Інформаційні процеси та інноваційні освітні технології

Размещено на http://allbest.ru

Інформаційні процеси та інноваційні освітні технології

Романцов Сергій Васильович Романцов Сергій Васильович, методист вищої категорії Комунального закладу «Шосткінський міський центр естетичного виховання Шосткінської міської ради Сумської області», відмінник народної освіти, методист, керівник гуртка Зразкового художнього колективу творчого об'єднання «Витинанки»

Внаслідок посилення демократичних тенденцій у житті суспільства освітні системи як його значущі складові почали переносити акцент із масових педагогічних явищ на особистість дитини, вивчення можливостей та обставин її індивідуального розвитку, умов саморозкриття і самореалізації на різних етапах її життєдіяльності.

Спроби прискорення науково-технічного і соціального процесів, а також кризові економічні, екологічні, демографічні, політичні й інші явища, що відбуваються в державі, на жаль. неминуче позначаються на системі освіти, загострюють протиріччя і труднощі виховання та формування молодого покоління.

Традиційні педагогічні засоби виховання, змісту й організації навчально-виховного процесу все частіше не спрацьовують. А через невідповідність темпів і характеру розвитку соціальних та педагогічних процесів виникають явища, що негативно впливають на загальний навчально-виховний процес.

Процес же впровадження інноваційних технологій у навчання передбачає досягнення мети високоякісної освіти, тобто освіти конкурентоспроможної, здатної забезпечити кожній людині умови для самостійного досягнення тієї чи іншої мети, творчого самоствердження в різних соціальних сферах.

Відзначимо, що втілення інноваційних технологій у навчання характеризується як практичною спрямованістю, зокрема розробкою та проведенням педагогами інноваційних занять і виховних заходів, так і теоретичною, а саме застосуванням та вдосконаленням інноваційних інтегрованих занять, з поєднанням різних предметів, вивчення яких передбачено навчальними програмами. Навчання з використанням інноваційних технологій якісно перевищує класичну освіту. Воно інтегрує процеси, які не можна об'єднати в межах класичної освіти: навчання, працевлаштування, планування кар'єри, організація безперервної освіти особистістю.

Інноваційні й інформаційні технології на початку XXI століття стали не тільки головною рушійною силою прогресу, засобом спілкування між державами, компаніями, університетами, новою формою торгівлі, але й потужним засобом навчання. З одного боку, система освіти є виробником інновацій шляхом якісної підготовки майбутніх фахівців, з іншого - вона стає споживачем уже створених інноваційних технологій.

Сьогодні педагог закладу освіти стає однією з ключових фігур як носій загальнолюдських цінностей і професійних знань, покликаний передавати кращий культурний і моральний досвід, покращувати навчально-виховний процес, творчо прогнозувати, проєктувати, добирати, застосовувати шляхи й засоби навчання, впроваджувати інноваційні підходи заради розкриття життєтворчого потенціалу дітей та молоді. Інноваційна діяльність педагога включає: розробку нових методик, прийомів, засобів, методів навчання і виховання, впровадження авторських програм, курсів, апробацію нових підручників.

При цьому надзвичайної важливості набуває особистісне становлення і виявлення внутрішніх резервів розвитку вихованця - представника тієї нової генерації, що невдовзі візьме на себе відповідальність за майбутнє країни і творитиме нове українське суспільство.

Час постійно вимагає від педагогів перетворювати навчальний процес на плідну, творчу, конструктивну, взаємно зацікавлену взаємодію, синтез навчання і самонавчання, пізнання та діяльності, мотивації та інтересу, освоєння набутого досвіду й продукування нового. У такому розумінні навчання не обмежене віком чи роками, проведеними в закладі освіти, воно стає постійною життєвою потребою і способом самоствердження особистості у світі. І роль новітніх технологій навчання - не тільки як інноваційних педагогічних засобів, але і як чинників нової якості начального процесу та подолання стереотипів споживацького ставлення до нього - величезна.

У галузі освіти та педагогіки, де накопичений величезний досвід, склалися різні педагогічні школи та напрями.

Тут і стають у пригоді поняття - освітні та педагогічні технології. Вони надають можливість описати процес освіти як цілісну систему, аби успішно проєктувати педагогічну діяльність і майстерно нею керувати [3].

Під освітньою технологією розуміють упорядковану систему дій, що зумовлює гарантоване досягнення цілей освіти (концепції освіти, освітні системи, наприклад «Система освіти України», «Болонський процес в освіті», «Гуманістична концепція освіти» тощо).

Педагогічна технологія (технологія навчання в широкому розумінні) - це впорядкована система дій, виконання яких призводить до гарантованого досягнення педагогічних цілей (наприклад проблемне, модульне, розвивальне навчання тощо).

Освітні технології відбивають загальну стратегію розвитку освіти, а педагогічні технології втілюють тактику їх реалізації.

Будь-яка технологія навчання - це детально виважена модель спільної діяльності з проєктування, організації та проведення навчально-виховного процесу, з безумовним забезпеченням максимально комфортних умов як для педагога, так і вихованця.

А вміле використання цих технологій, готовність педагога до творчого пошуку спільно зі здобувачами, майстерність створити атмосферу продуктивного й зацікавленого пізнання сприятимуть ефективному засвоєнню матеріалу останніми та збільшать інтерес до навчання.

Сучасна педагогічна технологія являє собою синтез досягнень педагогічної науки та практики, поєднання традиційних елементів минулого досвіду й новацій, що породжені суспільним прогресом, процесами гуманізації та демократизації суспільства.

Її чинниками є: соціальні перетворення і нове педагогічне мислення; наука - педагогічна, психологічна, суспільні науки; передовий вітчизняний та зарубіжний педагогічний досвід; народна педагогіка (етнопедагогіка).

Відзначимо головні ознаки інноваційної технології навчання:

- сучасність - постійне прагнення до нововведень і неперервне вдосконалення змісту предмета з урахуванням зменшення розриву між найновішими досягненнями в науці та виробництві;

- оптимальність - спроба досягти поставлених навчально-виховних цілей за найменших, за можливості, витрат зусиль, часу та засобів, завдяки високій якості, ефективності та результативності навчання;

- інтегральність - синтез одержаних знань не тільки з одного предмета, але й з інших;

- науковість - відмова від інтуїтивного визначення змісту, методів і форм навчання та перехід до максимально повного аналізу, ґрунтованого на найновіших досягненнях психолого-педагогічних наук;

- відтворення процесу навчання та його результатів;

- програмування діяльності педагога й вихованців;

- масштабне використання сучасних технічних і дидактичних засобів навчання, що активізують діяльність вихованців;

- оптимальність матеріально-технічної бази;

- якісна та кількісна оцінка результатів навчання.

Взагалі для сучасного суспільства впровадження інноваційних технологій в освіту має не стільки теоретичне, скільки практичне значення, оскільки в умовах глобалізації воно стосується його історичного розвитку та перспектив, які своєю чергою пов'язані з розвитком нових технологій.

Освіта є дзеркалом майбутнього кожної цивілізованої держави. А залежно від того, у чому держава бачить свої сильні сторони, перспективи подальшого розвитку, вона корегує державну національну освітянську програму, якщо цього вимагає час, майже до самих основ.

Інноваційні ж процеси в сучасній освіті України передбачають суттєву реорганізацію наявної педагогічної системи, переосмислення цінностей, цілей і змісту її діяльності та перехід від усталених стереотипів, неефективних шаблонів до творчої ініціативи й індивідуальної відповідальності педагогів у проєктуванні й організації педагогічного процесу, зокрема в позашкіллі.

Головна ж особливість позашкільної діяльності полягає в тому, що вона базується на взаємній співтворчості педагога й дітей, на їхній дружбі та духовній єдності, на визнанні самоцінності особистості кожної дитини, на взаємоповазі у взаємній зацікавленості в спільному успіху та наслідках цієї діяльності.

Для сучасної особистості загальними ознаками ми вважаємо: ініціативність, здатність організовувати власну діяльність та партнерів, уміння адаптуватись у нових ситуаціях, готовність критично аналізувати й адекватно оцінювати результати діяльності як для себе особисто, так і для інших. професійний педагогічний інноваційний дидактичний

Вони базуються не просто на знаннях і вміннях у певній галузі, а й на ціннісних пріоритетах особистості, особливостях її життєвого досвіду. Цьому сприятиме запровадження STEM-освіти, що дасть змогу педагогам наочніше пояснювати необхідний матеріал, а учням допоможе ще зі шкільної парти вчитися критичному мисленню та вдало застосовувати набуті знання для вирішення реальних життєвих ситуацій.

Адже одними з основних компетентностей школярів стануть навички логічного та математичного мислення і наукове розуміння природи й сучасних технологій [1].

Ось результати дослідження інтелектуального розвитку наших дітей, декілька дитячих «але», про які треба пам'ятати дорослим:

1. Ми ще діти, але маленькі громадяни нашої держави і нам не байдуже її майбутнє.

2. Нехай дорослі вважають, що ми не все розуміємо, але нас не треба обманювати, що все в нашій країні добре й цікаво.

3. Нас навчають кращі педагоги, але ми добре розуміємо, що сьогодні, як увійти в доросле життя, залежить від нас самих.

4. Знання, які ми отримуємо на заняттях, це величезний багаж, але ми повинні розумно скористатися ним у подальшому житті.

5. Нас навчають вихованості, доброті, взаємоповазі під час спілкування з товаришами та друзями, але ми стикаємося з грубою поведінкою і невихованим ставленням деяких школярів до своїх однолітків.

6. Ідучи вулицями, відвідуючи парки, спостерігаємо, що дорослі прибирають їх, але ми повинні багато чого зробити, щоб місто стало, мов квітучий сад.

7. Сьогодні дорослі вирішують деякі питання із забрудненням повітря в нашому місті , але ми розуміємо, що екологічному стану довкілля треба приділяти більше уваги.

8. Вранці двірники та відповідні служби прибирають вулиці, але питання чистоти на вулицях міста ще не вирішене повністю.

9. Нас навчають захоплюватись та створювати чудові речі з паперу - витинанки, виховують теплі почуття та любов до прекрасного і яскравого навколишнього світу, який нас оточує, але ми повинні не тільки його цінувати, а й зберігати те, що маємо, та відновлювати зруйноване.

Ми переконані в тому, що для формування художньої культури дітей 45 років досить потужним чинником може стати потреба в їх самовиявленні та самоствердженні через власну творчість.

Застосовуючи комплексний підхід до навчання і виховання наших вихованців, упроваджуємо інноваційну STREAM-технологію для дошкільнят та молодших школярів. Це технологія оцінно-контрольної діяльності педагога та дошкільника в контексті особистісно орієнтованої освіти сприяє підвищенню креативності й творчості, які необхідні для розвитку сучасної дитини.

Діти вчаться логічно-образно й творчо мислити, розвивають пізнавальний інтерес, комунікативні навички почуття емпатії та рефлексії, формують етичні норми й навички культури поведінки, самоконтролю і саморегуляції поведінки , вчаться навичкам спілкування та взаємодії з однолітками. Ми допомагаємо їм пізнавати Всесвіт.

Завдяки розробленим педагогами авторським інтегрованим навчальним програмам, вони не тільки малюють кольоровими олівцями та фарбами природу навколишнього світу (гра «Веселкова палітра»), а й вирізують витинанки рослинної та зооморфної тематики, наклеюють їх на правильно підібраний фон (гра «Таємниці природи»), вивчають геометричні фігури та застосовують їх у малюванні окремих предметів (гра «Маленькі чарівники»), малюють по вологому паперу (гра «Світ моїх фантазій»), рахують до 10 (гра «Веселі математики»), вчаться правильно писати (гра «Цікаві прописи»), майструють моделі з геометричними фігурами (гра «Веселі будівники»), фантазують, зазираючи в майбутнє (гра «Сходинки за обрій»).

Як результат, помітна хороша динаміка та позитивні зміни в емоційно-особистісній сфері, підвищення самооцінки, комунікабельності та емпатії, зниження агресивних тенденцій, зменшення тривожності та занепокоєння. Заняття мають інтегрований характер, тому що в них поєднані різні види зображувальної діяльності: малювання, вирізання, аплікація, художня праця, оригамі, паперопластика.

Відбувається тісний зв'язок з навчальними шкільними предметами: математикою - розмір, форма, розташування в просторі, властивості предметів; рідною мовою - ознаки предметів; читання - казки, легенди, міфи, приказки, загадки, вірші та оповідання; навколишнім світом. Так розвивається та вдосконалюється сенсорна сфера дитини. У подальшому навчанні дітей 6-10 років у початковій школі це сприятиме зняттю психоемоційного напруження, розвитку особистості дитини, її мислення, рефлексії, умінь самоконтролю і самооцінки, взаємоконтролю, розвитку творчих здібностей.

Отже, заняття художньою творчістю необхідні кожному вихованцеві не тільки для формування його естетичних уявлень, а і як інструменти психологічного розвитку, що сприяє вихованню почуттів.

Діти пізнають світ і вирішують концептуальні завдання, спираючись на образне мислення. Ми переконані в тому, що мова образотворчого мистецтва для наших вихованців є засобом набуття нового досвіду, експерименту та встановлення нових відношень з реальністю, а образи й предмети ігрової діяльності найчастіше є для них засобами психологічного захисту та зміцнення особистісних кордонів.

Враховуючи своє природжене бажання пізнавати Всесвіт, діти під керівництвом Романцова Сергія Васильовича зробили великі творчі роботи «Мій рідний край - квітучий рай» та «Нехай завжди квітують тільки квіти. Хай сонечку радіють усі діти», над створенням яких працювали учні школи раннього розвитку дітей «Джерельце» та вихованці молодшого шкільного віку творчого об єднання «Витинанки».

Література

1. Даниленко Л. І. Теорія і практика інноваційної діяльності в загальній середній школі. Управління освітою. 2001. №3. С. 18-24.

2. Інноваційні технології навчання : навч. посіб. / кол. Авторів ; відп. ред. Х. Ш. Бахтіярова ; наук. ред. А. В. Арістова ; упоряд. слов. С. В. Волобуєва. Київ : НТУ, 2017. 172 с.

3. Концепція STEM-освіти. URL: https://mon.gov.ua/ua/news/uryad-uhvaliv-koncepciyu-rozvitku-stem-osviti-do-2027-roku (дата звернення: 17.09.2022).

4. Романцов С. В. Не руйнувати, відроджувати. Позашкілля. 2009. № 1. С. 25-26.

5. Романцов С. В. Витинанки: крок у майбутнє та сучасне : навч.-метод. посіб. 2-ге вид., допов. Шостка : Сіверянщина, 2006. 80 с.

6. Романцов С. В. З любов'ю до народного мистецтва. Позашкілля.2009. № 6. С. 25-26.

7. Романцов С. В. Витинанки: крок у майбутнє та сучасне. Світ виховання. 2008. № 3. С. 33-37.

8. Романцов С. Школа ремесел. Художнє витинання з паперу. Київ : Шкільний світ, 2009. 112 с.

Размещено на Allbest.ru