Розвиток комп’ютерної грамотності вчителів та учнів у контексті використання сучасних програмних продуктів та інтернет-технологій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Розвиток комп'ютерної грамотності вчителів та учнів у контексті використання сучасних програмних продуктів та інтернет-технологій

Гончаренко Олексій Миколайович доктор історичних наук, професор кафедри теорії і методики технологічної освіта та комп'ютерної графіки, Університет Григорія Сковороди в Переяславі, м. Переяслав

Хищенко Олег Олександрович кандидат педагогічних наук, доцент кафедри теорії і методики технологічної освіта та комп'ютерної графіки, Університет Григорія Сковороди в Переяславі, м. Переяслав

Великдан Юлія Віталіївна старший викладач кафедри теорії і методики технологічної освіта та комп'ютерної графіки, Університет Григорія Сковороди в Переяславі0, м. Переяслав

Анотація

Стаття присвячена розгляду актуальної проблеми розвитку комп'ютерної грамотності вчителів та учнів у сучасному освітньому контексті. Зазначається, що швидкий технологічний розвиток ставить перед учасниками освітнього процесу виклик у забезпеченні не лише базових навичок, а й володіння сучасними програмними продуктами та інтернет- технологіями. Адже, комп'ютерна грамотність є ключовим елементом для взаємодії з інформацією, критичного мислення та розвитку технологічної культури. Учні, які володіють цими навичками, стають активними учасниками сучасного інформаційного суспільства, здатними не лише споживати інформацію, але й створювати її та вносити вклад у технологічний прогрес. Вміння користуватися найпоширенішими програми та інтернет-технологіями у контексті загальної середньої, та розуміння цифрових технологій відкриває нові горизонти для творчості, дослідження та самовираження. комп'ютерний вчитель грамотність

Автори статті аналізують проблеми, з якими стикаються вчителі та учні в контексті комп'ютерної грамотності, включаючи нерівномірність розвитку цих навичок та застарілість існуючих методик. На основі цього аналізу визначається мета статті - розробка практичних рекомендацій для вдосконалення процесу вивчення та впровадження новітніх технологій у навчальний процес.

У статті висвітлюється необхідність організації систематичних навчань для вчителів, адаптації навчальних програм до вимог сучасності, створення ефективних електронних ресурсів та залучення учнів до активного використання технологій. Також обговорюється питання підтримки доступності технологій, ефективної оцінки прогресу та залучення батьківської громадськості.

Висновки статті ставлять перед читачем завдання активної участі у всебічному розвитку комп'ютерної грамотності, а також закликають до взаємодії між учителями, учнями та громадськістю для успішної реалізації цієї важливої мети.

Ключові слова: електронний ресурси, цифрові навички, інформаційне суспільство, цифрова грамотність, ресурси мережі Інтернет.

Goncharenko Oleksiy Mykolayovych Doctor of Historical Sciences, Professor of the Department of heory and Methodology of Technological Education and Computer Graphics, Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav, Pereyaslav

Khishchenko Oleg Oleksandrovych Candidate of Pedagogical Science, associate professor of the Department of Theory and Methodology of Technological Education and Computer Graphics, Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav, Pereyaslav

Velykdan Yuliya Vitalyivna senior lecturer at the Department of Theory and Methodology of Technological Education and Computer Graphics, Hryhorii Skovoroda University in Pereiaslav, Pereyaslav

DEVELOPMENT OF COMPUTER LITERACY OF TEACHERS AND STUDENTS IN THE CONTEXT OF USING MODERN SOFTWARE PRODUCTS AND INTERNET TECHNOLOGIES

Abstract. The article is devoted to the consideration of the actual problem of the development of computer literacy of teachers and students in the modern educational context. It is noted that the rapid technological development challenges the participants of the educational process in providing not only basic skills, but also mastery of modern software products and Internet technologies. After all, computer literacy is a key element for interaction with information, critical thinking and the development of technological culture. Students who possess these skills become active participants in the modern information society, capable not only of consuming information, but also of creating it and contributing to technological progress. The ability to use the most common programs and Internet technologies in the context of the general secondary, and the understanding of digital technologies opens new horizons for creativity, research and self-expression.

The authors of the article analyze the problems faced by teachers and students in the context of computer literacy, including the uneven development of these skills and the obsolescence of existing methods. Based on this analysis, the purpose of the article is determined - the development of practical recommendations for improving the learning process and introducing the latest technologies into the educational process.

The article highlights the need to organize systematic training for teachers, adapt educational programs to modern requirements, create effective electronic resources, and involve students in the active use of technology. Support for technology accessibility, effective assessment of progress, and involvement of the parent community are also discussed.

The conclusions of the article present the reader with the task of active participation in the comprehensive development of computer literacy, and also call for interaction between teachers, students and the public for the successful implementation of this important goal.

Keywords: electronic resources, digital skills, information society, digital literacy, Internet resources.

Постановка проблеми. З появою сучасних технологій та стрімким розвитком інформаційного суспільства, актуальність теми розвитку комп'ютерної грамотності стає надзвичайно важливою для усіх учасників освітнього процесу. В наш час, коли світ перебуває в епоху цифрової трансформації, комп'ютерна грамотність стає необхідністю і фактором успішного функціонування як в освітній, так і в професійній сферах.

Сучасне інформаційне суспільство створює велику кількість можливостей, але разом із тим вносить свої виклики та вимоги. Педагоги повинні бути готові до ефективного використання сучасних засобів навчання та впровадження інноваційних методик. Комп'ютерна грамотність для них стає не лише інструментом роботи, але й ключовою компетенцією, що дозволяє пристосуватися до швидко змінюючогося навчального середовища.

Незважаючи на загальне розуміння важливості комп'ютерної грамотності, частина вчителів та учнів може виявляти відставання у цій критично важливій області. Сучасний освітній ландшафт вимагає від учасників системи освіти вміння використовувати не лише базові навички, але й розуміння та майстерність у використанні сучасних програмних продуктів та інтернет-технологій.

Однією з основних труднощів є те, що існуючі методики та програми навчання не завжди відповідають викликам та потребам сучасного освітнього середовища. Різноманітність технологій, їх стрімке оновлення та швидка еволюція вимагають постійного оновлення засобів та підходів до навчання комп'ютерної грамотності. Така динаміка може призвести до розриву між тим, як швидко розвиваються технології, і тим, як швидко оновлюються та адаптуються навчальні програми та методики. Звідси і виникає питання відставання в розвитку комп'ютерної грамотності серед педагогів та учнів виникає внаслідок недостатньої адаптації навчальних матеріалу до вимог сучасності та потреб ринку інформаційних технологій. Необхідність вирішення цієї проблеми визначає важливість розробки та впровадження нових, сучасних методик та програм для ефективного розвитку комп'ютерної грамотності в освітньому середовищі.

Отже, формування комп'ютерної грамотності є одним з найбільш актуальних завдань сьогодення. Від того, як воно буде вирішено, залежить ефективність використання обчислювальної техніки, і, в кінцевому рахунку, перспективи науково-технічного, економічного і соціального розвитку суспільства [1].

Аналіз останніх досліджень та публікацій. Вивчення аспектів впровадження в українську освітню галузь онлайн технологій та платформ різних типів пов'язане з іменами таких дослідників, як Н. Балик, Л. Брескіна, Н. Дементієвська, П. Маланюк, Є. Патаракін, І. Сокол, Г. Стеценко, та ін.; практичне застосування інтернет-технологій в освітньому процесі розглянуто у працях Г. Жабєєва, Ю. Жук, М. Кадемія, С. Литвинова, та ін.; проблеми формування комп'ютерної грамотності вчителів висвітлені у працях Н. Апатової, Б. Гершунського, А. Єршова, М. Жалдака, Н. Джинчарадзе, Г. Каджаспірової, Н.В. Морзе; проблеми застосування сучасних педагогічних програмних засобів навчання представлено у роботах Ю. Жука, О. Соколюк, С. Величко та ін.

Метою даної статті є аналіз актуальності проблеми недостатньої комп'ютерної грамотності серед вчителів та учнів та її розвиток з урахуванням орієнтовних рекомендацій щодо вдосконалення процесу вивчення та впровадження сучасних програмних продуктів та інтернет-технологій у навчальний процес.

Виклад основного матеріалу. У сучасному світі, на який накладається швидке розвиток інформаційних технологій, питання комп'ютерної грамотності стає вкрай актуальним для педагогів та учнів. Суспільство, яке переходить до цифрової ери, вимагає від учасників освітнього процесу ефективного володіння не лише базовими навичками, але й розумінням сучасних програмних продуктів та інтернет-технологій.

Формування комп'ютерної грамотності особистості є одним з найбільш актуальних завдань. Від того, як воно буде вирішено, залежить ефективність використання обчислювальної техніки, і, в кінцевому рахунку, перспективи науково-технічного, економічного і соціального розвитку суспільства

Концепція комп'ютерної грамотності є загально-навчальним розумінням, визначеним, зокрема, у стандарті освіти, і вказує на те, що її доцільно формувати в процесі вивчення будь-якого предмета.

Щодо самого поняття "комп'ютерна грамотність", то воно виникло тоді, коли комп'ютер із вузькоспеціального інструмента став необхідним компонентом життя [3].

На думку Н.В. Морзе поняття "комп'ютерна грамотність" виступає як сукупність знань, вмінь і навичок, оволодіння якими дозволяє підготувати учнів до можливостей застосування обчислювальної техніки в подальшій практичній діяльності. Це дозволяє чітко виділити основні елементи комп'ютерної грамотності [2].

Однією з ключових проблем у цьому контексті є нерівномірність розвитку комп'ютерної грамотності серед вчителів та учнів. Незважаючи на загальний доступ до технологій, частина педагогів може відчувати нестачу ресурсів та надмірний тиск від необхідності адаптуватися до постійно змінюючихся технологічних стандартів. Схожі виклики стоять і перед учнями, які, незважаючи на свою молодість, можуть не мати достатнього досвіду у використанні сучасних технологій для навчання та особистого розвитку.

У цьому контексті важливо аналізувати існуючі методики та програми навчання комп'ютерної грамотності. Часто вони виявляються застарілими або неспроможними відповідати потребам сучасного освітнього середовища. Завдяки швидкому темпу розвитку технологій, інноваційні підходи до викладання можуть швидко застарівати, що ускладнює завдання вчителів та учнів у виборі ефективних засобів для розвитку комп'ютерної грамотності.

Сучасні програмні продукти та інтернет-технології можуть виступати ключовими катализаторами у процесі навчання. Вони не лише сприяють полегшенню роботи вчителів, а й розширюють можливості учнів у здобутті нових знань. Використання цих засобів може сприяти інтерактивному навчанню, створенню індивідуальних навчальних траєкторій та розвитку творчих навичок.

Для розвитку комп'ютерної грамотності вчителів та учнів у контексті використання сучасних програмних продуктів та інтернет-технологій, можна використовувати різноманітні методи, які сприяють засвоєнню практичних навичок та теоретичних знань. Ось деякі з них на нашу думку найактуальніші:

1. Інтеграція технологій в навчальний процес: використання сучасних програм та сервісів під час уроків; залучення інтерактивних дошок, онлайн- ресурсів, віртуальних лабораторій тощо.

2. Онлайн-навчання та мультимедійні ресурси: використання відео- уроків, вебінарів, інтерактивних підручників; робота з онлайн-платформами для вивчення програмування, цифрової грамотності, базових навичок роботи з комп'ютером.

3. Проекти та практичні завдання: організація групових чи індивідуальних проектів, що передбачають використання різних програмних продуктів; створення власних веб-сайтів, аплікацій, відео чи аудіо матеріалів.

4. Ігрові технології: використання навчальних ігор для засвоєння конкретних навичок

5. Метод "оберненого навчання": домашнє вивчення теоретичного матеріалу через відео та онлайн-ресурси, а практичні вправи та дискусії проводяться на уроках.

6. Співпраця та обмін досвідом: організація регулярних тренінгів та семінарів для вчителів з використання сучасних технологій в навчанні; створення спільнот для обміну досвідом та ідей.

7. Етичне використання інтернет-ресурсів: навчання учнів та вчителів правилам цифрової грамотності, кібербезпеки та етичного поводження в мережі.

Ці методи сприяють не лише засвоєнню конкретних навичок, але й розвитку критичного мислення, комунікативних навичок та творчого мислення в контексті використання сучасних технологій.

Проте найбільше нам хотілося зрозуміти, чому не всі вчителі використовують цифрові інструменти в своїй роботі, чого їм не вистачає для того, щоб їх опанувати. Як вдалося з'ясувати, основна проблема, як вважають учителі, у недостатньому оснащенні школи необхідними ресурсами. Вчителям для роботи не вистачає електронних дощок, проєкторів, комп'ютерів, ноутбуків, необхідних програм, навіть до доступу до мережі інтернет. Учасники опитування пишуть, що їм доводиться купувати свій інтернет, щоб використовувати цифрові інструменти на уроках [6].

Сучасне інформаційне життя спонукає педагогів надавати повну вичерпну й оновлену інформацію. Використовуючи традиційні джерела, це неможливо зробити. У педагогічній діяльності невід'ємним стає поєднання традиційного педагогічного досвіду з Інтернет-ресурсами, про що свідчать результати опитування. Це відкриває нові можливості в діяльності педагога. Саме тому застосування ресурсів мережі Інтернет є необхідним компонентом у професійній діяльності педагогічних працівників [4].

Розглянемо декілька рекомендації щодо вдосконалення процесу впровадження сучасних програмних продуктів та інтернет-технологій у навчальний процес для розвитку комп'ютерної грамотності:

1. Організація систематичних навчань для вчителів:

- Забезпечте регулярні тренінги та семінари для вчителів щодо використання сучасних програмних продуктів та інтернет-технологій у навчальному процесі.