Формування проєктної компетентності в майбутніх фахівців інформаційних технологій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формування проєктної компетентності в майбутніх фахівців інформаційних технологій

Вакало Ростислав Юрійович

аспірант кафедри інноваційних та інформаційних технологій в освіті, Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Анотація

Проєктувальна компетентність виступає ключовим фактором у вдосконаленні освіти, зокрема під час віддаленого навчання, об'єднуючи професійні знання, інтелектуальні навички та уміння прогнозувати результат. Вона є сукупністю особистісних якостей та організаторських вмінь, необхідних для ефективного проєктування навчання та виховання. У цій роботі розглядаються різні аспекти проєктувальної компетентності, такі як мотиваційно-цільовий, конструктивний, організаційний, комунікативний та інші, кожен з яких відіграє важливу роль у формуванні майбутніх фахівців інформаційних технологій.

Проєктувальна компетентність є важливим концептуальним принципом, що сприяє оновленню змісту освіти, зокрема під час дистанційного навчання. Вона об'єднує професійні знання, інтелектуальні навички, організаторські здібності та уміння прогнозувати кінцевий результат. Під проєктувальною компетентністю майбутніх фахівців інформаційних технологій розуміють особистісні якості, управлінські та організаторські вміння, методичну майстерність, які дозволяють ефективно реалізувати здатність проєктувати осередки навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти. Для цього необхідно володіти навичками застосування педагогічної теорії в практичній діяльності, мати мобільність знань, гнучкість методів професійної діяльності та критичне мислення.

Освіта, як основний соціальний інститут, пропонує можливість набуття знань, розвитку практичних навичок та формування професійних уподобань та громадянської позиції для кожної людини. Організація якісного навчання за допомогою цифрових технологій, мотивація та надихання здобувачам освіти, а також вирішення технічних аспектів стали складними завданнями. Основним принципом віддаленого навчання стало самостійне виконання завдань з використанням спеціально розроблених навчальних матеріалів. Нові технології дозволяють проводити навчання в режимі реального часу спільно з педагогами та здобувачами освіти, з можливістю отримувати зворотний зв'язок в процесі.

Ключові слова: проєктувальна компетентність, інформатизація, комп'ютеризація, майбутні фахівці інформаційних технологій, педагогічна компетентність.

Abstract

Vakalo Rostyslav Yuriyovych graduate student of the Department of Innovative and Information Technologies in Education, Vinnytsia State Pedagogical University named after Mykhailo Kotsiubinsky

FORMATION OF PROJECT COMPETENCE IN FUTURE INFORMATION TECHNOLOGY SPECIALISTS

Design competence is a key factor in improving education, in particular during distance learning, combining professional knowledge, intellectual skills and the ability to predict the result. It is a set of personal qualities and organizational skills necessary for effective planning of education and training. This work examines various aspects of design competence, such as motivational-targeted, constructive, organizational, communicative, and others, each of which plays an important role in the formation of future information technology specialists.

Design competence is an important conceptual principle that contributes to updating the content of education, in particular during distance learning. It combines professional knowledge, intellectual skills, organizational skills and the ability to predict the final result. The design competence of future information technology specialists is understood as personal qualities, management and organizational skills, methodical skills, which allow to effectively realize the ability to design centers of training, education and development of education seekers. For this, it is necessary to possess the skills of applying pedagogical theory in practical activities, to have mobility of knowledge, flexibility of methods of professional activity and critical thinking.

Education, as the main social institution, offers the opportunity to acquire knowledge, develop practical skills and form professional preferences and civic position for every person. Organizing high-quality education with the help of digital technologies, motivating and inspiring education seekers, as well as solving technical aspects have become complex tasks. Independent performance of tasks using specially developed educational materials became the main principle of remote learning. New technologies make it possible to conduct training in real time together with teachers and students, with the possibility of receiving feedback in the process.

Keywords: design competence, informatization, computerization, future specialists of information technologies, pedagogical competence.

Постановка проблеми

проєктна компетентність фахівець інформаційний

Розвиток суспільства залежить від політичних, соціально-економічних та соціокультурних процесів, що мають швидкий і незворотній характер, і визначені стрімким темпом інформатизації, комп'ютеризації та науково-технічного прогресу. Освіта відіграє провідну роль у цьому контексті, маючи безпосередній вплив на формування світогляду особистості та суспільства в цілому. Сучасні виклики вимагають від освіти постійних змін, гнучкості та швидкого переходу в різні формати. Майбутнє характеризується зростанням невизначеності, що призводить до зникнення багатьох традиційних професій та з'явлення нових, з невідомими на сьогодні характеристиками. Тому освіта все більше акцентує на формуванні та розвитку загальних компетентностей і підкреслює необхідність неперервного самовдосконалення протягом життя. У парадигмі навчання впродовж життя формальна освіта розглядається як відправна точка.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Освіта є єдиним соціальним інститутом, через який проходить кожна людина, отримуючи знання, практичні навички та формує свої професійні уподобання та стійку громадянську позицію. Початок 2020 року відзначився початком дистанційного навчання в Україні. Цей виклик став надзвичайно складним для всіх учасників освітнього процесу: вчителів, учнів та батьків. Організація якісного навчання з використанням цифрових технологій, надихання та мотивація учнів, а також вирішення технічних проблем виявились надзвичайно складними завданнями. Проте Україна не виняток - жодна країна, жодна освітня система у світі не була готова до цього. Основою дистанційного навчання є самостійна інтерактивна робота здобувача освіти з використанням спеціально розроблених навчальних матеріалів. Завдяки новим технологічним можливостям процес навчання відбувається синхронно разом з учителями та однокласниками, з можливістю постійно отримувати зворотний зв'язок [1-3].

Поняття "дистанційне навчання" з'явилося в Європі наприкінці XVIII століття. Україні можна вважати 21 січня 2004 року датою офіційного початку запровадження дистанційного навчання, коли було затверджено "Положення про дистанційне навчання" Міністерством освіти і науки. Тоді почалося впровадження нових технологій у галузі освіти, але масове дистанційне навчання тільки розпочинається. Серед перспективних спеціальностей особливе значення має галузь інформаційних технологій (Information Technologies, IT). Цей напрямок вже змінив світ і продовжує грати важливу роль у його подальшому розвитку. Актуальним залишається висвітлення проблем щодо використання цифрових технологій в організації віддаленої взаємодії всіх учасників освітнього процесу в галузі підготовки фахівців інформаційних технологій.

Метою статті є обґрунтування особливостей формування проєктної компетентності в майбутніх фахівців інформаційних технологій.

Виклад основного матеріалу

Державний стандарт базової і повної загальної середньої освіти орієнтований на виконання завдань закладів освіти та встановлює вимоги до рівня освіченості здобувачів освіти основної та вищої школи. Цей стандарт ґрунтується на принципах особистісно орієнтованого, компетентнісного і діяльнішого підходів, що втілені в освітніх програмах та відображені у вимогах щодо результатів навчання базової і повної загальної середньої освіти [2, 3].

Поняття "компетентність" (лат. competens - відповідний, здібний) визначає обсяг повноважень будь-якої посадової особи чи органу, а також рівень володіння знаннями та досвідом у конкретній галузі. Компетентність визначає рівень професіоналізму особистості, і досягнення її полягає в здобутті необхідних компетенцій. Термін "компетенція" описує сукупність взаємозалежних якостей особистості (знання, вміння, навички, способи діяльності), необхідних для якісної та продуктивної роботи. Компетентність визначається як володіння відповідними компетенціями [1, 3].

Педагогічна компетентність, як система наукових знань, інтелектуаль-них та практичних навичок, особистісних якостей і утворень, забезпечує самореалізацію, самозбереження та самовдосконалення особистості фахівця в процесі професійної діяльності. Таким чином, компетентність є ключовим показником конкурентоспроможної особистості, що дозволяє кваліфіковано виконувати роботу, приймати рішення в проблемних ситуаціях та досягати поставлених цілей [1, 2].

Проєктувальна компетентність є важливим концептуальним принципом, що сприяє оновленню змісту освіти, зокрема під час дистанційного навчання. Вона об'єднує професійні знання, інтелектуальні навички, організаторські здібності та уміння прогнозувати кінцевий результат. Під проєктувальною компетентністю майбутніх фахівців інформаційних технологій розуміють особистісні якості, управлінські та організаторські вміння, методичну майстерність, які дозволяють ефективно реалізувати здатність проєктувати осередки навчання, виховання та розвитку здобувачів освіти. Для цього необхідно володіти навичками застосування педагогічної теорії в практичній діяльності, мати мобільність знань, гнучкість методів професійної діяльності та критичне мислення [2, 3].

У структурі проєктувальної компетентності майбутніх фахівців інформаційних технологій виділяються різні компоненти - функціональні види діяльності, кожен з яких охоплює сукупність умінь, необхідних для її реалізації []:

. Мотиваційно-цільовий - включає визначення мети, використання системи прийомів для стимулювання, реалізацію взаємопов'язаних цілей (освітніх, виховних, розвивальних) та очікуваного кінцевого результату.

. Конструктивний - охоплює вибір тематики навчально-виховного матеріалу відповідно до вікових та індивідуальних особливостей учнів, планування та побудову педагогічного процесу, визначення послідовності дій - структури, етапів, кроків, проєктування навчально-матеріальної бази.

. Організаційний - включає уміння залучати учнів до різних видів діяльності, організовувати учнівський колектив та перетворювати його на інструмент педагогічного впливу на особистість.

. Комунікативний - охоплює встановлення взаємин з учнями, колегами, батьками, представниками громадськості, налагодження співпраці зі школами - партнерами за кордоном.

. Когнітивний - включає оволодіння системою індивідуальних ресурсів особистості, що визначають особливості пізнавального ставлення учнів до гуманістичного вирішення проблемних ситуацій, а також характер відтворення дійсності в індивідуальній свідомості.

. Операційний - включає комплекс умінь і навичок, які забезпечують успішність процесу прийняття управлінських рішень.

. Рефлексивно-особистісний - охоплює здатність знаходити потрібну інформацію для задоволення пізнавальних інтересів, критичний аналіз власних досягнень, генерацію нових ідей та альтернативних рішень, здатність до самовдосконалення.

. Контрольно-регулювальний - включає здатність здійснювати одночасний самоконтроль за ходом вирішення поставлених завдань і контроль учнів за правильністю виконання навчальних операцій, точністю відповідей.

. Оцінювально-результативний - охоплює здатність об'єктивно оцінювати досягнення щодо застосування креативних технологій у власній проєктній діяльності, здатність до аналізу й рефлексії власної творчої діяльності; здатність до самовдосконалення.

Усі ці аспекти виявляються у роботі майбутніх фахівців інформаційних технологій за такими критеріями успішності їх здійснення згідно відповідних знань та вмінь [2, 3]:

1. Комунікативні (достатній рівень володіння навичками спілкування як словесного, так і безсловесного).

2. Організаційні (грамотна й ефективна організація роботи).

3. Конструктивні (створення сприятливої атмосфери співробітництва).

4. Перцептивні (здатність проникати у внутрішній світ вихованця, спостережливість та розуміння його особистості і психічних станів).

5. Сугестивні (здатність впливати на учнів емоційно-вольовим шляхом).

6. Дидактичні (здатність доступно передавати навчальний матеріал).

7. Пізнавальні (розвинені властивості пізнавальних процесів і інтелекту, які виявляються й розвиваються в ході успішного вирішення проблем і завдань).

8. Саморегуляційні (здатність контролювати свої емоції та поведінку в залежності від ситуації).

Головним стратегічним завданням сучасної освіти є створення комфор - тного та безпечного середовища та також забезпечення високої якості набутих знань майбутніми фахівцями інформаційних технологій. Для успішної реалізації стратегічних завдань розвитку освіти та формування проєктної компетентності необхідно створити відповідні педагогічні умови, такі як оновлення змісту шкільної освіти та застосування сучасних технологій навчання і виховання. Формування проєктувальної компетентності майбутніми фахівцями інформаційних технологій ґрунтується на принципах гуманізму, демократизму, системності, інноваційності, інтеграції науки в освітні процеси, випереджувального розвитку, відкритості освіти, особистісного цілепоклада- ння, вибору індивідуальної освітньої траєкторії та продуктивності навчання.

Пріоритетними напрямами формування проєктувальної компетентності майбутніми фахівцями інформаційних технологій є [1, 3]:

1. Створення сприятливих умов для формування освітніх рівнів та особистісно зорієнтованої, відкритої системи освіти в навчальному закладі.

2. Створення безпечного, комфортного та розвивального освітнього середовища в закладі чи онлайн-просторі для досягнення поставлених цілей і виконання програми вищої освіти.

3. Акцентування на технології особистісно зорієнтованого навчання та виховання, забезпечення цілеспрямованого систематичного розвитку особистості з інноваційним типом мислення поведінки та культури захисту її прав.

4. Повна інформатизація освітнього й управлінського процесів у навчальному закладі.

5. Внесення якісних змін у зміст підготовки, перепідготовки і підвищення кваліфікації педагогічних працівників.

Вказані основні напрями інноваційних процесів в закладах вищої освіти сприятимуть розвитку проєктувальної компетентності в майбутніх фахівців інформаційних технологій, що дозволить їм ефективно працювати як при очному, так і при віддаленому навчанні.

Висновки

Таким чином, сучасній освіті властиві складні виклики, серед яких головне - створення сприятливого, безпечного середовища та забезпечення високої якості набутих знань. Для досягнення цих стратегічних цілей необхідно впровадження відповідних педагогічних умов, зокрема, оновлення змісту освіти та використання новітніх технологій. Формування проєктувальної компетентності майбутніх фахівців у галузі інформаційних технологій базується на важливих принципах, таких як гуманізм, демократизм, інноваційність та особистісне цілепокладання. При цьому, переважними напрямами розвитку такої компетентності є створення сприятливих умов навчання, акцент на особистісно зорієнтованому підході та впровадження інформаційних технологій у навчальний процес.

Література:

1. Кадемія М., Візнюк І., Поліщук А., Долинний С. Використання штучного інтелекту у вивченні іноземної мови здобувачами освіти. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems. 2022. С. 153-163.

2. Візнюк І. М., Долинна А. С., Долинний С. С., & Паламарчук О. М. Формування інформаційної компетентності в освітньо-професійній сфері діяльності аспірантів. Організаційна психологія. економічна психологія, 2023. №1 (28). С. 76-84.

3. Viznyuk I., Rokosovyk N., Vytrykhovska O., Paslawska A., Bielikova O., Radziievska I. Information Support of the Educational Process in the Development of Leadership Potential of Modern University in the Conditions of Distance Learning. IJCSNS International Journal of Computer Science and Network Security, 2022. № 4. Р. 209-216. Retrieved from http://paper.ijcsns.org/07_book/202204/20220426.pdf

References:

1. Kademiia, M., Vizniuk, I., Polishchuk, A., Dolynnyi, S. (2022).Vykorystannia shtuchnoho intelektu u vyvchenni inozemnoi movy zdobuvachamy osvity [The use of artificial intelligence in the study of a foreign language by students of education]. Modern Information Technologies and Innovation Methodologies of Education in Professional Training Methodology Theory Experience Problems, 153-163 [in Ukrainian].

2. Vizniuk, I. M., Dolynna, A. S., Dolynnyi, S. S., & Palamarchuk, O. M. (2023). Formuvannia informatsiinoi kompetentnosti v osvitno-profesiinii sferi diialnosti aspirantiv [Formation of information competence in the educational and professional field of graduate students]. Orhanizatsiina psykholohiia. ekonomichna psykholohiia - Organizational psychology. economic psychology, 1 (28), 76-84 [in Ukrainian].

3. Viznyuk, I., Rokosovyk, N., Vytrykhovska, O., Paslawska, A., Bielikova, O., Radziievska, I. (2022). Information Support of the Educational Process in the Development of Leadership Potential of Modern University in the Conditions of Distance Learning [Information Support of the Educational Process in the Development of Leadership Potential of Modern University in the Conditions of Distance Learning]. IJCSNS International Journal of Computer Science and Network Security, 22 (4), 209-216. Retrieved from http://paper.ijcsns.org/07_ book/202204/20220426.pdf [in English].

Размещено на Allbest.ru