Складники фахової майстерності майбутнього педагога дитячого хореографічного колективу

Размещено на http://www.allbest.ru/

Складники фахової майстерності майбутнього педагога дитячого хореографічного колективу

Вартовник Валентина Олександрівна

заслужений працівник культури України

доцент кафедри хореографії та мистецтва

Львівського державного університету

фізичної культури ім. І. Боберського

керівник школи народного танцю та

народного художнього колективу

ансамблю танцю «Серпанок»

Центру творчості дітей та юнацтва Галичини м. Львова

член Національної спілки хореографів

України (Львів, Україна)

Анотація

педагогічний майстерність хореографічний колектив

Простежено основні принципи формування педагогічної майстерності майбутнього педагога дитячого хореографічного колективу. Проаналізовано танцювальну діяльність в Україні та комплексну професійну підготовку майбутнього керівника в аматорських і професійних хореографічних колективах.

Ключові слова: творчість, танцювальна діяльність, структура, гармонійний розвиток, балетмейстер-педагог, педагог-хореограф, функції, хореографічний колектив.

Вартовник Валентина Александровна

(Украина)

Составляющие профессионального мастерства будущих педагогов детского хореографического коллектива

Аннотация

Прослежены основные принципы формирования педагогического мастерства будущего педагога детского хореографического коллектива. Проанализирована танцевальная деятельность в Украине и комплексная профессиональная подготовка будущего руководителя в любительских и профессиональных хореографических коллективах.

Ключевые слова: творчество, танцевальная деятельность, структура, гармоничное развитие, балетмейстер-педагог, педагог-хореограф, функции, хореографический коллектив.

Vartovnik Valentine

(Ukraine)

Components of the professional skills of the future teachers of children's choreographic team

Annotation

The basic principles of the formation of pedagogical skills of the future teacher of the children's choreographic collective are traced. The dance activity in Ukraine and the comprehensive training of the future leader in amateur and professional choreographic groups are analyzed.

Keywords: creativity, dance activity, structure, harmonious development, choreographerteacher, teacher-choreographer, functions, choreographic collective.

Педагог це організатор й учитель, викладач, хореограф і мім.

Він вчить у танці тілом сміятись, це той, хто радість дарує всім.

О. Голдрич

Майбутнє української нації залежить від цінностей, світоглядної орієнтації дітей і молоді, від того, якою мірою духовність стане основою їхнього життя. Тому важливим завданням позашкільної освіти в Україні є пошук і використання дієвих засобів для формування в молодого покоління знань, умінь і навичок, які б відповідали його інтересам, а також суспільства, забезпечували інтелектуальний і духовний розвиток, готували до активної професійної і громадської роботи.

Танцювальна діяльність в Україні здійснюється через систему хореографічних колективів (шкіл, гуртків, студій тощо) і є педагогічно керованою системою, що ростить вихованців шляхом залучення їх до активної творчої практики. Балетмейстер-педагог є організатором, керівником і вихователем хореографічного колективу. Він провадить організаційну, навчально-виховну, постановчу, репетиційну, концертну, методичну діяльність, формує репертуар колективу, організовує семінари, фестивалі (у міру своєї підготовленості та досвіду), а також працює з батьками.

Навчання балетмейстера-педагога являє собою комплексну професійну підготовку майбутнього керівника для роботи в аматорських і професійних хореографічних колективах, пріоритетною метою якої є становлення висококваліфікованого фахівця в галузі балетмейстерського мистецтва, який володіє хореографічними, культурологічними, психолого -педагогічними, мистецтвознавчими й менеджерськими знаннями, готового до новаторства і творчості.

Структура (від лат. будова, порядок) сукупність стійких зв'язків об'єкта, що забезпечує збереження його основних властивостей при різних зовнішніх і внутрішніх змінах; основна характеристика системи, її інваріантний аспект.

Структуру діяльності балетмейстера як керівника хореографічного колективу висвітлено в працях сучасних дослідників з позиції філософії, естетики, мистецтвознавства, педагогіки й психології: С. Забредовського, Ю. Герасимова, Л. Каміна, А. Кривохижі й ін. Однак багато важливих аспектів щодо означеної проблеми залишилось за межами наукового розгляду.

Необхідно відзначити, що діяльність балетмейстера-педагога в різножанрових хореографічних колективах характеризується багатоаспектністю і передбачає виконання ним низки функцій:

організаційно-управлінська: педагог виступає організатором колективу та керує його роботою;

постановча: педагог є головним балетмейстером-постановником, за винятком колективів, у яких працюють запрошені балетмейстери;

репетиторська: педагог здійснює репетиційний процес;

навчально-виховна: педагог навчає виконавської майстерності, духовно й естетично розвиває учасників хореографічного колективу;

розвивальна: педагог формує індивідуальність кожного учасника колективу шляхом рівноцінного фізичного, емоційного, естетичного, інтелектуального та креативного розвитку виконавців;

контролююча: педагог проводить діагностику стану знань, умінь і навичок як окремих учнів, так і всього хореографічного колективу.

На підґрунті визначених функцій змоделюємо структуру діяльності балетмейстера-педагога за основними напрямами та специфікою роботи в ансамблях класичного, народно-сценічного, спортивно-бального танцю і сучасних танцювальних стилів.

Зміст робота педагога в колективі класичного танцю це гармонійний розвиток пластики тіла учасників засобами класичної хореографії, що дозволяє засвоювати рухи будь-якого танцю. Навчання основ класичного танцю формує відчуття форми, художній смак, сприяє фізичному вдосконаленню [1, 208].

Головним завданням педагога в колективах українського народно-сценічного танцю є вироблення вміння визначати особливості стилю народної хореографії. В. Верховинець підкреслював, що в народному танці все повинно співати голова, руки, ноги, плечі а головне душа [3, 150]. Герой України М. Вантух вказує, що народний танець це не просто рухи, веселощі під музику, у ньому закодований генотип людського співтовариства, якому притаманна дивовижна неповторність, своєрідність.

Таким чином, у зв'язку з особливою актуальністю вивчення невичерпних джерел і нових тем української національної хореографії завданням педагога хореографа як професійних, так й аматорських колективів українського танцю є поглиблене вивчення хореографічної культури нашого народу, удосконалення танцювальної техніки, вироблення вмінь і навичок відтворювати стиль і характер танців різних регіонів України [2, 140].

Мета балетмейстера-педагога в колективі спортивно-бального танцю полягає у вихованні гармонійно розвиненої особистості шляхом фізичного й естетичного впливу бальної хореографії, яка поєднує мистецтво і спорт. Завдання вивчення європейської та латиноамериканської танцювальної програми, участь у конкурсних турнірах як окремих пар, так й ансамблів (формейшн). Балетмейстер-педагог повинен бути професійно підготовленим і мати необхідний обсяг знань, умінь і навичок.

Сьогодні в Україні реалізовані телевізійні проекти: «Танцюють всі», «Україна має талант», «Крок до зірок», де сучасні танцювальні стилі викликали величезне зацікавлення в суспільстві мистецтвом танцю. Сучасне хореографічне мистецтво існує в таких напрямах: джаз, модерн танець, contemporary, стритденс (вуличні танці) тощо.

Якщо народний танець утілення душі, ментальності народу, бальний задоволення та куражу, класичний, за деякими винятками, чистоти й довершеності ліній, захоплення від безмежних технічних можливостей виконавця, то сучасний танець здатний віддзеркалювати глибокі філософські проблеми особистості й суспільства, розкриваючи потаємні першооснови людської душі в сучасному складному світі.

Для створення хореографічних композицій педагог повинен знати лексичні модулі різних жанрів і напрямів хореографічного мистецтва, володіти виконавськими та педагогічними вміннями, знати балетмейстерські прийоми [4, 699]. Такі вимоги до фахової підготовки балетмейстера як до керівника хореографічного колективу повинні забезпечити збереження здобутків виконавських традицій у різних напрямах професійного й самодіяльного танцювального мистецтва, сприяти розвитку сучасних хореографічних напрямів, підвищувати рівень виконавської культури учасників творчих колективів. Отже, проведений аналіз дав змогу виявити структуру діяльності балетмейстера-педагога в хореографічних колективах різного спрямування, розкрити її зміст і функції, без чого неможлива діяльність балетмейстера-педагога в системі хореографічної освіти [5, 135].

Весь спектр умов, необхідних для здійснення ефективного керівництва дитячим хореографічним колективом , реалізується в художньо-творчій роботі ансамблю, результати якої є важливим критерієм оцінки праці керівника як організатора, хореографа й педагога.

Якісним показником професійної компетентності керівника дитячого хореографічного колективу є обсяг знань, умінь і навичок з фаху, психології та педагогіки, які необхідні для роботи з дитячим колективом.

Педагог-хореограф повинен чітко та зрозуміло формулювати мету й завдання занять (теоретичних і практичних), адекватно оцінювати ступінь впливу танцювального мистецтва на духовний світ сучасної людини. Діяльність педагога-хореографа спрямована на організацію навчально-виховного процесу в атмосфері любові та поваги до вітчизняного та світового мистецтва [6, 660].

Сприяючи розвиткові своїх вихованців учасників танцювального колективу, керівник має систематично підвищувати власний інтелектуальний рівень, прагнути до самовдосконалення та творчої самореалізації, розширю вати діапазон художньо-естетичних інтересів.

Педагог-балетмейстер є керівником, учителем і другом, який у колективі формує атмосферу взаємної поваги, виховує повагу до слова, забезпечує індивідуальний підхід до кожного вихованця [7, 324].

Керівник дитячого хореографічного колективу має навчити вихованців сприймати об'єкт естетично, бачити й розуміти глибинний зміст художнього твору, через лексику танцю передавати побачене. Педагог повинен розвивати здатність аналізувати естетичні об'єкти: хореографічні рухи, ритмічні образи в музиці, вчити знаходити потрібний сценічний грим до танцю, підбирати костюм до хореографічного номера, висловлювати власні думки про виконання танцю, відображати рухами образний характер музики, передавати мімікою, жестами, позами різноманітну гаму почуттів [8, 126].

Хореограф повинен володіти знаннями з основних професійних дисциплін, уміти застосовувати на практиці методики навчання класичної, народної, бальної та сучасної хореографії. Керівник колективу має бути професіоналом, високоморальним педагогом, який є зразком культури спілкування, вимогливим до себе й учнів.

Отже, фахова майстерність майбутнього педагога дитячого хореографічного колективу полягає в тому, що він повинен: знати теорію, методику й історію хореографічного мистецтва; знати основи теорії музики, історію костюма, образотворчого мистецтва; володіти навичками режисера, постановника, танцюриста, сценографа; пропагувати кращі зразки вітчизняного та світового хореографічного мистецтва; розвивати індивідуальність своїх вихованців; постійно вдосконалюватися сам; уміти спілкуватися і співпрацювати з батьками вихованців.

Література

1. Березова Г.О. Хореографічна робота з дошкільнятами. Вид. 2. Київ: Музична Україна, 1989. 208 с.

2. Вартовник В.О. Навчальні програми з хореографічного мистецтва для позашкільних навчальних закладів. Львів : Сполом, 2013. 140 с.

3. Верховинець В.М. Теорія українського танцю. Вид. 5-те, доп. Київ: Музична Україна, 1990. 150 с.

4. Енциклопедія сучасної України / ред. І.М. Дзюба; НАНУ; Наук. т-во ім. Т.Г. Шевченка, 2005. Т. 4 (В-ВОГ). Київ, 2005. 699 с.

5. Забредовський С.Г. Методика роботи з хореографічним колективом: навч. посіб. К.: НАКККіМ, 2010. 135 с.

6. Колесниченко Ю.В. Инструменты хореографа. Терминология хореографии. Київ: Кафедра, 2012. 660 с.

7. Цвєткова Л.Ю. Методика викладання класичного танцю: підручник. Вид. 4-те. Київ: Альтерпрес, 2013. 324 с.; іл.

8. Шевчук А. Дитяча хореографія. Київ: Шкільний світ, 2008. 126 с.

Размещено на Allbest.ru