Метод проєктів у шкільному курсі інформатики старшої школи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Метод проєктів у шкільному курсі інформатики старшої школи

Кобильник Тарас Петрович, кандидат педагогічних наук, доцент, доцент кафедри фізики та інформаційних систем, Гринаш Лілія Петрівна здобувач другого (магістерського) рівня вищої освіти спеціальності, Дзямко Вікторія Володимирівна здобувач другого (магістерського) рівня вищої освіти спеціальності, Чапля Володимир Орестович здобувач другого (магістерського) рівня вищої освіти спеціальності Середня освіта (Інформатика), Дрогобицький державний педагогічний університет імені Івана Франка

У статті аналізується метод проєктів для активізації навчальної діяльності учнів на уроках інформатики в старшій школі. Щоб стимулювати інтерес учня до вивчення інформатики, необхідно використовувати способи створення ситуації новизни й актуальності проблем, що вивчаються. Тобто необхідний взаємозв'язок змісту навчання з життєвими ситуаціями, усвідомлення соціальної та особистісної значущості оволодіння інформаційними технологіями. Це важливий фактор підвищення рівня навчальної мотивації. Одним із методів, за допомогою якого цього можна досягти, є метод проєктів. Метод проєктів є ефективним методом отримання запланованих результатів навчання. Важливим завданням для вчителя є поєднання методу проєктів з описи прикладів проєктної діяльності вчителя та учнів на уроках інформатики за темами «Бази даних», «Графічний інтерфейс користувача» та «Статистичні моделі прогнозування».класно-урочною системою.

У статті подано Проєкт супроводжується описом деталей, з якими учні можуть зіткнутися під час роботи. Відзначено важливість проведення публічного захисту проєкту. Це дозволить учням обговорити результати своєї роботи з вичтелями та іншими учнями, отримати зворотний зв'язок, визначити сильні та слабкі сторони проєкту і напрями подальших досліджень. Крім того, це допоможе учням набути навичок виступати перед аудиторією та відповідати на запитання слухачів. Метод проєктів на уроках інформатики у старшій школі має значний педагогічний потенціал, оскільки його використання сприяє активізації різних видів інформаційної діяльності учнів у створенні інформаційних продуктів з урахуванням пізнавальних інтересів і здібностей та вибору відповідних засобів ІКТ. Перспективним напрямком майбутніх досліджень вбачаємо у розробці навчально-методичних матеріалів, пов'язаних із застосуванням методів активного навчання інформатики.

Ключові слова: шкільний курс інформатики; метод проєктів; бази даних; основи графічного інтерфейсу; статистичний аналіз.

Abstract

Project method in a high school informatics course

Kobylnyk Taras Petrovych PhD (Pedagogical Science), Associate Professor, Associate Professor of the Physics and Information Systems Department, Hrynash Liliia Petrivna postgraduate student, Dziamko Viktoriia Volodymyrivna postgraduate student, Chaplia Volodymyr Orestovych postgraduate student in Secondary Education (Informatics), Drohobych Ivan Franko State Pedagogical University

In the article, we analyze the method of projects to activate the educational activity of students in computer science classes in high school. To stimulate the student's interest in learning computer science, it is necessary to use ways to create a situation of novelty and relevance of the problems being studied. That is, there is a need for a relationship between the content of training and life situations, and awareness of the social and personal significance of mastering information technologies. This is an important factor in increasing the level of learning motivation. One of the methods by which this can be achieved is the project method. The project method is an effective method of obtaining planned learning outcomes. An important task for the teacher is to combine the project method with the classroom lesson system. In the article, we provide descriptions of examples of project activities of teachers and students in computer science lessons on the topics “Databases”, “Graphical User Interface” and “Statistical Forecasting Models”.

The project is accompanied by a description of the details students may encounter during their work. The importance of conducting the public defence of the project is noted. This will allow students to discuss the results of their work with teachers and other students, receive feedback, identify the strengths and weaknesses of the project, and identify directions for further research. In addition, this will help students acquire skills to speak in front of an audience and answer questions from listeners. The project method in informatics lessons in high school has significant pedagogical potential, since its use contributes to the activation of various types of information activities of students in creating information products, taking into account cognitive interests and abilities and the choice of appropriate ICT tools.

We see the development of educational and methodological materials related to the use of active learning methods of informatics as a promising direction for future research.

Keywords: school computer science course; project method; databases; graphical user interface; statistical analysis.

Постановка проблема

Сучасний розвиток суспільства характеризується проникнення цифрових технологій у всі сфери життя. Відповідно важливу роль у шкільній освіті відіграє такий предмет як «Інформатика».

Для стимулювання інтересу учня до навчання, в тому числі й інформатики, необхідно використовувати методи створення ситуації новизни, актуальності досліджуваних проблем. Тобто необхідний зв'язок між змістом навчання та життєвими ситуаціями, усвідомленням суспільної та особистісної значущості опанування інформаційними технологіями. Це є важливим фактором підвищення рівня мотивації навчання. Одним з методів, за допомого якого цього можна досягти, це метод проєктів.

Застосування методу проєктів на уроках інформатики поєднує в собі творчість учителя та учнів. У процесі навчання інформатики робота вчителя спрямована на формування в учнів певних компетентностей та результатів навчання, що визначені навчальною програмою. Використання методу проєктів сприяє активізації пізнавальних здібностей учнів. Зрозуміло, що неможливо орієнтувати всі уроки тільки на інтереси учнів, оскільки це позбавляє процес навчання систематичності та знижує рівень навчання. Проєкна діяльність учнів не може вийти за межі наявних у нього знань, тому перед початком роботи він повинен ці знання здобути. Поєднання методу проєктів і звичайної класно-урочної системи - це досить складне для вчителя завдання.

Одним із можливих шляхів вирішення окресленої проблеми є використання методу проєктів, як альтернативної багатогранної педагогічної технології, оскільки педагогічна діяльність, побудована на засадах цієї технології, надасть можливість покращити мотивацію до навчання, підвищить рівень навчальних досягнень школярів, а також забезпечить формування і розвиток загальних, предметних, міжпредметних і цифрових компетентностей, що особливо актуально під час навчання інформатики у загальній середній школі.

Шкільний курс інформатики спрямований на формування в учнів інформаційного світогляду та розвиток інформаційно-комунікаційної компетентності. Тому навчання інформатики з використанням методу проєктів орієнтує учнів на створення та використання інформаційного продукту (інформаційного ресурсу, інформаційної моделі, програми).

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Аналізу методу проєктів як методу активного навчання присвячено значну кількість досліджень. Ця тематика у психолого-педагогічній науці не є новою, проте залишається актуальною і сьогодні, особливо у навчанні інформатики.

Метою методу проєктів є спонукання учнів до самостійного формування знань і вмінь, розвитку ініціативності, комунікабельності, логічного мислення, виявлення проблем і прийняття відповідних рішень, розвитку їхньої самостійної творчої активності [1].

Романчук Т.М. на уроках інформатики, зокрема у вивченні тем «Комп'ютерні презентації», «Створення друкованих видань та їх дизайн», «Мова HTML і web дизайн» використовує метод проєктів. Тематику проєктів вчитель надає сам, або учні можуть запропонувати власну тему проєкту. Працюючи над проєктом, учні набувають навичок самостійної роботи, виробляють вміння працювати з різними джерелами інформації, виділяти потрібну, а також структурувати її. У свою чергу вчитель виступає консультантом, який спрямовує учнів у правильне русло [5].

У статті [2] автори для навчання баз даних пропонують використовувати метод проєктів та обґрунтовують його переваги у навчанні інформатики. Зокрема, застосування методу проєктів на уроках інформатики створює позитивну мотивацію, розвиває навички командної роботи та відчуття відповідальності.

У статті [4] подано авторські підходи до організації навчання інформатики у 5-6 класах з використанням методу проєктів. Автори аналізують вплив проєктної діяльності учнів на формування ІКТ-компетент- ності та пропонують форми організації роботи учнів над проєктами.

О.Мельник [3] обґрунтовує використання методу проєктів як ефективний спосіб формування ключових компетентностей старшокласників та реалізації дослідницьких, практичних та творчих здібностей та аналізує.

Автори дослідження [6] провели класифікацію навчальних проєктів, конкретизували основні переваги та недоліки використання проєктних технологій під час навчальних занять, уточнили можливості використання методу проєктів на уроках інформатики.

На умови та доцільність використання методу проєктів вказує О.А. Фурман [7]. На її думку, проєкти виправдані тільки на матеріалі високого рівня значимості (методологічного, загальнонаукового, тематичного), тому що акцентування уваги шляхом використання методів активного навчання на другорядному матеріалі може принести більше шкоди, ніж користі: головне виявиться на другому плані й може бути упущено, а другорядне буде засвоєно.

Мета статті - розкрити сутність методу проєктів, навести приклади використання методу проєктів у навчанні учнів інформатики у старшій школі.

Виклад основного матеріалу

У старшій школі часина роботи учнів на інформатики так чи інакше пов'язана з виконанням проєктних завдань. Проєкт - це самостійна робота учнів, присвячена тим питанням, які цікаві учням. Очевидно, що вибір теми проєкту учнями здійснюється з переліку запропонованих вчителем. Проте учні можуть і пропонувати і власні теми для проєктів.

Проєкт можна виконувати одному або в групі, якщо робота є об'ємною, і одній людині складно самій все зробити. Так, наприклад, програмісти пишіть програмний код для комп'ютерів. Сучасні програми можуть містити десятки і навіть сотні тисяч рядків коду, тому створюють команди професійних програмістів, кожен з яких виконує свою частину роботи.

Проєкт - це робота, яку виконують протягом певного (обмеженого) часу, тому учням потрібно визначити, коли планується завершення проєкту. Проєкт повинен мати результат. Проєкти на уроках інформатики, як правило, завершуються розробкою інформаційних продуктів - програм, презентацій, доповідей, звітів тощо.

Робота над проєктом містить кілька етапів: постановка задачі, вибір методів дослідження, підготовка вхідних даних, проведення дослідження, аналіз результатів, підготовка звіту.

Надзвичайно корисним є проведення публічного захисту проєкту. Це надасть змогу учням обговорити результати свої роботи з учителями та іншими учнями, отримати відгуки, виявити сильні та слабкі сторони проєкту, визначити напрямки для подальших досліджень. Крім цього, це сприятиме набуттю навичок в учнів виступати перед аудиторією і відповідати на питання слухачів. Ці якості дуже знадобляться учням у майбутньому.

Наведемо кілька прикладів проєктів з інформатки, опишемо деталі, які можуть виникати в учнів у процесі роботи над проєктами.

1. Приклад проєкту з баз даних. Завдання проєкту: підготувати базу даних про випускників Вашої школи.

Деталізуємо завдання. Перше за все треба визначити, які дані про випускників доцільно вносити до цієї бази?

У програмі MS Access створіть базу даних з назвою «Випускники», яка буде містити однойменну таблицю з такою структурою (Рис. 1):

1. Які поля, на Вашу думку, доцільно додати до цієї таблиці?

2. Які поля таблиці можуть бути однаковими для всіх випускників?

3. Якщо би цю базу даних Ви створювали тільки для випускників Вашого ЗЗСО, яке б поле є зайвим?

Рис. 1