Використання мультимедійних засобів у викладанні інженерної графіки

Размещено на http://allbest.ru

Національний університет «Запорізька політехніка»

Кафедра інтегрованих технологій зварювання та моделювання конструкцій

Використання мультимедійних засобів у викладанні інженерної графіки

Скоробогата Маріанна Василівна старший викладач кафедри

Бовкун Світлана Анатоліївна старший викладач кафедри

Корнієнко Олена Борисівна старший викладач кафедри

м. Запоріжжя

Анотація

Стаття присвячена вивченню важливості використання мультимедійних засобів у викладанні інженерної графіки.

Мета статті - систематизувати та показати ключові переваги використання у педагогічній роботі мультимедійних засобів у процесі викладання студентам інженерної графіки.

На основі дослідження сучасної літератури в галузі освіти та технічної підготовки виявлено, що інженерна графіка займає важливе місце у формуванні професійних компетенцій інженерів, вимагаючи від них не лише знань у графічному дизайні та проєктуванні, але й розуміння просторових відносин та конструкцій. При цьому, застосування комп'ютерних технологій у цьому процесі сприяє зростанню ефективності навчання, дозволяючи студентам адаптуватися до реалій сучасного технологічного середовища та ринку праці. мультимедійний інженер графіка компетенція

Аналіз літературних джерел вказує на існування значних викликів, з якими стикається педагогіка у сфері інженерної графіки, включаючи відсутність базових знань у студентів, складнощі з інтеграцією ІТ- інструментів, недостатню кваліфікацію викладачів, обмеження в навчальних програмах, а також ризик втрати балансу між класичними та сучасними методами викладання.

Для вирішення цих проблем пропонується активне включення мультимедійних засобів в навчальний процес, що може забезпечити більшу наочність, інтерактивність та доступність матеріалу, а також сприяти оптимізації ролі викладача та адаптації освітнього процесу до індивідуальних потреб студентів.

Застосування цих підходів може значно покращити якість та ефективність освіти у сфері інженерної графіки, відповідаючи сучасним освітнім та професійним стандартам. Дослідження використання мультимедійних засобів у викладанні інженерної графіки має значний практичний вплив, оскільки воно сприяє підвищенню ефективності навчання через візуалізацію та інтерактивність, підготовці студентів до роботи з сучасними інженерними інструментами та платформами, та оновленню педагогічних підходів й навчальних програм.

Результати такого дослідження стимулюють навчальні заклади до модернізації інфраструктури та навчальних матеріалів, що відповідає сучасним вимогам освіти та ринку праці, тим самим готуючи висококваліфікованих фахівців для ефективного вирішення інженерних задач.

Ключові слова: мультимедійні засоби, цифрові технології, педагогіка, інженерна графіка.

Abstract

The use of multimedia tools in teaching engineering graphics

Skorobogataya Marianna Vasylivna Senior Lecturer of the Department of Integrated Technologies of Welding and Modeling of Structures, National University «Zaporizhzhia Polytechnic», Zaporozhye

Bovkun Svitlana Anatolyivna Senior Lecturer of the Department of Integrated Technologies of Welding and Modeling of Structures, National University «Zaporizhzhia Polytechnic», Zaporozhye

Korniienko Olena Borysivna Senior Lecturer of The Department of Integrated Technologies of Welding and Modeling of Structures, National University «Zaporizhzhia Polytechnic», Zaporozhye

This article is dedicated to the exploration of the significance of employing multimedia tools in teaching engineering graphics. The objective of the article is to organize and demonstrate the key benefits of using multimedia tools in pedagogical work for teaching engineering graphics to students.

Based on a review of contemporary literature in the field of education and technical training, it has been found that engineering graphics plays a crucial role in developing the professional competencies of engineers, requiring not only knowledge in graphic design and project planning but also an understanding of spatial relationships and structures. Furthermore, the application of computer technologies in this process enhances the effectiveness of learning, enabling students to adapt to the realities of the modern technological environment and job market.

Literature analysis indicates significant challenges faced by pedagogy in the field of engineering graphics, including the lack of basic knowledge among students, difficulties in integrating IT tools, insufficient qualifications of instructors, limitations in curricula, and the risk of losing the balance between classical and modern teaching methods. To address these issues, the active inclusion of multimedia tools in the educational process is proposed, which can provide greater clarity, interactivity, and accessibility of the material, as well as facilitate the optimization of the instructor's role and the adaptation of the educational process to the individual needs of students.

The application of these approaches can significantly improve the quality and efficiency of education in the field of engineering graphics, meeting contemporary educational and professional standards. The study of the use of multimedia tools in teaching engineering graphics has a significant practical impact as it contributes to enhancing learning efficiency through visualization and interactivity, preparing students to work with modern engineering tools and platforms, and updating pedagogical approaches and curricula. The findings of such research encourage educational institutions to modernize infrastructure and educational materials, aligning with contemporary education requirements and job market demands, thereby preparing highly qualified professionals to effectively solve engineering tasks.

Keywords: multimedia tools, digital technologies, pedagogy, engineering graphics.

Вступ

Постановка проблеми. У сучасному динамічному світі, де інформаційні технології розвиваються з величезною швидкістю, освітній процес неминуче піддається трансформаціям, спрямованим на підвищення ефективності навчання та розвитку професійних компетенцій студентів. Особливе місце у цьому процесі займає викладання інженерної графіки, яка є фундаментальною дисципліною у підготовці фахівців у галузі інженерії та технологій. Традиційні методи викладання поступово відступають перед обличчям новітніх підходів, серед яких мультимедійні технології займають одне з провідних місць[5].

Сучасні студенти обізнані з основами роботи у простих графічних програмах, вміють створювати, редагувати та зберігати графічні зображення за допомогою комп'ютера. Різні інформаційно-комунікаційні технології стали невід'ємною частиною їхнього щоденного життя, роблячи їх досвід надзвичайно динамічним та швидкоплинним. Це інформаційне середовище сприяє розвитку особистостей з унікальними характеристиками, відмінними від тих, які мали студенти попередніх поколінь [3].

Використання мультимедійних засобів у викладанні інженерної графіки відкриває нові горизонти для підвищення якості освіти, роблячи навчальний процес більш інтерактивним, візуально привабливим та ефективним.

Мультимедійні презентації, віртуальні лабораторії, тривимірне моделювання та інші цифрові інструменти дозволяють студентам краще засвоювати складні концепції, розвивати просторове мислення та творчі здібності. Це не тільки сприяє підвищенню мотивації студентів, але й відкриває широкі можливості для поглиблення знань та вдосконалення практичних навичок у майбутніх інженерів.

З огляду на вищезгадані аспекти, актуальність впровадження мультимедійних технологій у процес викладання інженерної графіки в Україні та інших країнах набуває особливого значення. В контексті сучасних вимог до якості вищої освіти, такий підхід може стати ключовим елементом у розв'язанні задач забезпечення економічного, інформаційного та технологічного розвитку країни [5].

Це дослідження покликане розкрити потенціал мультимедійних засобів у викладанні інженерної графіки та їх вплив на формування професійних компетенцій студентів.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питання використання мультимедійних засобів у викладанні інженерної графіки є достатньо освітлене у вітчизняній літературі. Різні автори досліджують цю тему з різних ракурсів, вносячи свій вклад у розвиток цієї галузі. Наприклад, Гнітецька Т.В. та Гнітецька Г.О. [3] у своїй роботі розглядають курс «Інженерна та комп'ютерна графіка» для студентів технічних університетів, підкреслюючи важливість інтеграції сучасних інформаційних технологій в навчальний процес.

Значний вклад у розвиток цієї теми також зробили Савельєва Т. та Пустовой Д. [6, 9], котрі досліджували викладання інженерної графіки з використанням сучасних інформаційних технологій, а також вплив програм 3Б-моделювання на підготовку студентів. Їхні роботи висвітлюють потенціал мультимедійних технологій у формуванні професійної спрямованості студентів.

Досвід впровадження дистанційного навчання, представлений у роботі Шкіци Л.Є. та ін. [10], показує, як мультимедійні засоби можуть ефективно використовуватися для вивчення нарисної геометрії, інженерної та комп'ютерної графіки, особливо у контексті сучасних викликів, пов'язаних з дистанційним навчанням.

Окрім того, роботи Батинського А.І. [1], Відіборової О.Є. [2] та інших авторів надають цінні висновки щодо методик та підходів у використанні мультимедійних технологій у навчальному процесі, зокрема, при вивченні інженерної графіки.

Попри достатню кількість літератури з цієї тематики, відчувається нестача систематизованого матеріалу з теми дослідження. Тому, з використанням різних методів наукового пізнання, було проаналізовано, згруповано, систематизовано інформацію і подано у світлі теми дослідження, щоб забезпечити більш глибоке та всебічне розуміння ролі мультимедійних засобів у викладанні інженерної графіки.

Мета статті - систематизувати та показати ключові переваги використання у педагогічній роботі мультимедійних засобів у процесі викладання студентам інженерної графіки.

Виклад основного матеріалу

Інженерна графіка є фундаментальною дисципліною у сфері технічної освіти, яка об'єднує в собі принципи геометрії, проєкційної геометрії та комп'ютерного моделювання для візуалізації та аналізу технічних об'єктів та систем [3].

Основні особливості цієї дисципліни показані на рис.1.

Розглянемо більш детальніше особливості навчальної дисципліни «Інженерна графіка»:

- формування графічного уявлення в процесі навчання курсу «Інженерна графіка» є ключовою задачею, що вимагає від студентів оволодіння навичками просторового переорієнтування двовимірних зображень, перекодування їх у тривимірні представлення, виконання необхідних перетворень, а також зворотного перекладу тривимірного уявлення в двовимірне.

Важливим етапом є також здатність грамотно відображати отримані результати у вигляді креслеників, що відповідають вимогам ЕСКД, що становить основу для розуміння та візуалізації технічних об'єктів і процесів [9];

- геометричне моделювання: засвоєння основ геометричного моделювання дозволяє студентам розуміти структуру та форму об'єктів, що вивчаються, забезпечуючи тим самим глибоке розуміння технічних процесів та конструкцій;

- проєкційні методи: вміння використовувати проєкційні методи для візуалізації просторових об'єктів є ключовим навиком, який дозволяє ефективно переносити тривимірні об'єкти на двовимірні поверхні без втрати інформації про їх форму та розміри;

- комп'ютерне моделювання: оволодіння навичками комп'ютерного моделювання є невід'ємною частиною сучасної інженерної графіки, дозволяючи створювати точні цифрові прототипи об'єктів для подальших аналізів та модифікацій;

- нормативна та правова документація: знання та вміння користуватися нормативними документами є важливим для забезпечення відповідності проєктних рішень встановленим стандартам та правилам;

- розуміння сучасних тенденцій: ознайомлення з актуальними тенденціями в інформаційних технологіях дозволяє студентам залишатися на передовій науково-технічного прогресу, адаптуючи новітні розробки та методи в своїй професійній діяльності [3].

Знання стандартів, методів проєктування, вміння працювати з проєктно- технічною документацією та CAD-системами є фундаментальними для роботи сучасних проєктувальників. Випускники технічних ЗВО повинні не тільки володіти навичками роботи з програмним забезпеченням для тривимірного моделювання, але й мати глибокі знання в галузі нарисної геометрії, що є основою для розуміння складних просторових конструкцій та виробництва [9].

Впровадження інформаційних технологій у навчальний процес інженерної графіки не тільки підвищує ефективність освіти, але й розвиває спеціалізовані навички, необхідні для використання сучасних проєктних систем.

Освоєння CAD-програм сприяє глибшому розумінню просторових відносин і взаємодії деталей у складних конструкціях, що є критично важливим для інженерного проєктування. Водночас збереження фокусу на фундаментальних дисциплінах, таких як нарисна геометрія, забезпечує необхідний баланс між теорією та практикою, підтримуючи високий рівень професійної підготовки випускників [9].

Педагогічний процес у сфері інженерної графіки стикається з низкою труднощів, котрі значно ускладнюють засвоєння студентами навчального матеріалу. Серед основних викликів можна виділити:

- брак базових знань і навичок: часто студенти приходять у заклади вищої освіти без необхідного фундаменту в геометрії та кресленні, що є критично важливим для успішного оволодіння інженерною графікою. Така відсутність попередньої підготовки призводить до труднощів у сприйнятті більш складних концептів, необхідних для глибокого розуміння дисципліни [3];

- інтеграція комп'ютерних технологій: з впровадженням комп'ютерних технологій у процес викладання інженерної графіки з'являється необхідність вивчення спеціалізованого програмного забезпечення.

- роль викладача: проблема може полягати також у недостатній кваліфікації викладачів, які викладають комп'ютерні технології, але не є фахівцями в галузі інженерної графіки, або навпаки - викладачі інженерної графіки можуть не володіти необхідними знаннями в галузі ІТ. Така розбіжність може негативно впливати на якість навчання [1];

- обмеження навчального плану: зміни в методиці викладання інженерної графіки за рахунок впровадження комп'ютерних технологій вимагають перегляду навчальних планів. Нерідко стикаємося зі зменшенням кількості годин, відведених на практичні заняття, що може призвести до зниження якості підготовки студентів [1];

- баланс між традиційними методами та ІТ: використання графічних редакторів потенційно може змістити акцент у навчальному процесі з традиційних методів викладання на програмні засоби, що може вплинути на глибину розуміння предмету [1].

Ці труднощі вимагають від педагогів гнучкості в підходах до викладання та готовності до інтеграції нових технологій у навчальний процес, забезпечуючи при цьому збереження високих стандартів освітньої діяльності.

Застосування мультимедійних технологій має потенціал значно покращити ситуацію з низкою педагогічних труднощів, з якими стикається викладання інженерної графіки.

Оскільки сучасні студенти є активними користувачами інформаційних технологій та мультимедіа, інтеграція цих інструментів у навчальний процес може сприяти кращому засвоєнню матеріалу та подоланню бар'єру відсутності базових знань та навичок.

Наприклад, використання візуалізацій та інтерактивних симуляцій допомагає усунути розрив між теоретичними знаннями та практичними навичками, забезпечуючи студентам більш глибоке розуміння складних концептів інженерної графіки [6].

Крім того, залучення мультимедійних засобів дозволяє переосмислити та оптимізувати роль викладача, який може використовувати ці технології для ефективнішого представлення матеріалу, навіть не будучи фахівцем у сфері ІТ. Також, з огляду на обмеження навчального плану, інтеграція мультимедійних засобів може сприяти ефективнішому використанню обмеженого навчального часу, роблячи кожне заняття більш насиченим і продуктивним [6].

Чіткість, лаконічність та доступність мультимедійної інформації сприяють кращому засвоєнню матеріалу, розвитку аналітичного мислення та удосконаленню комп'ютерних навичок студентів.

Якісно продумане використання мультимедіа робить заняття більш змістовними, наочними та цікавими, сприяє розвитку навичок роботи в команді [7]. Хоча комп'ютерні програми самі по собі не є панацеєю в освіті, зростання їх ролі обумовлене величезними можливостями візуалізації, що відкриває нові перспективи для заміни традиційних навчальних методик та реалізації принципу наочності у навчанні [7].

Впровадження мультимедійних інструментів дозволяє оновити підхід до вивчення графічних дисциплін, зробити освітній процес більш інтерактивним та ефективним.

Електронні видання, інтерактивні системи використовують усі переваги сучасних інформаційних технологій, забезпечуючи якісне та наочне викладення матеріалу.

Впровадження інтерактивних технологій дає змогу наочно демонструвати складні геометричні об'єкти та сприяє глибшому розумінню студентами задач інженерного проєктування. Мультимедійні програмні засоби не тільки покращують візуалізацію навчального матеріалу, але й стимулюють інтерес та мотивацію студентів, що в кінцевому підсумку сприяє підвищенню якості освіти [8].

Розглянемо ключові переваги використання мультимедійних засобів на рис.2

Рис.2. Ключові переваги мультимедійних засобів у викладанні інженерної графіки

У рамках інженерної освіти, студентам спеціальності «Інженерні технології» надається можливість використання передових мультимедійних технологій для здобуття комплексних знань і навичок у таких критичних сферах, як геодезія, архітектурне проектування, інженерна графіка та ландшафтний дизайн. Широкий спектр спеціалізованого програмного забезпечення, включаючи «Geonics», «Praxis», «3D Tunnel» для геодезичних розрахунків та планування; «Home Plan 5.1.39», «Visicon», «3D House Architect Design Deluxe» для архітектурного дизайну; «Acronhome», «Sketch up», «ArchiCad» для тривимірного моделювання та «Roofmaker-2», «Staircon 340 SP 3» для детального проектування будівельних елементів, а також «Autodesk 3ds Max Design», «T-Flex» для інженерної графіки, забезпечують студентам необхідні інструменти для глибокого занурення в професійну практику [5].

Мультимедійні засоби значно полегшують процес вивчення спеціалізованого програмного забезпечення у галузі інженерних технологій, пропонуючи такі переваги:

- інтерактивність: мультимедійні туторіали та інтерактивні курси забезпечують студентам можливість «розібратися» з програмами власноруч, спробувати різні функції та інструменти без ризику для реальних проєктів;

- наглядність: відеоуроки та демонстрації можуть показати складні процеси та операції у зрозумілій формі, допомагаючи студентам краще засвоїти матеріал;

- доступність: мультимедійний контент можна переглядати у будь- який час та з будь-якого місця, що дає студентам гнучкість у плануванні навчального процесу;

- варіативність матеріалу: різноманітність мультимедійних ресурсів (тексти, схеми, анімації, відео) дозволяє підібрати найбільш ефективний спосіб подачі інформації для кожного конкретного випадку;

- індивідуальний підхід: мультимедійні засоби дозволяють адаптувати навчання під індивідуальні потреби та темп засвоєння матеріалу кожним студентом;

- інтерактивні вправи та симуляції: студенти можуть віртуально експериментувати з різними налаштуваннями та параметрами в програмах, що збільшує розуміння матеріалу та допомагає краще закріпити навички;

- моделювання реальних ситуацій: симуляції реальних інженерних завдань у мультимедійних програмах дають змогу студентам застосувати теоретичні знання на практиці, що значно покращує розуміння предмету.

Таким чином, мультимедійні засоби сприяють не тільки більш глибокому засвоєнню теоретичних знань, але й розвитку практичних навичок роботи зі спеціалізованим програмним забезпеченням, що є невід'ємною частиною підготовки кваліфікованих інженерів.

Висновки

Інженерна графіка, як важлива складова технічної освіти, відіграє ключову роль у формуванні компетенцій сучасного інженера, забезпечуючи не тільки оволодіння графічними та проєкційними навичками, але й глибоке розуміння просторових взаємодій та конструктивних особливостей технічних об'єктів.

Інтеграція комп'ютерних технологій у навчальний процес сприяє підвищенню ефективності освіти та адаптації випускників до вимог сучасного проєктного середовища, забезпечуючи їм необхідні навички для успішної інженерної діяльності.

Педагогічний процес у сфері інженерної графіки зіштовхується з численними проблемами, серед яких відсутність базових знань у студентів, труднощі з інтеграцією комп'ютерних технологій, недостатня кваліфікація викладачів у сферах ІТ та інженерної графіки, обмеження у навчальних планах та втрата балансу між традиційними методами та сучасними ІТ рішеннями.

Ці проблеми призводять до розриву між теорією та практикою, знижують ефективність навчального процесу та перешкоджають глибокому засвоєнню матеріалу студентами.

Враховуючи активне використання інформаційних технологій сучасними студентами, залучення мультимедійних засобів може стати важливим кроком у подоланні існуючих перешкод та підвищенні ефективності освітнього процесу.

Використання мультимедійних засобів не тільки допомагає подолати бар'єр відсутності базових знань, але й сприяє глибшому розумінню складних концептів через наочність та інтерактивність навчальних матеріалів.

Мультимедійні засоби також відкривають нові можливості для оптимізації ролі викладача, забезпечуючи ефективніше використання навчального часу та адаптацію навчального процесу до індивідуальних потреб кожного студента.

Інтеграція мультимедійних технологій, таким чином, може сприяти вирішенню існуючих проблем у викладанні інженерної графіки, роблячи освітній процес більш інтерактивним, ефективним та цікавим для студентів.

Література

1. Батинський А.І. Використання сучасних інформаційних технологій при вивченні інженерної графіки. Наука і освіта: наук.-практ. журнал, 2008, №8-9, 211-213.

2. Відіборова О.Є. Мультимедійні технології навчання як засіб формування професійної спрямованості студентів у процесі вивчення інженерної графіки. URL: https://vseosvita.ua/library/multimedijni-tehnologii-navcanna-ak-zasib-formuvanna-profesijnoi- spramovanosti-studentiv-u-procesi-vivcenna-inzenernoi-grafiki- 168063.html

3. Гнітецька Т.В., Гнітецька Г.О. Курс «Інженерна та комп'ютерна графіка» для студентів технічних університетів. Інформаційні технології і засоби навчання, 2022, Том 90, №4.

4. Головачук І.П., Величко В.Л., Лелик Я.Р. Прийоми розробки та впровадження електронного засобу навчального призначення з дисципліни «Інженерна графіка». Комп'ютерно- інтегровані технології: освіта, наука, виробництво, Луцьк, 2017, №27. URL: https://core.ac.uk/ downl oad/pdf/153588304.pdf

5. Дубініна Н.В. Модель застосування мультимедійних технологій у підготовці майбутніх інженерів-будівельників. URL: http://dspace.pdpu.edu.ua/bitstream/123456789/ 3617/1/2.pdf

6. Мацюк І., Савельєва Т., Пустовой Д. Викладання інженерної графіки з використанням сучасних інформаційних технологій. Матеріали конференцій МЦНД, 2020, 37-41. URL: https://doi.org/10.36074/07.08.2020.v2.07

7. П' яст Н.И., Цимбал О.А. Використання мультимедійних засобів навчання на заняттях української мови професійного спілкування. 2018. URL: http://conf.vntu.edu.ua/ humed/2008/txt/Zimbal.php

8. Ребрій А.М., Рибенко І.О. Впровадження інформаційних технологій в навчальний процес. URL: http://repo.snau.edu.ua/bitstream/123456789/8605/1/8.pdf

9. Савельєва Т., Пустовой Д. Використання програм 3D-моделювання у викладанні інженерної та комп'ютерної графіки. Професіоналізм педагога: теоретичні й методичні аспекти, Слов'янськ, 2021, Вип. 14 (Ч. 2).

10. Шкіца Л.Є., Павлик І.В., Корнута О.В., Пригоровська Т.О., Стовбенко М.Є. Досвід впровадження дистанційного навчання з нарисної геометрії, інженерної та комп'ютерної графіки. Розвідка та розробка нафтових і газових родовищ, 2013, №1(46). URL: https://core.ac.uk/download/pdf/80561287.pdf

References

1. Batynskyi, A.I. (2008). Vykorystannia suchasnykh informatsiinykh tekhnolohii pry vyvchenni inzhenernoi hrafiky [The use of modern information technologies in the study of engineering graphics]. Nauka i osvita: nauk.-prakt. zhurnal, (8-9), 211-213 [in Ukrainian].

2. Vidiborova, O.Ye. (n.d.). Multymediini tekhnolohii navchannia yak zasib formuvannia profesiinoi spryamovanosti studentiv u protsesi vyvchennia inzhenernoi hrafiky [Multimedia teaching technologies as a means of forming the professional orientation of students in the process of studying engineering graphics]. Retrieved from https://vseosvita.ua/library/multimedijni- tehnologii-navcanna-ak-zasib-formuvanna-profesijnoi-spramovanosti-studentiv-u-procesi-vivcenna- inzenernoi-grafiki-168063.html [in Ukrainian].

3. Hnietetska, T.V., & Hnietetska, H.O. (2022). Kurs “Inzhenerna ta kompiuterna hrafika” dlia studentiv tekhnichnykh universytetiv [The course "Engineering and Computer Graphics" for students of technical universities]. Informatsiini tekhnolohii i zasoby navchannia, 90(4). [in Ukrainian].

4. Holovachuk, I.P., Velychko, V.L., & Lelyk, Ya.R. (2017). Pryiomy rozrobky ta vprovadzhennia elektronnoho zasobu navchalnoho pryznachennia z dystsypliny “Inzhenerna hrafika” [Techniques for developing and implementing an electronic educational tool in the discipline "Engineering Graphics"]. Kompiuterno-intehrovani tekhnolohii: osvita, nauka, vyrobnytstvo, (27). Retrieved from https://core.ac.uk/download/pdf/153588304.pdf [іп Ukrainian].

5. Dubinina, N.V. (n.d.). Model zastosuvannia multymediinykh tekhnolohii u pidhotovtsi maibutnikh inzheneriv-budivelnykiv [The model of multimedia technologies application in training future civil engineers]. Retrieved from http://dspace.pdpu.edu.ua/bitstream/123456789/ 3617/1/2.pdf [in Ukrainian].

6. Matsiuk, I., Savelieva, T., & Pustovoi, D. (2020). Vykladannia inzhenernoi hrafiky z vykorystanniam suchasnykh informatsiinykh tekhnolohii [Teaching engineering graphics using modern information technologies]. Materialy konferentsii MTsND, 37-41. DOI: 10.36074/ 07.08.2020.v2.07 [in Ukrainian].

7. Piast, N.Yi., & Tsymbal, O.A. (2018). Vykorystannia multymediinykh zasobiv navchannia na zaniattiakh ukrainskoi movy profesiinoho spilkuvannia [The use of multimedia teaching tools in classes of Ukrainian professional language]. Retrieved from http://conf.vntu.edu.ua/humed/ 2008/txt/Zimbal.php [in Ukrainian].

8. Rebrii, A.M., & Rybenko, I.O. (n.d.). Vprovadzhennia informatsiinykh tekhnolohii v navchalnyi protses [Implementation of information technologies in the educational process]. Retrieved from http://repo.snau.edu.ua/bitstream/123456789/8605/1/8.pdf [in Ukrainian].

9. Savelieva, T., & Pustovoi, D. (2021). Vykorystannia prohram 3D-modeliuvannia u vykladanni inzhenernoi ta kompiuternoi hrafiky [The use of 3D modeling programs in teaching engineering and computer graphics]. Profesionalizm pedahoha: teoretychni y metodolohichni aspekty, Sloviansk, Vyp. 14 (Ch. 2). [in Ukrainian].

10. Shkitsa, L.Ye., Pavlyk, I.V., Kornuta, O.V., Pryhorovska, T.O., & Stovbenko, M.Ye. (2013). Dosvid vprovadzhennia dystantsiinoho navchannia z narysnoi heometrii, inzhenernoi ta kompiuternoi hrafiky [Experience in implementing distance learning in descriptive geometry, engineering, and computer graphics]. Rozvidka ta rozrobka naftovykh i hazovykh rodovyshch, 1(46). Retrieved from https://core.ac.uk/download/pdf/80561287.pdf [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru