Педагогические условия активизации словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при ознакомлении с произведениями живописи

Размещено на http://www.allbest.ru/

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ АКТИВИЗАЦИИ СЛОВАРЯ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ ПРИ ОЗНАКОМЛЕНИИ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ЖИВОПИСИ

Иванова А.В.

Науч. рук. - ст. преп. Л.Л. Ильина

Аннотация

В статье представлен анализ педагогических условий активизации словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Определена роль произведений живописи в активизации словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Ключевые слова: живопись, дети дошкольного возраста, общее недоразвитие речи.

Основная часть

недоразвитие речь имя прилагательный

Лексика является базисом речевой организации человека и играет значимую роль в полноценном овладении языком как средством общения, познания окружающего мира, социальной адаптации. Недостаточность лексических средств языка при системном недоразвитии речи ограничивает коммуникативные возможности ребенка, препятствует успешному овладению родным языком.

Проблемой изучения формирования лексики у детей дошкольного возраста с ОНР занимались О.Н. Громова, Л.П. Ефименкова, Н.С. Жукова, Р.И. Лалаева, Р.Е. Левина, Е.М. Мастюкова, В.И. Селиверстов, Т.А. Ткаченко, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др.

Так, Е.М. Мастюкова [1] отмечает, что у детей с общим недоразвитием речи этап приобретения лексического строя языка существенно нарушен. Запас словарных слов таких детей, весьма ограничен, им трудно подобрать прилагательные к заданному слову, произвести классификацию слов по общему признаку, они употребляют другие родственные слова и т.д. Без профессиональной работы логопеда дети не смогут овладеть данной стороной речи на необходимом уровне. Профессионально выстроенная коррекционная работа и диагностика в этом направлении позволит своевременно выявить и устранить нарушения такого рода.

Одной из форм коррекционной работы по активизации словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста являются занятия по ознакомлению с произведениями живописи.

А.В. Захарова [2] считает, что рассматривание произведений живописи стимулирует использование словаря прилагательных, чтобы передать особенности и настроения, изображенные в произведении. Через наблюдение и обсуждение произведений искусства, дети изучают различные цвета и оттенки, формы и текстуры. В результате они воспринимают разнообразные аспекты окружающего мира и учатся выражать свои образы и идеи на языке.

Вопросами ознакомления детей дошкольного возраста с произведениями живописи занимались Н.М. Зубарева Н.А. Курочкина, И.С. Левшина, Р. М. Чумичева и т.д.

Н.М. Зубарева [3] отмечает, что ознакомление произведениями живописи помогает детям расширять свою эмоциональную палитру. Они учатся распознавать и выражать различные настроения, представленные в произведении. Это развивает их эмоциональное понимание и способность выражать свои собственные чувства.

Использование на занятиях произведений живописи повышает мотивацию детей к работе над словарным запасом, пробуждает интерес и желание к познанию новых слов, приводит к позитивным изменениям во всей речевой системе [4].

Следует отметить, что наглядность помогает дошкольникам усваивать словарь прилагательных более осмысленно и с большим интересом. Кроме того, наглядность, в виде произведений живописи, мобилизует психическую активность учащихся, вызывает интерес к таким занятиям, расширяет объем усваиваемого материала, снижает утомление, тренирует творческое воображение, мобилизует волю, облегчает весь процесс изучения язык [5].

В рамках данного исследования нами была проведена экспериментальная работа по активизации словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при ознакомлении с произведениями живописи.

Исследование проходило на базе МАДОУ «Детский сад 37 «Созвездие» г. Чебоксары Чувашской Республики. Количество испытуемых - 14 человек, у 5 детей ОНР 3 уровня. Дети были разделены на две группы: контрольную и экспериментальную, по 7 человек в каждой группе.

Экспериментальная работа осуществлялась в три этапа:

– констатирующий, целью которого является диагностика первоначального уровня сформированности словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи;

– формирующий, цель которого создание организационных и мотивационных условий для активизации словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при ознакомлении с произведениями живописи;

– контрольный, целью которого стала повторная диагностика уровня сформированности словаря прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

На констатирующем этапе эксперимента для выявления уровня сформированности словаря прилагательных нами были подобраны две методики:

1. Методика изучения словарного запаса детей М.А. Поваляевой, цель которой - изучить уровень сформированности арбутивного словаря.

2. Методика обследования словаря прилагательных детей И.А. Смирновой, цель которой - изучение понимания и употребления слов номинативного лексического значения и выявление состояния структурного аспекта лексических значений слов.

По результатам двух методик выявлено, что у детей дошкольного возраста преобладает средний и низкий уровень сформированности словаря прилагательных. Наиболее типичными стали такие ошибки, как воспроизведение усеченной формы прилагательного, сохранение ударения, характерного для начальной формы, нарушение согласования прилагательного и существительного в роде и числе. В заданиях, где необходимо было подбирать антонимы, дети использовали исходное слово с частицей «не» (ловкий - НЕ ловкий, полезный - НЕ полезный). Характерным было употребление ограниченной группы прилагательных к нескольким существительным, как «красивый», «большой», «хороший».

Сказанное определило необходимость проведения педагогической работы по активизации словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при ознакомлении с произведениями живописи. активизации Программа по активизации словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при ознакомлении с произведениями живописи на следующих принципах:

1. Индивидуальный подход: адаптация методик к особенностям каждого ребенка.

2. Игровой метод: использование игр и развлекательных заданий для более эффективного усвоения материала.

3. Визуальная стимуляция: активное использование визуальных пособий и изображений для закрепления новых слов и понятий.

Работа с детьми велась по трем направлениям:

1. Обсуждение картин: стимулирование ребенка к описанию картин, используя разнообразные имена прилагательные.

2. Творческие задания: написание рассказов или стихов о картине с использованием новых слов.

3. Дидактические игры: создание ситуаций, где дети упражняются в произвольном запоминании и воспроизведении, в классификации предметов или явлений по общим признакам, в выделении свойств и качеств предметов в определении их по отдельным признакам.

Методы разной направленности составляют основу коррекционных мероприятий. Все три направления осуществляются во взаимосвязи, занятия проводятся 1 раз в неделю с экспериментальной группой, в которую входит 7 детей.

Программа осуществлялась в игровой форме с помощью специально подобранных дидактических игр и занятий, рассчитана на 10 часов. Продолжительность каждого занятия 30 минут.

Каждое занятие было интересным и понятным для детей. Для этого использованы наглядные материалы, игры и интерактивные методики для активизации словаря прилагательных и привлечения внимания детей.

Заключительным этапом экспериментального исследования был контрольный этап, в ходе которого проведена повторная диагностика с использованием тех же самых методик, что и на констатирующем этапе. Всего в повторной диагностике приняли участие 14 дошкольников экспериментальной и контрольной группы в возрасте 6-7 лет.

Заключительным этапом экспериментального исследования был контрольный этап, в ходе которого проведена повторная диагностика с использованием тех же самых методик, что и на констатирующем этапе. Всего в повторной диагностике приняли участие 14 дошкольников экспериментальной и контрольной группы в возрасте 6-7 лет.

По результатам двух методик у детей экспериментальной группы наблюдается положительная динамика: количество детей с высоким уровнем словаря выросло на 32%, тогда как количество детей с низким уровнем сформированности словаря прилагательных в экспериментальной группе сократилось на 32%. После проведенной педагогической работы в экспериментальной группе на преобладает высокий и средний уровень сформированности словаря прилагательных, у детей контрольной группы - средний и низкий уровни.

Данные результаты подтверждают эффективность предложенной программы работы активизации словаря имен прилагательных у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи при ознакомлении с произведениями живописи.

Список литературы

1. Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. Екб: ЛИТУР, 2011. 320 с.

2. Захарова А. В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи. М.: Златоуст, 2009. 128 с.

3. Зубарева Н.М. Дети и изобразительное искусство. Натюрморт и пейзаж в эстетическом воспитании детей 5-7 лет. М.: Просвещение, 1969. 111 с.

4. Левшина И. С. Как воспринимается произведение искусства. М.: Знание, 1983. 95 с.

5. Чумичева Р. М., Курочкина Н. А. Дошкольникам о живописи. М.: Просвещение, 1992. 122 с.

Размещено на Allbest.ru