Застосування штучного інтелекту в процесі CPD для викладачів англійської мови: стратегії та перспективи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національний університет водного господарства та природокористування

Навчально-науковий інститут соціально-гуманітарних технологій, Національний технічний університет «Харківський політехнічний інститут»

Застосування штучного інтелекту в процесі CPD для викладачів англійської мови: стратегії та перспективи

Новік Крістіна Іванівна вчитель англійської мови, приватний репетитор

Козлов Євген Дмитрович кандидат філологічних наук, доцент, кафедра ділової іноземної мови та перекладу,

Голубєва Ірина Володимирівна кандидат педагогічних наук, доцент, кафедра іноземних мов

м. Рівне, м. Харків

Анотація

Англійська мова є невід'ємною складовою частиною успіху у сучасному світі, а її вивчення у закладах освіти має незаперечне глобальне значення. Викладачі мови повинні постійно бути в курсі всіх змін та інновацій у своїй професії, для чого необхідним є процес безперервного професійного розвитку. Для забезпечення найбільш ефективного освітнього процесу викладачам варто постійно переглядати свої методи викладання та змінювати їх відповідно до вимог сучасності. Метою статті було визначити роль інноваційних технологій штучного інтелекту у процесі безперервного професійного розвитку викладачів англійської мови. З'ясовано, що Сontinuing professional development (CPD) є процесом, за допомогою якого викладачі продовжують вдосконалювати свої знання, навички і компетенції протягом професійної діяльності. Наведено основні принципи процесу Continuing professional development у сучасній освітній практиці. Прогрес у цифровій освіті свідчить про те, що викладачам необхідно володіти новими технологічними навичками, створювати відкриті освітні ресурси та використовувати цифрові медіа. Необхідним складником інтелектуальних додатків на основі інформаційно-комунікаційних технологій, спрямованих на цифрове навчання, стає штучний інтелект. У контексті вивчення англійської мови успішне впровадження технологій ШІ передбачає глибоке розуміння потреб здобувачів освіти, педагогічних принципів та унікальних особливостей процесу засвоєння мови. За допомогою технологій штучного інтелекту викладачі можуть забезпечити індивідуальний та адаптивний навчальний досвід, який враховує особисті вподобання, сильні та слабкі сторони кожного здобувача. Визначено, що ШІ може допомогти викладачам отримати доступ до високоякісних освітніх ресурсів та навчальних матеріалів, що адаптовані до їхніх потреб. Також він може виявити прогалини в їхніх знаннях та надати зворотний зв'язок щодо областей, які потребують поліпшення. Викладачі можуть користуватися штучним інтелектом для підвищення своїх навичок викладання. У контексті безперервного професійного розвитку викладачів англійської мови штучний інтелект може бути використаний для формування єдиного освітнього середовища, зміст якого розробляється і вдосконалюється в процесі навчання, для інтегрування у програми підготовки та підвищення кваліфікації викладачів. Оскільки технології штучного інтелекту досить стрімко поширюються у сучасному світі, викладачі повинні адаптуватися до цих змін та приділяти значну увагу професійному розвитку для забезпечення надання якісних освітніх послуг.

Ключові слова: професійний розвиток, інновації в освіті, технології штучного інтелекту, іноземна мова, підвищення кваліфікації.

Abstract

Novik Kristina Ivanivna English Teacher, Private Tutor,

Kozlov Yevhen Dmytrovych Candidate of Philological Sciences, Docent, Department of Business Foreign Language and Translation, Educational and Scientific Institute of Social and Humanitarian Technologies, National Technical University «Kharkiv Polytechnic Institute», Kharkiv

Holubieva Iryna Volodymyrivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Department of Foreign Languages, National University of Water and Environmental Engineering, Rivne,

APPLICATION OF ARTIFICIAL INTELLIGENCE IN THE CPD PROCESS FOR ENGLISH LANGUAGE TEACHERS: STRATEGIES AND PERSPECTIVES

The English language is an integral part of success in the modern world, and its study in educational institutions is of undeniable global importance. Language teachers must constantly be aware of all changes and innovations in their profession, for which a process of continuous professional development is necessary. To ensure the most effective educational process, the teacher should constantly review his teaching methods and change them in accordance with modern requirements. The purpose of the article was to determine the role of innovative technologies of artificial intelligence in the process of continuous professional development of English language teachers. It was found that Continuing professional development (CPD) is a process by which teachers continue to improve their knowledge, skills and competencies during their professional activities. The main principles of the process of Continuing professional development in modern educational practice are presented. The growing progress in digital education means that educators need to acquire new technological skills, create open educational resources, and use digital media. Artificial intelligence is becoming a necessary component of intelligent applications based on information and communication technologies aimed at digital learning. In the context of learning English, the successful implementation of artificial intelligence technologies requires a deep understanding of the needs of students, pedagogical principles and unique features of the language acquisition process. With the help of artificial intelligence technologies, teachers can provide a personalized and adaptive learning experience that takes into account the personal preferences, strengths and weaknesses of each learner. It has been determined that artificial intelligence can help teachers gain access to high-quality educational resources and learning materials tailored to their needs. It can also identify gaps in their knowledge and provide feedback on areas that need improvement. Teachers can use artificial intelligence to improve their teaching skills. In the context of continuous professional development of English language teachers, artificial intelligence can be used to form a unified educational environment, the content of which is developed and improved during the learning process, for integration into teacher training and professional development programs. Since artificial intelligence technologies are spreading quite rapidly in today's world, teachers must adapt to these changes and pay significant attention to professional development to ensure the provision of quality educational services.

Keywords: professional development, innovations in education, artificial intelligence technologies, foreign language, professional development.

Постановка проблеми

У сучасному світі значення англійської мови як засобу міжнародного спілкування та інструменту для успішної інтеграції в глобальний інформаційний простір набуває все більшої ваги. Потреба у комунікації англійською мовою стала не лише необхідністю, а й фактором, що стимулює пошук нових методів і підходів до навчання. Постійне підвищення кваліфікації викладача іноземних мов вважається одним із головних пріоритетів у контексті трансформації вищої мовної освіти. Цей процес передбачає аналіз всіх чинників, що впливають на пошук нових методів для покращення професійних навичок педагога. Прагнення України надати англійській мові статус однієї з мов міжнародного спілкування вимагає пошуку більш ефективних методів, підходів та технологій для підтримки та допомоги викладачам іноземних мов у покращенні та розширенні своїх професійних навичок. штучний інтелект компетенція професійний

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Різні аспекти безпе- рервного професійного розвитку викладачів англійської мови частково були висвітлені у роботах українських науковців. Так, М. Замелюк, Н. Борбич та Т. Оксенчук у своїй праці описали основні принципи і теоретичні аспекти формування постійного професійного розвитку викладачів. Зазначили, що щоденний професійний та особистісний ріст педагога - це тривалий безперервний процес, який починається з початку підготовки до професії і продовжується до кінця життя [2].

О. Стойка розглянула цифровізацію професійної підготовки вчителів, яка стала значною тенденцією останніх років. Значну увагу у статті авторка приділила вивченню поняття «штучного інтелекту» як однієї з основних тенденцій, яка може відіграти вирішальну роль у покращенні якості професійної підготовки педагогів [7]. А. Мельник, у свою чергу, представила у своїй праці результати теоретичного та практичного наукового пошуку щодо доцільності використання чат- ботів зі штучним інтелектом (ШІ) в освітньому процесі загалом та у практичній мовній підготовці майбутніх викладачів англійської мови [6].

О. Ігнатова розкрила стратегічні зміни у професійній підготовці майбутніх учителів іноземних мов, пов'язані з підвищенням якості освітнього процесу в закладах вищої освіти в контексті європеїзації. Визначила, що важливими для розвитку освітнього процесу в Україні є вивчення та узагальнення європейського досвіду реалізації траєкторії професійного розвитку вчителів іноземних мов [3].

С. Tyagi у своїй статті акцентував увагу на важливості CPD (Continuing professional development) для сучасних викладачів, що зумовлено підвищенням якості освітньої практики. Важливу роль у безперервному професійному розвитку викладачів відіграє їхня самоініціатива [11].

Мета статті - проаналізувати особливості впровадження штучного інтелекту у процес безперервного професійного розвитку викладачів англійської мови, визначити основні перспективи та стратегії.

Виклад основного матеріалу

CPD (Continuing professional development) визначається як досвід навчання, який сприяє розвитку та вдосконаленню професійної практики [11]. Постійний професійний розвиток викладачів реалізується шляхом розвитку внутрішньої мотивації, стимулювання творчої активності та формування бажання до самовдосконалення й особистісного зростання, а також досягнення педагогічного ідеалу. Професійний розвиток можна також охарактери- зувати як процес, за допомогою якого окремі особи або групи викладачів розширюють або поглиблюють свої викладацькі навички. Він часто включає участь у офіційних заходах, таких як семінари та майстер-класи. Однак термін «професійний розвиток» може охоплю- вати будь-які засоби, які викладачі використовують для покращення свого розуміння викладання та розвитку своєї кар'єри, такі як участь у конференціях, відвідування онлайн-курсів або інші форми самостійного навчання. Цей підхід показує, що розвиток може бути здійснений через різноманітні способи, починаючи від офіційних і закінчуючи неформальними [1].

Основними принципами CPD у сучасній освітній практиці є (рис. 1):

Рис. 1. Основні принципи процесу CPD Джерело: [11].

До ключових завдань та навичок сучасного викладача англійської мови належать [3]:

* тренувати;

* збирати й оцінювати інформацію;

* надавати підтримку;

* працювати в команді;

* використовувати цифрові технології;

* бути креативним, рішучим та освіченим.

Вчителям необхідно мати як предметні знання, так і soft skills. Вони також повинні бути готові відповідати викликам сучасності та постійно розвиватися. Новий підхід до тлумачення суті педагогічної діяльності, змінюючи акценти з її дидактичного спрямування на виховання, вимагає пошуку шляхів для професійної підготовки викладача нового покоління. Такий педагог повинен мати виражену особистісно-гуманну позицію щодо учасників освітнього процесу, цінувати інтереси та потреби сучасних здобувачів освіти, які значно відрізняються від їхніх ровесників у минулому, і представляють унікальне соціально-педагогічне явище. До того ж, такий викладач повинен ефективно здійснювати виховну діяльність, використовуючи принципи педагогіки партнерства, особистісно-орієнтованого та компетентнісного підходів [5]. Таким чином, викладач повинен адаптувати свої методи навчання, оскільки сучасні здобувачі освіти, на відміну від попередніх, мають інший підхід до мислення. Викладачу варто ознайомитися з різними стратегіями взаємодії із здобувачами та навчити їх, враховуючи ці особливості.

Однією з основних причин для безперервного професійного розвитку є також стрімка зміна технологій у всьому світі. У зв'язку з цим викладачам доводиться освоювати нові технології, щоб не відстати від сучасних вимог. На сьогодні цей розвиток відобразився в освітньому процесі через поширення онлайн-навчання, змішаного навчання та різноманітних онлайн-курсів. Існує багато платформ, які надають інструменти для розміщення освітнього контенту в мережі. Викладачі можуть користуватися такими інструментами, як онлайн-конференції, дошки, MeritHub, Zoom, Google Meet, а також створювати дошки Padlet, використовувати Learningapps для створення вправ за шаблоном, Google Форми тощо [2].

Останнім часом спостерігається тенденція до впровадження імерсивних технологій та штучного інтелекту у різні галузі, включаючи освітні системи, що сприяє поліпшенню адаптивності цих систем. Для успішного впровадження перспективних технологій у заклади освіти необхідно створити сприятливе освітнє середовище для навчання та професійного розвитку викладачів. Це включає в себе розвиток їхньої цифрової компетентності та здатності використовувати сучасні хмарні сервіси, імерсивні технології, інструменти з елементами штучного інтелекту та інше [8].

ШІ стає необхідною складовою частиною інтелектуальних додатків на основі ІКТ, спрямованих на цифрове навчання. Одним із ключових завдань у сфері педагогічної освіти є забезпечення того, щоб викладачі мали конкретне розуміння предметів, які вони викладають. Зростання визнання потенціалу штучного інтелекту у різних галузях призвело до розробки стратегічних рамок для відповідальної інтеграції цієї технології у різні заклади освіти по всьому світу. В контексті мовної освіти успішне впровадження ШІ передбачає глибоке розуміння потреб здобувачів освіти, педагогічних принципів та унікальних особливостей процесу засвоєння мови, зокрема англійської. За допомогою технологій штучного інтелекту викладачі можуть забезпечити індивідуальний та адаптивний навчальний досвід, який враховує особисті вподобання, сильні та слабкі сторони кожного здобувача.

Сучасним викладачам потрібно мати розуміння щодо технологій штучного інтелекту, вміти їх інтегрувати в методики навчання та аналізувати їх переваги та недоліки для ефективного викладання. Програми підвищення кваліфікації для вчителів повинні сприяти розвитку їхньої здатності адаптувати та оцінювати освітні ресурси на основі ШІ, розробляти навчальні стратегії з використанням штучного інтелекту та надавати підтримку здобувачам освіти. Професійний розвиток вчителів щодо ефективного використання штучного інтелекту в освіті допомагає змінити підходи до викладання не лише на сьогодні, а й у майбутньому.

Для успішного впровадження ШІ у безперервний професійний розвиток викладачів перш за все необхідно вивчити 3 основні сфери штучного інтелекту: технічні концепції та процеси, етичні та соціальні наслідки, а також можливості кар'єрного майбутнього в епоху штучного інтелекту для здобувачів освіти. Важливо також враховувати потенційні ризики та обмеження ШІ в освітній галузі, такі як ризик надмірної залежності від технологій.

Штучний інтелект пропонує викладачам англійської мови адаптувати існуючі педагогічні практики та акцентувати увагу на можливостях відповідних інструментів, зокрема:

* персоналізоване навчання;

* аналіз даних;

* автоматичне адміністрування освітнього процесу;

* забезпечення безпечного цифрового середовища тощо.

Рекомендованими напрямами використання інноваційних технологій у процесі CPD викладачів англійської мови є (рис. 2):

Рис. 2. Напрями використання інноваційних технологій у процесі CPD викладачів

Джерело: розроблено автором на основі аналізу джерела [8].

Технології ШІ можуть бути використані для розробки іннова- ційних підходів до навчання, які дають змогу викладачам інтегрувати викладання англійської мови з іншими предметами, сприяючи розвитку більш комплексних та ефективних методик викладання [10].

Модернізація науково-освітнього процесу в закладах вищої педагогічної освіти, післядипломної педагогічної освіти та ефективне впровадження імерсивних технологій, інструментів і сервісів хмарних обчислень, а також систем з елементами штучного інтелекту сприятимуть розвитку освітніх середовищ для професійного росту педагогічних кадрів. Це зможе підвищити якість підготовки викладачів англійської мови та рівень їх цифрової компетентності.

Інтеграція штучного інтелекту у професійний розвиток може сприяти наступним аспектам:

* покращення якості педагогічної освіти;

* підвищення кваліфікації викладачів;

* надання доступу до високоякісних освітніх ресурсів;

* виявлення прогалин у знаннях;

* забезпечення постійного розвитку [7].

Штучний інтелект може надати вчителям можливості для постійного професійного зростання у різних напрямках. Наприклад, системи ШІ здатні надавати зворотний зв'язок щодо роботи викладачів, виокремлюючи області, де вони можуть покращити свої навички. До того ж, такі системи можуть рекомендувати можливості для професій- ного розвитку, враховуючи індивідуальні потреби кожного викладача англійської мови. Штучний інтелект може бути використаний для оптимізації програм професійного розвитку, роблячи їх більш індивідуалізованими та адаптованими до потреб викладачів. Також за допомогою штучного інтелекту існує можливість вдосконалити оцінку ефективності програм CPD шляхом аналізу даних про результати навчання та задоволеність викладачів англійської мови програмою [9].

Ресурсами для самоосвіти викладачів можуть стати такі дистанційні курси:

* «Початок роботи з GPT» (https://prometheus.org.ua);

* «ШІ для кожного» (https://www.coursera.org/learn/ai-for-everyone);

* «ШІ для освіти» (https://www.teachingwithai.co) та інші.

Однією із технологій штучного інтелекту є ChatGPT - система чат-ботів, побудована на основі архітектури GPT (Generative Pre-trained Transformer). Головною особливістю чат-боту GPT є його здатність генерувати природню мову, яка відповідає заданим запитам або питанням. GPT є корисним інструментом для розвитку професійної комунікативної компетентності (ПОКК) у викладачів англійської мови в умовах змішаного, дистанційного або самостійного навчання, сприяє розвитку навичок самостійного, творчого та критичного мислення [6]. Подібні моделі (LLMs) можуть бути використані в якості індивідуально налаштованих асистентів для викладачів англійської мови, імітуючи складні сценарії та пропонуючи цінні інтерактивні вправи. Практика використання подібних моделей викладачами у процесі професійного розвитку сприятиме в подальшому створенню персоналізованих, симульованих та візуально привабливих навчальних матеріалів і, відповідно, підвищенню якості освітніх послуг.

За умови належного керівництва викладача, використання чат- боту GPT може стати чудовою моделлю для підвищення заохочення здобувачів освіти до самостійного навчання та результатів їх навчання. Викладач англійської мови повинен розсудливо використовувати такі технології у процесі викладання та усвідомлювати, коли є потреба у більшій їхній взаємодії із здобувачами освіти для підвищення результатів навчання.

Багато застосунків для вивчення англійської мови використо- вують технології штучного інтелекту для поліпшення процесу навчання. Ці програми зазвичай послуговуються алгоритмом обробки природної мови і машинного навчання для оцінки вимови, надання зворотного зв'язку в реальному часі і створення персоналізованого контенту на основі наявного рівня знань (наприклад, Cambridge English Write & Emprove, Voice Spice Recorder).

Платформа Twee є інструментом на основі ШІ, що розроблений для полегшення планування занять викладачем англійської мови. Цей застосунок пропонує широкий спектр функцій, які можуть допомогти викладачеві створювати діалоги, розповіді, листи, статті, запитання з множинними варіантами відповідей, правдиві і неправдиві твердження та багато іншого за короткий проміжок часу. До того ж, цей інструмент може допомагати викладачам у проведенні мозкового штурму з активізації словникового запасу з певної теми, розробці вправ на відповіді з заповнення пропусків та розкриття дужок, а також оперативного формування питань для обговорення, фактів і цитат відомих осіб, пов'язаних з даною темою. Twee має інструменти для читання, письма, аудіювання, усного мовлення та виконання граматичних вправ. Він може генерувати текст, діалоги на конкретну тему, теми для есе, стенограми відео та інші корисні матеріали.

Learnt.ai - ще один інструмент штучного інтелекту, спеціально розроблений для фахівців у галузі освіти з метою збереження часу та зусиль шляхом автоматизації створення різноманітних освітніх матеріалів, таких як плани занять, домашні завдання, тести, питання для оцінювання та інше. У своєму функціоналі Learnt.ai надає широкий спектр можливостей, включаючи вибір із понад 65 інструментів та помічників.

Викладачам важливо усвідомлювати певні ризики, пов'язані із використання технологій ШІ. Одним із них є етичний аспект, оскільки штучний інтелект працює з великими обсягами хмарних даних, включаючи персональну інформацію, яка не завжди може бути належним чином захищена юридично. Потрібно забезпечувати відповідні механізми захисту даних та дотримання принципів конфіденційності [4].

Штучний інтелект може бути використаний як потужний інструмент для допомоги викладачам англійської мови у створенні індивідуальних навчальних матеріалів, наданні зворотного зв'язку здобувачам та виявленні їхніх індивідуальних потреб у навчанні. Однак не слід забувати, що викладачі відіграють незмінну і важливу роль у навчальному процесі, надаючи мотивацію, інсайти та особистий контакт із здобувачами освіти. Таким чином, діалог між штучним інтелектом і викладачами є ключовим, щоб використання такого типу технологій було ефективним і відповідало потребам освітнього процесу. У формальній післядипломній освіті на базі інститутів післядип- ломної освіти потрібно розробити освітньо-професійні програми, що охоплюють такі напрями підвищення кваліфікації викладачів англійської мови:

* основи штучного та генеративного інтелекту в освіті;

* переваги та недоліки використання ШІ в освіті;

* етика використання ШІ та дотримання академічної доброчесності;

* аналіз інструментів ШІ для викладання та навчання англійської мови, автоматизації освітнього процесу та контролю навчальних досягнень;

* розробка електронних освітніх ресурсів з використанням ШІ;

* можливості кар'єрного розвитку в епоху штучного інтелекту для здобувачів освіти.

Окремо варто наголосити на потребі відповідності професійного розвитку викладачів змінам у методиках викладання та навчання, сприянню міждисциплінарним підходам та підходам співпраці, а також розвитку цифрових навичок та використанню доступних навчальних ресурсів. Важливо звертати увагу на впровадження більш гнучких підходів до професійного розвитку викладачів англійської мови, що включають такі методики, як практичні семінари, онлайн-тренінги, обмін досвідом із колегами та впровадження ефективних та інноваційних методів навчання.

У цілому, для викладачів англійської мови дуже важливо мати можливості професійного розвитку, що включають навчання того, як ефективно інтегрувати інструменти штучного інтелекту в їхню навчальну практику. Це дасть змогу їм використовувати всі можливості штучного інтелекту для поліпшення досвіду вивчення мови та забезпечення оптимальних умов навчання для здобувачів освіти.

Висновки

У зв'язку з глобалізацією, процесами євроінтеграції та швидкими змінами в цифровій сфері багатьох галузей людської діяльності виникає необхідність у зміцненні конкурентоспроможності освітньої системи України, формуванні сучасних компетентностей серед викладачів та підвищення рівня доступності і якості освіти. У викладанні та вивченні англійської мови процес CPD (Continuing professional development) викладачів є фундаментальним фактором у підтримці їхнього професійного розвитку. Вивчення англійської мови є складним когнітивним процесом, який традиційно базується на людських інструкціях та практиці. Проте останні досягнення в галузі штучного інтелекту відкрили нові перспективи для вивчення мов завдяки інтелектуальним системам навчання та алгоритмам обробки мови. Впровадження у процес безперервного професійного розвитку технологій штучного інтелекту може сприяти оптимізації програм професійного розвитку, їхній індивідуалізації та адаптації до потреб викладачів.

Перспективами подальших досліджень може бути аналіз ефективності впровадження імерсивних технологій, зокрема віртуальної та доповненої реальності у процес безперервного професійного розвитку викладачів.

Література

1. Береснєва Н. В. Підвищення кваліфікації вчителів іноземних мов: виклики та перспективи. Наша школа: науково-практичні студії. 2023. № 2. С. 14-20.

2. Замелюк М. І., Борбич Н. В., Оксенчук Т. В. Задоволення навчальних потреб викладачів шляхом постійного професійного розвитку. Вісник науки та освіти. 2022. № 5 (5). С. 269-283.

3. Ігнатова О. М. Траєкторія професійного розвитку вчителя іноземних мов: європейський досвід. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. 2022. Спецвипуск. С. 100-105.

4. Козубай І. Комплексний аналіз впливу штучного інтелекту на викладання та вивчення іноземних мов. Актуальнi питання гуманiтарних наук. 2023. № 1 (63). С. 210-214.

5. Краснощок І. П. Виховна компетентність майбутнього педагога: зміст та структура. Наукові записки. Серія: Педагогічні науки. 2019. № 182. С. 90-98.

6. Мельник А. Використання чат-боту ChatGPT у практичній мовній підготовці майбутніх викладачів англійської мови. Вісник Національного університету «Чернігівський колегіум» імені Т. Г. Шевченка. 2023. № 21. С. 100-107.

7. Стойка О. Я. Деякі тенденції цифровізації професійної підготовки вчителів в Україні. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М. П. Драгоманова. Серія 19. Корекційна педагогіка та спеціальна психологія. 2023. № 44. С. 103-109.

8. Шишкіна М., Носенко Ю. Перспективні технології з елементами штучного інтелекту для професійного розвитку педагогічних кадрів. Фізико-математична освіта : науковий журнал. 2023. № 1 (38). С. 66-71.

9. Eshete M., Gezahegn G. EFL Teachers' continuous professional development: reflections on and target needs. Continuing Professional Education: Theory and Practice. 2023. № 74 (1). Р. 51-67.

10. Readiness of future teachers for integrated teaching of educational subjects in foreign language / А. Frumkina et al. Revista Prбxis Educacional. 2020. No. 38. P. 502-514.

11. Tyagi С. Continuing professional development of teacher educators: challenges and initiatives. Shanlax International Journal of Education. 2021. Vol. 9. No. 2. Р. 117-126.

References

1. Beresnieva, N. V. (2023). Pidvyshchennia kvalifikatsii vchyteliv inozemnykh mov: vyklyky ta perspektyvy [Improving the qualifications of foreign language teachers: challenges and prospects]. Nasha shkola: naukovo-praktychni studii - Our School: Scientific and Practical Studies, (2), 14-20.

2. Zameliuk, M. I., Borbych, N. V., & Oksenchuk, T. V. (2022). Zadovolennia navchalnykh potreb vykladachiv shliakhom postiinoho profesiinoho rozvytku [Satisfying the educational needs of teachers through continuous professional development]. Visnyk nauky ta osvity - Herald of Science and Education, (5(5), 269-283.

3. Ihnatova, O. M. (2022). Trayektoriya profesiynoho rozvytku vchytelya inozemnykh mov: yevropeyskyy dosvid [Trajectory of professional development of a teacher of foreign languages: European experience]. Naukovyy chasopys NPU imeni M. P. Drahomanova - Scientific Journal of the M. P. Drahomanov NPU, (Special issue), 100-105.

4. Kozubai, I. (2023). Kompleksnyi analiz vplyvu shtuchnoho intelektu na vykladannia ta vyvchennia inozemnykh mov [Comprehensive analysis of the impact of artificial intelligence on teaching and learning foreign languages]. Aktualni pytannia humanitarnykh nauk - Current Issues of Humanitarian Sciences, (1(63), 210-214.

5. Krasnoshchok, I. P. (2019). Vykhovna kompetentnist maibutnoho pedahoha: zmist ta struktura [Educational competence of the future teacher: content and structure]. Naukovi zapysky. Seriia: Pedahohichni nauky - Scientific Notes. Series: Pedagogical Sciences, 182, 90-98.

6. Melnyk, A. (2023). Vykorystannia chat-botu ChatGPT u praktychnii movnii pidhotovtsi maibutnikh vykladachiv anhliiskoi movy [Use of ChatGPT chatbot in practical language training of future teachers of English]. Visnyk Natsionalnoho universytetu «Chernihivskyi kolehium» imeni T. H. Shevchenka - Bulletin of the Chernihiv Collegium National University named after T. G. Shevchenko, (21), 100-107.

7. Stoika, O. Ya. (2023). Deiaki tendentsii tsyfrovizatsii profesiinoi pidhotovky vchyteliv v Ukraini [Some trends of digitalization of professional training of teachers in Ukraine]. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni M.P.Drahomanova. Seriia 19. Korektsiina pedahohika ta spetsialna psykholohiia - Naukowyi Chasopys Dragomanov Ukrainian State University. Series 19. Special Education and Psychology, (44), 103-109.

8. Shyshkina, M., & Nosenko, Yu. (2023). Perspektyvni tekhnolohii z elementamy shtuchnoho intelektu dlia profesiinoho rozvytku pedahohichnykh kadriv [Promising technologies with elements of artificial intelligence for professional development of teaching staff]. Fizyko-matematychna osvita : naukovyi zhurnal - Physical and Mathematical Education: Scientific Journal, (1(38), 66-71.

9. Eshete, M., & Gezahegn, G. (2023). EFL teachers' continuous professional development: Reflections on and target needs. Continuing Professional Education: Theory and Practice, 74(1), 51-67.

10. Frumkina, A., Diachenko, M., Polyezhayev, Y., Savina, N., & Hadi, F. (2020). Readiness of future teachers for integrated teaching of educational subjects in foreign language. Revista Prбxis Educacional, 16(38), 502-514.

11. Tyagi, С. (2021). Continuing professional development of teacher educators: challenges and initiatives. Shanlax International Journal of Education, 9(2), 117-126.

Размещено на Allbest.ru