Сучасні освітні технології у викладанні дисципліни "Іноземна мова" у закладах вищої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національний університет водного господарства та природокористування

СУЧАСНІ ОСВІТНІ ТЕХНОЛОГІЇ У ВИКЛАДАННІ ДИСЦИПЛІНИ «ІНОЗЕМНА МОВА» У ЗАКЛАДАХ ВИЩОЇ ОСВІТИ

Мудрик Дарина Павлівна

асистент викладача

Анотація

викладання інноваційний англійський мова

У статті досліджено властивості вживання нововведень у освіченості іноземної компетентності студентами і методів навчання. Визначена роль інновацій в освітньому процесі та вплив сучасних інформаційних технологій. Викладання іноземної мови у закладах вищої освіти має деякі властивості суміжні з різницею початкового рівня мовної компетенції, кількістю аудиторних годин, відведених на цей напрям навчання, розміром групи та низьким рівнем мотивації. Заохочення до навчання є ключовим в отриманні освіти, і її формування є одним з основних задач навчання. Мотивація заохочує студентів розвивати спонтанне бажання і любов до навчання та діяти з максимальною енергією в різноманітних навчальних ситуаціях. Існує кілька теорій мотивації. Однак для викладачів важливо навчитися створювати в класі таке навчальне середовище, в якому учні відчувають внутрішню потребу вчитися. Це означає, що йдеться про те, щоб студенти самі ставили перед собою цілі та прагнули їх досягти. Мотивація навчання означає, що студенти зосереджуються на різних аспектах навчальної діяльності. Мотивація навчання - це збірний термін для позначення процесів, методів і засобів, які спонукають до продуктивної пізнавальної діяльності та активного навчання, що залежить від рівня мотивації студента до навчання та бажання вчитися. Виявлено, що спеціалізований зміст іншомовної сфери у ЗВО спроможна покращити рівень учбового процесу. Застосування інтерактивних технологій навчання передбачає використання конструктивістських, комунікативних та когнітивно-комунікативних методів викладання іноземних мов. Доведено, що інноваційні підходи до викладання англійської мови та використання мультимедійних засобів навчання підвищують мотивацію студентів до вивчення іноземних мов, забезпечують доступ до нових альтернативних джерел інформації, розвивають самостійність мислення та формують комунікативну, міжкультурну та професійну компетентності.

Ключові слова: сучасні методи навчання, іншомовна освіта, інформаційні технології, мотивація навчання, інноваційні технології викладання.

Annotation

Mudryk Daryna Pavlivna assistant lecturer, The National University of Water and Environmental Engineering, Rivne

MODERN EDUCATIONAL TECHNOLOGIES IN TEACHING THE DISCIPLINE "FOREIGN LANGUAGE” IN HIGH SCHOOLS

The article examines the properties of the use of innovations in the education of foreign competence by students and teaching methods. The role of innovations in the educational process and the influence of modern information technologies are determined. Teaching a foreign language in institutions of higher education has some properties related to the difference in the initial level of language competence, the number of classroom hours allocated to this field of study, the size of the group and the low level of motivation. Encouraging learning is key to getting an education, and its formation is one of the main tasks of education. Motivation encourages students to develop a spontaneous desire and love for learning and to perform with maximum energy in a variety of learning situations. There are several theories of motivation. However, it is important for teachers to learn how to create a learning environment in the classroom in which students feel an intrinsic need to learn. This means that it is about students setting goals for themselves and striving to achieve them. Learning motivation means that students are focused on the varieties of the learning process. Learning motivation is a collective term for the processes, methods and means that encourage productive cognitive activity and active learning, which depends on the student's level of motivation to study and the desire to learn. It was found that the specialized content of the discipline "Foreign language" in institutions of higher education can improve the level during training. The use of dialogic aspects of learning provokes the application of constructive and other criteria for further foreign language experience. It has been proven that innovative approaches to teaching English and the use of cybernetic materials improve the desire of students to acquire foreign language competence, provide an opportunity to use new promising and informative sites, encourage independence in expressing opinions, increase professionalism, and expand cultural horizons.

Keywords: modern teaching methods, foreign language education, information technologies, learning motivation, innovative teaching technologies.

Постановка проблеми

На відміну від існуючих дисциплін, іноземна мова - це ціла галузь знань, адже вони відкривають людині скарбницю іноземних культур і нових стилів життя. Для того, щоб Україна була інтегрована в міжнародну спільноту, необхідно вдосконалювати використання іноземних мов за допомогою інноваційних технологій. Тому використання іноземних мов вважається одним із перспективних напрямків освітньої реформи.

Тому важливість підготовки висококваліфікованих фахівців, які вільно володіють іноземними мовами, постійно зростає. Виклики, що стоять перед системою вищої освіти у ХХІ столітті, вимагають переосмислення традиційних підходів до змісту та організації освітнього процесу. Інтеграція та глобалізація світового економічного, політичного та культурного простору вимагають від майбутніх фахівців розвитку професійних комунікативних навичок.

У теперішній час без користування нововведеннями відмінна іншомовна підготовка студентів неможлива. Саме новітні досягнення в освіті допомагають закладам вищої освіти запропонувати висококваліфікований підхід до надання іншомовної освіченості. Такий хід навчання містить у собі: нововведення у вигляді гри, популярні проєкти, методи активного навчання онлайн, нововведення в телекомунікаційних аспектах, вміння працювати з іншомовним кібернетичним простором, комп'ютерними програмами та мобільними додатками які спеціалізуються в іншомовній компетентності, онлайн-форуми, презентації, актуальні, електронні ресурси, тренінгове системне навчання, завдання у вигляді тестів та вікторин. Також існує база іншомовної компетентності яка дає змогу перевірити власну якість знань, розглянуто в [3].

Огляд та аналіз досліджень з іншомовної підготовки у вищій школі дає підстави стверджувати, що «необхідним є проектування інноваційних моделей іншомовної підготовки фахівців різних галузей і, зокрема, все більшої актуальності набуває розробка науково обґрунтованих моделей іншомовної підготовки вітчизняних фахівців».

Процес євроінтеграції України висуває нові вимоги до якості іншомовної підготовки фахівців, у тому числі у сфері цивільного захисту. Це зумовлює необхідність вивчення особливостей іншомовної підготовки у вітчизняній системі вищої освіти, розглянуто в [6, С. 159].

Нинішня іншомовна освіта направлена на усучаснення сфери та завбачує модернізацію основу викладання. Шляхом впровадження новітніх технологій. Міжособистісне спілкування стає все більш ефективним у сучасному світі, де важливу роль відіграє цифрова глобалізація. У цьому контексті мовні навички стають все більш важливими поряд з розвитком цифрових компетенцій. Розвиток цифрової компетентності та мовних навичок у студентів прокладає шлях до ефективного особистого навчання, надає багато можливостей і доступ до якісної інформації, а також заохочує особисту відповідальність у партнерській освіті та професійних відносинах.

Використання різноманітних сучасних технологій у викладанні іноземних мов досліджували вітчизняні та зарубіжні науковці, зокрема О. Пасічник у своєму дослідженні довів, що якість навчання безпосередньо залежить від форми організації навчального процесу, обраних методів та форм. Збільшення кількості та доступності інформації призводить до швидкої зміни інтенсивності навчального процесу, його прискорення, навчальних матеріалів та підходів. Це вимагає гнучкості у викладанні професійноорієнтованих дисциплін, у тому числі й іноземних мов. Перевага інноваційних інформаційних технологій у порівнянні з іншими засобами навчання полягає в тому, що більшість з них розраховані на активне самостійне вивчення учнями, що сприяє підвищенню їхніх навичок і компетенцій, відомо з [8].

У теперішньому часі існує чіткий соціальний запит на іншомовну компетентність. Стрімке входження України в глобальний європейський простір в сфері іноземних мов вимагає масштабного розвитку. Користування кібернетичним простором все ще залишається спорадичним підходом у вивченні іноземних мов, надаючи студентам можливість користуватися перспективними джерелами та заохочувати їх до навчання спираючись на самостійність і незалежність, надаючи нові можливості для творчості. Впровадження нового, особливо в усталені освітні системи, завжди пов'язане з певними ризиками, які, з одного боку, дестабілізують педагогічне середовище, а з іншого - провокують зворотну реакцію проти інновацій, відомо з [5].

Сучасна наука має досвід у вирішенні цих питань. Наприклад, вже започатковані багато тлумачень які вивчали природу нововведення у навчанні іншомовної компетентності. Ця тема даного дослідження є актуальною, оскільки сьогодні перед університетськими викладачами іноземних мов стоїть питання як досягти високого інтересу і бажання у студентів які отримують вищу освіту. Адже, іншомовна компетентність є важливою в освітньому розвитку.

Першорядними нововведеннями розвитку української системи освіти є: фундаменталізація та спрямованість особистості в культурі і духовності. Фундаменталізація, як посилення гуманістичної спрямованості, посилення духовної та загальнокультурної складової, формування планового вирішення в соціальних обставинах, стратегічного мислення, сприяння соціальній та професійній мобільності, оскільки мобільність у сучасному світі породжує соціальну мобільність людей.

Саме аналіз складних соціальних обставин стратегічне мислення та сприяння соціальній і професійній мобільності. Технологічні трансформації у виробництві відбуваються одна за одною. Людям доводиться постійно перенавчатися. Тому система освіти система освіти повинна готувати людей до можливих професійних і соціальних трансформацій. Необхідність залишатися висококонкурентними на динамічному ринку праці Ринок праці вимагає від людей прагнення до самонавчання, самоосвіти та самовдосконалення протягом усього життя як активних працівників. Тому системні підходи в сучасній педагогіці та вивчення питань інновацій є надзвичайно важливими, розглянуто в [12, С. 31].

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Питання використання різноманітних сучасних технологій у викладанні іноземних мов вивчалося вітчизняними та зарубіжними дослідниками. У своїх дослідженнях Пасічник О. довів, що якість навчання безпосередньо залежить від форми організації навчального процесу, обраних методів і форм. Збільшення кількості та доступності інформації призводить до зростання інтенсивності навчального процесу, його прискорення та швидкої зміни навчальних матеріалів і підходів. Це вимагає гнучкості у викладанні професійно-орієнтованих дисциплін, зокрема іноземних мов. Перевага інноваційних інформаційних технологій у порівнянні з іншими засобами навчання полягає в тому, що вони здебільшого призначені для активного самостійного навчання учнів та вдосконалення їхніх навичок і компетенцій, відомо з [8].

Сьогодні індивідуалізація освіти має вагоме значення. Цьому питанню особливу увагу приділила С. Алєксєєва, яка показала істинні наміри унікальності у навчанні. Явище унікальності та цифрових нововведень здивовує своєю актуальністю у розвитку цінностей особистості студентів які опановують іншомовну компетентність у закладах вищої освіти. Саме цінності особистості студентів наштовхують на самостійну роботу і велике бажання самореалізації, відомо з [1].

Осова О. поділилася власним досвідом та визначила особливості використання технологій навчання іноземних мов для студентів у контексті смарт-освіти. Вона також підкреслила велику популярність таких технологій, як комунікативні, інтенсивні, інтерактивні, індивідуально-орієнтовані та інформаційно-комунікаційні технології в цьому освітньому контексті. Основними характеристиками цих технологій є інтерактивність, комунікативність, інтенсивність, індивідуально-орієнтованість, інформаційна компетентність, автоматизація навчальних матеріалів тощо, відомо з [7].

Танана С. розглядала інноваційні підходи до викладання іноземних мов у контексті вдосконалення вищої освіти з акцентом на особистісно-орієнтоване навчання як ключову стратегію викладання, що створює сприятливі умови для творчого та самостійності студентів які здобувають іншомовний досвід, відомо з [10].

Мета - дослідити властивості вживання нововведень у освіченості іноземної компетентності студентами і методів навчання. Визначити роль інновацій в освітньому процесі та вплив сучасних інформаційних технологій на концепцію методики викладання.

Виклад основного матеріалу

А рамках сучасної системи освіти все більшого значення набуває персоналізація навчання, тобто адаптація навчального процесу до потреб кожного окремого учня. Це вимагає врахування індивідуальних особливостей, інтересів, здібностей та темпу навчання кожного студента.

Основна мета персоналізованого навчання - дати можливість кожному студенту найбільш ефективно розвиватися, реалізувати свій потенціал і досягти успіху в навчальному процесі. Важливо, щоб освіта відповідала сучасним потребам і реаліям, спиралася на досягнення і досвід минулого, впроваджуючи новітні технології і методи навчання, відомо з [1].

Вивчаючи зарубіжний досвід, слід підкреслити, що вчителі покликані бути не розповсюджувачами інформації, а скоріше зразками для наслідування, які виступають у ролі консультантів, радників чи колег. Позитивні аспекти цього підходу включають активну участь у навчанні, здатність мислити незалежно, формулювати думки та моделювати сценарії реального життя. Це позитивна подія для всіх студентів. Відповідальністю вчителя є створення умов для практичного опанування студентами мови та вибір методів навчання, які заохочують їхню творчість у вивченні іноземної мови. Педагогічні технології, такі як спільне навчання, проектування, досягнення інформаційних технологій та Інтернет, сприяють особистісно орієнтованому навчанню шляхом індивідуалізації та диференціації на основі здібностей учнів, рівня освіти та особистих інтересів, відомо з [9].

Навчання мовою визначалося професійною спеціалізацією студентів, і факультети іноземних мов намагалися навчати студентів своєї галузі через іноземне середовище. Культурні основи навчання іноземної мови в економічних закладах поступово розмивалися завдяки реалізації професійноорієнтованого підходу. Це було зроблено шляхом досліджень і експериментів. Ситуацію ускладнювала недостатня підготовка більшості першокурсників до школи іноземних мов. Навчання, як правило, починалося з основ і повторювало шкільну програму, або здійснювалося через широку дидактику іноземної мови з вузькоспеціальним акцентом, що, природно, зменшує мотивацію та інтерес до дисципліни. Сучасні технології використовуються в освіті для полегшення професійного оволодіння іноземною компетентністю, проектної роботи, багатомовного освітнього програмного забезпечення, використання дистанційних технологій для вивчення мови, онлайн-презентацій PowerPoint, комп'ютерного простору для іншомовної компетентності та створення спеціалізованого тестового обладнання, розглянуто в [2].

Серед останніх нововведень, які користуються попитом у іншомовній освіченості популярними вважають діалогові методи, ще такі як комп'ютери та мультимедійні мережі для контролю знань, а також зберігання/ використання навчальних матеріалів.

Оволодіння іншомовною компетентністю вимагає створення взаємодії в межах кожного уроку, що в методиці називається інтерактивністю. Хоча цей принцип не є новим поняттям, досі немає його остаточного розуміння. Завдяки використанню мови інтерактивність передбачає об'єднання, координацію та доповнення зусиль комунікативних цілей та їх результатів. Одним із шляхів досягнення комунікативної мети є інтерактивний підхід у віртуальному просторі, згідно з цим визначенням. Хоча принцип комунікативності наголошує на груповій роботі та навичках спілкування, він відрізняється від цього підходу тим, що можлива справжня співпраця.

Педагогічну взаємодію серед інших ключових показників можна відзначити використанням полілогу, діалогу, міжсуб'єктних зв'язків, успішності, позитивної оцінки, рефлексії. Інтерактивні методи навчання сприяють зростанню та професійному розвитку вчителя через творчість, удосконалення, відомо з [13].

Інформаційні технології вважають передумовою успішного засвоєння знань іноземної мови. Окрім отримання повної професійної підготовки, університетські викладачі також повинні володіти сучасними навичками спілкування, звертаючись до нововведень викладаючи зарубіжну галузь. Такі нововведення повинні нести велику користь, спростивши вивчення нової інформації та зробити його захоплюючим, комунікативним, наочним та персоналізованим.

Використання Інтернету для освітніх цілей представляє абсолютно новий напрямок у загальній дидактиці, зі змінами, що відбуваються в усіх навчальних процесах, від техніки та стилю роботи до академічних стандартів. Використання штучного інтелекту у вивченні іншомовного досвіду має самостійно керувати та дистанційно вивчати іноземну мову, полегшує адаптацію до оптимальних умов і створює впевненість у тому, що ви контролюєте навколишнє середовище та відчуваєте себе комфортно у власному просторі.

Інтернет надає безмежний ресурс для навчання, якщо і коли це необхідно, щоб допомогти вчителям ввести лексику до будь-якого предмету та запровадити нові мовленнєві види діяльності, розглянуто в [4].

Новітні інструменти здобуття іншомовного досвіду з використанням мультимедійних засобів полягають у тому, що цей метод забезпечує вищий рівень інтерактивного навчання, надає можливість вибору темпу та рівня завдання, а також покращує граматичну структуру та збільшує швидкість нарощування словникового запасу поглинання. Перспективними пюсами цього методу також можна віднести змогу використовувати інтерактивні відео- та аудіо-фрагменти на заняттях. Принцип наочності втілюється шляхом демонстрації схем, фотографій і малюнків на тему голосового спілкування. Впровадження мультимедійних технологій створює умови для інтерактивного спілкування, яке нині є найважливішим елементом у ході здобуття іншомовної компетентності. Користуючись мультимедійними технологіями, викладачі можуть подавати інформацію абсолютно по-новому та ефективно, роблячи її повнішою, цікавішою та ближчою до теми спілкування, що вивчається.

Мультимедіа у навчанні дозволяє поєднувати набраний текст, графічні зображення, рухоме відео, фотографії та аудіо для залучення майже всіх їхніх органів чуття та створення «віртуальної реальності» автентичного спілкування. Доведено, що використання мультимедійних матеріалів і кібернетичного простору може значно стиснути період навчання в три рази, тим часом використання зображень, аудіо та тексту одночасно покращує пам'ять на 3040 відсотків, розглянуто в [11, С. 137].

Ще одним інноваційним засобом навчання іншомовної компетентності є застосування онлайн-словників, які відіграють важливе місце у вивченні мови. Єдиного передбачення щодо необхідності використання таких елітних словників на заняттях замість звичних паперових немає, деякі науковці стверджують, що це має багато переваг і дефектів. Проте, виходячи з сучасних вимог, є право признавати, що онлайн-словники можуть значно пришвидшити опанування мови та сприяти подальшому розвитку інтелектуальних здібностей людини, розглянуто в [6, С. 78].

Одним з найефективніших методів є тандем-технологія. Вона націлена на здобуття іншомовного досвіду через спілкування з партнером по тандему, який є носієм цієї мови, та розвиток культурологічних знань країни партнера. До того ж, такий метод навчання допомагає розвивати комунікативну компетенцію. Це винятково вагомо для тих, хто має намір застосовувати набуті знання та досвід в майбутньому, відомо з [8].

Провідними формами роботи в цій технології є

- Індивідуальна, тоді коли рішення учасників ґрунтується на приватних особливостях і потребах;

- Колективна, коли основа і стратегії підбираються відповідно до потреб тих хто приймає участь у курсі.

Структура імітування дозволяє учням виконувати певні ролі, пов'язані з їхньою майбутньою професійною діяльністю, соціальним життям або повсякденними ситуаціями. Задача викладача призначити студенту певну роль, пояснити необхідну лексику та надати поради, як успішно виконати завдання. Завдяки симуляції студенти можуть розвивати свої навички стратегічного планування, командної роботи, ведення дискусій та переконання ділових партнерів, розглянуто в [7].

Технологія пропонує багато корисних застосувань, але її основна ціль - це створення можливостей для освіти та навчання. Такі застосування дозволяють учням обирати мову за власним бажанням. Ці програми включають широку платформу різноманітних завдань, і учні та студенти щодня отримують хороший досвід іншомовного контенту, тим самим розширюючи межі своїх знань і, що найголовніше, підвищуючи свій рівень знань. Також, існують прикладні програми, присвячені вивченню граматики. У той час як вищезгадані додатки надають різноманітні матеріали (включаючи завдання для вивчення основ лексики, фонології та морфології, а також пропонують можливість навчання за допомогою аудіопрослуховування та невеликих сегментованих відео іноземної мови), деякі спеціалізуються лише на представленні всіх необхідних граматичних структур певної мови. Завантаживши такі додатки на свої гаджети, учні можуть зануритися у світ граматики і ближче познайомитися з принципами, що лежать в основі мови, яку вони вивчають. Це, безсумнівно, значний крок вперед як у розробці мобільних ресурсів і отриманні іншомовної освіти.

Оновлення задач освіти зумовлює масштабне перетворення змісту освіти і, відповідно, учнів. Гідне рішенням освітніх перешкод - це нововведення, які характеризуються такими ключовими компетенціями, як особистісна орієнтація та гуманізація освітнього процесу на основі принципу цілісності, нульового формування (загальнонавчальних умінь і способів пізнавальної діяльності), взаємної комунікації.

Сьогодні є мета спільного виробництва матеріалів в освіті. Адже існуючі моделі не лише дорогі, але й повільно реагують на мінливі запити споживачів. Вони не так швидко реагують на мінливі запити споживачів. Університети поступово долучаються до руху до більш відкритих навчальних матеріалів, розміщуючи їх в Інтернеті. Це зробить значний внесок у модернізацію системи освіти. Це також дозволяє реорганізувати навчальний процес, відомо з [12, С. 35].

Таким чином, сьогодні навчальний процес студентів є більш насиченим та різноманітним завдяки впровадженню низки інноваційних методів, які сприяють кращому розпізнаванню та засвоєнню іноземних мов. Зрозуміло, що введення інноваційних педагогічних технологій несе значний внесок для налагодження навчального процесу у вищих школах.

Висновки

Отже, з розвитком української науки, можна з упевненістю сказати, що часи, коли вміння перекладати адаптовані, неавтентичні тексти на іноземну мову було достатнім доказом володіння мовою, минули. В умовах реформування вищої освіти мають змінюватися і педагогічні технології. Нововведення іншомовного досвіду дозволить значно розширити та урізноманітнити програми, забезпечити доступ до широкого спектру матеріалів, мотивувати студентів до навчання та надати їм можливість працювати над іноземними мовами у власному темпі.

Винятковою ознакою теперішнього часу є інноваційний розвиток. Такий прогрес повною мірою реалізується в освітній сфері. Одним із стратегічних пріоритетів України є інноваційний рух сучасної системи освіти, яка знаходить свою реалізацію через підвищення рівня комп'ютеризації навчальних закладів, посилення науково-дослідницької діяльності та розбудову механізмів інновації.

Сьогодні перед закладами освіти існує низка настанов для покращення рівня освіти, реконструкція змісту та уведення розробок нововведень в план навчання фахівців, придатних до ефективного виконання інноваційних завдань на відповідному рівні професійної діяльності. Ефективна співпраця та комунікація є фундаментальними елементами такої підготовки, спрямованими на спільне вирішення проблем, розвиток навичок монологічного мовлення, відповідальності та критичного мислення, досягнення важливих результатів.

Ключовими принципами сучасної методики вважають: студентоцентроване навчання; відчуття мети та змісту уроку; віра вчителя в успіх учня та орієнтація на реалізацію соціальної взаємодії; уніфікування мовної компетентності використовуючи інформацію різних дисциплін.

Використовувати нові інформаційні технології, Інтернет-ресурси, проектні методи для сприяння впровадженню індивідуальних методів навчання та забезпечення персоналізації та диференціації навчального процесу використовуючи приватні вміння учнів, рівня мовлення, схильності та уподобань, спонукати педагогів удосконалювати методи викладання. Теперішні звершення науки і техніки уможливили доступ до інформаційно-довідкових матеріалів, включаючи електронні засоби масової інформації, електронні підручники, електронні аудіо- та візуальні носії, методична новизна, доступ і використання інтернет-ресурсів

Нововведення пропонують викладачам брати за головне завдання підтримку та скерування розвитку особистості учнів та творчих пошуків. За цих обставин неминучим є перегляд сформованої сьогодні організаційної форми та позбавлення від суто традиційної аудиторної роботи на основі пояснень і графічних методів навчання, збільшення обсягу практичної діяльності та творчі роботи пошуково-дослідницького характеру.

Для оптимізації та необхідності вживання ресурсів кібернетичної мережі в освітніх цілях необхідно провести великий обсяг науково-дослідної роботи, результати якої допоможуть виділити важливі аспекти та критерії вибору мережі, ресурсів, веб-сайтів.

Комплекс представлених методичних засад дає змогу розробити концепцію інноваційного здобування іншомовного досвіду вищих навчальних закладах, реалізація якої потребує інтеграції описаних методів. Будучи невід'ємною частиною системи навчання, цей метод служить найбільш загальною лінгвопедагогічною основою іншомовної освіченості.

Метод обізнаності розглядає іншомовну освіту як поліпшення мовленнєвої компетентності у спеціалізованій сфері, яка організовується в різних мовних видах діяльності.

Фаховий критерій відтворює орієнтацію на розвиток професійних комунікативних навичок іноземними мовами, що дозволить майбутнім фахівцям спілкуватися з колегами в науковому просторі багатомовного світу.

Критерій певного стилю дає смогу виховати в собі самостійний проінформований вид беручи за базу усвідомлення та збагачення.

Аналіз різних технологій показує, що їх використання сприяє підвищенню мотивації здобувачів освіти, активізації навчального процесу та забезпеченню доступу до якісних освітніх ресурсів.

Отже, ефективність здобуття іншомовної освіти розширює свої межі завдяки нововведенням в основи вищої освіти. Професійне застосування здатне вивести нашу країну на гідний рівень. Не користуючись авторитарними методами ми дамо місце для нових, перспективних нововведень, які змотивують до високих досягнень навчання.

Іншомовна компетенція - це не той процес, в якому навчальний матеріал автоматично вкладається студенту в голову. Процес вимагає великих розумових зусиль та бажаної участі. Гідний результат можливо отримати лише завдяки активному навчанню з використанням нововведених методик викладання.

Література

1. Алєксєєва С. В. Індивідуалізація навчання у закладах загальної освіти як педагогічна проблема. Scientific Collection «InterConf». 2021. № 42. С. 290-296.

2. Альошина О. М. Сучасні методи та технології викладання іноземних мов у ВНЗ. Вісник НТУ «ХПІ». 2012. №30. С. 242-247.

3. Про внесені зміни до Закону України Державна національна програма «Освіта» («Україна XXI століття»): Закон України від 3 листопада 1993 р. № 896. Кабінет Міністрів України. 1996. 29 трав.

4. Колонуто Д. К. Сучасні технології у викладання іноземних мов. Науковий вісник Ужгородського національного університету. Сер. Педагогіка, соціальна робота. 2014. Вип. 33. С. 1-3.

5. Крючков Г. Болонський процес - як гармонізація Європейської системи. Іноземні мови в навчальних закладах. Педагогічна преса. 2004. № 1. С. 4-8.

6. Нові технології навчання: наук.-метод. зб. Інститут інноваційних технологій і змісту освіти МОН України. Київ, 2010. Вип. 63. 117 с.

7. Осова О. О. Досвід використання технологій навчання іноземних мов студентів в умовах смарт - освіти. Збірник наукових праць «Педагогіка та психологія». Харків, 2018. Вип. 60. С. 53-63.

8. Пасічник О. О. Сучасні технології навчання як засіб самореалізації студентів в освітньому середовищі ЗВО. Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. 2019. № 69. С.162-166.

9. Пометун О. Інтерактивні технології навчання: теорія, практика, досвід. Енциклопедія інтерактивного навчання. / за ред. О. Пометун, Л. Пироженко. Київ, 2007. 141 с.

10. Танана С. М. Інноваційні підходи до викладання іноземних мов в умовах удосконалення вищої освіти. Science, Research, Develelopment. 2020. № 26. С. 25-27.

11. Чередніченко Г. А. Мультимедійні технології у процесі викладання дисципліни «Іноземна мова» у вищих технічних навчальних закладах / за ред. Г. А. Чередніченко, Л. Ю. Шапран, Л. І. Куниця. Наукові записки Тернопільського національного педагогічного університету ім. В. Гнатюка. Сер. Педагогіка. 2011. Вип. 4. С. 134 -138.

12. Харківська А. А. Системний підхід та інновації в сучасній педагогічній науці. Міжнародний науковий вісник: збірник наукових статей за матеріалами ХХУП Міжнародної науковопрактичної конференції, Ужгород - Будапешт, 2013 (ред.кол. В. І. Смоланка, І. В. Артьомов. Ужгород: ДВНЗ «УжНУ», 2014. Вип. 8 (27). С. 31-35.

13. Linard M. L'autonomie de l'apprenant et les TIC. Documents, Actes et Rapports pour l'Education, CNDP. 2006. P. 41-49.

References

1. Alєksєєva, S. V. (2021). МАМиаІ^асра navchannja u zakladah zagaTno'i osvEi jak pedagogkhna problema [Individualization of education in institutions of general education as a pedagogical problem]. Scientific Collection «InterConf» - Scientific Collection "InterConf, 42, 290-296 [in Ukrainian].

2. Al'oshina, O. M. (2012). Suchasrn metodi ta tehnologn vikladannja rnozemnih mov u VNZ [Modern methods and technologies of teaching foreign languages in universities]. VEnik NTU «HPb> - Bulletin of NTU "KhPI", 30, 242-247 [in Ukrainian].

3. Zakon Ukrarni “Pro vnesern zmrni do Zakonu Ukrarni Derzhavna nadonal'na programa «OsvEa» («Ukrarna XXI stoHttja»)” [The Law of Ukraine “On the amendments made to the Law of Ukraine State national program "Education" ("Ukraine of the 21st century")”]. Vidomosti Verkhovnoi Rady Ukrainy - Bulletin of Verkhovna Rada of Ukraine. Kyiv: Parlam. vyd-vo [in Ukrainian].

4. Kolonuto, D. K. (2014). Suchasni tehnologi'i u vikladannja inozemnih mov [Modern technologies in teaching foreign languages]. Naukovij v^nik Uzhgorods'kogo nacwnal'nogo unversitetu. Ser. Pedagog^a, sodal'na robota - Scientific Bulletin of the Uzhhorod National University. Ser. Pedagogy, social work, 33, 1-3. [in Ukrainian].

5. Krjuchkov, G. (2004). Bolons'kij proces - jak garmonizacija Єvropejs'koi' sistemi. Inozemni movi v navchal'nih zakladah [The Bologna process - as a harmonization of the European system. Foreign languages in educational institutions]. Pedagogwhna presa - Pedagogical press, 1, 4-8 [in Ukrainian].

6. Novt tehnologttnavchannja [New learning technologies], Kiiv [in Ukrainian].

7. Osova, O. O. (2018). Dosvid vikoristannja tehnologij navchannja inozemnih mov studentiv v umovah smart-osviti [The experience of using foreign language teaching technologies for students in the context of smart education]. ZMrnik naukovihprac' «Pedagogtka tapsihologfa» - Collection of scientific works "Pedagogy and psychology", 60, 53-63 [in Ukrainian].

8. Pasichnik, O. O. (2019). Suchasni tehnologi'i navchannja jak zasib samorealizacii studentiv v osvitn'omu seredovishhi ZVO [Modern learning technologies as a means of selfrealization of students in the educational environment of higher education institutions]. Naukovij chasopis NPU mem M.P. Dragomanova - Scientific journal of the M.P. Drahomanov NPU, 69, 162-166 [in Ukrainian].

9. Pometun, O. (2007). Interactive tehnologit navchannja: teorija, praktika, dosvtd. Enciklopedija mteraktivnogo navchannja [Interactive learning technologies: theory, practice, experience. Encyclopedia of interactive learning]. Kiiv [in Ukrainian].

10. Tanana, S. M. (2020). Innovacijni pidhodi do vikladannja inozemnih mov v umovah udoskonalennja vishhoi osviti [Innovative approaches to teaching foreign languages in conditions of improvement of higher education]. Science, Research, Develelopment, 26, 25-27 [in Ukrainian].

11. Cherednichenko, G. A. (2011). Mul'timedijni tehnologi'i u procesi vikladannja disciplini «Inozemna mova» u vishhih tehnichnih navchal'nih zakladah [Multimedia technologies in the process of teaching the discipline "Foreign language" in higher technical educational institutions]. Naukovt zapiski TernopWs'kogo nacwnal'nogo pedagogwhnogo unversitetu m. V. Gnatjuka. Ser. Pedagogtka - Scientific notes of the Ternopil National Pedagogical University named after V. Hnatyuk. Ser. Pedagogy, 4, 134 -138 [in Ukrainian].

12. Harkivs'ka, A. A. (2014). Sistemnij pidhid ta innovacii v suchasnij pedagogichnij nauci [System approach and innovations in modern pedagogical science. International scientific bulletin]. Mtzhnarodnij naukovij vtsnik: zblrnik naukovih statej za materialami HHVIIMtzhnarodnoї naukovopraktichnot konferencit - collection of scientific articles based on the materials of the XXVII International Scientific and Practical Conference, 8 (27), 31-35 [in Ukrainian].

13. Linard, M. (2006). L'autonomie de l'apprenant et les TIC. Documents, Actes et Rapports pour l'Education, 41-49 [in English].

Размещено на Allbest.ru