за 1997-2001 роки. Комп'ютер у школі та сім'ї. 2002. №4.

3. Єдинак В. С. Розвиток інформаційних технологій в Україні. Наукові доробки молоді - вирішенню проблем європейської інтеграції : збірник наукових статей у 2-х томах Т. 1. Харків: Континент, 2008. С. 289-290.

4. Мирошниченко В. О. Використання сучасних інформаційних технологій: формування мультимедійної компетентності (для спеціальності - Історія) : навч. посіб. / за ред. Баханова К. О. К. : «Центр учбової літератури», 2015. 296 с.

5. Овчаров С.М. Теоретичні основи розробки і використання навчальних програмних засобів: монографія. Полтава : Дивосвіт. 2005. 80 с.

6. Руденко В.Д. Актуальні проблеми інформатизації загальноосвітніх навчальних закладів. Комп'ютер у школі та сім 'ї. 2002. №6.

7. Сергієнко Т. І. Інформаційні технології в освіті. Українські студії в європейському контексті. 2023. № 6. С. 121-126.

8. URL:https://elib.lntu.edu.ua/sites/default/files/elib_upload/EP_KTNP/other/4 tipi_k omp'yuternix_program_navchal_nogo_priznachennya.pdf



References

1. Bykov, V. Yu. (2005). Dystantsiine navchannia v krainakh Yevropy ta SShA i perspektyvy dlia Ukrainy [Distance learning in Europe and the USA and prospects for Ukraine]. Kyiv : Atika. p. 77-140. [in Ukrainian].

2. Hurzhii A.M., Bykov V.Yu., Hapon V.V., & Pleskach M.Ya. (2002). Analiz stanu komp'iuteryzatsii zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv za 1997-2001 roky [Analysis of the state of computerization of general educational institutions for 1997-2001]. Komp'iuter u shkoli ta sim'i. №4. [in Ukrainian].

3. Yedynak V. S. (2008). Rozvytok informatsiinykh tekhnolohii v Ukraini [The development of information technologies in Ukraine]. T. 1. Kharkiv : Kontynent. pp. 289-290. [in Ukrainian].

4. Myroshnychenko V. O. & Bakhanov K. O. (2015). Vykorystannia suchasnykh informatsiinykh tekhnolohii: formuvannia multymediinoi kompetentnosti [Use of modern information technologies: formation of multimedia competence]. K. : «Tsentr uchbovoi literatury». p.296. [in Ukrainian].

5. Ovcharov S.M. (2005). Teoretychni osnovy rozrobky i vykorystannia navchalnykh prohramnykh zasobiv [Theoretical foundations of development and use of educational software]. Poltava : Dyvosvit. p.80. [in Ukrainian].

6. Rudenko V.D. (2002). Aktualni problemy informatyzatsii zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv [Actual problems of informatization of general educational institutions]. Komp'iuter u shkoli ta sim'i. №6. [in Ukrainian].

7. Serhiienko T. I. (2023). Informat. tekhnol. v osviti. Ukr. studii v yevro. konteksti [Information technologies in education]. № 6. p. 121-126. [in Ukrainian].

8. Retrieved from https://elib.lntu.edu.ua/ sites/default/ files/elib_upload/ EP_KTNP/ other/4 tipi_komp'yuternix _ program_ navchal_nogo_ priznachennya.pdf [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru