Неформальна цифрова освіта як інструмент формування іншомовної комунікативної компетентності

Размещено на http://allbest.ru

1Національний технічний університет України «Київський політехнічний інститут імені Ігоря Сікорського»

2Київський національний університет імені Тараса Шевченка

Неформальна цифрова освіта як інструмент формування іншомовної комунікативної компетентності

1Дем'янюк Наталія Олександрівна викладач

кафедри англійської мови технічного спрямування №1,

1Павленко Ольга Вячеславівна доцент

кафедри англійської мови технічного спрямування №1,

2Сизенко Анастасія Сергіївна доцент

кафедри іноземних мов економічного факультету



Анотація

У статті зроблено спробу проаналізувати особливості неформальної цифрової освіти у процесі формування іншомовної комунікативної компетентності здобувачів закладів вищої освіти різних освітніх рівнів. Зазначено, що процес освіти, який включає неформальний зміст навчання і виховання, носить інноваційний характер і затребуваний в сучасних умовах.

Використання технологій неформальної освіти у процесі вивчення іноземної мови є одним з ефективних способів формування професіоналізму, ініціативності, активної життєвої позиції, розширення кола інтересів, усвідомлення особистої необхідності розвитку різних галузей суспільства.

Зроблено висновок, що така форма організації навчання дозволяє студентам стати висококваліфікованими фахівцями, які вміють керувати мультинаціональною командою, приймати грамотні рішення та досягати поставлених цілей. Відзначено, що іншомовний професійний розвиток для багатьох студентів немовних спеціальностей може відбуватися найчастіше через неформальну освіту. Саме тому в сучасних умовах для підготовки фахівців різних напрямків потрібна розробка сучасного підходу до формування іншомовної комунікативної компетентності із застосуванням технологій неформальної освіти.

Щодо використання Coursera та Prometheus+ у формальному освітньому середовищі, то проходження зазначених курсів можна застосовувати під час самостійної роботи здобувачів освіти, а також для зарахування виконання індивідуальних науково-дослідницьких завдань. Особлива увага звернена на те, що в сучасному освітньому процесі застосування винятково традиційних форм в освіті стає недостатнім. В умовах інноваційного розвитку суспільства, необхідності інтенсифікацї формування іншомовної комунікативної компетентності та посилення ролі автономії, неформальна цифрова освіта стає невід'ємним інструментом у вивченні іноземних мов.

Зроблено висновок, що важливу роль у неформальній освіті відіграє особливе освітнє середовище, яке створюється із конкретними педагогічними цілями.

Ключові слова: неформальна освіта, іншомовна комунікативна компетентність, цифрова освіта, цифрові платформи.



Abstract

Non-formal digital education as a tool for developing foreign language communicative competence

Demianiuk Nataliya Oleksandrivna lecturer, Department of English for Engineering No. 1, National Technical University of Ukraine "Ihor Sikorsky Kyiv Polytechnic Institute",

Pavlenko Olha Vyacheslavivna PhD in Education, Associate professor of the Department of English for Engineering No. 1, National Technical University of Ukraine “Igor Sikorsky Kyiv Polytechnic Institute”,

Syzenko Anastasiia Serhiyivna PhD in Philology, Associate Professor, Department of Foreign Languages, Faculty of Economics, Taras Shevchenko National University of Kyiv

The article attempts to analyze the features of informal digital education in the process of forming foreign language communicative competence among students at various educational levels. It is emphasized that the educational process, incorporating informal content in both teaching and upbringing, is characterized by innovation and is highly sought after in contemporary circumstances.

The utilization of non-formal education technologies in the development of foreign language competence is identified as an effective means to cultivate professionalism, initiative, an active life stance, broaden interests, and foster an awareness of the personal necessity for the advancement of various societal domains. It is suggested that this mode of education enables students to evolve into highly skilled professionals adept at managing multicultural teams, making sound decisions, and attaining predefined objectives. It is acknowledged that, for many students pursuing non-language majors, foreign language professional development most commonly occurs through informal education.

Therefore, in modern times, there is a need to devise a contemporary approach to shaping foreign language communicative competence using non-formal education technologies across diverse professional fields. In relation to the integration of Coursera and Prometheus+ within the formal educational framework, the completion of these courses can be applied during independent study by educational seekers and can also contribute to the recognition of individual research task accomplishments. Special emphasis is placed on the inadequacy of exclusively traditional forms in the present educational process. In the context of society's innovative development and the necessity to intensify the formation of foreign language communicative competence while enhancing the role of autonomy, informal digital education becomes an integral tool in foreign language learning. The conclusion underscores the pivotal role played by the unique educational environment created in informal education that created with specific learning outcomes.

Keywords: non-formal education, foreign language communicative competence, digital education, digital platforms.



Анотація

Постановка проблеми. В умовах економіки знань та зростаючої міжнародної конкуренції бізнесу зростає необхідність у висококваліфікованих працівниках, які готові продовжувати навчання. Історично ці цілі досягалися через безперервну освіту. Бізнес все більше доповнює її за допомогою впровадження методів неформального та спонтанного навчання. У багатьох європейських країнах доступ до додаткової або вищої освіти, видача національних сертифікатів для неформального та спонтанного навчання вважаються важливими факторами створення економіки знань. Тому, розглядаючи як основний аргумент соціальну та економічну користь, багато європейських країн за допомогою законодавчих актів уможливили визнання неформального та спонтанного навчання. В Україні відповідно до Закону про освіту під неформальною освітою розуміється отримання знань, умінь та навичок для формування світогляду та розвитку компетенцій особистості, що відбувається поза офіційною системою освіти, а саме «Неформальна освіта - це освіта, яка здобувається, як правило, за освітніми програмами та не передбачає присудження визнаних державою освітніх кваліфікацій за рівнями освіти, але може завершуватися присвоєнням професійних та/або присудженням часткових освітніх кваліфікацій» [11].

Можна сказати, що під неформальною освітою мається на увазі організація процесу навчання із застосуванням різноманітних тренінгів, курсів, інтенсивних програм тощо, спрямованих на розвиток особистісно значущих компетенцій. Цей вид освіти є необхідним у період розвитку дистанційного навчання та цифровізації освітнього процесу, які стали актуальними під час пандемії Ковід-19 та повномасштабних бойових дій на території України.

Неформальне навчання досить гнучке, мобільне, а також доповнює традиційну освіту за рахунок вдосконалення індивідуально-особистіших характеристик навчального. Позитивними характеристиками неформальної освіти як технології підготовки іншомовної компетенції спеціалістів:

- практико-орієнтована спрямованість навчання;

- наявність професійного аспекту;

- індивідуальний підхід до процесу підготовки студентів;

- розвиток самостійності та відповідальності у прийнятті рішень;

- активна зацікавленість у навчанні, що формує зацікавленість у професійному розвитку та побудові кар'єри.

Процес освіти, що включає неформальний зміст навчання і виховання, носить інноваційний характер і затребуваний в сучасних умовах. Використання технологій неформальної освіти у процесі розвитку іншомовної компетенції є одним з ефективних способів формування професіоналізму, ініціативності, активної життєвої позиції, розширення кола інтересів, усвідомлення особистої необхідності розвитку різних галузей суспільства. Такий метод навчання дозволяє студентам стати висококваліфікованими фахівцями, які вміють керувати мультинаціональною командою, приймати грамотні рішення та досягати поставлених цілей. Варто відзначити, що іншомовний професійний розвиток для багатьох студентів немовних спеціальностей може відбуватися лише через неформальну освіту. Саме тому в сучасних умовах потрібна розробка методики застосування технологій неформальної освіти у підготовці іншомовної компетенції спеціалістів різних напрямків.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблема неформальної освіта успішно розглянута у багатьох наукових працях, зокрема А. Ремньова вивчає проблеми оцінювання успішності здобувачів вищої освіти в умовах дистанційного навчання [8], В. Смикал вивчає розвиток неформальної освіти дорослих на початку ХХІ століття [9]. Дослідник у своїх працях розцінює неформальну та інформальну освіту як ресурс розвитку особистості. В. Тюріна досліджує неформальну освіту викладача як умову удосконалення його професіоналізму [12]. Дослідниця акцентує на тому, що неформальна та інформальна освіта є ресурсом розвитку особистості протягом всього життя. У своєму дослідженні організаційно-методичних засад підготовки фахівців з електроніки у закладах вищої освіти США,

Дослідження О.Павленко показує, що значну кількість годин, які припадають на самостійну підготовку, здобувачі частіше проводять вивчаючі фахові дисципліни за відкритими авторитетними ресурсама неформальної освіти [5]. На думку Н. Пасічник, Н. Закордонець, І. Обіход, статус цифрового дискурсу, до якого належать цифрові освітні платформи, як окремого типу дискурсу та нової форми комунікації, підтверджується його специфічними рисами, зумовленими середовищем його функціонування і домінуючою роллю Інтернету в житті сучасного суспільства» [6, с. 76].

Дослідник В. Желясков виділяє такі критерії неформальної освіти:

- максимальна гнучкість освітніх програм, включаючи аспекти часу та місця проведення занять;

- облік потреб учнів;

- орієнтація на практику;

- навчання, засноване на співпраці;

- високі вимоги до викладачів, тренерів та експертів, що залучаються, їх досвіду та компетентності [3, с. 8].

Як зазначає І. Зварич, принципова відмінність формальної та неформальної освіти полягає в тому, що для останньої характерні наступні риси:

- добровільність та вільний вибір обсягу та темпу освоєння освітньої програми, її змісту;

- навчання за індивідуальним освітнім маршрутом;

- відсутність єдиних стандартів, підпорядкованість природі дитини, її «нормальному розвитку»;

- неформальні практики реалізуються у дитячих та молодіжних об'єднаннях (гуртках, клубах, секціях, майстернях) та часто визначаються авторськими програмами педагога [4, с. 6].

Досліджує потенціал IDLE (Informal Digital Learning of English) - навчання та вивчення англійської мови в неформальних цифрових контекстах [1].

На думку А. Сизенко, впровадження неформальної освіти в університетах зокрема масових відкритих онлайн-курсів та інших цифрових інновацій, має стати стандартом їхнього освітнього процесу [10].

Таким чином, проблематика неформальної освіти торкається багатьох суміжних дисциплін і є недостатньо вивченою сьогодні, що пов'язано передусім з тим, що неформальний освітній процес стрімко розвивається та переживає пік свого розвитку сьогодні у зв'язку із різними викликами часу, як от світова пандемія Ковід-19 та військові дії на території України.

Мета статті - дослідити процеси формування неформальної цифрової освіти у процесі викладання іноземних мов.



Виклад основного матеріалу

У дослідженні ми розглянемо проблематику неформальної освіти у контексті навчання іноземних мов. Протягом останнього десятиліття про значущість володіння мовами фахівцями різних сфер в контексті таких домінуючих сучасних глобальних процесів як міжкультурна комунікація, взаємна інтеграція, академічна та професійна мобільність сказано надзвичайно багато.

Розроблено чимало методичних нововведень, які повинні забезпечити ефективне освоєння іноземної мови студентами немовних спеціальностей у рамках основних освітніх програм на всіх рівнях. Сьогодні іноземна мова - єдина дисципліна у вітчизняній освіті, яка вивчається як непрофільна на всіх рівнях підготовки (школа - коледж - бакалаврат - магістратура - аспірантура), проте, як і раніше, багато студентів оцінюють свій рівень як базовий, а затребуваність електронного перекладу нескладних текстів свідчить, навіть непогані базові знання не переростають в іншомовні компетенції повною мірою. Так видається, що простого насичення основних освітніх програм та інституційної академічної траєкторії годинами іноземною мовою недостатньо. неформальний освіта іншомовний компетенція цифровий

Причиною є те, що навіть за умови того, що методика навчання в освітній установі ідеально моделює іншомовне середовище, занурення в нього відбувається рідко - максимум на тиждень. Це нівелює ефективність методики інституційного навчання, оскільки переважний відсоток часу здобувач освіти все одно проводить поза заняттям.

Цифрові технології наситили повсякденне середовище існування сучасної людини іншомовним знанням, і залучення потенціалу саме цього середовища може стати одним з основних векторів розвитку іншомовної компетенції в цифрову епоху.

У сучасному освітньому процесі акцент у системі освіти робиться на пошук нових методів навчання.

Застосування винятково традиційних форм в освіті стає недостатнім: інноваційний розвиток суспільства потребує нових підходів та сучасної методології. Однією з популярних технологій підготовки фахівців немовних спеціальностей є неформальна освіта. Важливу роль неформальній освіті відіграє особливе середовище, яке створюється із конкретними педагогічними цілями.

Вважаємо, що в сучасних умовах можуть використовуватись такі технології неформальної мовної освіти для підготовки фахівців немовних спеціальностей:

- Тренінги та майстер-класи, спрямовані на вдосконалення ораторського мистецтва. Грамотно говорити іноземною мовою, переконувати, зацікавити інших - одна із головних компетенцій сучасного спеціаліста будь-якої сфери. Такі якості стали найбільш значимими за умов розвитку медійного суспільства. Подібні тренінги можуть бути як індивідуальними, і масовими.

Ефективним є створення у рамках навчального закладу студентського тренінгового центру, орієнтованого на навчання таким ключовим аспектам, як тайм-менеджмент, уміння формулювати цілі. Функціонування такого центру дає змогу розробляти унікальні авторські освітні продукти. На відміну від залучення до процесу тренінгу сторонніх фахівців, які навчають студентів лише день-два чи тиждень, у власному центрі підготовку фахівців немовних спеціальностей можна здійснювати на довгостроковій основі (місяць, семестр чи навчальний рік);

- Залучення консультантів. Консультування здобувачів вищої освіти та надання інформації, поради та супровід значущі для успішності здобуття іншомовної компетенції. Для виконання своїх функцій консультанти повинні володіти глибокими знаннями системи освіти (орієнтація); розумінням ринку праці (передбачувані стандарти та післяоціночне консультування); списком контактів (експертів) для отримання відповідей на конкретні питання технічного характеру;

- відеоуроки на популярних онлайн-платформах, наприклад на каналі YouTube. Ця технологія неформальної освіти дозволяє студентам наочно бачити, наприклад, як організовуються заходи професійного спрямування, різноманітні конференції, заходи, спрямовані на зміцнення корпоративного духу в освітній установі тощо. За допомогою цього методу можна також створювати свої онлайн-платформи (канали, спільноти, групи), де фахівці діляться своїм досвідом з іншими фахівцями тощо;

- конгреси, круглі столи, конференції. У рамках цих заходів є можливість залучати професіоналів у сфері роботи з молоддю, наприклад фахівців відділу соціальної сфери, молодіжної політики та спорту місцевої адміністрації, іноземних блогерів, фахівців PR. Така технологія дозволяє студентам не лише набути нових знань, необхідних у роботі, а й значно підвищити інтерес до професійного розвитку, адже більшість людей мотивує до професійного зростання саме досягнення та кар'єрний ріст та успіх тих, хто досяг значних результатів у своїй діяльності;, а також дозволить збагатити фаховий вокабул яр іноземними лексичними одиницями.

- використання квест-технологій. Проведення квест-ігор є однією з найпопулярніших технологій у системі неформальної освіти. В аспекті іншомовної підготовки студентів доцільно розробляти різноманітні завдання, спрямовані на підвищення мотивації молодих фахівців, згуртування команди студентів, ознайомлення із сучасними методами роботи. Після завершення квесту студентам можна розробити власну програму. Це може бути програма, орієнтована на вдосконалення процесів адаптації до навчального закладу першокурсників або програма проведення культурного заходу тощо.

Спочатку необхідно внести невелике уточнення щодо терміну «неформальна освіта» у контексті навчання іноземних мов для поєднання понять неформального та формального формування іншомовної комунікативної компетентності. Неформальна освіта може проходити в освітньому середовищі, наприклад, додаткова освіта (курси, тренінги, семінари, лекторії, майстер-класи тощо), що організовується в університетах та інших навчальних закладах. Як зазначалося основним джерелом і ресурсом для неформального освоєння іноземних мов виступає цифрове мережне інформаційне середовище. З урахуванням того, що воно проникає у всі сфери життя суспільства, однією з основних тенденцій та особливостей розвитку цього процесу стало проникнення його елементів до офіційного здобуття освіти в навчальному закладі.

Сьогодні при організації самостійної роботи здобувачі істотну частину інформації беруть з Інтернету, викладачі іноземної мови активно використовують тексти з Інтернету як автентичні мовні матеріали, значимість яких вже давно вважається аксіоматичною. Робота під керівництвом педагога з подібними мовними матеріалами забезпечує формування навички відбору та їхньої змістовної оцінки для самоосвіти. Ця навичка як компонент інформаційної компетенції є ключовою у процесі формування іншомовної комунікативної компетентності. Із зазначеної вище тенденції інтеграції неформальних дидактичних матеріалів до інституційної освітньої системи випливає тенденція зростання наукового та науково- методичного інтересу до них.

Сьогодні провідні вищі навчальні заклади активно залучають у навчальний процес платні та безкоштовні Інтернет-курси з можливістю отримання сертифіката.

Так, наприклад, платні курси напряму Prometheus+ -- це можливість створювати власні безкоштовні курси та перекладати українською всесвітньо відомі програми топових університетів. Курс працює наступним чином: гроші, зароблені від продажу платних програм, організатори та розробники Prometheus+ вкладають у створення безкоштовних курсів, які дають змогу мільйонам українських студентів здобувати якісну освіту, не виходячи з дому. Це також дозволяє не просто створювати курси, а довготривало підтримувати їхнє існування -- покривати витрати на серверні потужності, надавати технічну підтримку слухачам та оновлювати зміст програм, коли він втрачає актуальність.

За вісім років існування Prometheus його розробники запустили близько 50 платних курсів та понад 250 безкоштовних. Тож купуючи курси Prometheus+, користувачі підтримують подальший розвиток платформи та створення нових безкоштовних курсів [7].

Розглянемо курси, націлені на вивчення іноземних мов, а саме англійської:

- Англійська для початківців (Elementary level A1-A2),

- Англійська для кар'єрного зростання,

- Англійська для медіа грамотності,

- Англійська для бізнесу і підприємництва,

- Англійська для журналістів,

- Англійська для STEM (наука, техніка, інженерія та математика),

- Бізнес-англійська.

Іншою платформою є Coursera -- всесвітньо відома платформа для онлайн-навчання, де можна навчатися за допомогою відеолекцій, вікторин та самостійних проєктів. Coursera має величезну кількість курсів з різних дисциплін, таких як бізнес, наука про дані, здоров'я та харчування. Однак у них є лише два курси, призначені для тих, хто вивчає англійську мову:

- Спеціалізація «Вивчай англійську» (Learn English Specialization),

- Поліпши свої навички спілкування англійською мовою (Improve Your English Communication Skills) [2].

Ці курси охоплюють як прості розмовні навички, так і ділову англійську. Після проходження 7-денної безкоштовної пробної версії, ці курси коштують від 39 до 49 доларів на місяць, що може бути досить дорого. Однак чим швидше студент закінчить курс, тим більше грошей зможе заощадити. Під час пандемії та повномасштабного вторгнення ці курси були безкоштовними для українських студентів та викладачів.

Щодо використання Coursera та Prometheus+ у формальному освітньому середовищі, то проходження зазначених курсів можна застосовувати під час самостійної роботи здобувачів освіти, а також для зарахування виконання індивідуальних науково-дослідницьких завдань.

Важливо також відзначити, що зростання професійно-наукового інтересу до неформальної іншомовної освіти в умовах цифрового середовища викликане не лише її остаточним проникненням в освітню систему та цифровізацією багатьох елементів педагогічного процесу, а й кадровим фактором. До початку 2020-х років пройшло професійне становлення покоління науково-педагогічних працівників, яке здобувало освіту в умовах розвитку цифрового середовища.

Ще одна позитивна особливість неформального вивчення іноземної мови у цифрову епоху полягає у підвищенні мотивації, оскільки мотивація - один із ключових факторів успіху у навчальному процесі. Мотивація у процесі самоосвіти є ще важливішим чинником, оскільки вона може регулярно підтримуватися педагогом.

Для самостійного освоєння іноземної мови стабільно висока мотивація надзвичайно важлива. Справа в тому, що навіть незважаючи на розвиток інтенсивного навчання для повноцінного освоєння мови потрібні роки, тобто формування іншомовної комунікативної компетентності - це інвестування часу, зусиль у довгострокову перспективу. Зі становленням цифрового простору занурення в нього стало можливим навіть якщо людина взагалі не виїжджає за кордон.

Можливість не просто торкнутися іншомовного світу, а й постійно перебувати в ньому за допомогою мобільного цифрового пристрою дає відчуття практичної користі, суттєво розширюючи соціально-комунікативне та інформаційне поле людини. Іншомовна інформація та мовленнєві твори (тексти) з міжнародного мережевого середовища перестали сприйматися як освітня екзотика, а стали представляти дидактичний та науково-методичний інтерес не тільки в плані можливостей самоосвіти, а й у контексті можливості впровадження їх у формальний освітній процес навчальних закладів.

Доступне іншомовне соціально-комунікативне середовище значною мірою прирівняло умови здобувачів освіти, які мають можливість регулярно бувати за кордоном і тих, хто такої можливості не має. Безперечно, це дає позитивний соціально- освітній ефект з точки зору того, що досягнення успіху залежить від самого здобувача, від його мотивації, самодисципліни, наполегливості, старанності та інших вольових якостей. Справжня робота зачіпає загальні мовні та соціальні питання освоєння іноземних мов на тлі цифровізації соціально-комунікативного та освітнього середовища.



Висновки

Таким чином, залишаються відкритими питання про необхідність вирішення таких проблем: критерії оцінювання результатів неформальної освіти, паритетність неформальної освіти та змісту індивідуального науково-дослідницького завдання, визначення видів навчально-освітньої діяльності здобувачів як неформальної освіти. Важливо, щоб формальне навчання здобувачів освітніх ступенів, яке передбачає досягнення визначених стандартами освіти результатів навчання та здобуття кваліфікацій, що визнаються державою, успішно поєднувалося із неформальним навчанням, яке є процесом здобуття освіти, що не регламентований місцем, терміном і формою навчання, не передбачає отримання документів про освіту державного зразка, проте дає змогу отримати практико-орієнтовані знання, оволодіти сучасними методами розв'язання професійних завдань, підвищити рівень фахової компетентності, і іншомовної комунікативної компетентності зокрема.



Література

1. Ali Soyoof, Barry Lee Reynolds, Boris Vazquez-Calvo & Katherine McLay. Informal digital learning of English (IDLE): a scoping review of what has been done and a look towards what is to come, Computer Assisted Language Learning, 36:4, 608-640, DOI: 10.1080/09588221. 2021.1936562

2. Coursera. Режим доступу : https://www.coursera.org/

3. Желясков В. Психолого-педагогічна складова процесу формування іншомовної компетентності майбутніх судноводіїв. Актуальні проблеми навчання іноземних мов в умовах дистанційної освіти : зб. наук. праць за матеріалами ІІ Всеукр. наук.-практ. онлайн-конф. (24 лютого 2022 р.). Ізмаїл : РВВ ІДГУ. 2022. С. 8-9.

4. Зварич І. Освітні технології у вивченні іноземних мов. Актуальні проблеми навчання іноземних мов в умовах дистанційної освіти : зб. наук. праць за матеріалами ІІ Всеукр. наук.-практ. онлайн-конф. (24 лютого 2022 р.). Ізмаїл : РВВ ІДГУ. 2022. С. 6-8.

5. Павленко, О.В. Професійна підготовка фахівців з електроніки у закладах вищої освіти США [Текст]: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / О.В. Павленко. - Київ.

6. Пасічник Н. І., Закордонець Н. І., Плавуцька О. П. Міжкультурний цифровий дискурс як напрям розвитку англомовної художньої літератури: філологічний та методичний аспекти. Науковий вісник Міжнародного гуманітарного університету. - Одеса : Видавничий дім «Гельветика», Сер.: Філологія. 2022 № 54, С. 76-79

7. Прометеус. Режим доступу : https://prometheus.org.ua/

8. Ремньова А. Г. До проблеми оцінювання успішності здобувачів вищої освіти в умовах дистанційного навчання. Current trend and factors of the development of pedagogical and psychological sciences in Ukraine and EU countries: conference proceeding, September 25 - 26, 2020. Lublin: Izdevnieciba «Baltija Publishing», 2020. P 254 - 258.

9. Смикал В. О. Розвиток неформальної освіти дорослих на початку ХХІ століття. Неформальна та інформальна освіта як ресурс розвитку особистості: матеріали міжнародної науково - практичної конференції, м. Київ, 22 травня 2020р. К.: Таврійський національний університет імені В. І. Вернадського, 2020. С.55 - 58.

10. Сизенко А.С. The Rise of MOOCs: Disrupting Higher Education in Ukraine. DisCo: Towards open education and information society: матеріали Міжнар. наук.-практ. конф. Прага, 1 (11), 2016. С. 204-210 Режим доступу : https://www.researchgate.net/publication/ 318085002_The_Rise_of_MOOCs_Disrupting_Higher_Education_in_Ukraine.

11. Стаття 8 Закону України Про освіту. Види освіти. Режим доступу : https:// zakon.rada .gov.ua/l aws/ show/ 2145-19#Text

12. Тюріна В. О. Неформальна освіта викладача як умова удосконалення його професіоналізму. Неформальна та інформальна освіта як ресурс розвитку особистості: матеріали міжнародної науково-практичної конференції, м. Київ, 22 травня 2020р. К.: Таврійський національний університет імені В. І. Вернадського, 2020. С.99 - 102



References

1. Ali Soyoof, Barry Lee Reynolds, Boris Vazquez-Calvo, & Katherine McLay (2023). Informal digital learning of English (IDLE): a scoping review of what has been done and a look towards what is to come. Computer Assisted Language Learning, 36(4), 608-640. DOI: 10.1080/09588221.2021.1936562.

2. Coursera. Retrieved from : https://www.coursera.org/

3. Zheliaskov, V. (2022). Psykholoho-pedahohichna skladova protsesu formuvannia inshomovnoi kompetentnosti maibutnikh sudnovodiiv [Psychological and pedagogical component of the process of formation of foreign language competence of future ship drivers]. Aktualni problemy navchannia inozemnykh mov v umovakh dystantsiinoi osvity - Actual problems of learning foreign languages in the conditions of distance education: a collection of scientific papers based on the materials of the II All-Ukrainian scientific and practical online conference, (pp. 8- 9). Izmail: RVV IDHU [in Ukrainian].

4. Zvarych I. (2022) Osvitni tekhnolohii u vyvchenni inozemnykh mov [Educational technologies in the study of foreign languages]. Aktualni problemy navchannia inozemnykh mov v umovakh dystantsiinoi osvity - Actual problems of learning foreign languages in the conditions of distance education: a collection of scientific papers based on the materials of the II All-Ukrainian scientific and practical online conference. (pp. 6- 8). Izmail : RVV IDHU. 2022. [in Ukrainian].

5. Pavlenko, O.V. (2021) Profesiyna pidgotovka fakhivtsiv z elektroniky u zakladakh vyshchoyi osvity SShA [Professional training of electronics specialists in higher education institutions of the USA]. : dys. ... kand. ped. nauk: 13.00.04. Kyiv. [in Ukrainian].

6. Pasichnyk N. I., Zakordonets N. I., Plavutska O. P. (2022) Mizhkulturnyi tsyfrovyi dyskurs yak napriam rozvytku anhlomovnoi khudozhnoi literatury: filolohichnyi ta metodychnyi aspekty [Intercultural digital discourse as a direction of development of English-language fiction: philological and methodical aspects]. Naukovyi visnyk Mizhnarodnoho humanitarnoho universytetu. - Odesa : Vydavnychyi dim «Helvetyka», Ser.: Filolohiia. 2022 № 54, S. 76-79 [in Ukrainian].

7. Prometeus. Retrieved from : https://prometheus.org.ua/

8. Remnova A. H. (2020) Do problemy otsiniuvannia uspishnosti zdobuvachiv vyshchoi osvity v umovakh dystantsiinoho navchannia [To the problem of evaluating the success of higher education applicants in the conditions of distance learning]. Current trend and factors of the development of pedagogical and psychological sciences in Ukraine and EU countries: conference proceeding, September 25 - 26, 2020. Lublin: Izdevnieciba «Baltija Publishing»,2020. P 254 - 258 [in Ukrainian].

9. Smykal V. O. (2020) Rozvytok neformalnoi osvity doroslykh na pochatku KhKhI stolittia [Development of non-formal education of adults at the beginning of the 21st century]. Neformalna ta informalna osvita yak resurs rozvytku osobystosti: materialy mizhnarodnoi naukovo - praktychnoi konferentsii, m. Kyiv, 22 travnia 2020r. - Non-formal and informal education as a resource for personality development: materials of the international scientific and practical conference, Kyiv, May 22, 2020.K.: Tavriiskyi natsionalnyi universytet imeni V. I. Vernadskoho, 2020. S.55 - 58 [in Ukrainian].

10. Syzenko A.S.. (2016) The Rise of MOOCs: Disrupting Higher Education in Ukraine. DisCo: Towards open education and information society: Conf. proceedings. Prague, 1 (11), 2016. P. 204-210 Retrieved from : https://www.researchgate.net/publication/318085002_The_ Ri se_of_MOOC s_Disrupting_Hi gher_Educati on_i n_Ukrai ne.

11. Stattia 8 Zakonu Ukrainy Pro osvitu. Vydy osvity [Article 8 of the Law of Ukraine on Education. Types of education]. Retrieved from : https://zakon.rada.gov.ua/laws/show/2145- 19#Text [in Ukrainian].

12. Tiurina V. O.(2020) Neformalna osvita vykladacha yak umova udoskonalennia yoho profesionalizmu [Informal teacher education as a condition for improving his professionalism]. Neformalna ta informalna osvita yak resurs rozvytku osobystosti: materialy mizhnarodnoi naukovo -praktychnoi konferentsii, m. Kyiv, 22 travnia 2020r.- Non-formal and informal education as a resource for personality development: materials of the international scientific and practical conference, Kyiv, May 22, 2020. K.: Tavriiskyi natsionalnyi universytet imeni V. I. Vernadskoho, 2020. S.99 - 102 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru