Використання командних видів спорту при підготовці майбутніх учителів фізичної культури

Размещено на http://www.allbest.ru/

Використання командних видів спорту при підготовці майбутніх учителів фізичної культури

Кучай Олександр Володимирович доктор педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки, Національний університет біоресурсів і природокористування України, м. Київ

Біда Олена Анатоліївна доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри педагогіки, психології, початкової, дошкільної освіти та управління закладами освіти, Закарпатський угорський інститут ім. Ференца Ракоці ІІ, м. Берегове,

Кучай Тетяна Петрівна доктор педагогічних наук, професор кафедри педагогіки, психології, початкової, дошкільної освіти та управління закладами світи, Закарпатський угорський інститут ім. Ференца Ракоці ІІ, м. Берегове

Анотація

У статті розглядається використання командних видів спорту при підготовці майбутніх учителів фізичної культури. Ефективність діяльності майбутніх учителів фізичної культури визначаєся злагодженістю командних дій саме в змаганнях. Тому тренер-викладач повинен мати високий професіоналізм, в якому в системній єдності виступають вищий рівень знань і умінь, і психологія фахівця. Підготовка майбутніх вчителів фізичної культури до організації змагальної діяльності учнів має здійснюватися на етапі професійної підготовки у ЗВО. Професійна підготовка майбутніх вчителів фізичної культури має мати цілісний підхід.

Велика роль в області фізичного виховання студентів ЗВО належить ігровим видам спорту. У процесі групових спортивних заходів здійснюється розумове виховання учасників.

Спорт характеризується високою екстремальністю і до особи спортсмена пред'являються досить високі вимоги, особливо до сфери самоусвідомлення та волі. І ці вимоги, перш за все, мають забезпечувати психічну готовність до подолання різних труднощів. Формування особистості у спорті не менш значуще, ніж цілеспрямований розвиток у спортсменів фізичних якостей та технічного майстерності, так як формування та досконалих властивостей особистості визначає успіх спортивного тренування та змагання, створення спортивного характеру.

Командний вид спорту є діяльністю, в якій група осіб в одній команді докладає зусиль спільно для досягнення кінцевої мети, якою зазвичай є перемога. Це може бути зроблено у ряді дисциплін, таких як випередження протилежної команди. Члени команди ставлять цілі, приймають рішення, спілкуються, вирішують конфлікти та проблеми у сприятливій, довірчій атмосфері, щоб досягти своїх цілей.

Участь у командних видах спорту дає дітям безліч переваг, які виходять далеко за межі фізичної підготовки. Незважаючи на те, що переваги фізичних вправ широко визнані, командні види спорту надають унікальні можливості для особистого зростання, соціального розвитку та набуття цінних життєвих навичок.

У статті визначено специфічні особливості роботи вчителя фізичної культури. Групові види спорту, будучи результатом техніко-тактичних дій окремих гравців найбільше визначають ефективність змагальної діяльності.

Ключові слова: командні види спорту, підготовка майбутніх учителів, фізична культура, спорт, освіта.

Abstract

командний вид спорту учитель фізичної культури

Kuchai Oleksandr Volodymyrovych Doctor of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Pedagogy, National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine, Kyiv,

Bida Olena Anatoliivna Doctor Pedagogical Sciences, professor, head of the chair of pedagogy, psychology, elementary, preschool education and management of educational institutions, Ferenc Rakoczi II Transcarpathian Hungarian Institute, Berehove

Kuchai Tetiana Petrivna Doctor of Pedagogical Sciences, professor of the department of pedagogy, psychology, elementary, preschool education and management of educational institutions, Ferenc Rakoczi II Transcarpathian Hungarian Institute, Berehove,

THE USE OF TEAM SPORTS IN THE FUTURE TEACHERS TRAINING OF PHYSICAL EDUCATION

The article examines the use of team sports in the training of future physical education teachers. The effectiveness of future physical education teachers is determined by the coherence of team actions in competitions. Therefore, a trainer- teacher must have high professionalism, in which a higher level of knowledge and skills, as well as the psychology of a specialist, appear in a systemic unity. The preparation of future teachers of physical education for the organization of competitive activities of students should be carried out at the stage of professional training in higher education institutions. Professional training of future physical culture teachers should have a holistic approach.

A great role in the field of physical education of students of higher education institutions belongs to game sports. In the process of group sports events, mental education of the participants is carried out.

Sport is characterized by high extremity and quite high demands are placed on the athlete's personality, especially in the sphere of self-awareness and will. And these requirements, first of all, should ensure mental readiness to overcome various difficulties. The formation of personality in sports is no less significant than the purposeful development of athletes' physical qualities and technical skills, since the formation and perfect qualities of the personality determines the success of sports training and competition, the creation of a sports character.

A team sport is an activity in which a group of individuals on a team work together to achieve an end goal, which is usually victory. This can be done in a number of disciplines, such as outrunning the opposing team. Team members set goals, make decisions, communicate, resolve conflicts and problems in a supportive, trusting atmosphere to achieve their goals.

Participating in team sports provides children with many benefits that go far beyond physical fitness. Although the benefits of exercise are widely recognized, team sports provide unique opportunities for personal growth, social development, and valuable life skills.

The article defines specific features of the physical education teacher's work. Group sports, being the result of technical and tactical actions of individual players, most determine the effectiveness of competitive activities.

Keywords: team sports, training of future teachers, physical culture, sports, education.

Постановка проблеми

У світлі останніх подій реформи освіти перед студентською молоддю поставлено глобальне соціально-економічне завдання - інтегрування вітчизняного культурного потенціалу до світової співдружності. Крім фізичних кондицій та працездатності, фахівець повинен мати глибокі теоретичні знання, мати уявлення про нетрадиційні підходи до використання отриманих знань. Теоретичні знання стають основою для трансформації свідомості студента та визначають рівень його потреби у фізичних вправах. Системний підхід до пізнання фізичної культури стимулює претендентів освіти до аналізу фактів, їх узагальнення та висновків, що, безумовно, актуалізує їхню здатність до ретроспективного пошуку інформації, її аналізу та синтезу, накопичення індивідуального інформаційного банку [2].

Підготовка майбутніх вчителів фізичної культури до організації змагальної діяльності учнів має здійснюватися на етапі професійної підготовки у ЗВО.

У соціально-економічному аспекті актуальність дослідження пов'язана з тим, що в основу модернізації освіти покладено підхід, що відображає соціально-економічний розвиток суспільства та затребуваність фізичної культури та спорту як основи здорового способу життя. Отже, у майбутнього вчителя фізичної культури у процесі навчання у ЗВО має бути сформована готовність до організації змагальної діяльності учнів.

Необхідність розробки моделі формування готовності майбутніх вчителів фізичної культури до організації змагальної діяльності учнів зумовлює актуальність дослідження у науково-теоретичному аспекті, бо аналіз теоретичних досліджень із проблеми показав недостатню виявленість і обгрунтованість механізмів, коштів та умов ефективності її рішення.

У науково-методичному плані актуальність дослідження пов'язана з необхідністю узагальнення теоретичного та практичного педагогічного досвіду та розробки практичних рекомендацій [4].

Професійна підготовка майбутніх вчителів фізичної культури має мати цілісний підхід. У деяких випадках відбувається дискредитація теоретичної підготовки. Вища школа має бути орієнтована на якісний вишкіл фахівця за всіма параметрами, теоретична та практична підкованість має бути цілісною та взаємопов'язаною. Теоретична підготовка майбутнього вчителя фізичної культури це важлива складова у формуванні його компетенції, без якої йому не під силу вести якісну професійну діяльність [1].

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Теоретичні й методичні засади професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури досить ґрунтовно висвітлені в наукових розвідках дослідників (Р. Ахметов, В. Валієва, О. Вацеба, Е. Вільчковський, Г. Генсерук, М. Герцик, М. Годик, М. Данилко, Л. Демінська, А. Дорошенко, Є. Захаріна, С. Коровін, О. Куц, Л. Лубишева, Б. Максимчук, В. Маслов, Л. Матвєєв, Г. Панченко, В. Платонов, Н. Пономарьов, Л. Сущенко, О. Тимошенко, Б. Шиян тощо).

Мета статті. Розкрити теоретичні основи використання командних видів спорту при підготовці майбутніх учителів фізичної культури.

Методи. У ході дослідження використовувалися теоретичні методи: аналіз літератури; проєктування результатів і процесів досягнення на різних етапах пошукової роботи; аналіз документів освітніх закладів; узагальнення і синтез, що дало змогу визначити мету дослідження.

Виклад основного матеріалу

Велика роль в сфері фізичного виховання студентів ЗВО належить ігровим видам спорту, які впливають на всебічний розвиток студента, формуються й розвиваються його фізичні й моральні якості, поведінка тощо.

Професійна організація групової взаємодії здобувачів освіти в командних видах спорту - яскраве, емоційне видовище. Задоволення від спортивних видовищ виникає внаслідок співучасті в них глядача, якого приваблює високий рівень розвитку рухових якостей, сміливі і рішучі дії учасників, їх високі досягнення.

У груповій взаємодії здобувачів освіти в командних видах спорту представлені практично всі види людської діяльності: пізнавальна, ціннісно- орієнтована, спілкування і т.д. Тому в процесі групової взаємодії здобувачів освіти в командних видах спорту можна активно формувати свідомість і поведінку людей в потрібному напрямку.

У процесі таких спортивних заходів здійснюється розумове виховання учасників. Тут мають місце два види зв'язку: безпосередній і опосередкований.

Безпосередній зв'язок полягає в тому, що в ході групової взаємодії здобувачів освіти в командних видах спорту здійснюється прямий вплив на розвиток інтелектуальних якостей тих, хто займається. В процесі виконання спортивних вправ безупинно виникають рухові пізнавальні ситуації, вирішення яких вимагає значного розумового напруження [3].

Розкриємо специфічні особливості роботи вчителя фізичної культури у командних видах спорту:

- керівництво учнівським колективом, який активно перемішується по місцю проведення заняття (залу, стадіону, ігровому майданчику) протягом усього уроку, що вимагає значної концентрації уваги;

- використання спеціальних засобів фізичної культури і спорту: фізичних вправ, оздоровчих сил природи, гігієнічних факторів;

- організація роботи спортивних секцій, тренування збірних шкільних команд з різних видів спорту;

- планування загальношкільних фізкультурно-спортивних заходів, та забезпечення їх проведення на належному рівні.

- різноманітна і складна обстановка при проведенні занять з окремих розділів навчальної програми;

- контроль за високою руховою активністю школярів на уроці;

- постійне візуальне спостереження за правильністю виконання завдань з метою запобігання травмам і перевантаженням;

- раціональне використання часу, відведене для занять за будь-яких погодних умов;

- одночасне керівництво і контроль за роботою декількох підгруп на різних спортивних снарядах;

- своєчасне забезпечення допомоги і страховки при виконанні важких фізичних вправ;

- використання численного спортивного інвентарю і обладнання без ризику для здоров'я дітей;

- залучення всіх учнів до виконання фізичних вправ одночасно;

- робота з різними віковими групами дітей в один день послідовно (урочна форма роботи) або одночасно (позакласні та позашкільні заходи);

- робота з великою кількістю школярів різного віку (масові заходи);

- підбір фізичного навантаження з урахуванням індивідуального і вікового рівня розвитку дітей, стану їх здоров'я, особливостей психофізичного розвитку, а також рівня їх фізичної підготовленості;

- відповідальність за здоров'я та життя учнів;

- наявність вольового, командного голосу, володіння спеціальною термінологією [5].

У командних видах спорту перед тренером стоїть завдання створення гарної команди - згуртованого працездатного колективу гравців.

Вочевидь, що взаємодії гравців у груповий діяльності мають закономірності. Якщо зібрати в одну команду всіх зірок цього виду спорту, це не стане само собою гарантією того, що ця команда стане «хорошою командою». Термін «хороша команда» передбачає ігрову та особистісну згуртованість членів команди та наявність у них командної психології переможців. Командна психологія переможців означає не сумарну психологію кожного окремо гравця, а якісно новий феномен командної психології як цілісного організму [4].

Для індивідуальних і командних видів спорту характеристик психології переможців: наявності реальних і проривних цілей, наявності творчого мислення, високого рівня розвитку саморегуляції, грамотного ставлення до програшу як зворотного зв'язку, командна психологія має низку особливостей. Однією з таких найважливіших особливостей є створення та підтримка особливого психологічного клімату у команді, так званого, командного духу. Цій проблемі тренер має присвятити особливу увагу. Фактичні можливості команди можна розглядати як різницю потенціалу команди та процесів, що відбуваються всередині команди. Чим гірший психологічний клімат у команді, тим нижчий її потенціал, незалежно від рівня майстерності окремих гравців - членів команди. Тому психологічний клімат команди безпосередньо відбивається на результатах виступу команди.

Психологи зазначають, що успішні команди мають: загальний перспективний проривний план, прийнятий усіма гравцями команди на свідомому та емоційному рівні; чітко розписані цілі на певні проміжки часу, пов'язані із планом; загальне розуміння стратегії та тактики проведення змагань; сувору внутрішню дисципліну як кожного гравця окремо, так і всієї команди загалом; взаємодоповнюваність одних гравців іншими гравцями команди; вдалий розподіл ролей між гравцями, де кожен перебуває на своєму місці; загальну мету, яка стоїть вище за особисті інтереси кожного з гравців команди; здатність брати відповідальність за результат кожним гравцем на себе [1].

Висновки

Таким чином, фахівці в галузі спортивних ігор сходяться на думці про необхідність цілісного збору та аналізу інформації про змагальну діяльність в ігрових командних видах спорту, з метою більш точної інтерпретації змісту ігрового протиборства для підвищення адекватності структури тренувального процесу щодо вимог, що пред'являються в ході гри.

Фахівці, вивчаючи змагальну діяльність, говорять про загальні закономірності, відштовхуючись від яких, формуються передумови навчання та розвитку необхідних якостей та здібностей, які надалі визначають основу спортивної майстерності. Групові взаємодії, будучи результатом техніко- тактичних дій окремих гравців найбільше визначають ефективність змагальної діяльності у команді.

Завдання тренера зводиться до аналізу командних дій та дій кожного гравця окремо в тій чи іншій ігровій ситуації. Також тренеру необхідно розвантажити команду емоційно та психологічно, сформувати мотивацію до занять. Тренерська робота в умовах ЗВО вимагає практично блискавичної роботи, що пов'язано з малою кількістю часу та зайнятістю студентів у навчальному процесі. На кожному етапі підготовки необхідно враховувати всі нюанси та методичні особливості, що в результаті позначається на результаті, максимально використовувати засоби та методи досягнення поставленої мети.

Виховання колективізму, здатності жертвувати власними інтересами заради командної перемоги, бажання бачити та розуміти колективний інтерес у кожний момент змагання є одним із найважливіших завдань процесу підготовки в командних іграх. Практика показує, що умови командної змагальної діяльності сприяють вихованню даної установки через вплив колективу на учасників гри. Часто така дія буває дуже жорсткою, сильною, дієвою, що сприяє розвитку у людини відповідних особистісних якостей.

Література

1. Балахнічова Г. В. (2007). Технологічні аспекти формування професійних якостей вчителя фізичної культури в сучасний період. Концепція розвитку галузі фізичного виховання і спорту в Україні : зб. наук. пр. Вип. V. 3-5.

2. Біда О. А., Шевченко О. В. (2018). Теорія і методика організації спортивних свят і видовищ. Обрії. Науково-педагогічний журнал. Фахове видання Івано-Франківського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти. № 2 (47).Івано-Франківськ: Підприємство «НАІР». 83-85.

3. Власюк Г. (2007). Модель сучасного вчителя фізичної культури. Компоненти. Актуальність: зб. наук. пр. Вип. V. 5-9.

4. Дудчак М. (2006). Проблеми спорту для всіх в Україні в контексті європейської інтеграції. Концепція розвитку галузі фізичного виховання і спорту в Україні: зб. наук. пр. Вип. 4. 18-24.

5. Зайцева Ю. (2014). Специфіка діяльності вчителя фізичної культури як організатора фізкультурно-спортивної роботи в загальноосвітніх навчальних закладах. Витоки педагогічної майстерності. Сер. : Педагогічні науки. Вип. 13. 139.

References

1. Balakhnichova H. V. (2007). Tekhnolohichni aspekty formuvannya profesiynykh yakostey vchytelya fizychnoyi kul'tury v suchasnyy period [Technological aspects of the formation of professional qualities of a physical culture teacher in the modern period]. Kontseptsiya rozvytku haluzi fizychnoho vykhovannya i sportu v Ukrayini : zb. nauk. pr. Vyp. V. 3-5. [in Ukrainian].

2. Bida O. A., Shevchenko O. V! (2018). Teoriya i metodyka orhanizatsiyi sportyvnykh svyat i vydovyshch [Theory and methods of organizing sports festivals and spectacles]. Obriyi. Naukovo- pedahohichnyy zhurnal. Fakhove vydannya Ivano-Frankivs'koho oblasnoho instytutu pislyadyplomnoyi pedahohichnoyi osvity. № 2 (47).Ivano-Frankivs'k: Pidpryyemstvo «NAIR». 83-85. [in Ukrainian].

3. Vlasyuk H. (2007). Model' suchasnoho vchytelya fizychnoyi kul'tury [A model of a modern physical education teacher. Components]. Komponenty. Aktual'nist': zb. nauk. pr. Vyp. V. 5-9. [in Ukrainian].

4. Dudchak M. (2006). Problemy sportu dlya vsikh v Ukrayini v konteksti yevropeys'koyi intehratsiyi [Problems of sport for all in Ukraine in the context of European integration]. Kontseptsiya rozvytku haluzi fizychnoho vykhovannya i sportu v Ukrayini: zb. nauk. pr. Vyp. 4. 18-24. [in Ukrainian].

5. Zaytseva YU. (2014). Spetsyfika diyal'nosti vchytelya fizychnoyi kul'tury yak orhanizatora fizkul'turno-sportyvnoyi roboty v zahal'noosvitnikh navchal'nykh zakladakh [The specifics of the activity of a physical culture teacher as an organizer of physical culture and sports work in general educational institutions]. Vytoky pedahohichnoyi maysternosti. Ser. : Pedahohichni nauky. Vyp. 13. 139[in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru