Професійна підготовка майбутніх психологів як педагогічна проблема

Размещено на http://allbest.ru

Національний університет «Полтавська політехніка

імені Юрія Кондратюка»

Професійна підготовка майбутніх психологів як педагогічна проблема

Замахіна Світлана Петрівна аспірантка

кафедри фізичної культури та спорту,

м. Полтава

Анотація

У статті розкрито актуальність педагогічної проблеми професійної підготовки майбутніх психологів.

Доведено, що головною метою професійної підготовки майбутніх фахівців є осмислення та прийняття ними соціальних, особистісних, професійних цінностей і розвиток їхньої ціннісної самосвідомості загалом.

Реалізація цієї мети в закладах вищої освіти, зокрема в контексті професійної підготовки майбутніх психологів, пов'язана з розробленням та впровадженням інноваційних освітніх психотехнологій.

Акцентовано увагу на тому, що розвиток практичної психології зумовив необхідність підготовки психолога-практика та здійснення правильного професійного відбору, що зазвичай вимагає проведення різнопланових заходів та спостережень протягом тривалого часу.

На основі аналізу та узагальнення наукової літератури виокремлено три напрямки професійної підготовки майбутніх психологів, а саме: формування та розвиток професійних умінь і навичок; формування позиції, спрямованості, професійної мотивації, ставлення до професії; формування професійних і особистісних якостей, що сприяють успішній професійній діяльності. професійний компетентність психолог освітній

Аналіз праць вітчизняних і зарубіжних науковців засвідчує, що професійна підготовка майбутніх психологів повинна здійснюватись у новій особистісно орієнтованій парадигмі, передбачати актуалізацію професійно важливих особистісних якостей, орієнтуватись на формування професійної компетентності психолога, а також створення системи професійних навичок, які дозволяють досягати професійного успіху, самореалізації, набуття професійної культури пілкування, професійної інтуїції, рефлексії.

Незважаючи на те, що проблема професійної підготовки майбутніх психологів досить повно висвітлена у роботах як вітчизняних, так і зарубіжних учених, проблема професійної підготовки майбутніх психологів до застосування методик подолання посттравматичних стресових розладів в умовах правового режиму воєнного стану не знайшла належного відображення у науковій літературі.

Ключові слова: професійна підготовка, майбутні психологи, професія психолога, професійна освіта.

Abstract

Professional training of future psychologists as a pedagogical problem

The article reveals the relevance of the pedagogical problem of professional training of future psychologists. It has been proven that the main goal of professional training of future specialists is the understanding and acceptance by them of social, personal, professional values and the development of their value selfawareness in general. The realization of this goal in institutions of higher education, in particular in the context of professional training of future psychologists, is connected with the development and implementation of innovative educational psychotechnologies. Attention is focused on the fact that the development of practical psychology necessitated the training of a psychologist-practitioner and the implementation of the correct professional selection, which usually requires multifaceted activities and observations over a long period of time. Based on the analysis and generalization of the scientific literature, three areas of professional training of future psychologists are singled out, namely: formation and development of professional skills and abilities; formation of position, orientation, professional motivation, attitude to the profession; formation of professional and personal qualities that contribute to successful professional activity.

The analysis of the works of domestic and foreign scientists confirms that the professional training of future psychologists should be carried out in a new personally oriented paradigm, provide for the actualization of professionally important personal qualities, focus on the formation of the professional competence of a psychologist, as well as the creation of a system of professional skills that allow achieving professional success, selfrealization, acquisition of a professional culture of caring, professional intuition, reflection. Despite the fact that the problem of professional training of future psychologists is sufficiently covered in the works of both domestic and foreign scientists, the problem of professional training of future psychologists in the application of techniques for overcoming post-traumatic stress disorders in the conditions of the legal regime of martial law has not been adequately reflected in the scientific literature.

Keywords: professional training, future psychologists, psychologist profession, professional education.

Вступ

Постановка проблеми. У вітчизняній системі освіти щороку відбуваються динамічні зміни, зумовлені трансформаціями суспільного та економічного життя країни. Змінюються й підходи до підготовки сучасних фахівців, технології формування в них фахових компетентностей, модернізується й зміст їхньої освітньої діяльності. Усе це торкнулось і процесу професійної підготовки майбутніх психологів.

Головною метою професійної підготовки майбутніх фахівців є осмислення та прийняття ними соціальних, особистісних, професійних цінностей і розвиток їхньої ціннісної самосвідомості загалом. Реалізація цієї мети в закладах вищої освіти, зокрема в контексті професійної підготовки майбутніх психологів, пов'язана з розробленням та впровадженням інноваційних освітніх психотехнологій.

Сучасний рівень розвитку психологічної науки дозволив значно розширити сфери професійної діяльності психологів. Психологічні знання почали застосовуватися у сферах, які раніше вважалися недосяжними для психологічної науки - мистецтво, робототехніка, релігія тощо. Такий стан речей потребує змін у побудові структури проведення професійної підготовки майбутніх психологів, необхідне врахування не тільки вже наявних напрямків застосування психологічних знань, а й вірогідності появи нових. Особливої уваги при цьому потребують напрями, що передбачають відсутність прямого контакту психолога з об'єктом психологічного впливу.

Професія психолога в останні роки в нашій країні стала однією із найзатребуваніших і досить популярних. Це свідчення того, що психологічна наука стала соціально визнаною, у суспільстві з'явилася потреба у професії психолога. Розвиток практичної психології зумовив необхідність підготовки психолога-практика та здійснення правильного професійного відбору, що зазвичай вимагає проведення різнопланових заходів та спостережень протягом тривалого часу.

Побудова структури професійної підготовки майбутнього фахівця, з окресленням подальшого розвитку професії, неможлива без дослідження та класифікації сфер професійної діяльності психолога, як теоретичного, так і практичного спрямування. Як і сама людина, професія психолога є багатогранною, вона покликана вирішувати проблеми у багатьох сферах людського життя. В залежності від спеціалізації та завдань, які повинен виконувати психолог, до нього висуваються різні вимоги, але загальна мета повинна залишатися єдиною - допомога людині.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Методологічну основу дослідження становлять методологічні підходи (системний, особистісно орієнтований, гуманістичний, комунікативний, діяльнісний, компетентнісний і контекстний), які розглядають В. Андрієвська, В. Андрущенко, В. Беліков, В. Білик, Г. Васянович, Б. Гершунський, Е. Драніщева, І. Зязюн, М. Каган, В.Кремень, О. Новіков, С. Тищенко, Г. Щедровицький та ін.

Теоретичну основу дослідження становлять психолого-педагогічні основи професійної освіти: розглядають К. Абульханова-Славська, Г. Балл, І. Бех, Є. Бондаревська, Л. Виготський, Є. Ільїн, Е. Зеєр, І. Зимняя, Максименко, А. Маркова, А. Маслоу, В. Рибалка, К. Роджерс, С. Рубінштейн, Н. Тализіна; загальні засади професійної педагогіки: розглядають С. Гончаренко, Р. Гуревич, М. Козяр, Л. Лук'янова, Н. Ничкало, Дж. Равен, С. Сисоєва та ін.

Випускник ЗВО повинен відповідати не тільки професійним якостям, а й певним особистісним. Сьогодні основним завданням будь-якого вищого навчального закладу України є підготовка фахівця, який буде як професіоналом у своїй справі, так і особистістю.

Професія психолога вимагає особливої підготовки. Діяльність психолога будь-якого профілю передбачає, в першу чергу, не просто роботу з людьми, а й з їх внутрішнім світом - особливостями психіки. Тому сучасна освіта повинна приділяти особливу увагу підготовці фахівців в області психології.

Особливостями підготовки майбутніх фахівців в ЗВО займалися О. Абадуліна, І. Бойченко, Л. Бондар, С. Когут Н. Кузьміна, Н. Нічкало, О.Романовський, В. Сластенін, І. Соколова, Л. Сущенко, С. Цюра, Н. Якса, та ін.

Питання професійної підготовки майбутніх психологів піднімали М. Бондар, О. Бондаренко, Ю. Вінтюк, І. Дубровіна, Е. Корабліна, С. Максименко, В. Панок, Н. Пряжніков, А. Руденок, В. Сагарда, В. Сімеченко, Я. Чаплак, Н. Чепелева, та ін.

Професійну підготовку психолога сучасні дослідники розглядають через розвиток у майбутніх фахівців професійного мислення (С. Максименко, В. Панок), соціальної активності (О. Бондаренко, М. Гуліна, Д. Пенішкевич, В. Сагарда, Д. Струннікова), професійної креативності (С. Марков, В. Моляко), професійної компетентності (І. Зязюн, В. Панок, В. Рибалка, М. Шаплавський), критичності мислення, здібностей до прогнозування, імпровізації, інноваційності (М. Бауер, М. Іванчук, Л. Карамушка, С. Максименко, Н. Ничкало), формування творчого потенціалу особистості майбутнього практика (Ж. Вірна, Іщук, О. Киричук, В. Ковальов, Н. Ничкало, В. Рибалка), формування пізнавальної активності (Т.А. Алєксєєнко), розвиток загальної та психологічної культури (В. Рибалка) як підготовку до науково-дослідницької діяльності (П. Горностай, М. Гуліна, Л. Карамушка, С. Максименко).

Мета статті - науково обґрунтувати актуальність професійної підготовки майбутніх психологів як педагогічну проблему.

Виклад основного матеріалу

Професійна підготовка майбутніх фахівців є важливим завданням, що стоїть перед ЗВО.

С. Батишев визначає професійну підготовку як певний набір знань, умінь, навичок, специфіки поведінки, для забезпечення успішної діяльності фахівця.

Т. Гончаренко визначає професійну підготовку як систему і бачить її особливості такими: цілісність, спрямованість, складність, можливість регулювання.

В. Давидов визначає професійну підготовку як єдність теорії і практики, з подальшим позитивним впливом на особистість.

В. Каблаш визначає професійну підготовку як навчально-виховний процес, спрямований на професійне та особистісно-моральний розвиток студента, який відповідає сучасним ринкам праці.

Барчій М. розглядає професійну підготовку в двох аспектах [1, с. 15]:

1) у вузькому сенсі - прискорене отримання знань;

2) в широкому сенсі професійна підготовка - це різні форми здобуття освіти, підготовка професійних кадрів.

Ничкало Н. відзначила, що професійна підготовка майбутніх фахівців повинна бути орієнтована на особистісний і творчий розвиток особистості [8, с. 45-46].

Рибалко Л.М., Змахіна С.П., Гулько Т.Ю. виділили особливості професійної підготовки майбутніх фахівців в уомвах євроінтеграції освітнього простору, та виділили три напрямки їх підготовки:

1) формування та розвиток професійних умінь і навичок;

2) формування позиції, спрямованості, професійної мотивації, ставлення до професії;

3) формування професійних і особистісних якостей, що сприяють успішній професійній діяльності.

Бондар В.І. пропонує розглядати професійну підготовку в трьох аспектах [2, с. 3]:

1) певна мета і кінцевий результат ЗВО;

2) процес, завдяки якому відбувається становлення студента як професіонала;

3) особливості залучення студента в навчально-виховний процес.

Вінтюк Ю. при розгляді професійної підготовки майбутніх фахівців вважає обов'язковим враховувати вимоги сучасного ринку праці для здійснення високого рівня професійної підготовки [5, с. 94].

Проблема підготовки майбутніх психологів у ЗВО постає предметом обговорення багатьох українських та зарубіжних учених. Науковцями висвітлено комплексні дослідження, які присвячені становленню особистості психолога (І. Войціх, 2017; Л. Волошина, 2014; П. Панок, 2013; Н. Приходько, 2017; А. Федан, 2015; L. Albritton, D. Mathews & G.Boyle, 2019; M. Mahon & T. Hevey, 2017), різним аспектам підготовки фахівців психологічного профілю у вищій школі (М. Кузьменко, О. Гальченко, 2020; П. Матвієнко, І. Затворнюк, 2014; Т. Barnett, 1986; H. King 2007).

Отже, питання організації підготовки фахівців психологічного профілю перебуває в полі наукового пошуку дослідників різних країн: як вітчизняних.

Українськими вченими розроблено структурні компоненти психолого- педагогічної моделі підготовки психологів: мотиваційний, професійно- практичний, особистісно-професійний з акцентуацією на практичній психологічній діяльності (П. Панок, 2013; А. Ткач, В. Люцина, 2022).

Окреслено сучасні психотехнології професійної підготовки майбутніх психологів (Л. Волошина, М. Лохвицька, 2019). Доведено потребу створення «моделю- вальних навчально-професійних ситуацій», що сприяють активізації формування вмінь і навичок, які потрібні для виконання професійних функцій психолога (Н. Гончаровська, 2019).

У дослідженнях вітчизняної психологічної школи (П. Кузьменко, М. Гальченко, 2020; Л. Ханецька, Т. Федоренко, 2021) наголошується на важливості формування особистості психолога-професіонала.

У психології досить детально досліджені різноманітні аспекти професійного становлення особистості.

Асмолов О., Балл Г., Боришевський Б., Власенко В., Карамушка Л., Максименко С., Т. Яценко та інші розглядають психосеміотичний підхід до визначення успішної діяльності.

Бондаренко Л. [4], Зюман Г. [7]., Рибалко Л. [9; 10]. акцентують увагу на уявлення про професійний розвиток особистості загалом, у процесі професійного самовизначення під час навчання у вищому навчальному закладі зокрема, теоретико-експериментальних засадах активних форм групової психологічної роботи Ними висвітлюється питання актуальності особистісного зростання психолога під час навчання, розвитку його професійного мислення, комунікативної сфери, ціннісно-осмислового ставлення до професії; розглядаються умови формування професійно значущих якостей; визначається роль активних методів навчання та інтерактивних методик у процесі професійної підготовки тощо.

Актуальним проблемам та психологічним аспектам підготовки фахівців, що продовжать свою діяльність у екстремальних умовах присвятили свій науковий пошук В. Андросюк, В. Вареник, Ф. Думко, Г. Запорожцева, Ю. Ірхін, В. Корольчук, Ж. Шишкін та ін. Спроби охарактеризувати процес професійного становлення та його стадії знаходимо у роботах В. Бодрова, А. Деркача, В. Зазикіна, Є. Климова, С. Максименка, А. Маркової, Л. Мітіної, Н. Самоукіної, Д. Сьюпера, В. Шадрікова, Т. Щербан та ін.

У сучасній вітчизняній психології є чимало досліджень, присвячених різноманітним психологічним аспектам професійної діяльності і професіоналізації особистості загалом (О. Єрмолаєва, Л. Захарова, Е. Зеєр, Є. Климов, Т. Кудрявцев, С. Максименко, С. Марков, А. Маркова, Л. Мітіна, Ю. Поваренков, М. Пряжніков, В. Рибалка, Д. Сьюпер, Т. Титаренко, В. Шадріков, С. Шандрук та ін.) і професійного становлення майбутніх психологів (Г. Абрамова, І. Андрійчук, М. Бадалова, О. Бондаренко, Ж. Вірна, Л. Долинська, І.З язюн, Т. Ільїна, О. Кондрашихіна, Н. Коломінський, І. Мартинюк, В. Панок, Н. Пов'якель, Н. Пророк, В. Семиченко, Л. Уманець, Н. Чепелєва, Н. Шевченко, Л. Шнейдер та ін.).

Проблема особистісно-професійного розвитку студентів була предметом досліджень ряду вітчизняних психологів (О.Анісімов, А. Асмолов, В. Вілюнас, А. Деркач, А. Журавльов, І. Зимова, Ф. Іващенко, Є. Климов). У дослідженнях цих вчених висвітлюються питання актуальності професійної підготовки психолога, роль активних методів навчання та конкретних інтеракційних методик у цьому процесі, вплив виховного чинника на особистісно-професійний розвиток майбутнього психолога.

Аналіз праць цих та ряду інших науковців засвідчує, що професійна підготовка майбутніх психологів повинна здійснюватись у новій особистісно орієнтованій парадигмі, передбачати актуалізацію професійно важливих особистісних якостей, орієнтуватись на формування професійної компетентності психолога, а також створення системи професійних навичок, які дозволяють досягати професійного успіху, самореалізації, набуття професійної культури піклування, професійної інтуїції, рефлексії.

Незважаючи на те, що проблема професійної підготовки майбутніх психологів досить повно висвітлена у роботах як вітчизняних, так і зарубіжних учених, проблема професійної підготовки майбутніх психологів до застосування методик подолання посттравматичних стресових розладів в умовах правового режиму воєнного стану не знайшла належного відображення у науковій літературі.

Висновки

Аналіз і узагальнення літературних джерел засвідчив актуальність проблеми професійного розвитку майбутніх психологів. Аналіз праць вітчизняних і зарубіжних науковців засвідчує, що професійна підготовка майбутніх психологів нині має здійснюватися у новій особистісно орієнтованій парадигмі, передбачати актуалізацію професійно важливих особистісних якостей, орієнтуватись на формування професійної компетентності психолога, а також створення системи професійних навичок, які дозволяють досягати професійного успіху, самореалізації, набуття професійної культури піклування, професійної інтуїції, рефлексії. Незважаючи на те, що проблема професійної підготовки майбутніх психологів досить повно висвітлена у роботах як вітчизняних, так і зарубіжних учених, проблема професійної підготовки майбутніх психологів до застосування методик подолання посттравматичних стресових розладів в умовах правового режиму воєнного стану не знайшла належного відображення у науковій літературі. Саме це зумовило вибір теми дисертаційного дослідження: «Професійна підготовка майбутніх психологів до застосування методик подолання посттравматичних стресових розладів в умовах правового режиму воєнного стану».

Література

1. Барчій М.С. До проблеми професійного становлення майбутніх психологів / М.С. Барчій // Вісник Національного університету оборони України «Питання психології». - 2015. - № 3 (46). -С. 14-19.

2. Бондар В.І. Сучасні проблеми професійної підготовки практикуючого психолога / В.І. Бондаренко, Ю.О. Приходько // Професійна підготовка практичного психолога: теорія і практика. 2011. - Вип. 1. - С. 3-14.

3. Бондар М.С. Професійна підготовка майбутніх психологів в Україні / М.С. Бондар // Тези доповідей ХХІ Міжнародної науково-практичної конференції здобувачів вищої освіти і молодих учених «Сучасні проблеми науки. Гуманітарні науки» (18-20 травня 2022 р.). - . К. : НАУ, 2022. - С. 222-224.

4. Бондаренко Л.Ю. Актуальність професії «психолог» у воєнний час / Л.Ю. Бондаренко // Соціально-освітні домінанти професійної підготовки сучасного компетентного фахівця: Матеріали ІІ-ї Всеукраїнської студентської науково-практичної конференції (м. Біла Церква, 18 травня 2023 р.) / за заг. ред. В.С. Кулішова, І.В. Кучерак, Ю.С. Герасименко, А.М. Лукіянчук. - Біла Церква : БІНПО ДЗВО «УМО» НАПН України, 2023. - С. 266-273.

5. Вінтюк Ю. Професійна підготовка майбутніх психологів: проблема та її складові / Ю. Вінтюк // Педагогіка і психологія професійної освіти. Серія : Дидактика, методика і технології навчання. - 2016. - № 3.- С. 92-102.

6. Гулько Т. Професійна підготовка майбутніх фахівців фізичної культури та спорту в умовах воєнного стану в Україні / Т. Гулько, Л. Рибалко // Психолого-педагогічні проблеми сучасної школи. - 2023.- Вип. 2(10). - С. 20-27.

7. Зюман Г.Ю. Професійна підготовка майбутніх психологів з урахуванням класифікації сфер їх професіональної діяльності / Г.Ю. Зюман // Вісник КрНУ імені Михайла Остроградського. - 2018. - Вип. 2 (109). - С. 45-52.

8. Неперервна професійна освіта: проблеми, пошуки, перспективи. АПН України, Ін-т педагогіки і психології проф. освіти / за заг. ред. Н.Г. Ничкало, І.А. Зязюн. - К.: Віпол, 2000. - 636 с.

9. Рибалко Л.М. Професійна підготовка майбутніх фахівців у ЗВО в умовах євроінтеграції освітнього простору / Л.М. Рибалко, С.П. Замахіна, Т.Ю. Гулько // Contemporary problems of pedagogy amidst the European integration of educational environment: theory and practice : Scientific monograph. Riga, Latvia : «Baltija Publishing». - 2023. - С. 336-350

10. Рибалко Л.М. Проєктування освітнього здоров'язбережувального середовища на засадах педагогічної ергономіки / Л.М. Рибалко, Т.ЮВ. Йопа // Науковий часопис Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова. - 2020. - Вип. 3 К (123) 20. - С. 361-365.

References

1. Barchiy, M.S. (2015). Do problemy profesiynoho stanovlennya maybutnikh psykholohiv. [To the problem of professional formation of future psychologists]. Visnyk Natsional'noho universytetu oborony Ukrayiny «Pytannya psykholohiyi». - Bulletin of the National University of Defense of Ukraine "Questions of Psychology", 3(46), 14-19. [In Ukrainian].

2. Bondar, V.I., & Prykhod'ko, Y.O. (2011). Suchasni problemy profesiynoyi pidhotovky praktykuyuchoho psykholoha. [Modern problems of professional training of a practicing psychologist]. Profesiyna pidhotovka praktychnoho psykholoha: teoriya i praktyka. - Professional training of a practical psychologist: theory and practice, 1, 3-14. [In Ukrainian].

3. Bondar, M.S. (2022). Profesiyna pidhotovka maybutnikh psykholohiv v Ukrayini. Suchasni problemy nauky. [Professional training of future psychologists in Ukraine]. Humanitarni nauky: tezy dopovidey KHKHI Mizhnarodnoyi naukovo-praktychnoyi konferentsiyi zdobuvachiv vyshchoyi osvity i molodykh uchenykh: [u 2-kh t.]. (m. Kyyiv, 18-20 travnya 2022 r.). Red. kol.: N.V. Ladohubets', A.M. Kokaryeva ta in.]; Natsional'nyy aviatsiynyy universytet. K. : NAU, (рр. 222-224). [In Ukrainian].

4. Bondarenko, L.Y. (2023). Aktual'nist' profesiyi «psykholoh» u voyennyy chas. [Relevance of the "psychologist" profession in wartime]. Sotsial'no-osvitni dominanty profesiynoyi pidhotovky suchasnoho kompetentnoho fakhivtsya: zb. materialiv Il-yi Vseukrayins'koyi student-s'koyi naukovo-praktychnoyi konferentsiyi, m. Bila Tserkva, 18 travnya 2023 r. Za zah. red. V.S. Kulishova, I.V. Kucherak, YU.S. Herasymenko, A. M. Lukiyanchuk., (рр. 266-273). Bila Tserkva: BINPO DZVO «UMO» NAPN Ukrayiny [In Ukrainian].

5. Vintyuk, Y. (2016). Profesiyna pidhotovka maybutnikh psykholohiv: problema ta yiyi skladovi. [Professional training of future psychologists: the problem and its components]. Pedahohika i psykholohiya profesiynoyi osvity. - Pedagogy and psychology of professional education, 3, 92-102. [In Ukrainian].

6. Hul'ko, T., & Rybalko, L. (2023). Profesiyna pidhotovka maybutnikh fakhivtsiv fizychnoyi kul'tury ta sportu v umovakh voyennoho stanu v Ukrayini. [Professional training of future specialists in physical culture and sports in the conditions of martial law in Ukraine]. Psykholoho- pedahohichni problemy suchasnoyi shkoly. - Psychological and pedagogical problems of the modern school, 2(10), 20-27. [In Ukrainian].

7. Zyuman, H.Y. (2018). Profesiyna pidhotovka maybutnikh psykholohiv z urakhuvannyam klasyfikatsiyi sfer yikh profesional'noyi diyal'nosti. [Professional training of future psychologists taking into account the classification of spheres of their professional activity]. Visnyk KrNU imeni Mykhayla Ostrohrads'koho. - Bulletin of Mykhailo Ostrogradsky KrNU, 2(109), 45-52. [In Ukrainian].

8. Neperervna profesiyna osvita: problemy, poshuky, perspektyvy (2000). [Continuous professional education: problems, searches, prospects]. APN Ukrayiny, In-t pedahohiky i psykholohiyi prof, osvity ; red. N.H. Nychkalo, I. A. Zyazyun. K., 636 s. [In Ukrainian].

9. Rybalko, L.M., & Zamakhina, S.P., & Hul'ko, T.Y. (2023). Profesiyna pidhotovka maybutnikh fakhivtsiv u ZVO v umovakh yevrointehratsiyi osvitn'oho prostoru. [Professional training of future specialists in higher education in the conditions of European integration of the educational space]. Contemporary problems of pedagogy amidst the European integration of educational environment: theory and practice : Scientific monograph. Riga, Latvia : «Baltija Publishing», 336-350. [In Latvia].

10. Rybalko, L.M., & Yopa, T.V. (2020). Proyektuvannya osvitn'oho zdorov"yazberezhuval'noho seredovyshcha na zasadakh pedahohichnoyi erhonomiky. [Designing an educational health-preserving environment on the basis of pedagogical ergonomics]. Naukovyy chasopys Nats. Ped. universytetu imeni M.P. Drahomanova. - Scientific journal of the National Pedagogical University named after M.P. Drahomanova, 3K(123)20, 361-365. [In Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru