Провідні підходи в навчанні мистецтву в закладах загальної середньої освіти на засадах концепції "Нова українська школа"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Провідні підходи в навчанні мистецтву в закладах загальної середньої освіти на засадах концепції «Нова українська школа»

Гайдамака Олена Василівна,

кандидат педагогічних наук, старший дослідник, начальник відділу наукового та навчально-методичного забезпечення змісту загальної середньої освіти в Новій українській школі ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти»

«Нова українська школа» проголосила домінування в освіті компетентнісного й діяльнісного підходів у навчанні. Адже сьогодні недостатньо просто засвоїти окремі знання, набути певні вміння, важливо навчитись їх застосовувати як у типових, так і в нестандартних, нових для дитини ситуаціях. Це дає змогу сформувати ціннісне ставлення до цих знань, навчитись адаптуватись та шукати шляхи ухвалення рішень у різноманітних ситуаціях. Тобто навчання мистецтву не має бути окреслене межами уроку; мистецький досвід, який дитина набуває, має стати їй у нагоді в різних життєвих ситуаціях.

Зазначимо, що для реалізації цих завдань у дитини потрібно системно й послідовно формувати предметні мистецькі (музичні, образотворчі тощо) компетентності: мистецькі знання, уміння і навички, які дитина вільно могла би застосовувати в житті. Тобто, системно опановуючи мову музичного, образотворчого, театрального й інших мистецтв, учні мають вирішувати різні проблемні питання / життєві ситуації, порушені у творах мистецтва, з якими діти знайомляться на уроках. Це, зокрема, такі: проблема спілкування між людьми, ставлення до тварин та природи, збереження екології і здоров'я та ін., що сприяє системному формуванню ключових компетентностей.

Отже, у процесі опанування засад мистецтва та набуття різних мистецьких знань і вмінь водночас формуються навички, необхідні для кожної сучасної людини й поза межами школи.

Реалізація діяльнісного підходу на уроках мистецтва відбувається через різноманітні форми практичної діяльності учнів, у процесі чого відбувається їхнє самовираження в співі (зокрема при виконанні одноголосних і багатоголосних творів, співі в ансамблі та хорі), інструментальному музикуванні, малюванні, ліпленні, конструюванні тощо, де виявляється творчість, ініціативність, формується і розвивається здатність співпрацювати з іншими людьми. Зазначимо, що ці якості особистості можуть активно розвиватися в процесі педагогічного керівництва, коли викладач дає можливість вибору практичного завдання, підтримує прояви дитячої оригінальності, спонукає учнів до прояву різних мистецьких ініціатив (як-от: виконання улюблених пісень, власних інтерпретацій виконання творчих робіт, зокрема із застосуванням цифрових та медіаресурсів), організації артмобів тощо; коли педагог планує і системно навчає дітей співпрацювати в парах, малих та великих групах або виконувати обрані мистецькі проєкти.

Зазначимо, що діяльність на уроках мистецтва - це також обговорення творів мистецтва, виявлення емоційно-ціннісного ставлення до них, аналіз їхнього змісту тощо. У процесі цього виду діяльності ефективно формуються і розвиваються такі вміння, як здатність висловлювати власну думку, логічно обґрунтовувати позицію, критично мислити тощо.

У сфері загальної мистецької освіти накопичено великий методичний і педагогічний досвід, який має залишатися базисом у навчанні мистецтву в закладах загальної середньої освіти. Водночас сучасне покоління дітей потребує пошуку нових шляхів пізнання мистецтва, тому ефективним є педагогічно д о- цільне поєднання традиційних методів та прийомів із сучасними, зокрема інтерактивними, дослідницькими та ін. Головне - максимально залучати різноманітні форми й види діяльності, адже вислів китайського філософа Конфуція про «те, що чую, - я забуваю; те, що бачу, - я пам'ятаю; а те, що роблю, - я розумію» в контексті реалізації ідей Нової української школи набуває актуальності, оскільки в нашому гіперінформаційному суспільстві усвідомлення і засвоєння може відбуватися тільки в процесі ДІЯЛЬНОСТІ, а цей вислів можна доповнити «а те, що роблю, - я розумію і застосовую».

Саме тому державні стандарти освіти й модульні навчальні програми не визначають кількісну чи якісну складову інформації (мистецького змісту), яку дитина має засвоїти в процесі навчання. Провідними є результати навчання, які мають проявлятися через певні дії учнів - як вияв сформованості у них визначених умінь, розуміння мистецьких понять, прояв емоційного ставлення тощо. Тож актуальним стає переформатування методів і прийомів навчання від ілюстративно-пояснювальних - до інтерактивних, дослідницьких, творчих, що сприятиме формуванню в підлітків потреби в активному набутті нових знань та вмінь, позитивного емоційного ставлення до пізнання, розвитку критичного мислення тощо.

Наприклад, якщо раніше вчитель міг пояснювати чи надавати інформацію при вивченні певного поняття, то зараз доцільно запропонувати експериментування, пошукові завдання, що спрямовуватиме учнів до самостійного набуття знань.

Провідною ознакою сучасної освіти є тяжіння до інтегрування різного роду навчальної інформації під час викладання певної навчальної дисципліни. В загальній мистецькій освіті системно й послідовно впроваджують інтегрований підхід у навчанні. Зокрема, він може реалізовуватися на засадах тематичної інтеграції, коли певна світоглядна тема розкривається через сприймання - інтерпретацію творів різних видів мистецтва, художньо -творчу діяльність дітей і знайомство з особливостями мови мистецтва. А також застосування елементів естетико-мистецтвознавчої інтеграції (художньо-мовної, жанрової, художньо- стильової тощо), наприклад через порівняння суголосих мистецтвознавчих понять (ритм, контраст, штрих тощо); дослідження прояву рис певного художнього стилю у творах різних видів мистецтва тощо.

Зазначимо, що інтегрований підхід не має бути самоціллю. В освітньому процесі все має бути збалансованим і педагогічно доцільним. Багаторічний досвід упровадження інтегрованого підходу в загальну мистецьку освіту засвідчив, що під час уроку мистецтва для розкриття, емоційного посилення певної світ о- глядної теми навколо домінантного виду мистецтва (зазвичай це музичне та образотворче мистецтво) «залучають» твори інших видів мистецтва. Так на уроці певна тема щонайперше розкривається завдяки мові одного (домінантного) виду мистецтва, а твори (або види діяльності) з інших видів доповнюють і збагачують загальне сприйняття.

Отже, на сучасному етапі в контексті упровадження в загальній середній освіті ідей Нової української школи важливими пріоритетами в загальній мистецькій освіті має стати застосування компетентнісного та діяльнісного підходів у навчанні, де системне й послідовне навчання мистецтву, набуття мистецьких (музичних, образотворчих та інших) знань і вмінь органічно поєднано з навчанням і вихованням різних якостей особистості учня через змістове наповнення творів мистецтва. Максимальної актуальності набуває також упровадження інтегрованого підходу як системоутворювального для цілісного усвідомлення різних видів мистецтва, які (кожен своєю мовою та засобами) відтворюють наше довкілля, почуття, думки тощо.

Література

нова українська школа компетентнісний підхід мистецтво

1. Гайдамака О. Лемешева Н.. Мистецтво : підруч. інтегр. курсу для 5-го кл. закл. заг. серед. Освіти. Київ : Генеза, 2022. 144 с., іл.

2. Масол Л. М. Навчально-методичний посібник «Нова українська школа: методика навчання інтегрованого курсу «Мистецтво» у 3-4 класах на засадах компетент- нісного підходу». Київ : Генеза, 2020.

3. Модельні навчальні програми для 5-6 класів закладів загальної середньої освіти. URL: https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/navchalni-programi/modelni- navchalni-programi-dlya-5-9-klasiv-novoyi-ukrayinskoyi-shkoli-zaprovadzhuyutsya-poetapno-z- 2022-roku (дата звернення: 15.09.2022).

4. Комаровська О. А. Педагогіка мистецтва в контексті цивілізаційних змін: до проблеми підготовки вчителя. URL: https://lib.iitta.gov.ua/707976/1/%D0%9A%D0% BE%D0%BC%D0%B0%D1%80%D0%BE%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0% B0%20-%20%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%82%D1%8F%20%D0%97% D0%A0%D0%9E%D0%91%201 .pdf (дата звернення: 15.09.2022).

Размещено на Allbest.ru