Характеристика професійної діяльності інструктора тренажерної зали

Размещено на http://www.allbest.ru/

Характеристика професійної діяльності інструктора тренажерної зали

Хуртенко Оксана Вікторівна

Дмитренко Світлана Миколаївна

Ковальчук Андрій Андрійович

Шпильчук Валентин

Анотація

інструктор тренажерної зали фітнес-клуб

Розвиток фітнес-індустрії зумовив велику потребу в професійних кадрах для даної сфери фізичної культури і спорту. Однак далеко не завжди рівень професійної компетентності фахівців з фізичної культури і спорту, що приходять на роботу в систему оздоровчого фітнесу, відповідає необхідним для цієї діяльності вимогам. Пов'язано це, в першу чергу, з тим, що сфера оздоровчого фітнесу має свою специфіку, тому і фахівці з фізичної культури і спорту, бажаючі професійно реалізовуватися в даному напрямку, повинні бути заздалегідь знайомі з цією специфікою і бути готові до неї вже на етапі отримання вищої професійної освіти.

Говорячи про професійну діяльність у сфері оздоровчого фітнесу, варто окремо зупинитися на загальних моментах, пов'язаних зі специфікою даного виду фізкультурно-оздоровчої діяльності, а також на тих особливостях, які притаманні конкретній посаді, яку займає фахівець, в розглянутому нами випадку - інструкторові тренажерної зали. Професіоналізм інструктора дозволяє виправдати очікування, які завжди є у клієнтів, що приходять в новий фітнес-клуб або переходять з інших клубів.

Успішна професійна діяльність вимагає сьогодні від фахівця з фізичної культури і спорту, що працює інструктором тренажерного залу, високого професіоналізму, активності, творчості, глибоких знань, умінь і навичок як предметно професійного, так і специфічного характеру, пов'язаного з особливостями професійної діяльності в сфері оздоровчого фітнесу.

Оскільки від якості професійної освіти залежить професійний і особистий успіх випускника чи фахівця зі стажем, його конкурентоспроможність, то основна мета професійної підготовки - зробити людину знаючу, розуміючу, уміючу, підготовлену до конкретної професійної діяльності, тобто володіє спеціальними професійними компетенціями.

Озброїти майбутніх фахівців основними знаннями, вміннями і навичками, сформувати у них професійно важливі якості особистості (компетенції) в конкретній сфері діяльності означає практично гарантувати їм можливість бути завжди затребуваними і конкурентоспроможними на ринку праці. У зв'язку з цим завдання практичної підготовки конкурентоспроможного фахівця стає все більш актуальним. А процес освіти і виховання студентів, спрямований на підготовку конкурентоспроможного фахівця, визначає, в кінцевому рахунку, і конкурентоспроможність вузу.

Ключові слова: Інструктор тренажерної зали, фітнес клуб, компетнтність, фахівці, професійна діяльність, фітнес-стандарт.

Abstract

Khurtenko Oksana Viktorivna Candidate of Psychological Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Theory and Methods of Physical Education, Vinnytsia State Mykhailo Kotsiubynskyi Pedagogical University, Vinnytsia,

Dmytrenko Svitlana Mykolaivna Candidate of Sciences of Physical Education and Sport, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Theory and Methods of Physical Education, Vinnytsia State Mykhailo Kotsiubynskyi Pedagogical University, Vinnytsia

Kovalchuk Andrii Andriyovych Candidate of Sciences of Physical Education and Sport, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Theory and Methods of Physical Education, Vinnytsia State Mykhailo Kotsiubynskyi Pedagogical University, Vinnytsia

Shpilchuk Valentyn first-year postgraduate student, Faculty of Physical Education and Sports, Vinnytsia State Mykhailo Kotsiubynskyi Pedagogical University, Vinnytsia

CHARACTERISTICS OF THE PROFESSIONAL ACTIVITY OF A GYM INSTRUCTOR

The development of the fitness industry has led to a great need for professional staff for this sphere of physical culture and sports. However, the level of professional competence of physical culture and sports specialists who come to work in the system of health fitness does not always meet the requirements necessary for this activity. This is primarily due to the fact that the field of health fitness has its own specifics, so physical education and sports professionals who want to be professionally realized in this area should be familiar with this specificity in advance and be ready for it already at the stage of obtaining higher professional education.

Speaking about professional activities in the field of health fitness, it is worthwhile to dwell separately on the general points related to the specifics of this type of physical culture and recreation activity, as well as on those features that are inherent in the specific position held by a specialist, in the case we are considering - a gym instructor. The professionalism of the instructor allows you to meet the expectations that clients always have when they come to a new fitness club or move from other clubs.

Successful professional activity today requires from a physical education and sports specialist working as a gym instructor high professionalism, activity, creativity, in-depth knowledge, skills and abilities of both a professional and specific nature related to the peculiarities of professional activity in the field of health fitness.

Since the quality of professional education determines the professional and personal success of a graduate or an experienced specialist, as well as his or her competitiveness, the main goal of professional training is to make a person knowledgeable, understanding, skillful, prepared for a specific professional activity, possessing special professional competencies.

Equipping future professionals with basic knowledge, skills and abilities, and developing professionally important personal qualities (competencies) in a particular field of activity means practically guaranteeing them the opportunity to be always in demand and competitive in the labor market. In this regard, the task of practical training of a competitive specialist is becoming increasingly important. And the process of education and upbringing of students aimed at training a competitive specialist ultimately determines the competitiveness of the university.

Keywords. Gym instructor, fitness club, competence, specialists, professional activity, fitness standard.

Постановка проблеми

Сучасний рівень розвитку економіки, в якій основним ресурсом стає мобільний і висококваліфікований людський капітал, вимагає досягнення нової якості вищої освіти. У зв'язку з цим, а також в контексті Болонського процесу в останні роки в Україні відбувається різка переорієнтація оцінки результату освіти з понять «підготовленість», «освіченість» на поняття «компетенція», «компетентність» відповідно, фіксується компетентнісний підхід в освіті [2].

Теорія компетентнісного підходу в освіті розроблялася і була представлена в працях як зарубіжних учених Р. Бадера, Д. Мертенса, Б. Оскарсона, А. Шелтена, так і наших вітчизняних. Українські перспективи компетентнісного підходу в сучасній освіті досліджували вчені І. Бех, Н. Бібік, Л. Ващенко, І. Єрмаков, О. Локшина, О. Овчарук, Л. Паращенко, О. Пометун, О. Савченко та інші.

Перехід до компетентнісно-орієнтованого утворення є адекватною реакцією системи освіти на соціальне замовлення. Компетентнісний підхід в світовій освітній практиці виступає в якості основного, оскільки на ринку праці затребувані сьогодні не самі по собі знання, а здатність продуктивно виконувати певні функції, тобто професійні компетенції [1].

Бути компетентним - значить вміти реалізовувати знання, застосовувати досвід, волю і емоційний стан для вирішення проблем у конкретних обставинах. На думку багатьох українських вчених компетентність не зводиться до знань і вмінь в кількісному відношенні. Але без знань і особистого досвіду діяльності набуття ключових компетентностей неможливе. Більш того, набуття компетентностей залежить від активності, свідомого відношення до різних видів діяльності (праці, навчання тощо) [13].

В даний час необхідність орієнтації професійної освіти в галузі фізичної культури і спорту на сферу фітнесу вже не викликає сумнівів. Однак в нашій країні ще не налагоджена єдина державна система професійної підготовки та підвищення кваліфікації фахівців з фізичної культури і спорту для роботи в сфері оздоровчого фітнесу [5].

Тим часом глибокі соціально-економічні зміни в Україні, бурхливий розвиток фітнес-індустрії, постійно зростаюча потреба в професійних кадрах в цій області зумовили велику затребуваність фахівців для оздоровчого фітнесу, тобто в даний час має місце розширення соціального замовлення на високопрофесійних, конкурентоспроможних фахівців для даного напрямку фізкультурно-оздоровчої діяльності.

Однак ЗВО з фізичної культури в даний час не встигають задовольняти потреби ринку праці у фахівцях для оздоровчого фітнесу (М.М. Василенко, 2016). Крім того, випускники як різних спортивних кафедр вузів фізичної культури, так і факультетів фізичного виховання педагогічних інститутів не завжди і не цілком задовольняють сучасні вимоги організації фізкультурно- оздоровчих послуг у фітнес-клубах і фітнес центрах і тому вимагають спеціального додаткового професійного навчання [4].

З огляду на швидкі темпи розвитку індустрії фітнесу, постійно зростаючу потребу у висококваліфікованих кадрах, а також відсутність інституту молодих фахівців з фітнесу, можна з повною впевненістю стверджувати, що актуальним питанням в даний час стає підготовка випускників вузів фізичної культури до професійної діяльності в сфері оздоровчого фітнесу.

Аналіз останніх досліджень і публікації. В умовах популяризації здорового способу життя зростає попит на кваліфіковані кадри в галузі фізичної культури та спорту, які вміють залучити різний контингент до фізкультурних занять, забезпечити грамотний та професійний підхід до клієнтів та володіють інноваційними оздоровчими технологіями.

Слід особливо наголосити, що на даному етапі розвитку фізичної культури найбільша кількість зазначених технологій розробляється у сфері фітнесу. Фітнес-індустрія активно розвивається, проникаючи у всі види фізичної культури та освітні установи.

А.А. Боляк [3] зазначає, що фітнес є поліфункціональним соціокультур- ним феноменом, який має не лише колосальний арсенал нових оздоровчих технологій, програм, але й особливою привабливістю для різних верств населення. У зв'язку з цим зростає потреба у висококваліфікованих спеціалістах фітнес-індустрії, сфера професійної діяльності яких постійно розширюється і в міру покращення добробуту суспільства та підвищення якості життя населення постійно збільшуватиметься.

Дослідження особливостей розвитку сфери фітнес-індустрії дозволило виділити такі причини, що зумовлюють необхідність підготовки кваліфікованого персоналу:

- соціальний запит;

-необхідність відповідності кваліфікації персоналу вимогам професійних стандартів;

- відсутність єдиної науково обґрунтованої системи підготовки фахівців з фітнесу;

- становлення фітнесу як наукової дисципліни та його визнання суб'єктами ринку;

- активний розвиток фітнесу, поява нових напрямків.

0. В. Корх-Черба [9] стверджує, що ирока сфера діяльності фахівців сфери фітнесу передбачає наявність професійної готовності майбутніх спеціалістів для фізкультурно-оздоровчої, викладацької, науково-дослідної, інструкторської, корекційно-розвивальної, консультативної, навчально- виховної, оздоровчо-рекреативної, культурно-просвітницької та організаційно- діяльності у системі фізкультурної освіти та фітнес-індустрії відповідно до вимог професійних стандартів.

1. Ткаченко [16] підкреслює, що професійні стандарти визначають узагальнені функції, кваліфікаційний рівень, трудові функції та дії, які виконують працівники в рамках своєї професійної сфери, а також необхідні знання та вміння, освіта та досвід роботи.

В Національному університеті фізичного виховання і спорту України презентували ініціативу «Єдиний фітнес-стандарт України» (ЄФСУ) - www.uastandart.fitness. Науковці та експерти сфери фітнесу почали розробку єдиних професійних стандартів для фітнес-тренерів різних спеціальностей, яких до цього часу в нашій країні не було.

За розробку Єдиного фітнес-стандарту (ЄФСУ) спільно взялися науковці Національного Університету фізичного виховання і спорту та експерти інформаційно-аналітичної платформи FitnessConnectUA. До розробки фітнес-стандартів буде залучено найширше коло фітнес-експертів та представників ринку фітнес-індустрії через участь у робочих експерних групах та громадське обговорення [6].

О.К. Корносенко [7] у своєму дослідженні з'ясувала, що підготовка кваліфікованих фахівців фітнес-індустрії базується на формуванні загальної культури особистості, усвідомленому виборі та подальшому освоєнні професійних освітніх програм; розвитку потреби у безперервному професійному зростанні, участі у діяльності різних професійних фітнес-об'єднань.

Велику роль відіграють комунікативні навички та знання психологічних методик спілкування з клієнтами, уміння активно пропагувати принципи здорового способу життя.

Ю.В. Митяненко [11] зазначає, що фахівець з фітнесу повинен відповідати решті вимог освітнього та професійного стандарту, що дозволить не тільки успішно виконувати свої професійні обов'язки, а й сприяти подальшому розвитку науки та практики в галузі знань з фізичної культури та безпосередньо фітнесу.

До найбільш затребуваних напрямків в галузі спортивно-оздоровчих технологій відносяться такі: інструктор групових програм, інструктор тренажерної зали, персональний тренер та ін. послугу та її просування над ринком.

Л.П Сущенко із співавторами [15] стверджують, що у зв'язку з активною популяризацією здорового способу життя професія інструктора тренажерної зали стала дуже затребуваною. Фітнес-система занять різними видами рухової активності, основу якої складають вправи з обтяженнями, в даний час є однією з найбільш популярних оздоровчих систем у багатьох країнах світу.

В даний час існує велика потреба у тренерських кадрах для роботи у фітнес-центрах, однак у міру їхнього відкриття вакансії швидко заповнюються. Через те, що робота у фітнес-центрах має свою специфіку, виникає потреба у підвищенні кваліфікації тренерських кадрів, особливо це стосується інструкторів тренажерної зали.

Фітнес-персонал потрібен постійно і у великих кількостях, тому найчастіше планується масовий пошук. Причому відбір фахівців для роботи в сфері оздоровчого фітнесу кардинально відрізняється від аналогічного процесу серед адміністративних і офісних співробітників. Адже тут оцінюється велика кількість різних параметрів: від фізичних даних до спеціальних умінь і навичок.

Як з'ясувала О.К. Корносенко [8], робота з людьми різного віку, рівня фізичної підготовленості та з різною мотивацією вимагає від фахівців різнобічних професійних знань і навичок в різних загальнонаукових областях знань: педагогіці, психології, анатомії, фізіології, гігієни, медицині, теорії і методиці фізичного виховання а також спеціальних знань, умінь і навичок.

Мета статті - на основі аналізу спеціальної літератури проаналізувати професійну діяльність інструктора тренажерної зали.

Виклад основного матеріалу

Аналіз соціально-економічного розвитку України свідчить про труднощі в організації фізкультурно-оздоровчої роботи з дорослим населенням. Основною організаційною ланкою у фізкультурно- оздоровчій діяльності з дорослими безумовно є фітнес-клуби, де люди можуть задовольнити широкий спектр фізкультурно-оздоровчих інтересів і потреб. Кожен заклад відповідно до своїх функцій і цілей пропонує тренувальні програми, допомагає бажаючим вибирати формати занять згідно з їхніми можливостями і побажаннями.

Особливої популярності останніми рокам набули клуби, в яких працюють персональні тренери, котрі спрямовують свою роботу на підготовку клієнтів з урахуванням їхніх індивідуальних потреб та специфіки фізичного розвитку, віку, статі, рівня підготовленості, мети заняття. Заняття силовим фітнесом сприяють збереженню і зміцненню фізичного здоров'я людини. Різноманіття програм тренувань робить їх доступними та дозволяє врахувати будь-які прагнення й інтереси кожного бажаючого.

Підвищений інтерес населення до напрямів силового фітнесу (бодібілдинг, кросфіт, пауерліфтинг та ін.) зумовлює появу й розвиток нових програм тренувань, створює конкуренцію між фітнес-клубами та тренерами, посилює вимоги до рівня їхньої професійної компетентності. Персональні тренери, що спеціалізуються на силових напрямах фітнесу, з точки зору споживачів, повинні володіти дуже широким спектром знань у галузі фізичної культури та рекреації, мати навички роботи з різноманітним технічним забезпеченням, а також володіти знаннями по правилах харчування, психології спілкування та мотивації людини. У цьому напрямку спостерігається дефіцит чіткого визначення професійних функцій діяльності фітнес-тренера, переліку, змісту й критеріїв сформованості професійних навичок, які повинні набути майбутні фітнес-тренери. Така обставина пов'язана з тим, що наукових надбань і досліджень професійної діяльності та загальної підготовки фітнес-тренерів недостатньо. Про окремі дослідження по силових напрямах фітнесу взагалі майже неможливо знайти наукової літератури.

В даний час, коли головним завданням вищої професійної освіти стає реалізація потреб особистості і суспільства в професійному, особистісному, культурний розвиток і формування конкурентоспроможного фахівця на сучасному ринку праці, від вищої школи потрібно поліпшення якості підготовки та більш швидке реагування на потреби суспільства. У зв'язку з цим необхідні суттєві перетворення якості вищої професійної освіти [11].

Проаналізувавши велику кількість науково-методичної літератури ми помітили, що в Україні й донині доволі фрагментарно проводяться дослідження, які б розкривали проблеми професійної підготовки фітнес- тренера, або фітнес - інструктора тренажерної зали.

Кваліфікація інструкторів - головний пріоритет фітнес-клубів. Фітнес індустрія - це динамічний і швидко розвиваючийся сектор економіки. Потреби клієнтів весь час змінюються. Тому будь-який власник або менеджер клубу повинен бути впевнений в тому, що його співробітники професійно компетентні, адже професіоналізм співробітників - одне з найважливіших складових успіху в будь-якій сфері [4].

У зв'язку з цим виникає потреба уточнення і визначення компонентів спеціальних професійних компетенцій інструктора тренажерної зали. Сфера його функцій і завдань обумовлює набуття системи відповідних знань, умінь і навичок. Крім цього, як вже зазначалося вище, важливі професійно значущі особистісні якості фахівця. Все це і визначає поняття «компетенція». До формування компетенцій і має прагнути, в кінцевому рахунку, вища професійна освіта [16].

Для того щоб визначити потреби працюючих в сфері оздоровчого фітнесу фахівців з фізичної культури і спорту в навчанні, необхідно, перш за все, встановити їх найважливіші функціональні обов'язки. Розглянемо це на прикладі такого фахівця оздоровчого фітнесу, як інструктор тренажерного залу.

Як з'ясувала А.А. Пастушкова [12], в обов'язки інструктора входить первинний інструктаж в тренажерній залі. Ця перша зустріч з клієнтом повинна складатися з декількох важливих частин:

1) Знайомство з географією зали, яка, як правило, розділена на зону силових, кардіотренажерів і зону вільних ваг.

2) Принципи роботи на кардіотренажерах: вибір пріоритетного кардіотренажера, включення тренажера, налаштування, ручний режим роботи і різні автоматичні програми, рекомендації про тривалість тренування в кардіозоні.

3) Використання силового обладнання: особливості правильного і безпечного виконання вправ на кожному тренажері (правильний підбір ваги обтяжень, техніка виконання вправи від початку до кінця повторень в кожному підході), налаштування тренажера, установка сидінь, розташування рукояток для правильного виконання вправи.

4) Правила роботи в зоні вільних ваг, які включають не тільки основи безпечного тренування, але і вимоги до установки і прибирання обладнання по закінченні вправ.

5) Основи побудови тренувальної програми: розминка, силова частина та стретчинг.

Тут ми можемо говорити про існування певної специфіки занять в тренажерній залі. Так, наприклад, клієнтам, які не мають досвіду тренувань в тренажерній залі, зазвичай не рекомендують відразу приступати до занять з вільними вагами. Спочатку необхідно освоїти правильну і безпечну техніку на силових тренажерах.

В інструктаж з техніки безпеки роботи в тренажерній залі також рекомендується включати правила безпечного тренування, часто незнайомі новачкові фітнесу, так як їх дотримання необхідно для того, щоб уникнути травм.

Інструктор повинен діяти, виходячи з чітких уявлень про те, що клієнтами затребуване, бажане, очікується і яким чином ці їхні потреби можна задовольнити.

У своєму дослідженні ми виходили з того, що інструктор тренажерної зали є, по суті своїй, тренером, тому всі ключові і базові професійні компетенції, необхідні для даного виду фізкультурно-оздоровчої діяльності, у нього формуються в процесі навчання у вузі фізичної культури, тобто в період отримання вищої професійної освіти.

Однак, як зазначає ряд фахівців [10,14] бурхливий розвиток комерційної діяльності в сфері спортивно-оздоровчих послуг ставить додаткові, вельми специфічні вимоги до тих компетенцій, якими повинні володіти сучасні фахівці, що працюють в сфері оздоровчого фітнесу. Так, виконання обов'язків інструктора тренажерної зали має свою специфіку, що виражається, перш за все, в тому, що:

- інструктор тренажерної зали, з одного боку, здійснює свою професійну діяльність в фізкультурно-оздоровчій сфері, з іншого боку, є працівником сфери послуг;

- професійна діяльність інструктора тренажерної зали має яскраво виражену клієнтоорієнтованість, тобто орієнтацію на вирішення конкретних проблем клієнтів, пов'язаних зі зміною їх зовнішнього вигляду і стану організму, а не на досягнення високих спортивних результатів;

- інструктор тренажерної зали є одночасно продавцем додаткової послуги «персональне тренування», що має на увазі володіння маркетинговими навичками і вміннями;

- інструктор тренажерної зали є провідником політики певної установи фізкультурно-оздоровчого профілю (фітнес-клубу, фітнес-центру), в якому він здійснює свою професійну діяльність.

У сферу діяльності інструктора тренажерної зали може входити і робота зі спеціальними групами населення - клієнтами, що мають ті чи інші хронічні захворювання або фізичні недоліки, а також мають обмеження в руховій активності, пов'язані з віком або вагітністю. Крім цього, інструктор може працювати в області реабілітації осіб, які відновлюють здоров'я після травм або захворювань. В цьому випадку інструктору необхідно пройти потрібний для роботи з цими групами осіб, навчання і мати відповідну кваліфікацію.

Все вищесказане і визначає професійні знання, вміння і навички, а також особистісні якості, тобто спеціальні професійні компетенції, якими повинен володіти інструктор тренажерної зали для своєї ефективної діяльності.

Аналіз літератури, думки експертів, дані анкетування фахівців з фізичної культури і спорту, які працюють в системі оздоровчого фітнесу, а також власний професійний досвід дозволили сформулювати вимоги до фахівців з фізичної культури і спорту, які працюють в оздоровчому фітнесі інструкторами тренажерної зали. Для успішної роботи на сучасному ринку фітнес-послуг інструктор тренажерної зали повинен володіти такими знаннями, вміннями і навичками.

Знання: в області анатомії, фізіології, біомеханіки; в межі обраної професійної діяльності, її ролі, місця і специфіки.

Уміння: планувати, організовувати і проводити заняття з використанням сучасних технологій; оцінювати ефективність використовуваних технологій; встановлювати контакт з людьми; аналізувати і коригувати свою професійну діяльність; порівнювати свою професійну діяльність з діяльністю колег по значущим для професії показниками.

Поряд з теоретичними знаннями фахівець повинен володіти практичними навичками в питаннях: проведення тренувальних занять з клієнтами; здійснення функції планування і контролю; професійної комунікації; вироблення і прийняття рішень; аналітичного мислення і рефлексії; надання допомоги при травмах.

Крім цього, інструктор тренажерної зали повинен володіти навичками і вміннями в наступних областях:

- мотивування клієнтів до зміни звичного способу життя;

- вироблення прихильності до регулярних тренувальних занять і здорового способу життя;

- теорії і практиці продажів послуги «персональне тренування»;

- вирішення конфліктних ситуацій;

- вміння справлятися з такою проблемою, як психологічне «вигорання».

Ми погоджуємося з думкою М.М. Василенко [4], що формування змісту професійної освіти, безумовно, грунтується на вимогах, пов'язаних з типом професійної діяльності фахівця. Однак при цьому враховуються загальні тенденції розвитку підготовки фахівця, обумовлені соціально-економічним розвитком суспільства.

Так, в даний час підготовка кадрів в галузі фізичної культури і спорту зазнає суттєвих змін і проводиться в складних економічних і соціальних умовах розвитку і перетворення нашого суспільства. Здійснюється пошук шляхів і можливостей, які б сприяли вирішенню найбільш важливих завдань підготовки фахівців нового типу. Сучасне суспільство вимагає від фахівця будь-якої області, в тому числі і фізичної культури і спорту, не тільки певного рівня освіти, а й здатності до швидкого оволодіння новими знаннями, кількість яких збільшується з кожним роком, а також практичними вміннями і навичками, адаптованими до постійно мінливих життєвих умов, що пред'являє нові вимоги до особистості спеціаліста, до рівня сформованих у нього професійних компетенцій, в тому числі і спеціальних. Беруться до уваги і педагогічні вимоги, що забезпечують організацію навчального процесу.

Ми вважаємо, що основна ідея модернізації процесу професійної підготовки фахівців з фізичної культури і спорту полягає в тому, щоб як мінімум створити умови, що дозволяють студентам в навчальному процесі ЗВО розвивати креативне мислення, творчо осмислювати і освоювати інноваційні технології, а як максимум - створити педагогічну систему, засновану на інноваційних технологіях професійної освіти, яка дозволить досягти сучасної якості підготовки фахівців нового типу, що володіють інноваційними професійними знаннями, вміннями і навичками, певними професійно значущими особистісними якостями, тобто сформованими професійними компетенціями.

Висновок

Виходячи із вищезазначеного можна зробити висновок, що відмінною особливістю інструктора тренажерної зали є вміння застосовувати принципи клієнт орієнтованості й індивідуального підходу при розробці програми занять і прогнозувати результати впливу програми занять на фізичний стан клієнтів, вміння розробляти та надавати рекомендації для різних категорій населення щодо організації харчування, характеру відпочинку й засобів відновлення після занять, організації самостійної рухової активності з урахуванням спрямованості тренувального процесу.

Література

1. Авраменко К.Б. Теоретичні основи компетентнісного підходу як освітньої інновації у професійній підготовці майбутніх педагогів. Педагогічні науки. 2014. Т. 1. №65. С. 264-269

2. Андрущенко В. Проблема входження української університетської освіти в європейський освітній простір / В. Андрущенко, І. Гамерська // Рідна школа.2012. №1-2.С.3-8

3. Боляк, А.А. Системний підхід у професійній діяльності тренера з фітнесу [Текст]: навчальний посібник / А.А. Боляк, Н.Л. Боляк, О.В. Корх-Черба, П.М. Кизім. Х.: ХДАФК, 2012. 130 с.

4. Василенко М.М. Особливості професійної підготовки майбутніх фітнес-тренерів у вищих навчальних закладах України. Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. 2016. №3. С. 59-63.

5. Василенко М.М. Сучасні вимоги роботодавців до формування готовності майбутніх фітнес-тренерів до професійної діяльності. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2014. №38. С. 119-124

6. Єдиний фітнес стандарт України : Наказ Міністерства соціальної політики України від 22.01.2018 № 74. URL: https://www.uastandart.fitness

7. Корносенко О.К. Професійна підготовка майбутніх фітнес-тренерів як педагогічна проблема. Молодаспортивнанаука України. 2016. Т.4. С. 85-91

8. Корносенко О.К. Специфіка й функції професійної діяльності фітнес-тренера. Педагогічні аспекти професійної підготовки майбутнього фахівця з фізичного виховання та спорту. 2015. С. 173-177.

9. Корх-Черба О.В. Основні напрями реалізації системного підходу у професійній діяльності майбутнього фітнес-тренера. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. 2015. Вип. 3(1). С. 192-195

10. Леонова Ю.О. Управління ринком спортивно-оздоровчих послуг: проблеми та особливості. Економіка та управління підприємствами. 2020. Випуск 43. С. 189-195

11. Митяненко Ю.В. Основні аспекти фахової підготовки майбутніх фітнес-тренерів у закладах вищої освіти / Ю.В. Митяненко, С.М. Данило // Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. 2020 р. № 69, Т.3. С. 45-49

12. Пастушкова Н.А. Формування спеціальних професійних компетентностей майбутніх фітнес-тренерів у закладах вищої освіти України. Інноваційна педагогіка. 2020. Випуск 30. Т.1. С. 113-119

13. Савченко О.Я. Ключові компетентності - інноваційний результат шкільної освіти. Рідна школа. 2011. № 8-9. С. 4-8.

14. Стахів І.М. Основні засади державного регулювання спортивно-оздоровчих послуг. Економічний форум. 2014. № 4. С. 24-29.

15. Сущенко Л.П. Педагогічні технології професійної підготовки майбутніх фітнес- тренерів /Л.П. Сущенко, М.М. Василенко, О.В. Корх-Черба // Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. 2022. Випуск 3К (147). С. 399-403

16. Ткаченко І. Компетентнісний підхід у навчальній діяльності ВНЗ. Молодий вчений. 2021. №5(93). С.69-72

References:

1. Avramenko K.B. Teoretichd osnovi kompetentrnsnogo pMhodu jak osvіtn'oї mnovacn u profesyny pMgotovd majbutrnh pedagogA. Pedagogwhm nauki. 2014. T. 1. №65. S. 264-269

2. Andrushhenko V. Problema vhodzhennja ukra'ins'ko'i urnversitets'ko'i osvtii v єvropejs'ky osvtiny prostir / V. Andrushhenko, І. Gamers'ka // RHna shkola.2012. №1-2.S.3-8

3. Boljak, A.A. Sistemnij pMdd u profesyny dyal'nosti trenera z fitnesu [Tekst]: navchal'nij podbnik / A.A. Boljak, N.L. Boljak, O.V. Korh-Cherba, P.M. Kidm. H.: HDAFK, 2012. 130 s.

4. Vasilenko M.M. Osoblivosti profesyno'i pMgotovki majbutrnh fitnes-treneriv u vishhih navchal'nih zakladah Ukrarni. Naukovij chasopis Nadonal'nogo pedagogwhnogo unversitetu mem M.P. Dragomanova. 2016. №3. S. 59-63.

5. Vasilenko M.M. Suchasn vimogi robotodavdv do formuvannja gotovnosti majbutrnh fitnes-treneriv do profesyno'i dyarnosti. Pedagog^a formuvannja іуог^ої osobistosti u vishhj і zagal'noosvUmj shkolah. 2014. №38. S. 119-124

6. Єdinij fitnes standart Ukrarni : Nakaz M^sters^a sodaTnoii potitiki Ukrarni vM 22.01.2018 № 74. URL: https://www.uastandart.fitness

7. Kornosenko O.K. Profesyna pMgotovka majbutrnh fitnes-treneriv jak pedagogkhna problema. Molodasportivnanauka Ukrami. 2016. T.4. S. 85-91

8. Kornosenko O.K. Specifika j funkcn profes^o! dyal'nosti fitnes-trenera. Pedagog^n aspekti profesіjno'ї pHgotovki majbutn'ogo fahvcja z fizichnogo vihovannja ta sportu. 2015. S. 173-177.

9. Korh-Cherba O.V. Osnovrn naprjami realіzacії sistemnogo pMhodu u profesyny dyal'nosti majbutn'ogo fitnes-trenera. Naukovij chasopis NPU men M.P. Dragomanova. 2015. Vip. 3(1). S. 192-195

10. Leonova Ju.O. Upravlinnja rinkom sportivno-ozdorovchih poslug: problemi ta osoblivosti. Ekonomika ta upravlinnjapidprwmstvami. 2020. Vipusk 43. S. 189-195

11. Mitjanenko Ju.V. Osnovni aspekti fahovoi pidgotovki majbutnih fitnes-treneriv u zakladah vishho'i osviti / Ju.V. Mitjanenko, S.M. Danilo // Pedagogika formuvannja tvorcho'i osobistosti u vishhij і zagal'noosvitnij shkolah. 2020 r. № 69, T.3. S. 45-49

12. Pastushkova N.A. Formuvannja special'nih profesijnih kompetentnostej majbutnih fitnes-treneriv u zakladah vishho'i osviti Ukraini. Innovacijnapedagogika. 2020. Vipusk 30. T.1. S.113-119

13. Savchenko O.Ja. Kljuchovi kompetentnosti - innovacijnij rezul'tat shkil'no'i osviti. Ridna shkola. 2011. № 8-9. S. 4-8.

14. Stahiv I.M. Osnovni zasadi derzhavnogo reguljuvannja sportivno-ozdorovchih poslug. Ekonomichnijforum. 2014. № 4. S. 24-29.

15. Sushhenko L.P. Pedagogichni tehnologii profesijno'i pidgotovki majbutnih fitnes- treneriv /L.P. Sushhenko, M.M. Vasilenko, O.V. Korh-Cherba // Naukovij chasopis NPU imeni M.P. Dragomanova. 2022. Vipusk 3K (147). S. 399-403

16. Tkachenko І. Kompetentnisnij pidhid u navchal'nij dijal'nosti VNZ. Molodij vchenij. 2021. №5(93). S.69-72

Размещено на Allbest.ru