Світоглядний компонент соціокультурної компетентності майбутніх фахівців фізичної культури і спорту

Размещено на http://allbest.ru

Світоглядний компонент соціокультурної компетентності майбутніх фахівців фізичної культури і спорту

Сущенко А.В. Сущенко А. В., професор кафедри теорії й методики фізичного виховання, адаптивної та масової фізичної культури Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка, доктор педагогічних наук, професор (м. Полтава) (Sushchenko A.V.)

Табінська С.О. Табінська С. О., старший викладач кафедри теорії та методики спортивної підготовки Придніпровської державної академії фізичної культури і спорту, кандидат педагогічних наук (м. Дніпро) (Tabinskaya S.O.)

У контексті вищої професійної освіти світоглядний компонент соціокультурної компетентності сприяє об'єктивному погляду на світ, формуванню толерантного ставлення до різних груп людей та готовності до співпраці в колективі, тобто до тривалого продуктивного фахового діалогу. Передбачає осмислення культурної різноманітності світу та включає вміння розпізнавати приховані, але вкрай драматичні руйновища людського життя та його інтелектуальних і моральних смислів. По суті, важливою частиною світоглядного компонента є критичне мислення та аналітичні навички, які допомагають розуміти складні соціокультурні процеси та проблеми демократичного і недемократичного світів в історії й сьогоденні. Світоглядний компонент є надзвичайно важливим елементом професійної підготовки майбутніх фахівців фізичної культури і спорту, адже цей компонент охоплює систему цінностей, погляди на світ, моральні і етичні норми та інші аспекти, що, перш за все, формують особистість майбутнього фахівця. критичний соціокультурний фізичний студент

За нашим переконанням, головним при цьому є спрямування вектору професійної підготовки на:

- формування загальнолюдських цінностей та етичних норм, зокрема повагу до інших людей, відповідальність за свої вчинки, чесність та справедливість;

- формування знань про культуру, історію, релігію та традиції різних народів, зокрема через сторітелінг світових класичних й сучасних творів;

- розвиток інтелектуальних здібностей та критичного мислення, що дає змогу аналізувати й оцінювати інформацію, формулювати власні погляди та аргументувати свої думки;

- формування вільної та креативної особистості, здатної до самовдосконалення та самореалізації, розвитку творчих здібностей та здатності до інновацій;

- розвиток такої складової професійної компетентності, що забезпечить здатність до співпраці з іншими людьми, до міжкультурної співпраці, до розуміння інших культур та світоглядів.

Проаналізований матеріал, що відображений у працях [1-2] та досвід власної професійної діяльності дозволяє конкретизувати вище зазначені вектори та визначити аспекти соціокультурної освіти майбутніх фахівців фізичної культури і спорту, які потребують додаткової уваги, а саме:

- якість викладання, в контексті формування світоглядного компонента соціокультурної компетентності, таких освітніх компонентів, як: «Історія фізичної культури», «Олімпійський та професійний спорт», «Соціологія спорту» тощо;

- ознайомлення здобувачів вищої освіти з культурою та традиціями різних народів, які пов'язані з фізичною активністю та спортом;

- виховання поваги до суперників і суддів, відповідальності за свої вчинки;

- розвиток комунікативних навичок та вмінь співпрацювати з іншими людьми, в тому числі тих, хто представляє інші культури та національності;

- ознайомлення студентів з особливостями міжкультурної співпраці та історією, змістом і значенням міжнародних змагань;

- розвиток навичок соціальної адаптації та лідерства, які можуть бути корисними у подальшій професійній діяльності;

- формування пізнавального інтересу до науки про спорт, фізичного виховання та здоров'я в межах формування інноваційної моделі системи вищої освіти та посилення напрямів міжнародної ділової кооперації у глобалізованому соціокультурному просторі;

- розвиток толерантності та розуміння культурної різноманітності, що дозволяє ефективно співпрацювати зі спортсменами та тренерами з різних країн;

- розвиток навичок комунікації та співпраці з громадськістю, що дозволяє ефективно просувати спортивні заходи та інші проєкти масової фізичної культури;

- формування критичного мислення та аналітичних навичок, що дозволяє розуміти та оцінювати інформацію про фізичну культуру та спорт з різних джерел;

- ознайомлення з правовими та етичними аспектами спортивної діяльності, що дозволяє студентам розуміти правила поведінки та інші регулюючі чинники в спорті та спортивній індустрії.

Тож можна з упевненістю сказати, що формування світоглядного компоненту повинне ґрунтуватися на наукових знаннях, загальнолюдських цінностях та етичних нормах, а також на досвіді взаємодії з іншими людьми і культурами. Майбутній фахівець повинен розуміти, що фізична культура і спорт мають значення не тільки для здоров'я і фізичного розвитку людини, але і для її соціального та культурного розвитку. Підтверджуючими і переконливими у цьому сенсі є багаточисельні заяви чемпіонів і рекордсменів Олімпійських ігор, прихильників миру і дружби між народами в Англії, Італії, Швеції, Фінляндії, Норвегії, Австрії, Данії, Польщі, Румунії, Болгарії та інших країн, які у період найбільш масових міжнародних змагань збиралися для дружніх бесід в олімпійських містечках як велика багатонаціональна родина спортсменів.

Таким чином у підсумку зазначимо, що світоглядний компонент соціокультурної компетентності майбутніх фахівців фізичної культури і спорту повинен бути орієнтований на розвиток інтелектуальних та критичних навичок, підвищення рівня культурної та міжкультурної компетентності, а також сприяти розвитку здорового способу життя та фізичної активності у відповідності із філософією олімпізму та новітньою «дисципліною мислення» інтернаціонального братерства співзвучного викликам ХХІ століття.

Keywords: tolerance, critical thinking, moral and ethical standards, vectors of professional training

Список використаних джерел

1. Табінська С., Конакова О. Теоретичні засади та орієнтири у формуванні соціокультурних компетенцій майбутніх фахівців фізичної культури. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. Вип. 80 (2). 2022. С. 169-173.

2. Сущенко А. В., Табінська С. О. Оптимізація соціокультурного змісту професійної освіти фахівців спортивно-фізкультурного профілю. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах: зб. наук. праць. Запоріжжя, 2022. Вип. 85. С. 124-129. URL: http://www.pedagogy-journal.kpu.zp.ua/archive/2022/85.pdf

Размещено на Allbest.ru