Використання інтерактивних методів навчання у викладацькій діяльності

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського»

ВИКОРИСТАННЯ ІНТЕРАКТИВНИХ МЕТОДІВ НАВЧАННЯ У ВИКЛАДАЦЬКІЙ ДІЯЛЬНОСТІ

Тимошенко Наталія Євгенівна кандидатка педагогічних наук,

старша викладачка кафедри філософії

керівниця навчального центру,

МБФ «Єврейський Хесед «Бней Азріель»

м. Київ

Анотація

Автором статті розкрито сутність інтерактивного навчання, яке полягає у створенні сприятливого середовища для взаємодії, співпраці та обміну думками між учасниками навчального процесу. З'ясовано основні принципи інтерактивного навчання: активна участь студентів; співпраця та взаємодія; залучення до самостійної діяльності; розвиток критичного мислення та ін. Висвітлено інтерактивні методи навчання студентів, зокрема: групова робота, метод діалогу, рольові ігри, групові презентації, метод проблемного навчання, метод проєктів. У ході проведеного дослідження виявлено, що найбільш ефективно впливають на результати навчання студентів, на думку викладачів, наступні інтерактивні методи: групові дискусії; метод мозкового штурму; рольові ігри, методи «Карусель», «Галерея праць», «Кейс-стаді», інтерактивні лекції та ін. Критичне мислення у студентів у зв'язку з використанням інтерактивних методів навчання оцінюється викладачами через розвиток навичок аргументації; більш критичний аналіз інформації; посилення здатності до самостійного мислення та аналізу в процесі обговорення та вирішення завдань. Перешкодами/викликами при використанні інтерактивних методів навчання, на погляд респондентів-викладачів, є: нестача часу на підготовку до заняття; важке забезпечення рівномірної участі всіх студентів у процесі інтерактивного навчання; складнощі при врахуванні різного рівня знань та навичок студентів; проблеми з організацією ефективного керування академічною групою в процесі використання інтерактивних методів, оскільки студенти демонструють різні рівні активності; складнощі щодо адекватного оцінювання студентів; труднощі в пошуку цікавих та адекватних темі, цілям та завданням інноваційних інтерактивних методів.

Ключові слова: викладач, викладацька діяльність, інтерактивні методи навчання, інтерактивне навчання, метод, навчальний процес, студенти, оцінювання.

Annotation

Tymoshenko Nataliia Yevhenivna PhD in Pedagogy, Senior Lecturer at the Department of Philosophy, National Technical University of Ukraine "Igor Sikorsky Kyiv Polytechnic Institute", Kyiv, Head of the Training Center, ICF "Bnei Azriel Jewish Hesed", Kyiv

USE OF INTERACTIVE TEACHING METHODS IN TEACHING ACTIVITIES

The author of the article reveals the essence of interactive learning, which consists in creating a favorable environment for interaction, cooperation and exchange of views between participants of the educational process. The basic principles of interactive learning are identified: active participation of students; cooperation and interaction; involvement in independent activities; development of critical thinking, etc. The interactive methods of teaching students are highlighted, in particular: group work, dialogue method, role-playing games, group presentations, problem-based learning method, project method. The study found that, in the opinion of teachers, the following interactive methods have the most effective impact on student learning outcomes: group discussions; brainstorming; role-playing games; Carousel, Gallery of Works, Case Study, interactive lectures, etc. Critical thinking of students in connection with the use of interactive teaching methods is assessed by teachers through the development of argumentation skills; more critical analysis of information; increased ability to think and analyse independently in the process of discussion and problem solving. The obstacles/challenges in the use of interactive teaching methods, according to the respondents-teachers, are: lack of time to prepare for the class; difficulty in ensuring equal participation of all students in the process of interactive learning; difficulties in taking into account different levels of knowledge and skills of students; problems with the organization of effective management of the academic group in the process of using interactive methods, as students demonstrate different levels of activity; difficulties in adequate assessment of students; difficulties in finding interesting and.

Keywords: teacher, teaching activity, interactive teaching methods, interactive learning, method, educational process, students, assessment.

Постановка проблеми

В сучасному освітньому середовищі використання інтерактивних методів навчання стає все більш актуальним і необхідним аспектом викладацької діяльності. Зміни у суспільстві, розвиток технологій та швидке розширення доступу до інформації ставлять перед викладачами закладів вищої освіти (ЗВО) завдання забезпечити ефективне та цікаве навчання для студентів. Використання інтерактивних методів дозволяє залучати студентів до активної участі у процесі навчання, сприяє їхньому кращому засвоєнню матеріалу та розвитку критичного мислення. Групова робота, дискусії, обговорення, рольові ігри, дебати, вправи на спілкування та інші інтерактивні методи стимулюють студентів до взаємодії, сприяють побудові колективного знання та взаєморозуміння. Особливу важливість інтерактивні методи набувають у контексті розвитку цифрових технологій. Використання онлайн-платформ, вебінарів, віртуальних класів дозволяє створити нові можливості для інтерактивного навчання, залучити студентів до спільної роботи навіть на великій відстані. Досвід вітчизняних закладів вищої освіти щодо активного впровадження інтерактивних методів навчання в практику викладацької діяльності вказує на те, що покращення якості освіти та підготовка фахівців у сучасних умовах без них неможливе. Ці методи допомагають студентам розвивати навички співпраці, комунікації, критичного та проблемного мислення, що є необхідними для побудови успішної кар'єри у сучасному світі.

Таким чином, використання інтерактивних методів навчання у викладацькій діяльності має суттєве значення для покращення якості освіти, залученості студентів до навчання та їхнього активного розвитку як професіоналів у майбутньому. Актуальність цієї теми очевидна і вимагає постійного вдосконалення методик та практик інтерактивного навчання.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

інтерактивний навчання викладацький метод

Сучасні вітчизняні науковці досліджують сутність, принципи, ефективність застосування інтерактивних методів навчання в закладах вищої освіти при підготовці фахівців різних спеціальностей. Так, К. Сіренко, О. Скляр, Р. Скляр, І. Скрипченко, О. Скрипченко та ін. вивчають проблему використання інтерактивних методів навчання в освітньому процесі у вищій школі; Ю. Колісник-Гуменюк - інноваційне оновлення педагогічної системи для забезпечення зростання особистісного потенціалу студентів та викладачів; Г. Васянович, В. Логвиненко та ін. розглядають питання використання інтерактивних методів у процесі підготовки фахівців із соціальної роботи; К. Рудніцька - на заняттях іноземної мови; О. Алієва, Г. Дьяковська Г. - у процесі викладання філософських дисциплін; у працях Л. Ніколаєва, Є. Хоменко та ін. знаходимо розкриття інтерактивних методів при викладанні психологічних дисциплін.

Мета статті - з'ясувати принципи інтерактивного навчання, розкрити сутність інтерактивних методів навчання в умовах ЗВО та виявити, які з них найбільш ефективно впливають на результати навчання студентів.

Виклад основного матеріалу

Використання інтерактивних методів навчання у викладацькій діяльності залишається дуже актуальним і важливим аспектом сучасної освіти. Незважаючи на поширення технологій, які можуть допомагати в навчанні, ефективність інтерактивних методів навчання підтверджена багатьма дослідженнями та практичним досвідом викладачів. Ми вважаємо, що на це є причини, чому це залишається актуальним. До таких причин може відноситися: залучення студентів: інтерактивні методи дозволяють залучити студентів до навчання, роблячи процес більш цікавим і захоплюючим для них. Вони активно беруть участь у своєму власному навчанні, що сприяє кращому засвоєнню матеріалу; розвиток навичок: інтерактивні методи допомагають розвивати навички співпраці, комунікації, критичного мислення та проблемного вирішення. Вони створюють можливості для студентів вправлятися в різних аспектах, що є важливими для їх подальшого успіху в навчанні та професійній діяльності; адаптація до різноманітності: інтерактивні методи можуть бути адаптовані до різних стилів навчання та індивідуальних потреб студентів. Це дозволяє викладачам забезпечувати більш ефективне індивідуальне навчання в класі; застосування технологій: сучасні технології, такі як відео, веб-конференції, інтерактивні дошки тощо, дозволяють розширити можливості інтерактивного навчання, зробити його більш доступним і привабливим для сучасних студентів; підвищення мотивації: інтерактивні методи навчання сприяють підвищенню мотивації студентів, оскільки вони більш зацікавлені в процесі навчання, коли вони активно беруть у ньому участь. Отже, методи навчання - це стратегія або підхід, який використовується викладачем для передачі знань та навичок студентам; передбачає використання певних педагогічних прийомів, засобів та форм роботи для досягнення поставлених цілей навчання та структурування навчального процесу. За визначенням Ю. Колісник-Гуменюк, сутність інтерактивних методів полягає у взаємодії та співпраці викладача і студентів, де вони є суб'єктами навчання. «Викладач у такій моделі навчання - лише організатор і координатор інтерактивної взаємодії. Інтеракція виключає будь-яке домінування учасника навчання чи думки над іншими. У процесі діалогового навчання студенти навчаються критично мислити, вирішувати складні проблеми, аналізуючи їх, зважувати альтернативні думки, приймати продумані рішення, брати участь у дискусії, спілкуватись з іншими людьми» [3, с. 17]. Основним принципами інтерактивного навчання є: активна участь студентів у процесі навчання, взаємодія з викладачем та один з одним, обговорення матеріалу, висловлення власних думок та ідей; співпраця та взаємодія - студенти працюють разом над завданнями, спільно розв'язують проблеми, обмінюються думками та досвідом; залучення до самостійної діяльності - можливість самостійно досліджувати тему, розв'язувати завдання, виконувати проєкти та дослідження; розвиток критичного мислення - стимулювання студентів до аналізу, оцінки та критичного осмислення інформації [1; 3; 8; 9].

Вивчення та аналіз джерел з проблеми дослідження, власний досвід викладацької діяльності дають нам можливість розкрити та проаналізувати наступні інтерактивні методи навчання. Метод групової роботи застосовують для вирішення конкретних завдань або проблем. Об'єднавшись у малі групи, студенти у співпраці комунікують, обмінюються ідеями та намагаються знаходити певні рішення поставлених перед групою завдань. Сутність методу діалогу полягає в тому, що він сприяє взаємному розумінню, розвитку комунікативних навичок у спільному пошуку рішень, розвитку критичного мислення та аналітичних навичок, активному залученню кожного учасника до процесу навчання. Даний метод може бути використаний у групових дискусіях, в парних обговореннях, практичних вправах тощо. «Набувши статусу інтерактивності, сьогодні значна кількість педагогів творчо використовує його у своїй професійній діяльності, що приносить значні позитивні результати, адже на основі обміну думок, він дозволяє розв'язувати конфлікти, які можуть виникати за тих чи інших педагогічних ситуацій, отже, регулювати міжособистісні відносини» [2, с. 88]. Рольові ігри як ефективний інтерактивний метод навчання дозволяє студентам відчути себе у ролі реальних персонажів або ситуацій, вирішувати проблеми, взаємодіяти з іншими учасниками та розвивати різні навички. Серед переваг даного методу: можливість застосовувати свої знання на практиці, вирішуючи конкретні завдання та ситуації; зацікавленість та стимулювання активної участі в процесі навчання; взаємодія та спілкування в ході обговорення проблем та пошуку спільних рішень; аналіз ситуації, коли потрібно приймати рішення та обґрунтовувати їх, впливає на розвиток критичного мислення та аналітичних навичок. Дебати як інтерактивний метод сприяє розвитку критичного мислення та вмінню переконувати інших, оскільки студентам потрібно вчитися висловлювати власні погляди на певне питання/проблему, обґрунтовуючи їх аргументами та фактами. Метод проєктів - це підхід до навчання, який базується на організації студентів у групи для спільного вирішення конкретних завдань/проблем. Основна ідея методу - дати студентам можливість самостійно досліджувати тему, розв'язувати проблеми та розробляти проєкти на основі творчого підходу та співпраці. Активна участь студентів починається з самостійного визначення цілей та завдань навчального проєкту, прийняття певних рішень та виконання практичної роботи. Важливим аспектом є колективна співпраця в групах, коли потрібно спільно вирішувати завдання, допомагати один одному, що сприяє розвитку комунікативних навичок та ефективному спілкуванню. Зазначимо практичну спрямованість даного методу, адже набуті знання та навички дозволяють студентам отримати реальний досвід роботи над конкретними завданнями. Використання методу проєктів стимулює інтерес до навчання, розвиває критичне мислення, сприяє самостійності та ініціативності студентів. «Останнім часом, в якості інтерактивного методу, активно використовуються групові презентації, - зауважують Г. Васянович та В. Логвиненко, - це комбінований метод організації освітнього процесу, у якому на першому етапі роботи в командах може бути елемент групової дискусії, а на подальших етапах - метод сase-study та рольової гри. Метод case-study (англ. - дослідження випадку) передбачає перехід від нагромадження знань до діяльнісного, практико-орієнтованого відносно реальної дійсності підходу» [2, с. 90]. Даний метод має на меті розвиток у студентів навичок аналізу інформації, виявлення основних проблем, вибору альтернативних шляхів вирішення, знаходження оптимальних рішень та формулювання стратегій дій. Крім того, метод спрямований на навчання студентів систематично мислити, розуміти причинно-наслідкові зв'язки та ефективно вирішувати складні завдання.

Ще один інтерактивний метод - метод проблемного навчання - стимулює активну участь студентів у процесі навчання, спонукає їх досліджувати, аналізувати та розв'язувати реальні завдання. За визначенням К. Рудніцької, «проблемне навчання - це сукупність методів та прийомів, за допомогою яких для студентів створюється проблемна ситуація, формуються проблеми, здійснюється пошук шляхів їх вирішення. Головною умовою «проблематизації» змісту навчання є залучення до процесу пізнання кількох суперечливих поглядів на проблему вивчення, створення проблемних ситуацій, які спонукають студентів не лише користуватися набутими знаннями, а й самостійно (під керівництвом викладача) здобувати нові» [7, с. 242]. Проблемне навчання сприяє розвитку навичок аналізу та розв'язання складних завдань, оскільки студенти повинні розуміти причинно-наслідкові зв'язки, виявляти проблеми та шукати шляхи їх вирішення; не лише засвоювати інформацію, а й застосовувати її у реальних ситуаціях. В. Павленко вважає основною метою і функцією проблемного навчання «розвиток практичних навиків використання знань і підвищення рівня засвоєння навчального матеріалу. Таким чином, знання, уміння і навички, отримані в процесі вирішення проблемних ситуацій, ефективніше фіксуються в пам'яті» [6, с. 77].

Аналіз наукових джерел з досліджуваної проблеми, наша власна практика, дають можливість визнати, що при використанні інтерактивних методів навчання можуть виникати чимало проблем. Так, Г. Васянович та В. Логвиненко, досліджуючи проблему застосування інтерактивних методів навчання в процесі підготовки майбутніх фахівців із соціальної роботи, зазначають, що «в деяких ЗВО бракує належної матеріально-технічно бази, необхідного, для застосування інтерактивних методів, якісного обладнання; не завжди цьому відповідають аудиторії. Суттєвою проблемою є невідповідна для проведення інтерактивних занять кількість учасників. Іноді бракує належного культурно-освітнього середовища. До цього додаються й інші проблеми, а саме: науково-педагогічним працівникам не завжди вистачає педагогічної майстерності. Не останньою хибою у цьому процесі є висока їхня завантаженість» [2, с. 91].

При цьому все ж варто зауважити, що дослідження щодо використання інтерактивних методів навчання в ЗВО має безліч переваг: сприяння співпраці - через групову роботу, рольові ігри та ін. інтерактивні методи студенти навчаються працювати разом, обмінюватися ідеями та розв'язувати проблеми колективно; інтерактивні методи навчання стимулюють активний підхід до навчання, оскільки вони вимагають взаємодії, обговорення та розв'язання завдань; підвищення мотивації допомагає зберегти інтерес студентів до предмету та покращити їхню успішність; розвиток критичного мислення відбувається за рахунок аргументації власних поглядів, оцінювання інформації та прийняття обґрунтованих рішень (дебати, аналіз ситуацій); стимулювання творчості - студенти вчаться шукати нетрадиційні рішення, використовувати уяву та експериментувати; практичність - інтерактивні методи навчання допомагають зробити навчальний процес більш практичним через можливість застосовувати отримані знання у реальних ситуаціях, що сприяє їхньому кращому засвоєнню [1; 2; 4; 8; 9]. Ю. Колісник-Гуменюк впевнена, що підготовка молоді до професійної діяльності в умовах сучасних ринкових відносин вимагає активізації навчальних можливостей студента замість переказування готової інформації. Дослідниця зазначає, що «Ефективність і сила впливу на свідомість студентів залежить від умінь і стилю роботи кожного викладача. Студентів треба втягувати в дискусії й заохочувати порушувати питання. Це робить атмосферу в аудиторії більш демократичною, творчою, емоційною» [3, с. 18].

Нами проведено дослідження на базі Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського» за участю викладачів та студентів (3-4 курси) з метою виявлення інтерактивних методів, які найбільш ефективно впливають на результати навчання та критеріїв, за якими студенти їх оцінюють. Проаналізуємо відповіді на запитання «Які, на Ваш погляд, інтерактивні методи найбільш ефективно впливають на результати навчання студентів?». Метод групових дискусій визнали 89% респондентів через можливість обмінюватися думками та співпрацювати. 83% опитуваних назвали метод мозкового штурму, оскільки, на думку викладачів, даний метод стимулює творче мислення та сприяє генерації ідей. 80% учасників зазначили рольові ігри як ефективний інтерактивний метод у зв'язку з можливістю практичного використання знань у реальних ситуаціях. 77% викладачів визнали проблемно-орієнтоване навчання важливим для вирішення складних завдань та розвитку критичного мислення. Для обміну ідеями та думками між учасниками групи 75% респондентів обрали метод «Карусель». 71% опитуваних вважають метод «Галерея праць» продуктивним та ефективним для спільного огляду та обговорення результатів творчих завдань. Метод «кейс-стаді» доцільно використовувати при аналізі реальних ситуацій та прийнятті рішень, вважають 69% викладачів. 65% опитуваних вказали, що для організації інтерактивних лекцій доцільним є використання платформ для опитувань та обговорень, таких як Kahoot або Mentimeter. Додаємо, що, на думку викладачів, інтерактивні опитування та голосування за допомогою названих платформ привертають увагу студентів, оскільки вони можуть брати активну участь у процесі навчання; можуть аналізувати інформацію під час опитувань та обговорень, що сприяє розвитку їхнього критичного мислення. Ці платформи створюють можливість для взаємодії між студентами, а також між викладачем і студентами через обмін думками, відповідями та коментарями. Крім того, викладач може отримати негайний зворотний зв'язок від студентів щодо їх розуміння матеріалу, що сприяє досить швидкому реагуванню на потреби групи. Зокрема, платформа Kahoot дозволяє стимулювати конкуренцію серед студентів через рейтинги та призи за успішну участь у віртуальних іграх.

Відповіді на запитання «Як ви оцінюєте розвиток критичного мислення у студентів через використання інтерактивних методів навчання?» розподілилися наступним чином: 87% опитуваних вказали, що інтерактивні методи допомагають розвивати навички аргументації; 74% зазначили, що студенти почали критично аналізувати інформацію та свої погляди; 67% - студенти стали більш здатними до самостійного мислення та аналізу під час обговорення та вирішення завдань за допомогою інтерактивних методів.

Серед перешкод/викликів при використанні інтерактивних методів навчання викладачі назвали такі: 76% - нестача часу на підготовку до заняття; 62% вважають, що іноді важко забезпечити рівномірну участь всіх студентів у процесі інтерактивного навчання, особливо якщо деякі з них більш схильні до пасивного слухання; 54% респондентів визнали, що є складнощі при врахуванні різного рівня знань та навичок студентів під час застосування інтерактивних методів; 46% зазначили, що іноді складно забезпечити ефективне керування академічною групою в процесі використання інтерактивних методів, оскільки студенти демонструють різні рівні активності; 41% викладачів визнали, що їм іноді важко забезпечувати адекватне оцінювання студентів при використанні інтерактивних методів, оскільки це потребує додаткового часу та ресурсів; 39% респондентів зізнаються, що іноді важко знаходити інноваційні та цікаві інтерактивні методи, які б відповідали конкретним потребам та цілям навчання.

У контексті даного дослідження нас цікавила також думка студентів щодо того, як вони оцінюють інтерактивні методи навчання. Серед відповідей є такі: 87% студентів демонструють більш активну участь на заняттях, виявляють більший інтерес до навчання; 84% визнають покращення розуміння матеріалу; 81% висловлюють задоволення від спілкування та співпраці з однокурсниками під час використання інтерактивних методів; 76% вважають, що інтерактивні методи цікаві та захоплюючі; 69% респондентів-студентів відзначають покращення своїх навичок комунікації та співпраці завдяки інтерактивним методам; 56% вказують на збільшення мотивації до навчання; 53% опитуваних виявляють бажання додатково вивчати новий матеріал, який був представлений за допомогою інтерактивних методів; 45% студентів висловлюють подяку за активну взаємодію з викладачем під час занять; 43% опитуваних вважають, що інтерактивні методи є ефективними для запам 'ятовування та усвідомлення складних концепцій.

Таким чином, викладач, який прагне використовувати інтерактивні методи навчання, на наш погляд, повинен бути відкритим, емпатичним, гнучким та креативним, щоб стимулювати активну участь студентів у навчальному процесі та сприяти їхньому успішному навчанню. Власне, роль педагога, вважає Л. Мельник, трансформується, і «викладач за такого підходу перетворюється на консультанта, порадника, координатора, котрий направляє думку студента в потрібне русло самостійного пошуку, допомагає вибирати джерела інформації (проте не пропонує вирішення проблеми в готовому вигляді)» [4, с. 53].

Висновки

Сутність використання інтерактивних методів навчання в закладах вищої освіти полягає в залученні студентів до активної участі у навчальному процесі, сприянні кращому засвоєнню матеріалу через взаємодію, обмін думками, спільну роботу та практичні вправи, що у цілому впливає на стимулювання інтересу до навчання, розвитку критичного мислення, підвищення мотивації та покращення розуміння навчального матеріалу.

Основними принципами інтерактивного навчання є: активна участь студентів; співпраця та взаємодія; залучення до самостійної діяльності; розвиток критичного мислення та ін.

У процесі дослідження нами виявлені ті інтерактивні методи, які, на думку респондентів-викладачів, найбільш ефективно впливають на результати навчання студентів: групові дискусії, метод мозкового штурму, рольові ігри, метод «Карусель», метод «Галерея праць», метод «Кейс-стаді», інтерактивні лекції та ін. Розвиток критичного мислення у студентів у зв'язку з використанням інтерактивних методів навчання оцінюється викладачами через такі показники: розвиток навичок аргументації; більш критичний аналіз інформації; посилення здатності до самостійного мислення та аналізу в процесі обговорення та вирішення завдань.

Студенти оцінюють інтерактивні методи навчання наступними критеріями: збільшується активність/інтерес, мотивація до навчання; покращується розуміння матеріалу - інтерактивні методи навчання є ефективними для запам'ятовування та усвідомлення складних концепцій; зростає задоволення від спілкування та співпраці з однокурсниками; з'являється бажання додатково вивчати новий матеріал, який був представлений за допомогою інтерактивних методів.

Отже, використання інтерактивних методів навчання у викладацькій діяльності залишається актуальним і важливим напрямком розвитку сучасної освіти, сприяючи покращенню результативності та залученню студентів до навчального процесу.

Література

1. Алієва О.Г., Дьяковська Г.О. Методика викладання філософії з залученням інтерактивних методів. Духовність особистості: методологія, теорія і практика. 2023. № 1(105). С. 14-21.

2. Васянович Г.П., Логвиненко В.М. Використання інтерактивних методів навчання в процесі підготовки майбутніх фахівців із соціальної роботи. Сучасні інформаційні технології та інноваційні методики навчання у підготовці фахівців: методологія, теорія, досвід, проблеми: збірник наукових праць. Вінниця: ТОВ «Друк плюс», 2023. С. 85-93.

3. Колісник-Гуменюк Ю. Значення інтерактивних методів навчання в освітньому просторі ЗВО. Сучасні тенденції розвитку освіти й науки: проблеми та перспективи: зб. наук. праць. Київ-Львів-Бережани-Ломжа. 2023. С. 15-18.

4. Мельник Л. Інтерактивні методи навчання як засіб формування комунікативних умінь у студентів ЗВО. Актуальні проблеми філології та методики викладання іноземних мов у сучасному мультилінгвальному просторі: матеріали Всеукраїнської наук.-практ. конф., м. Вінниця, 18 жовтня 2023 р. Вінниця, 2023. С. 52-53.

5. Ніколаєв Л.О. Навчання дорослих з використанням тренінгових технологій: психологічні аспекти. Вісник Національного авіаційного університету: зб. наук. пр. Серія: Педагогіка. Психологія. 2020. Вип. 2(17). С. 141-148

6. Павленко В.В. Методи проблемного навчання. Нові технології навчання. 2014. Вип. 81. С. 75-79.

7. Рудніцька К.В. Особливості використання методу проблемного навчання на заняттях іноземної мови. The 11 International scientific and practical conference «Scientific research in the modern world». August 24-26. 2023. С. 239-242. URL: http://repositsc. nuczu.edu.ua/ (дата звернення: 16.03.2024).

8. Скляр О.Г., Скляр Р.В. Використання в освітньому процесі інтерактивних методів навчання. Удосконалення освітньо-виховного процесу в закладі вищої освіти: збірник наук.метод. праць. 2023. Вип. 26. С. 250-258.

9. Хоменко Є. Використання інтерактивних методів при викладанні психологічних дисциплін з метою підвищення стресостійкості. Прояви резилієнтності на різних рівнях системи: сім 'я, освіта, суспільство під час війни: збірник наукових матеріалів І Міжнародної наук.-практ. конф. м. Полтава, 23 листопада 2023 року. Полтава, 2023. С. 131-133.

References

1. Aliieva, O.H., & Diakovska, H.O. (2023). Metodyka vykladannia filosofii z zaluchenniam interaktyvnykh metodiv [Methods of teaching philosophy with the use of interactive methods]. Dukhovnist osobystosti: metodolohiia, teoriia i praktyka [Spirituality of the individual: methodology, theory and practice]. 1(105), 14-21 [in Ukrainian].

2. Vasianovych, H.P., & Lohvynenko, V.M. (2023). Vykorystannia interaktyvnykh metodiv navchannia v protsesi pidhotovky maibutnikh fakhivtsiv iz sotsialnoi roboty [The use of interactive teaching methods in the process of training future specialists in social work]. Suchasni informatsiini tekhnolohii ta innovatsiini metodyky navchannia u pidhotovtsi fakhivtsiv: metodolohiia, teoriia, dosvid, problemy: zbirnyk naukovykh prats [Modern information technologies and innovative teaching methods in the training of specialists: methodology, theory, experience, problems: a collection of scientific papers]. (pp. 89-93).Vinnytsia: TOV «Druk plius» [in Ukrainian].

3. Kolisnyk-Humeniuk, Yu. (2023). Znachennia interaktyvnykh metodiv navchannia v osvitnomu prostori ZVO [The importance of interactive teaching methods in the educational space of higher education institutions]. Suchasni tendentsii rozvytku osvity y nauky: problemy ta perspektyvy: zb. nauk. prats [Modern trends in the development of education and science: problems and prospects: a collection of scientific works] (pp. 15-18). Kyiv-Lviv-BerezhanyLomzha [in Ukrainian].

4. Melnyk, L. (2023). Interaktyvni metody navchannia yak zasib formuvannia komunikatyvnykh umin u studentiv ZVO [. Interactive teaching methods as a means of forming communicative skills in university students]. Aktualniproblemy filolohii ta metodyky vykladannia inozemnykh mov u suchasnomu multylinhvalnomuprostori: materialy Vseukrainskoi nauk.-prakt. konf. [Actual problems of philology and methods of teaching foreign languages in the modern multilingual space: materials of the All-Ukrainian scientific and practical conference]. (pp. 52-53). Vinnytsia [in Ukrainian].

5. Nikolaiev, L.O. (2020). Navchannia doroslykh z vykorystanniam treninhovykh tekhnolohii: psykholohichni aspekty [Actual problems of philology and methods of teaching foreign languages in the modern multilingual space: materials of the All-Ukrainian scientific and practical conference]. Visnyk Natsionalnoho aviatsiinoho universytetu: zb. nauk. pr. Seriia: Pedahohika. Psykholohiia [Bulletin of the National Aviation University: collection of scientific papers. Psychology], 2(17), 141-148 [in Ukrainian].

6. Pavlenko, V.V. (2014). Metody problemnoho navchannia [Methods of problem-based learning]. Novi tekhnolohii navchannia [New learning technologies], (Vyp. 81), 75-79 [in Ukrainian].

7. Rudnitska, K.V. (2023). Osoblyvosti vykorystannia metodu problemnoho navchannia na zaniattiakh inozemnoi movy [Peculiarities of using the method of problem-based learning in foreign language classes]. The 11 International scientific and practical conference «Scientific research in the modern world» [The 11th International scientific and practical conference "Scientific research in the modern world"], 239-242 URL: http://repositsc.nuczu.edu.ua/ (дата звернення: 16.03.2024) [in Ukrainian].

8. Skliar, O.H., & Skliar, R.V. (2023).Vykorystannia v osvitnomu protsesi interaktyvnykh metodiv navchannia [The use of interactive teaching methods in the educational process]. Udoskonalennia osvitno-vykhovnoho protsesu v zakladi vyshchoi osvity: zbirnyk nauk.-metod. Prats [Improving the educational process in a higher education institution: a collection of scientific and methodological works], 26, 250-258 [in Ukrainian].

9. Khomenko, Ye. (2023). Vykorystannia interaktyvnykh metodiv pry vykladanni psykholohichnykh dystsyplin z metoiu pidvyshchennia stresostiikosti [The use of interactive methods in teaching psychological disciplines to increase stress resistance]. Proiavy rezyliientnosti na riznykh rivniakh systemy: simia, osvita, suspilstvo pid chas viiny: zbirnyk naukovykh materialiv I Mizhnarodnoi nauk.-prakt. konf. [Manifestations of resilience at different levels of the system: family, education, society during the war: collection of scientific materials of the First International Scientific and Practical Conference]. Poltava [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru