Технологічні засади формування професійної культури менеджерів в умовах творчого освітнього середовища

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Технологічні засади формування професійної культури менеджерів в умовах творчого освітнього середовища

Нагаєв Віктор Михайлович доктор педагогічних наук, професор

кафедри менеджменту, бізнесу і адміністрування, Державний біотехнологічний університет

Герлянд Тетяна Миколаївна доктор педагогічних наук, старший

науковий співробітник, завідувач лабораторії технологій

професійного навчання, Інститут професійної освіти НАПН України

Кускова Світлана Вікторівна кандидат економічних наук, доцент

кафедри менеджменту, бізнесу і адміністрування, Державний біотехнологічний університет

Анотація

Сучасний цивілізаційний запит в умовах домінування гуманістичної парадигми обумовлює необхідність культурологічної трансформації практично у всіх сферах буття людини. Не залишається осторонь і освітня галузь, де відбувається її динамічний розвиток на основі аксіологічного підходу, технологізації та діджиталізації дидактичних процесів. Особливо актуальним ці аспекти постають у процесі формування професійної культури менеджерів, які є носієм морально-етичних цінностей у процесі прийняття управлінських рішень. Менеджери сучасної генерації повинні бути озброєні механізмами культурологічної орієнтації, методами міжкультурної ділової комунікації у процесі виробничої діяльності, що визначає актуальність даної педагогічної проблеми та необхідність формування їхньої професійної культури. Ця педагогічна проблема може вирішуватися виключно за умов впровадження сучасних освітніх технологій, інноваційних дидактичних засобів, побудови творчого освітнього середовища в контексті аксіологічної домінанти цифрової педагогіки.

Розглянуто теоретико-методологічні та методичні аспекти процесу формування професійної культури менеджерів на засадах технологічного забезпечення їх фахової підготовки. Обґрунтовано компоненти професійної культури сучасного менеджера, які визначаються мотиваційними, аксіологічними, діяльнісними та розвивальними аспектами. Запропоновано трьох рівневу педагогічну технологію управління навчально-творчою діяльністю студентів, засновану на впровадженні управлінських функцій в освітнє середовище, реалізації системи креативної підготовки кадрів, високому рівні інформаційного забезпечення процесу формування професійної культури. Визначено дидактичні чинники управління процесом формування управлінської культури в умовах побудови творчого освітнього середовища. Проаналізовано результати педагогічних експериментів з визначення впливу педагогічних умов на рівень сформованості професійної культури майбутніх фахівців-менеджерів.

Ключові слова: культура, професійна культура, менеджери, педагогічна технологія, управління, навчально-творча діяльність здобувачів, творче освітнє середовище.

Nagayev Viktor Mykhailovych Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Professor of the Department of Management, Business and Administration, State Biotechnology University

Gerliand Tetiana Mykolaivna Doctor of Pedagogical Sciences, Senior Researcher, Head of the Laboratory of Vocational Training Technologies, Institute of Vocational Education of the National Academy of Educational Sciences of Ukraine

Kuskova Svitlana Viktorivna Candidate of Economic Sciences, Associate Professor, Associate Professor of the Department of Management, Business and Administration, State Biotechnology University

Technological principles of forming the professional culture of managers in the conditions of a creative educational environment

Abstract

The modern civilizational demand in the conditions of the dominance of the humanistic paradigm determines the need for cultural transformation in almost all spheres of human existence. The educational sector is not left behind, where its dynamic development is taking place on the basis of an axiological approach, technology and digitization of didactic processes. These aspects are especially relevant in the process of forming the professional culture of managers, who are the bearer of moral and ethical values in the process of making managerial decisions. Managers of the modern generation should be armed with mechanisms of cultural orientation, methods of intercultural business communication in the process of production activity, which determines the relevance of this pedagogical problem and the need for the formation of their professional culture. This pedagogical problem can be solved only under the conditions of the introduction of modern educational technologies, innovative didactic tools, the construction of a creative educational environment in the context of the axiological dominance of digital pedagogy.

The theoretical methodological and methodical aspects of the process of formation of the professional culture of managers on the basis of technological support of their professional training are considered. The components of the professional culture of a modern manager, which are determined by motivational, axiological, activity and developmental aspects, are substantiated. A three-level pedagogical technology for managing the educational and creative activities of students is proposed, based on the implementation of management functions in the educational environment, the implementation of system of creative personnel training, and high level of information support for the process of professional culture formation. The didactic factors of management of the process of formation of management culture in the conditions of building a creative educational environment are determined. The results of pedagogical experiments to determine the influence of pedagogical conditions on the level of formation of the professional culture of future specialists-managers were analyzed.

Keywords: culture, professional culture, managers, pedagogical technology, management, educational and creative activity of applicants, creative educational environment.

Вступ

Постановка проблеми. Підготовка менеджерів творчої генерації, здатних до науково-обґрунтованого вирішення складних виробничих проблем постіндустріальної цивілізації розглядається як один з вирішальних важелів подальшого розвитку та розбудови економіки України у повоєнний період сьогодення.

У Стратегії розвитку вищої освіти в Україні на 2022-2032 роки зазначено, що освіта майбутнього повинна ґрунтуватись на полісистемній, технологічній основі, поєднанні інформаційно-цифрових технологій та механізмів ціннісно-орієнтованого творчого розвитку особистості [1].

Одним із шляхів досягнення цих стратегічних цілей є розвиток у майбутніх фахівців культурологічного світогляду, заснованому на гуманістичній парадигмі, що зумовлює сформованість професійної культури менеджерів, як освітнього результату. Зокрема, передбачається вирішення складних завдань, що пов'язані з впровадженням в освітній процес підготовки управлінських кадрів принципів гуманізації, гуманітаризації та децентралізації змісту освіти. Передусім, це стосується формування та розвитку професійної культури менеджерів відповідної галузі, формування їх інтелектуально-творчого потенціалу та морально-етичної свідомості. Професійна культура передбачає володіння фахівцем якісно новим, аксіологічно спрямованим глобальним управлінським мисленням, здатністю до гуманістичної реалізації управлінських функцій; вміннями саморегуляції та раціонального використання часу; системним володінням сучасними знаннями мотивації доброчесності; здатністю до засвоєння етико- моральних аспектів буття людини; впровадження у виробниче середовище соціально-відповідальних управлінських рішень.

Сформована професійна культура менеджера зумовлена специфікою його професійної діяльності, відповідними цінностями та традиціями управлінської сфери і залишається невід'ємною складовою загальної культури особистості фахівця. Тому формування професійної культури менеджера має ґрунтуватися на загальнолюдських цінностях та культурологічному досвіді минулих поколінь, враховувати тенденції розвитку професійної галузі та суспільства в цілому.

Наведені вище вимоги зумовлюють необхідність формування у майбутніх керівних кадрів культурологічного досвіду в системі їх фахової підготовки. Це вимагає вдосконалення державних стандартів вищої освіти; розробки та впровадження інноваційних етико- орієнтованих педагогічних технологій; оновлення гуманістичної складової змісту освіти; впровадження дидактичних методів, форм та засобів, які сприяють гуманістичному та соціально відповідальному мисленню менеджерів відповідно до потреб економіки України [4; 5].

Однак, наявний процес підготовки управлінських кадрів поки що не забезпечує високого рівня сформованості професійної культури майбутніх фахівців і, як наслідок, адекватного рівня готовності до професійної діяльності. Формування професійної культури передбачає необхідність підготовки у закладах вищої освіти відповідного корпусу фахівців, здатних імплементувати в існуючу патерналістичну культуру організації сучасну ідеологію соціально відповідального менеджменту [2; 3]. Менеджери сучасної генерації повинні бути озброєні механізмами культурологічної орієнтації, методами міжкультурної ділової комунікації у процесі виробничої діяльності, що визначає актуальність даної педагогічної проблеми та необхідність формування їхньої професійної культури.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Культура є багатогранним соціальним та науковим феноменом. Тлумачення поняття «культура» наразі вирізняється системною описовістю, що засвідчує не відрефлектованість та неструктурованість її окремих галузей. Професійна культура є складовою загальної культури особистості, видом спеціалізованої культури фахівця і відповідає блоку аксіологічних аспектів соціальної відповідальної поведінки організації [6; 7]. Окреслене надає змогу стверджувати, що для визначення сутності професійної культури менеджера окремої галузі або сфери економічної діяльності доцільно враховувати тлумачення базових понять, зокрема: культура, менеджмент, професіоналізм, соціальне управління, етика, гуманізм, доброчесність, моральна свідомість, соціальна відповідальність, толерантність, управління людськими стосунками, психологія управління, аксіологічне мислення. Поняття «професійна культура» формується на перетині культурологічної, управлінської, педагогічної, психологічної та соціальної галузей, які обумовлюють, пояснюють та структурують її семантичний зміст і розвиток. Окремі аспекти професійної культури є предметом дослідження таких науковців, як О. Грішнова, І. Зязюн, К. Бровко, Л. Гончар, К. Яресько, С. Яшник та інших [2; 6; 8-11].

Для визначення компонентної структури професійної культури майбутніх фахівців-менеджерів розглянемо інтегральну характеристику управлінської діяльності - професійну компетентність, тобто об'єктивну соціальну категорію, яка фіксує поведінкову діяльність фахівця відповідно до суспільно визначеного комплексу певного рівня знань, умінь, навичок, які можна застосовувати в розгорнутій сфері діяльності людини. Культура менеджера, в контексті професійної компетентності, включає такі якості як: організаційно-управлінська культура, педагогічна культура, економічна та культура наукової діяльності, правова культура, соціальний досвід, управлінська відповідальність та інше [12]. Кожна з цих груп спирається на цілком конкретні за змістом первинні якості. О. Грішнова поєднує професійну компетентність з поняттям «кваліфікація», яку визначає як сукупність загальної і спеціальної професійної освіти людини; необхідних знань, умінь, практичних навичок та соціального досвіду для виконання у даних організаційних умовах певних видів діяльності визначеної складності за критерієм професійної відповідальності [8, с. 93].

Аналізуючи результати досліджень науково-педагогічних працівників компонентної структури професійної культури менеджерів, слід відзначити інтегрований характер її змістових ознак та історичні трансформації розвитку. С. Калаур, О. Сорока, сформував систему найважливіших професійних якостей менеджера, серед яких визначено культурну складову - вихованість, моральність, етичність, гуманістичність, толерантність, відповідальність та інше [13, с. 230]. Підтверджуючи останнє, Л. Петько, О. Клочко доводять необхідність розвитку у сучасних фахівців-менеджерів етичної та естетичної культури управлінської праці на основі творчих навичок [14; 15]. Готовність до інноваційної, ціннісно-орієнтованої, відповідальної діяльності менеджерів авторами розглядається як передумова досягнення високого рівня їх творчого соціального досвіду і, як наслідок, професійної компетентності управлінських кадрів.

На основі аналізу сучасної гуманістичної парадигми розвитку суспільства, можна зробити припущення про загострення існуючої проблеми ефективного розвитку професійної компетентності менеджерів через недосконалість дидактичного складника підготовки фахівців. Зокрема, при організації освітнього процесу недостатньо враховуються особливості психології молоді, аналіз потреб і мотиваційних чинників культурологічної поведінки, вплив активних методів навчання на розвиток морально-етичної свідомості творчої особистості тощо. За цих умов педагогічна система закладу вищої освіти має адекватно реагувати на соціальне замовлення, сприяти активізації ціннісно-орієнтованої навчально-творчої діяльності (далі - НТД) студентів і формуванню на цій основі професійної культури фахівця-менеджера [16-17].

Педагогічна наука і практика ніколи не стояли осторонь розв'язання проблеми активізації гуманістичної складової підготовки фахівців, однак, в умовах трансформації освіти у напрямі ціннісно-орієнтованої системи навчально-виховного процесу постало питання розробки педагогічної технології управління навчально-творчою діяльністю здобувачів у контексті формування їх професійної культури.

Мета статті полягає в обґрунтуванні педагогічних умов формування професійної культури менеджерів і на цій основі розробки трьох рівневої педагогічної технології управління навчально-творчою діяльністю здобувачів освіти в контексті формування їх професійної культури.

Виклад основного матеріалу

Професійна культура тлумачиться сучасними дослідниками як сукупність цінностей, ідеологій, правил, норм, моделей поведінки, що притаманні організації, професійній групі спільно працюючих людей, а її складовими є відповідні соціальні, організаційні, морально-етичні норми та традиції; колективна спрямованість, орієнтація на інструментальні та духовні аспекти праці; ціннісні ознаки професійних знань, та вмінь [10; 11; 13]. У змістових ознаках цього тлумачення є певний набір якостей, який потребує систематизації та класифікації за визначеними ознаками однорідності. Ми пропонуємо об'єднати різні визначення професійної культури фахівця особистісним, організаційним та соціальним (національним) компонентами, як спільними інтегрованими ознаками. Цей підхід визначає антологію розуміння семантичного змісту феномену професійної культури, що зумовлює виокремлення її предмета на перетині психологічного, культурологічного, соціально-економічного та управлінського компонентів.

На цій основі професійна культура майбутніх фахівців-менеджерів нами визначається як динамічне полісистемне особистісне утворення, яке об'єднує в собі сукупність культурологічних знань, умінь та навичок, творчих здібностей, світоглядних спрямувань та інших ціннісно орієнтованих компетентностей і особистісних якостей людини, що забезпечують ефективне ведення управлінської діяльності на принципах гуманізації, соціальної відповідальності та морально-етичного мислення у процесі професійного управління соціально-економічною системою.

Управлінська діяльність стає одним з найважливіших чинників ефективного функціонування сучасного виробництва. Від професіоналізму менеджерів залежить конкурентоспроможність, рівень соціального забезпечення добробуту українців, інноваційного розвитку економіки країни, оновлення змісту праці, забезпечення якісно нового рівня життя населення.

На основі функціонального аналізу цих пріоритетних аспектів професійної діяльності менеджерів можна визначити низку суперечностей, що існують при підготовці управлінських кадрів у контексті формування їх професійної культури, зокрема між:

- соціальним замовленням суспільства на підготовку фахівців з високим рівнем професійної культури як складової інноваційної діяльності менеджера та наявним станом їх професійної компетентності;

- необхідністю вдосконалення гуманістично орієнтованої управлінської підготовки майбутніх менеджерів та недостатнім дослідженням методологічних, теоретичних і методичних засад цього процесу;

- високими вимогами до сформованості аксіологічної структури особистості менеджера та недостатньою розробленістю методичної та технологічної бази їх професійної підготовки та інше.

Одним з основних критеріїв ефективності фахової підготовки менеджерів у контексті сформованості їх професійної культури має стати управлінський підхід на основі керуючої ролі викладача і самоуправління студента під впливом мотиваційної структури ціннісно-орієнтованих дидактичних функцій: планування, організації, мотивації та контролю [18; 19]. Формування і змістовне наповнення цих функцій визначається педагогічним впливом викладача, концепцією формування та розвитку культурологічної діяльності здобувачів і відповідним методичним супроводом. Управлінський підхід у педагогічній системі визначає активну роль суб'єктів педагогічного процесу - викладачів і студентів. Викладач, як фасилітатор, організовує творче освітнє середовище, створюючи умови ефективної навчально-творчої діяльності, а здобувач, відповідно до індивідуальних потреб, інтересів і цілей освіти - планує індивідуальну особистісну стратегію самоуправління такої діяльності (рис. 1).

Запропонований підхід формування професійної культури (далі - ПК) менеджерів базується на впровадженні управлінських функцій в освітнє середовище, реалізації системи креативної підготовки кадрів, високому рівні технологізації навчального процесу та індивідуалізації освітньої траєкторії здобувача (організаційної та змістової). Метою впровадження такої моделі є підвищення культурологічної складової професійної підготовки, пошукової активності студентів на всіх етапах навчально-виховної діяльності, реалізація їх соціальних потреб, творчих запитів, що позитивно позначається на якісних показниках освітньої діяльності і сприяє формуванню професійної культури майбутнього фахівця управлінської сфери. Виходячи з цього, для підготовки менеджерів з високим рівнем професійної культури, пропонована модель формування професійної культури менеджерів в умовах творчого освітнього середовища має доповнюватися технологічним забезпеченням цього процесу.

Аналіз теоретичних джерел [20; 21] дозволив визначити цілісну функціональну структуру педагогічної технології управління процесом формування професійної культури менеджерів як сукупність таких компонентів: концептуальна основа; змістовна частина з цільовою програмою ціннісно-орієнтованого спрямування; процесуальний блок, що реалізує технологічний процес досягнення освітнього результату; мотиваційний складник, що включає відповідні методи, форми та засоби, через які здійснюється вплив на гуманістично орієнтовану мотиваційну поведінку особистості; діагностична частина, що включає оцінку одержаних результатів, їх співвідношення з поставленою метою і завданнями. Наведені структурні компоненти мають містити управлінський складник, який їх об'єднує та дозволяє досягти мети - формування професійної культури майбутніх фахівців-менеджерів в системі їх фахових компетентностей.

Враховуючи вищевикладене, вважаємо, що педагогічній технології управління процесом формування професійної культури менеджерів властиві як змістовні (цілі навчання, зміст освіти), так і процесуально- управлінські складники (методи, форми та засоби управління навчально-творчою діяльністю).

Рис. 1. Модель управління процесом формування професійної культури (ПК) менеджерів у творчому освітньому середовищі

професійна культура менеджер

На основі цих теоретичних позицій визначено структурні компоненти педагогічної технології управління процесом формування професійної культури менеджерів в умовах творчого освітнього середовища: цілі управління ціннісно-орієнтованою навчально-творчою діяльністю; засоби управління та самоуправління гуманістично спрямованої діяльності; механізми аксіологічно орієнтованої педагогічної взаємодії викладача і студента; процес управління професійною підготовкою за технологічними етапами (реалізація функцій мотивації, планування, організації, контролю, аналізу та регулювання); освітній результат - сформованість професійної культури та творчого досвіду менеджера.

На підґрунті аналізу функціональної структури цього педагогічного процесу запропоновано трьох рівневу педагогічну технологію формування професійної культури менеджерів: 1 рівень - управління в системі «педагог-здобувач»; 2 рівень - управління в системі «здобувач-здобувач»; 3 рівень (інтелектуальний) - мережеве управління навчально-творчою діяльністю студентів у системі «освітній SMART-комплекс-здобувач». Така технологія являє собою цілісну систему взаємопов'язаних технологічних етапів (мотиваційно-орієнтувальний, планувально-цільовий, перетворювальний, діагностичний), що визначають педагогічний вплив на навчально-твочру діяльність студентів засобами управління, співуправління та самоуправління і в єдності забезпечують формування професійної компетентності фахівців управлінської сфери.

Трьох рівнева педагогічна технологія реалізується на основі поетапної моделі управління культуроцентричною навчально-творчою діяльністю здобувачів і передбачає творче зростання майбутніх управлінських кадрів упродовж навчання до рівня сформованості соціального досвіду. Запропонована педагогічна технологія в єдності мотиваційно-орієнтувального, планувально-творчого, організаційно-діяльнісного, рефлексивно-творчого, розвивально-перетворювального етапів є інваріантом організації гуманістично спрямованої навчально-виховної діяльності студентів, що забезпечує набуття ними досвіду професійної культури. Мотиваційно-орієнтувальний етап ставить за мету створення дієвої системи спонукання студента до вдосконалення аксіологічного складника професійної підготовки на основі ціннісної орієнтації майбутньої професії. Планувально-творчий етап передбачає розробку індивідуальної цільової програми формування окремих компонентів структури професійної культури. Організаційно-діяльнісний етап здійснює формування навичок продуктивної самоорганізації культурологічної та соціально-відповідальної діяльності менеджера. На етапі творчої рефлексії та саморозвитку (рефлексивно-творчому) системоутворювальним фактором виступає педагогічне спілкування та інтерактивна комунікація у соціальному середовищі, що передбачає оцінку та аналіз як управлінського, так і культурологічного результату - сформованості досвіду професійної культури та саморозвитку на основі автодидактичних функцій.

Ефективне функціонування трьох рівневої педагогічної технології формування професійної культури менеджерів можливе за умов підвищення рівня управління самостійною та індивідуальною роботою студентів через відповідне мотиваційне забезпечення, планування стратегії самоорганізації культурологічної діяльності. Реалізація моделі формування професійної культури менеджерів передбачає такі педагогічні умови: 1) організація роботи викладача з розробки та впровадження педагогічної технології; 2) співуправління з метою налагодження дієвого інтерактивного зв'язку в системах: «викладач-студент» та «студент-студент»; 3) самоуправління навчально-творчою діяльністю студентів під час самостійної та індивідуальної роботи; 4) контроль та самоконтроль освітніх результатів.

Важливою складовою цієї технології є дотримання принципу оптимізації застосування форм і методів навчання в процесі культуроцентричної фахової підготовки, які покликані забезпечувати високу зацікавленість і активність студентів у процесі формування професійної культури. Одним з основних методів активізації творчої діяльності у навчальному процесі запропоновано ігровий метод з використанням дидактичних, імітаційних, ділових ігор, рольового моделювання виробничих ситуацій, дебатних турнірів тощо. У процесі ігрового методу студенти відпрацьовують навички толерантної взаємодії, вміння приймати соціально відповідальні рішення, формують комунікаційні засади безконфліктної асертивної поведінки. Процес ігрової симуляції виробничих ситуацій подано як дидактичну мікросистему формування професійної культури, яка технологічно реалізує операційні етапи її технологічного розвитку: від мотиваційно-орієнтувального до творчого саморозвитку.

Висновки

Педагогічні експерименти довели, що при організації навчального процесу за моделлю управління процесом формування професійної культури менеджерів в умовах творчого освітнього середовища кількість інтерактивних творчих контактів і консультацій викладачів зі студентами в експериментальних групах зростає у порівняні з контрольними на 48,6 %. Це сприяє підвищенню рівня сформованості усіх компонентів професійної культури майбутнього менеджера (мотиваційно-орієнтувальний - 55 %; планувально-творчий - 52 %; організаційно-діяльнісний - 43 %; рефлексивно-творчий - 48 %; розвивально-перетворювальний - 45 %). При цьому висока активність культурологічної складової навчально-творчої діяльності студентів виявляється відразу після представлення викладачем відповідного ціннісно-орієнтовного складника професійної діяльності менеджера. Перехід від прямого управління до самоуправління навчальною діяльністю студентів здійснюється комплексом дидактичних засобів, основним з яких є ігрове моделювання. Високий рівень індивідуалізації змісту та форм навчального процесу з боку студента дозволяє децентралізувати педагогічний вплив, створити творче освітнє середовище для формування компонентів професійної культури майбутніх менеджерів.

Для ефективної реалізації моделі управління культуроцентричною навчально-творчою діяльністю здобувачів обґрунтовано такі педагогічні умови: створення дієвої системи мотивації навчального процесу; планування його гуманістичної та гуманітарної складової; розробка соціально орієнтованих навчальних програм; обґрунтування дидактичних методів, форм та засобів адекватних фаховим компетенціям професійної культури; удосконалення науково-методичного забезпечення пошукової діяльності здобувачів; активне використання ігрових форм, які моделюють культурологічну поведінку в умовах симуляції виробничих ситуацій; організація творчого освітнього середовища відповідно цільової функції.

Для реалізації ефективної системи управління процесом формування професійної культури менеджерів потрібно забезпечити високий рівень децентралізації педагогічного впливу, створити таку структуру дидактичного процесу, за якої студенти матимуть можливість доповнювати інформаційну підсистему елементами самопланування, самоорганізації та самоконтролю відповідно завдань культурологічної фахової підготовки

Література

1. Про схвалення Стратегії розвитку вищої освіти в Україні на 2022-2032 роки. Розпорядження КМУ від 23 лютого 2022 р. № 286-р. URL: https://zakon.rada.gov.ua.

2. Яшник С. В. Теоретичні основи формування управлінської культури майбутніх фахівців аграрної галузі. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету імені Т. Г. Шевченка. Серія: Педагогічні науки. 2012. Вип. 100. С. 451-454.

3. Глагола В. Формування професійної культури майбутніх менеджерів готельно-ресторанної справи у процесі ділової гри. Педагогічні інновації у фаховій освіті. 2019. Вип. 10. С. 55-58.

4. Soroka O., Kalaur S., Vaniuha L. Educational paradigm of training managers in the sphere of culture: nowadays challenges. Social Work and Education, 2021. Vol. 8. No 4. Р. 515-527.

5. Kalaur S., & Soroka O. Theoretical and methodological principles of the formation of professional culture and professional image among educators by means of the acmeological approach in war conditions. Social Work and Education. 2023. No 10(1). Р. 99-110.

6. Яресько К. В. Культура управління навчальною діяльністю студентів: монографія. Харків: ХНУРЕ, 2004. 235 с.

7. Глушман Т. М. Компоненти професійної культури майбутнього менеджера організацій. ScienceRise: Pedagogical Education. 2016. № 5 (1). С. 8-13.

8. Грішнова О. А. Людський капітал: формування в системі освіти і професійної підготовки. Київ: Знання, 2001. 254 с.

9. Зязюн І. А. Педагогіка добра: ідеали і реалії: наук.-метод. посібник. Київ: МАУП, 2000. 312 с.

10. Brovko K. A., Ternopilska V.I. Corporate culture of personality: psychological aspects. Topical issues of contemporary science: Collection of scientific articles. C.E.I.M., Valencia, Venezuela, 2017. Р. 176-178.

11. Гончар Л. В. Компоненти культури професійної діяльності майбутніх менеджерів. Інноваційна педагогіка. 2020. Вип. 22. Т. 1. С. 109-112.

12. Овчарук О. В. Компетентнісний підхід у сучасній освіті: світовий досвід та українські перспективи: Бібліотека з освітньої політики. Київ: «К.І.С.», 2004. 112 с.

13. Калаур С., Сорока О. Методологічні та практичні аспекти впровадження системного підходу у професійну підготовку майбутніх менеджерів соціокультурної діяльності. Педагогічні науки: теорія, історія, інноваційні технології. 2019. № 8 (92). С. 229-238

14. Pet'ko L. The development of student youth aesthetic culture on professional direction. Topical issues of contemporary science: Collection of scientific articles. C.E.I.M., Valencia, Venezuela, 2017. Р. 188-192.

15. Klochko O., Nagayev V., Kovaleko O., Fedorets V. Forming of professionally creative competence of prospective agrarian managers by facilities of digital technologies. Society. Integration. Education:Proceedings of the International Scientific Conference. [Online]. Volume IV, May 22th23th, 2020. С. 460-474. Web. 11 Jun. 2020. http://dx.doi.org/10.17770/sie2020vol4.4847

16. Bodnarchuk O., Bodnarchuk Oks., Ersozoglu R., Kanishevska L., Pet'ko L., Turchynova G., Vyshnivska N. Model of entrepreneurial corporate education and prospects of professional development of managers in Ukraine. Journal of Entrepreneurship Education (JeI). USA. Vol., 22. 2019. Issue: 2. URL: http://enpuir.npu.edu.ua/handle/ 123456789/24347

17. Нагаєв В. М. Дидактичні засади формування міжкультурної професійної взаємодії менеджерів у процесі їх фахової підготовки. Вісник Національної академії Державної прикордонної служби України. Серія: Педагогіка: електрон. наук. фах. вид. 2016. Вип. 5. URL: http://nbuv.gov.ua/j-pdf/Vnadped_2016_5_11.pdf

18. Нагаєв В. М. Методологічні засади управління навчально-творчою діяльністю студентів: монографія. Харків: Стильна типографія. 2018. 151 с.

19. Нагаєв В. М. Дидактичні засади формування управлінської культури менеджерів аграрної сфери. Новий колегіум. 2017. № 3. С. 72-77.

20. Танько А. Теоретичні основи формування управлінської культури майбутніх менеджерів освіти. Вища школа. 2019. № 15. С. 130-136.

21. Гончар Л. Особливості формування культури професійної діяльності майбутніх менеджерів у позааудиторній діяльності університету. Професіоналізм педагога: теоретичні й методичні аспекти. 2020. № 12. С. 240-251. https://doi.org/ 10.31865/2414-9292.12.2020.206755

References

1. Pro skhvalennia Stratehii rozvytku vyshchoi osvity v Ukraini na 2022-2032 roky. [On the approval of the Strategy for the Development of Higher Education in Ukraine for 2022-2032]. Rozporiadzhennia KMU vid 23 liutoho 2022 r. № 286-r. Retrieved from: https://zakon.rada.gov.ua. [in Ukrainian].

2. Yashnyk, S. V. (2012). Teoretychni osnovy formuvannia upravlinskoi kultury maibutnikh fakhivtsiv ahrarnoi haluzi [Theoretical foundations of the formation of management culture of future specialists in the agricultural industry]. Visnyk Chernihivskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu imeni T. H. Shevchenka. Seriia: Pedahohichni nauky - Bulletin of the Chernihiv National Pedagogical University named after T. G. Shevchenko. Series: Pedagogical sciences, 100, 451-454 [in Ukrainian].

3. Hlahola, V. (2019). Formuvannia profesiinoi kultury maibutnikh menedzheriv hotelno-restorannoi spravy u protsesi dilovoi hry [Formation of the professional culture of future hotel and restaurant managers in the process of business game]. Pedahohichni innovatsii u fakhovii osviti - Pedagogical innovations in vocational education, 10, 55-58 [in Ukrainian].

4. Soroka. O., Kalaur. S., Vaniuha. L. (2021). Educational paradigm of training managers in the sphere of culture: nowadays challenges. Social Work and Education. Vol. 8, 4, 515-527 [in English].

5. Kalaur, S., & Soroka, O. (2023). Theoretical and methodological principles of the formation of professional culture and professional image among educators by means of the acmeological approach in war conditions. Social Work and Education, 10(1), 99-110 [in English].

6. Yaresko, K. V. (2004). Kultura upravlinnia navchalnoiu diialnistiu studentiv: monohrafna [Culture of management of students' educational activities: monograph], Kharkiv: KhNURE [in Ukrainian].

7. Hlushman, T. M. Komponenty profesiinoi kultury maibutnoho menedzhera orhanizatsii [Components of the professional culture of the future manager of organizations]. ScienceRise: Pedagogical Education, 5(1), 8-13 [in Ukrainian].

8. Hrishnova, O. A. (2001). Liudskyi kapital: formuvannia v systemi osvity i profesiinoi pidhotovky [Human capital: formation in the system of education and professional training]. Kyiv: Znannia [in Ukrainian].

9. Ziaziun, I. A. (2000). Pedahohika dobra: idealy i realii: nauk.-metod. posibnyk [Pedagogy of goodness: ideals and realities: science and method. manual], Kyiv: MAUP [in Ukrainian].

10. Brovko, K. A., Ternopilska, V.I. (2017). Corporate culture of personality: psychological aspects. Topical issues of contemporary science: Collection of scientific articles. C.E.I.M., Valencia, Venezuela, 176-178 [in English].

11. Honchar, L. V.(2020). Komponenty kultury profesiinoi diialnosti maibutnikh menedzheriv [Components of the culture of professional activity of future managers]. Innovatsiinapedahohika - Innovative pedagogy, 22, 1, 109-112 [in Ukrainian].

12. Ovcharuk, O. V. (2004). Kompetentnisnyi pidkhid u suchasnii osviti: svitovyi dosvid ta ukrainski perspektyvy [Competency approach in modern education: world experience and Ukrainian perspectives]: Biblioteka z osvitnoi polityky - Library of educational policy, Kyiv: «K.I.S.», 112 s. [in Ukrainian].

13. Kalaur. S., Soroka. O. (2019). Metodolohichni ta praktychni aspekty vprovadzhennia systemnoho pidkhodu u profesiinu pidhotovku maibutnikh menedzheriv sotsiokulturnoi diialnosti [Methodological and practical aspects of the introduction of a systemic approach to the professional training of future managers of socio-cultural activities]. Pedahohichni nauky: teoriia, istoriia, innovatsiini tekhnolohii - Pedagogical sciences: theory, history, innovative technologies, 8 (92), 229-238 [in Ukrainian].

14. Pet'ko, L. (2017). The development of student youth aesthetic culture on professional direction. Topical issues of contemporary science: Collection of scientific articles. C.E.I.M., Valencia, Venezuela, 188-192 [in English].

15. Klochko, O., Nagayev, V., Kovaleko, O., Fedorets, V. (2020). Forming of professionally creative competence of prospective agrarian managers by facilities of digital technologies. Society. Integration. Education: Proceedings of the International Scientific Conference. [Online]. Volume IV, May 22th23th, 460-474. Web. 11 Jun. 2020. http://dx.doi.org/10.17770/sie2020vol4.4847 [in English].

16. Bodnarchuk. O., Bodnarchuk. Oks., Ersozoglu. R., Kanishevska. L., Pet'ko. L., Turchynova. G., Vyshnivska. N. (2019). Model of entrepreneurial corporate education and prospects of professional development of managers in Ukraine. Journal of Entrepreneurship Education (JEI). USA, 22. Issue: 2. Retrieved from: http://enpuir.npu.edu.ua/handle/123456789/24347 [in English].

17. Nahaiev, V. M. (2016). Dydaktychni zasady formuvannia mizhkulturnoi profesiinoi vzaiemodii menedzheriv u protsesi yikh fakhovoi pidhotovky [Didactic principles of the formation of intercultural professional interaction of managers in the process of their professional training]. Visnyk Natsionalnoi akademii Derzhavnoi prykordonnoi sluzhby Ukrainy. Seriia: Pedahohika: elektron. nauk. fakh. vyd. - Bulletin of the National Academy of the State Border Service of Ukraine. Series: Pedagogy: electronic. of science profession edition, 5. Retrieved from: http://nbuv.gov.ua/j-pdf/ Vnadped_2016_5_11.pdf [in Ukrainian].

18. Nahaiev, V. M. (2018). Metodolohichni zasady upravlinnia navchalno- tvorchoiu diialnistiu studentiv: monohrafiia [Methodological principles of management of educational and creative activities of students: monograph], Kharkiv: Stylna typohrafiia [in Ukrainian].

19. Nahaiev, V. M. (2017). Dydaktychni zasady formuvannia upravlinskoi kultury menedzheriv ahrarnoi sfery [Didactic principles of the formation of managerial culture of managers of the agrarian sphere]. Novyi kolehium - New collegium, 3, 72-77 [in Ukrainian].

20. Tanko, A. (2019). Teoretychni osnovy formuvannia upravlinskoi kultury maibutnikh menedzheriv osvity [Theoretical foundations of the formation of management culture of future managers of education]. Vyshcha shkola - High school, 15. 130-136 [in Ukrainian].

21. Honchar, L. (2020). Osoblyvosti formuvannia kultury profesiinoi diialnosti maibutnikh menedzheriv u pozaaudytornii diialnosti universytetu [Peculiarities of the formation of the culture of professional activity of future managers in extracurricular activities of the university].. Profesionalizm pedahoha: teoretychni y metodychni aspekty - Teacher professionalism: theoretical and methodical aspects, 12, 240-251. https://doi.org/10.31865/2414-9292.12.2020.206755 [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru