Навчання англійської фонетики з використанням онлайн-ресурсів

Размещено на http://www.allbest.ru

Глухівський національний педагогічний університет імені Олександра Довженка

Навчання англійської фонетики з використанням онлайн-ресурсів

Бутова Віра Олександрівна

кандидат педагогічних наук, старший викладач кафедри іноземних мов та методики викладання



TEACHING ENGLISH PHONETICS USING ONLINE RESOURCES

Butova Vira

PhD, Senior Teacher of the Department of Foreign Languages and Teaching Methods

Oleksandr Dovzhenko Hlukhiv National Pedagogical University

Introduction. When learning a foreign language for communication, most people want to be able to speak in a way that others can understand them. For this reason, learning the pronunciation of the target language is very important from the beginning. Beginners have a lot to learn, they need:

promote the perception of one's ears to the sounds and sound patterns of a new language;

learn new words to represent the things, actions and concepts they want to express;

learn to connect a number of words together in an order that will be understandable to the listener;

articulate sounds and use rhythms and pitch patterns that do not exist in the native language; e) orally answer questions in English;

communicate with other English speakers;

speak English in everyday life.

The ability to pronounce clearly is a vital part of effective oral communication, and teachers of beginning students play a key role in helping them establish good habits in both pronunciation and listening recognition early on. Pronunciation lessons for beginners can help them gain the ability and confidence to speak English clearly and start their journey in learning a foreign language.

Purpose. The main goals of our research can be considered the clarification of the possibilities of the most effective combination of traditional methods of teaching English phonetics with the use of modern online resources and suggestions for their use by a wide pedagogical community.

Methods. In the article the methods of analyses and synthesis were applied for processing the materials; descriptive and comparative for the practical part of the research.

Originality. The research has not been previously presented at any periodicals or conferences.

Results. Effective teaching of pronunciation must be based on certain principles and take into account certain factors. For the purposes of teaching English phonetics, it may be useful to consider some aspects (for example, the attitude function of intonation) that, according to some scholars in the field, learners are better able to learn without teacher intervention, with the advantage that this allows more room for student initiative. Effective teaching of English phonetics is an extremely difficult issue in ESL/EFL teaching. To make the formation of phonetic skills effective, several factors and principles should be taken into account. Mastering phonetics is essential for foreign language learners to improve their speaking and listening skills in English. In the process of learning phonics, students learn to produce and distinguish the sounds of the English language, how the sounds combine to form meaningful words and sentences. Sounds are critical to effective communication, especially in academic and professional environments. Online phonetics training offers a flexible and convenient alternative for learners who want to improve their knowledge and skills in English pronunciation and comprehension. The advantages of online phonetics training are numerous. One significant advantage is the flexibility it provides. Online classes save time and resources by eliminating the need for students to travel to classrooms, making it more convenient for them to attend classes from anywhere. Additionally, some students may feel more comfortable and at ease with online learning, which may improve their overall learning experience. In addition, online learning allows students to learn about the latest technologies and their application in education, a necessary skill in today's world. However, online learning also has its challenges, such as a lack of collaboration and sense of community, technical challenges, and the potential to reduce teacher-learner interaction, which can make learning less engaging and interactive. Thus, it is imperative to address these issues in order to provide effective online teaching and learning ofphonetics for learners ofEnglish as a foreign language.

Conclusion. The process of teaching students of pedagogical specialties of English phonetics is quite complex and multifaceted. For its effective implementation and the achievement of the maximum possible results in each individual case, certain principles should be followed, and the approaches and techniques analyzed and proposed by the author should be used. In the conditions of both classroom and distance learning, the most effective and accessible online resources should be used, as they shorten the time it takes to develop phonetic skills at an acceptable level and make the learning process more emotionally positive, and therefore more effective. Prospects for the further development of the investigated problem consist in the development of a more detailed description of teaching techniques and the analysis of new online resources from the point of view of their availability and effectiveness, with the provision of a wider range of recommendations for teachers and teachers working on the formation and improvement of the English phonetic skills of students.

Key words: phonetic skill, English language, phonetic skill components, methods of forming phonetic skill, Internet resources.



Стаття розглядає проблему напрацювання фонетичної навички студентами англомовної спеціальності на заняттях з практичної фонетики англійської мови з використанням різноманітних інтернет-ресурсів. Поставлено за мету проаналізувати сучасні вітчизняні та зарубіжні підходи та методи формування фонетичної навички майбутніх учителів англійської мови. Використано власний досвід автора в напрацюванні методичних прийомів та підходів до формування різних складових фонетичної навички з англійської мови - звуків, інтонацій, наголосів та паузації. Проаналізовано можливості різних інтернет-ресурсів для навчання студентів фонетичного матеріалу. Визначено та рекомендовано для широкого використання найбільш доступні та ефективні інтернет-ресурси для напрацювання та вдосконалення фонетичної навички англійської мови студентами педагогічних навчальних закладів.

Ключові слова: фонетична навичка, англійська мова, складові фонетичної навички, методика формування фонетичної навички, інтернет-ресурс. англійська фонетика онлайн



Постановка проблеми. Вивчаючи іноземну мову для спілкування, більшість людей хочуть мати можливість говорити так, щоб інші могли їх зрозуміти. З цієї причини навчитися вимови цільової мови дуже важливо з самого початку. Початківцям є чого навчитися, їм потрібно:

а) сприяти сприйняттю своїх вух до звуків і звукових моделей нової мови;

б) вивчати нові слова для представлення речей, дій і понять, які вони хочуть висловити;

в) навчитися з'єднувати ряд слів разом у порядку, який буде зрозумілим для слухача;

г) артикулювати звуки та використовувати ритми та моделі висоти, яких немає в рідній мові;

д) усно відповідати на запитання англійською мовою;

є) спілкуватися з іншими носіями англійської мови;

ж) розмовляти англійською мовою у повсякденному житті.

Здатність чітко вимовляти є життєвоважливою частиною ефективного усного спілкування, і вчителі студентів-початківців відіграють ключову роль у допомозі їм закріпити хороші звички як у вимові, так і в розпізнаванні на слух на початку. Навчання вимови для початківців може допомогти їм набути здатності та впевненості чітко говорити англійською мовою та розпочати їхню подорож у вивченні іноземної мови.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Методи і прийоми навчання фонетики іноземної мови та формування орфоепічної навички в їхніх різних аспектах розглядалися в дослідженнях М. Вятютнєва, С. Ніколаєвої, Г. Павлишин, Г. Рогової. Питання залежності результативності навчання вимови від рівня професійно-мовної компетенції вчителя аналізувалося в наукових публікаціях В. Васильєва, Н. Галькової, М. Дворжецької, Г. Рогової. Роль аудіювання як зворотньої сторони вимови була розкрита у наукових працях Г. Городілової, І. Зімньої, Н. Ожегової, Н. Соболєвої та інших. Навчання англійської фонетики з використанням сучасних онлайн ресурсів розглядалося у роботах Дж. Кавасакі (J. Kawasaki), П. Гаутам (P. Gautam), Ф. Алхалеефах (F. Alkhaleefah) та інших.

Формулювання мети статті. Основними цілями нашого дослідження можна вважати з'ясування можливостей найбільш ефективного поєднання традиційних методів навчання англійської фонетики з використанням сучасних онлайн ресурсів та пропозиції для їхнього використання широкою педагогічною спільнотою.

Виклад основного матеріалу. Насамперед потрібно визначитися з основними термінами нашого дослідження. Вимова може бути широко визначена як спосіб, у який слово вимовляється (Oxford English Dictionary online). В основній масі досліджень стосовно навчанню фонетики іноземної мови пропонується визначення фонетики як науки, що займається фізичними властивостями звуків мови, включаючи те, як вони артикулюються, їхні акустичні властивості, і як їх сприймає слухач. Вважаємо за потрібне додати, що нормативна англійська вимова включає, крім звуків, інтонації, наголоси (в тому числі, і логічний) та правильну паузацію тексту. За останні десятиліття помітно зросло використання англійської мови як глобальної мови спілкування, тому викладання англійської мови як іноземної (EFL) стало обов'язковим предметом у переважній більшості країн, в Україні включно. При цьому, вимоги до рівня володіння англійською мовою постійно зростають, як для здобувачів освіти, так і для працівників різних сфер економіки країни. Отже, навчання всіх необхідних елементів фонетики і є основною метою навчання нормативної вимови студентів для реалізації ефективного спілкування та їхній можливості навчати учнів апроксимованій вимові у майбутньому [4].

Вчителі можуть задаватися питанням, як навчити вимови студентів початкового рівня, особливо коли вони стикаються з численними завданнями освітньої програми, яка може включати граматику, лексичний матеріал, читання та писемне мовлення. Учителям також може бракувати знань і впевненості, тому що їхні навчальні програми не підготували їх до навчання учнів різних аспектів нормативної вимови. Навіть проходження певного курсу фонетики чи фонології англійської мови може не гарантувати формування методичних практичних вмінь і навичок, що допомагають учням сформувати хоча б апроксимовану англомовну вимову. Науковці Бейкер і Мерфі виявили, що навчальні програми ESL/EFL недостатньо готують вчителів до використання необхідних знань, вмінь та навичок з педагогіки, методики і практики для навчання нормативної вимови [7].

По-перше, іноземний акцент є цілком природним лінгвістичним явищем. Сам по собі він не перешкоджає спілкуванню, хоча може значним чином впливати на якість розуміння реципієнта.

Існують чотири основні причини, чому вимова має бути обов'язковою складовою навчання англійської мови:

а) вимова стосується всіх чотирьох основних мовленнєвих вмінь;

б) вимова покращує аудіювання, вивчення вимови за допомогою тренування роботи артикуляційних органів покращує розрізнення іноземного мовлення на слух;

в) вимова є фізичним аспектом мови, це результат доведеної до автоматизму м'язової координації рухів артикуляційних органів, тоді як граматика, словниковий запас і значення опановуються когнітивно, усвідомлено.

г) вимова впливає на самооцінку: усі учні здатні змінювати свою вимову, щоб краще зрозуміти, і ,можливо, краще насолоджуватися новою опанованою мовою [6, с. 6].

Ефективне навчання вимови має бути базоване на певних принципах та враховувати певні чинники.

Для цілей навчання англійської фонетики може бути корисним продумати деякі аспекти (наприклад, функцію ставлення інтонації), які, на думку окремих науковців у цій галузі, здобувачам освіти краще засвоїти без втручання вчителя, з тією перевагою, що це дає більший простір для ініціативи студента. Ефективне навчання англійської фонетики є надзвичайно складним питанням у викладанні ESL/EFL. Щоб зробити формування фонетичної навички ефективним, слід враховувати наступні фактори:

Біологічні фактори. Тут слід згадати так звану «гіпотезу критичного періоду», ця точка зору стверджує, що навчання англійської фонетики є марним у певного віці (5, 8 або у віці статевого дозрівання), який називається критичним періодом, через зниження здатності учнів розвивати вимову іншою мовою, однак не всі дослідники вивчення другої мови підтримують цю гіпотезу.

Фактори особистості. Комунікабельні, впевнені та готові ризикувати студенти можуть мати більше можливостей для практики вимови своєї другої мови просто тому, що вони частіше залучаються до взаємодії з носіями мови. Підлітки часто відчувають себе смішними та недолугими, вимовляючи «дивні» звуки, або вони можуть відчувати, що виглядають жахливо, особливо промовляючи звуки, кардинально відмінні від звуків англійської мови. При цьому, така проблема є більш характерною для здобувачів освіти жіночої статі. Для уникнення таких проблем рекомендується використовувати дзеркальця, щоб повернути студенткам впевненість у цілком природньому вигляді при вимовлянні специфічних англійських звуків. З іншого боку, дорослі можуть помітити, що молодші студенти досягають успіху там, де вони зазнали невдачі, таким чином відчуваючи, що вони виглядають менш успішними порівняно з молодшими колегами. Таким чином, вимова набагато більше, ніж будь-який інший аспект ESL, завжди залежить від особистих факторів: 1) ставлення учня до цільової мови; 2) ставлення учня до носіїв цільової мови; 3) індивідуальні відмінності в здатності та мотивації до навчання. З огляду на вищесказане, для вчителя буде не тільки неможливо змусити учнів вимовляти краще, ніж вони хочуть. Так само важко буде заохотити їх стати кращими, ніж вони сприймають себе, навіть якщо їм доведеться це зробити, щоб отримати вчений ступінь або просуватися по роботі. Таким чином, вчитель ESL/EFL повинен прагнути створити вільну від будь-яких психологічно травматичних ситуацій в аудиторії. Розслаблена, невимушена атмосфера може бути надзвичайно корисним інструментом разом із техніками зміцнення впевненості. Існують навіть дослідження, які показують, що для дорослих здобувачів освіти на неофіційних заняттях вживання помірної кількості алкоголю і гіпноз можуть покращити вимову другої мови, таким чином підтверджуючи вищезазначене твердження.

People from some language backgrounds (for example, speakers of Romance languages or Japanese and Chinese learners) often think it is impossible for people from their culture to pronounce English well, and this might be reinforced by prejudices and stereotypes.

It might as well be the case, that improving pronunciation is despised, within some smaller or wider community and an ESL/EFL learner thus might be under the strong influence of the community, preventing him from making sufficient success.

Here we can cite historical obstacles as well. In some countries English could be associated with invasion and oppression, which could contribute to the sociocultural factors mentioned above.

The obvious solution for the problems could be relaxation, confidence-building techniques and non-threatening classroom as well.

d) Native language influence.

Generally, sound system of the native language is transferred into second language in the following ways:

When there is a sound in English, which is absent from the native language sound inventory, learners might not be able to produce and even to perceive the sound.

Sound combination rules, which are different from the native language, can also present a difficulty for a learner. Suprasegmental (prosodic) patterns can also be transferred from the native language as well

Соціокультурні фактори. Люди з певним мовним бекграундом (наприклад, носії японської та китайської, азійських мов) часто вважають, що люди з їхньої культури не можуть добре вимовляти англійську, і це може бути підкріплено упередженнями та стереотипами. Цілком може статися так, що покращення вимови зневажається в меншій чи ширшій спільноті, і тому здобувачі освіти за програмами ESL/EFL можуть перебувати під сильним впливом спільноти, що заважає їм досягти достатнього успіху. Тут можна назвати й історичні перешкоди. У деяких країнах англійська може асоціюватися зі вторгненням і гнобленням, що може сприяти соціокультурним факторам, згаданим вище. Очевидним вирішенням проблем може бути релаксація, методи зміцнення впевненості та незагрозлива атмосфера навчального процесу.

Вплив рідної мови. Загалом, вплив звукової системи рідної мови передається на іншу мову наступними способами: 1) коли в англійській мові є звук, відсутній у списку звуків рідної мови, здобувачі освіти можуть бути не в змозі відтворити та навіть сприйняти звук; 2) правила звукосполучення, відмінні від рідної мови, також можуть становити труднощі для учня.

Встановлення реалістичних цілей. Спробу повністю викорінити іноземний акцент у загальному навчальному процесі ESL/EFL слід розглядати як нереалістичну мету. Було б розумніше навчати студентів до того моменту, коли вони не допускатимуть у вимові помилок, що впливають на їхню зрозумілість (фонематичні помилки). Насправді, слід пов'язувати вимову зі спілкуванням. Поки вимова здобувача освіти не впливає на успішне спілкування, її слід розглядати як прийнятну. Однак досягнення вимови, схожої на рідну, може бути ідеальною метою для найбільш вмотивованих студентів у довгостроковій перспективі, і її можна досягти за допомогою додаткових позакласних заходів. Але найбільше останній підхід застосовується у підготовці майбутніх вчителів англійської мови, для яких навіть фонетичні помилки є неприпустимими.

Педагогічні фактори. Що стосується ефективного навчання англійської фонетики, викладач ESL/EFL повинен переконатися, що: 1) студенти створюють велику кількість речень самостійно; 2) чують багато різних автентичних моделей; 3) отримують доречний коригувальний зворотний зв'язок; 4) підкреслюються супрасегментальні (амплітуда, тривалість і висота); 5) почуваються спокійно в середовищі вивчення мови.

Принципами ефективного формування фонетичної навички можна вважати наступні:

Вміння вчителя описувати вимову та розповідати учням, як фізично артикулюються звуки іншої мови. Тут можуть допомогти фонетичні або фонематичні символи, схема ротової порожнини та інших артикуляційних органів.

Записи аудіо файлів учнів з можливістю прослухати записи самих себе. Вони цілком можуть почути особливості своєї вимови, які вони просто не встигають помітити, коли говорять і це може бути цінним інструментом для свідомої роботи над власними слабкими місцями англійської вимови. При цьому, власний акцент може відрізнятися від прийнятої вимови (британської або американської), яку здобувачі освіти можуть вважати правильною, адже існує більше ніж одна прийнятна модель. Для створення на занятті позитивного мікроклімату можливе використання прийомів сугестопедії, прийоми настроювання на англійську, як-от «Put on your English shoes», «What I can do in English», «Relaxation».

Навчання вимови має відбуватися поступово, але тривалий час. Краще робити це п'ять-десять хвилин на початку кожного заняття. Важливо не дозволяли помилкам закріпитися у початківців, але надмірне виправлення є контрпродуктивним (за умови позитивних та конструктивних стосунків між викладачем та здобувачами освіти цей фактор не має впливу на навчальний процес).

Навчання вимови має бути цікавим, слід залучити всю групу та використовувати реальні комунікативні ситуації. Вимова покращується природним чином, якщо ви гарантуєте, що ваші учні багато і усвідомлено слухають і говорять.

Підкреслення супрасегментів (інтонація, висота та наголос в словах). Супрасегментарний підхід є надзвичайно важливим у процесі спілкування, але водночас достатньо важкий для навчання. Більшість науковців вважає, що було б розумно якомога більше практикуватися в цьому аспекті.

Постановка реалістичних цілей з урахуванням як соціокультурних, так і персональних якостей [3].

У сучасному глобалізованому світі вміння спілкуватися англійською стає все більш важливим для

академічних, професійних і соціальний успіх. Для багатьох, хто вивчає англійську мову як іноземну, опанування звуків англійської мови або її фонетичного складу, може бути складним, особливо коли вони не стикаються з мовою щодня. Традиційне навчання в класі може ефективним для опанування фонетики, проте, це не завжди може бути доступним або зручним для учнів, особливо тих, хто є географічно розосереджені або мають напружений графік [5].

Поява онлайн-викладання та навчання відкрила нові можливості для тих, хто вивчає мову, отримати доступ до високоякісного навчання та ресурсів в будь-якій точці світу. Онлайн-викладання фонетики пропонує кілька можливостей та переваг, включаючи гнучкість, зручність та персоналізоване навчання. Однак з цим пов'язані й труднощі, як-от технічні проблеми, відсутність взаємодії з учителями та однолітками, а також труднощі з самомотивацією.

Опанування фонетики має важливе значення для тих, хто вивчає іноземну мову, щоб покращити своє мовлення та аудіювання знання англійської мови. У процесі опанування фонетики учні вчаться продукувати та розрізняти звуки англійської мови, як звуки поєднуються, щоб утворити значущі слова та речення. Звуки мають вирішальне значення для ефективної комунікації, особливо в академічному та професійному середовищі. Онлайн-навчання фонетики пропонує гнучку та зручну альтернативу для здобувачів освіти, які хочуть вдосконалити свої знання та навички вимови та розуміння англійської мови.

Традиційне навчання в класі було основним способом навчання протягом багатьох років. Проте такий підхід має кілька проблем, особливо коли мова йде про навчання фонетики для тих, хто вивчає іноземну мову. Однією зі значних проблем є те, що вчителі можуть бути не в змозі приділяти однакову увагу всім учням у групах, особливо у великих. Крім того, деяким учням може бути складно зосередитися на матеріалі протягом тривалого періоду часу

через втому і брак уваги. Крім того, традиційне навчання в класі може бути обмежене географічними бар'єрами, студенти з віддалених регіонів мають менший доступ до якісної освіти.

Поява онлайн навчання фонетики забезпечила альтернативний підхід, який може допомогти вирішити деякі з цих проблем. Онлайн-навчання дозволяє студентам відвідувати заняття з будь-якого місця, усуваючи таким чином необхідність їхати до реального класу. Це економить час і ресурси та забезпечує більше зручностей для учнів. Крім того, онлайн-навчання забезпечує більшу гнучкість щодо розкладу навчання та доступу до матеріалів курсу.

Переваги онлайн навчання фонетики численні. Однією зі значних переваг є гнучкість, яку воно забезпечує. Онлайн-заняття економлять час і ресурси, усуваючи студентам необхідність їздити до аудиторії, що робить їх більш зручними для відвідування занять з будь -якого місця. Крім того, деякі студенти можуть відчувати більш комфортним і легким у онлайн-режимі навчання, що може покращити їхній загальний досвід навчання. Крім того, онлайн-навчання дозволяє учням дізнаватися про новітні технології та їх застосування в навчанні необхідна навичка в сучасному світі.

Однак онлайн-навчання також має свої проблеми, такі як відсутність співпраці та відчуття належності до спільноти, технічні проблеми та потенціал для зменшення взаємодії вчителя та здобувача освіти, що може зробити навчання менш захоплюючим та інтерактивним. Таким чином, вкрай важливо вирішити ці проблеми, щоб забезпечити ефективне онлайн навчання та вивчення фонетики для тих, хто вивчає англійську як іноземну мову.

Онлайн-навчання також має деякі недоліки. Одна із значних проблем полягає в тому, що вчителі можуть бути нездатні приділяти однакову увагу всім учням у класі, особливо у великих онлайн-класах. Крім того, деякі студенти можуть мати проблему з тим, щоб зосередитися на екрані протягом тривалого часу, що призводить до втоми та відсутності уваги. Технічні проблеми, такі як підключення до інтернету, проблеми з апаратним забезпеченням і збої програмного забезпечення також можуть спричинити перешкоди в навчальному процесі [1].

Нові технології. З часом викладання та вивчення англійської вимови експериментувало зміни. Традиційно вони базувалися на прослуховуванні та повторенні зразків або імітаційних завданнях, хоча нові методи та техніки були швидко прийняті на заміну традиційним. Проте за ці роки технологія значно розширилася, і багато досліджень показало значення технологій у навчанні вимови. Тому учні, особливо молодшого віку, можуть використовувати ці технології у повсякденному житті, додаючи більше гнучкості та креативності.

Програми/додатки. У світі глобалізації, в якому технології відіграють дуже важливу роль (особливо з використанням «смартфонів», планшетів та інших пристроїв), багато різних програм є корисними для різних цілей. Те саме відбувається з додатками, призначеними для викладання та навчання іноземної мови, а також для вдосконалення вимови. У межах доступності та легкості спілкування, наступні додатки можуть бути дуже корисними, оскільки гарантують якісне навчання: Clear speech, Sounds and Duolingo.

Щодо Clear speech, програму розробила Джуді Гілберт, і вона допомагає здобувачам освіти мати справу з найважливішими характеристиками розмовної англійської мови, які, відповідно до відео, опублікованого Cambridge University Press, особливо наголошують на надсегментарних аспектах вимови (наголос, ритм, інтонація), а також на правилах орфографії, щоб вони могли правильно вимовляти слова на середньому рівні.

Друга програма називається Sounds, яку створив Adrian Underhill для вивчення, практики та гри у вимову, і це дуже корисно для студентів та для вчителів. Існує безкоштовна версія, яка містить інтерактивні фонематичні таблиці для британської англійської мови та американської англійської мови. Можна завантажити дві версії: безкоштовну та Преміум версію. Серед функцій безкоштовної версії є та, що вона містить інтерактивну фонематичну діаграму з високоякісним звуком; також можна працювати з британською або американською англійською мовою та перемикатися між ними в будь-який час, і це надає користувачам деякі корисні інструкції. Однак Преміум-версія включає список словникових слів (понад 650 слів), у яких тестувальники мають фонематичну транскрипцію та звук, вони можуть записати їх у власному варіанті вимови, вона також надає здобувачам освіти деякі підказки тощо.

Нарешті, додаток Duolingo є ще одним із широкого спектру програм не лише для навчання англійської вимови, а також для вивчення багатьох інших мов. Ця програма безкоштовна і дуже повна сам по собі, хоча деякі додаткові матеріали надаються разом з Преміумом версією. Що відрізняє цю програму від двох інших, так це те, що Duolingo пропонує більш повне навчання та навчання необхідної мови. Він надає користувачам граматичні правила та вправи різного типу, наприклад, заповнення пропусків, пропуски інформації, дії, порядок слів, серед іншого. Крім того, поки користувачі виконують відповідні дії або вправи, ця програма надає їм відповідну вимову слів і пропозицій. Крім того, Duolingo пропонує правильні вправи з вимови, в яких за допомогою навушників випробувачі можуть вимовляти слова, поки вони записуються. На завершення користувачі також можуть встановити час, коли вони бажають практикувати таку мову, адаптуючи його до своїх умов і ситуації. Крім того, встановлено багато рівнів, відповідно до знань користувача, які вони можуть почати з самого початку і закінчити з більш просунутим рівнем L2 (іноземної мови).

Іншими програмами, що представляють особливий інтерес, можуть бути English File Pronunciation або Pronunciation King, що надають користувачам можливість записувати свій голос з більше ніж двомастами зразкових слів.

Комп 'ютерні засоби та програми. Щодо нових технологій, то програми можуть бути корисними не лише для того, щоб добре оволодіти вимовою, але також деякі комп'ютерні інструменти та програми можуть дуже покращити її. Серед багатьох різноманітних програм деякі з них можуть бути особливо важливими: EPSS Multimedia Lab, PRAAT, FluSpeak або Teach yourself English pronunciation для тих, хто хоче вивчати або викладати англійську фонетику в університетах та педагогічних коледжах, або іншим чином бажають покращити свою англійську вимову» (EPSS Multimedia Lab онлайн). Цілі, які переслідує EPSS Multimedia Lab, полягають, з одного боку, у забезпеченні структури основних понять фонетики, а також практичний тренінг; з іншого боку, щоб показати, як створюються звуки мови і, нарешті, навчитися слухати, порівнювати звуки з рідною мовою для покращення тренування слуху та усного вимовлення (EPSS Multimedia Lab онлайн.

PRAAT - комп'ютерна програма, розроблена Полом Боерсмою та Девідом Венінком з Амстердамського університету. Ця безкоштовна програма, має багато функцій, які дозволяють користувачам записувати свою вимову та показувати спектрограми. Також вона забезпечує аналіз інтонації, висоти тону тощо. Ця програма є дуже корисною для лінгвістів або дослідників високого рівня для роботи з багатьма іншими різними аспектами фонетичної лінгвістики.

Третя комп'ютерна програма - так званий FluSpeak, це «ASR», педагогічне програмне забезпечення на основі автоматичного розпізнавання мовлення, яке використовується для навчання американської англійської вимови», а також для відпрацьовування звуків та інтонації. Необхідно пояснити, що ця програма корисна для початківців, але вона дала погані результати для вищого рівня мовлення.

Веб-сайти. Окрім уже згаданих різних ресурсів, з яких студенти можуть отримати відповідну базу щодо вимови, веб-сайти є також дуже популярні серед студентів. Існує велика кількість веб-сайтів, де вони можуть вдосконалювати майже усі навички, навіть вимову, як-от: Pronounce it right, BBC Learning English, Inogolo або Rachel's English.

Pronounce it right - веб-сайт, розроблений Патріцією Серра та Лаурою Маццоні, які, подорожуючи по всьому світу в багатьох різних місцях, вирішили створити сайт, присвячений правильній вимові іноземних назв (міст, імен знаменитостей тощо). Користуватися цим веб -сайтом просто, є порожнє поле для введення складної назви для вимови, а потім надається список різних слів, які можуть бути цікавими. Потім, просто натиснувши на слово, воно вимовляється. Крім того, цей сайт також пропонує щоденний і простий тест з п'яти питань, в якому користувачі слухають ді різних вимови того самого слова, і вони повинні вибрати правильну.

Оскільки хороша вимова дуже важлива для хорошого усного спілкування, то наступний вебсайт під назвою BBC Learning English допомагає користувачам дізнатися та покращити англійську вимову (тільки британську англійську) за допомогою відео, вікторин, завдань і завантаження. Різні відеоролики, які пропонує цей сайт, включають семінари, які пояснюють різні аспекти англійської вимови, які можуть бути цікаві для тих, хто вивчає англійську мову тривалістю від трьох до п'яти хвилин. Крім того, є інші відео, які пояснюють артикуляційну позицію як приголосних, так і голосних звуків простим і прямим способом, крім того, цей вебсайт також пропонує додаткові матеріали з граматики та лексики.

Іншим цікавим вебсайтом може бути Inogolo, схожий на перший (Pronounce it right). Це простий у використанні веб-сайт, створений Стюартом Йодером і присвячений англійській вимові імен людей, місць та інших різних речей, які часто неправильно вимовляються, особливо тими, для кого англійська мова не є рідною. Крім того, цей сайт використовує переписану транскрипцію слів для пошуку.

Нарешті, Rachel's English -ще один вебсайт, який містить більше п'ятисот безкоштовних відео, які допоможуть людям, для яких мова не є рідною, покращити свою розмовну англійську та розуміння на слух. Більшість цих відео ілюструє правильне положення та рухи артикуляційних органів для вимови звуків в американській англійській мові. Ця вебсторінка поширюється в різних розділах, щоб користувачі могли вибирати матеріали, які їх цікавлять, як і базові розміщення голосу, ознайомлення з фонетичними

символами, розрізнення між різними приголосними та голосними звуками (включаючи дифтонги), а також надсегментні особливості англійської вимови, такі як інтонація, сполучення, ритм і наголос. Він також містить розділ «розмова», який містить цікаві факти англійської лексики, слова або фрази. Організатор цього вебсайту, Рейчел, також оновлює більшість своїх відео для YouTube, а також часто співпрацює з каналом Anglo-Link для показу відео, які ілюструють різницю у вимові між американським та та британським варіантами англійської мови [2].

Автор дослідження має значний досвід навчання нормативної англійської фонетики студентів першого курсу Інституту філології та історії Глухівського національного педагогічного університету імені Олександра Довженка. Для більш ефективного оволодіння студентами нормативної англійської вимови у всіх її аспектах на постійній основі використовуються англійські скоромовки, лімерикси, ліричні вірші, короткі сюжетні тексти, діалоги, тексти популярних пісень.

Прикладами таких скоромовок можуть бути наступні:

Mr. Brown, Mr. Brown,

Are you going down town?

Could you stop and take me down?

Thank you kindly, Mr. Brown.

There was a fat man of Bombay Who was smoking one sunshine day, When a bird called a snipe

Flew away with his pipe,

Which vexed the fat man of Bombay.

Why does a fire eat big sticks of wood? I shouldn't like to have that for my food But the flames all lick their lips-

It must taste good!

Betty Batter bought some butter.

But she said, `My butter's bitter.

If I put it in my batter,

It will make my batter bitter.

If I buy some better butter,

It will make my batter better'.

So she bought some better butter And it made her batter better.

She sells shells on the seashore,

The shells that she sells are seashells I'm sure. For if she sells seashells on the seashore,

Then I'm sure she sells seashore shells.

Серед онлайн-ресурсів, які використовувалися у практиці занять з практичної фонетики англійської мови, варто назвати такі:

https://apps.apple.com/pl/app/say-it-english-pronunciation/id919978521

https://app .getpronounce.com/

https://sanako.com/

https://allsoft.ru/software/vendors/istrasoft/professor-higgins-angliyskij-bez-aktsenta/

Також зазначимо, що для викладачів вони є платними, а студенти після відповідної реєстрації із зазначенням свого статусу на певний період отримують безкоштовний доступ до них. Ці сайти дають студентам можливість отримати повний, детальний зміст щодо якості озвучення ними запропонованого на ресурсі тексту.

Рис. 1. Звіт з ресурсу getpronounce

Рис. 2. Звіт з додатку Say it



Така оцінка є абсолютно об'єктивною для студента та підтверджує зауваження до вимови студента, надані викладачем. Така ситуація робить процес вдосконалення фонетичної навички психологічно комфортним для студента і просто цікавим.

Використання пісень англійською мовою - ефективний спосіб залучити тих, хто починає вивчати англійську, до повторення нових звуків, а також до вивчення нової лексики та граматичних структур. Слід вибрати пісню, яка підходить студентам за віком, інтересами та рівнем знань або ж за її темою, музичною простотою, словами та структурою в тексті, повторюваними звуками або доступом до записаної моделі (наприклад, аудіофайлу чи відеокліпу), можливо, здатністю заспівати її самостійно. Так, гарний фонетичний результат може бути досягнутий шляхом опрацювання тексту пісні Барбари Стрейзанд Memory:

Midnight, not a sound from the pavement Has the moon lost her memory?

She is smiling alone

In the lamplight, the withered leaves collect at my feet And the wind begins to moan

Memory, all alone in the moonlight I can dream of the old days Life was beautiful then

remember the time I knew what happiness was Let the memory live again

Every street lamp seems to beat A fatalistic warning

Someone mutters and the street lamp sputters And soon it will be morning

Daylight, I must wait for the sunrise I must think of a new life And I mustn't give in

When the dawn comes, tonight will be a memory too And a new day will begin

Burnt out ends of smoky days The stale, cold smell of morning A street lamp dies, another night is over Another day is dawning

Touch me, it's so easy to leave me All alone with the memory Of my days in the sun

If you touch me, you'll understand what happiness is Look, a new day has begun.

Текст пісні можна прослуховувати, прослуховувати з одночасним виконанням студентами, виразно декламувати.



Висновки

Отже, ми можемо стверджувати, що процес навчання студентів педагогічних спеціальностей англійської фонетики є достатньо складним та багатоаспектним. Для його ефективної реалізації та досягнення максимально можливих результатів у кожному окремому випадку слід дотримуватися певних принципів, використовувати проаналізовані та запропоновані автором підходи та техніки. В умовах як аудиторного, так і дистанційного навчання, слід використовувати максимально дієві та доступні онлайн ресурси, оскільки вони скорочують терміни напрацювання фонетичної навички прийнятного рівня та роблять навчальний процес більш емоційно позитивним, а, отже, і більш результативним. Перспективи подальшого розвитку дослідженої проблеми полягають у розробці більш детального опису технік навчання та аналізу нових онлайн ресурсів з точки зору їхньої доступності та ефективності з наданням більш широкого спектру рекомендацій для викладачів та вчителів, що працюють над формуванням та вдосконаленням англійської фонетичної навички здобувачів освіти.



Список використаної літератури

Alkhaleefah F. Online Phonetics and Phonology Teaching for Foreign Students: Effectiveness and Challenges. International Journal of Social Science and Humanities Research. 2023. Vol. 11, Issue 2, P. 32-38. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7812801. URL: www.researchpublish.com

Gautam P. Advantages And Disadvantages Of Online Learning. eLearning Industry. 2021. URL: https://elearningindustry.com/advantages-and-disadvantages-online-learning

Gelvanovsky G. Effective Pronunciation Teaching: principles, factors and teachability. Identity, Culture, and Language Teaching, University of Iowa, Center for Russian, East European, and Eurasian Studies (CREEES). 2002.

Kelly G. How to teach pronunciation. Pearson Education Limited, 2000. 154 p.

Kenworthy J. Teaching English pronunciation. London & New York: Longman, 1988. 166p.

Suarez A. The Teaching of English Pronunciation: General Principles, Techniques and Activities. 2019. UNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA. 65 p.

Teaching Pronunciation: A handbook for teachers and trainers. Department of Education Training and Youth Affairs (DETYA). 2001. 110 p.



References

Alkhaleefah, F. (2023). Online Phonetics and Phonology Teaching for Foreign Students: Effectiveness and Challenges. International Journal of Social Science and Humanities Research. Vol. 11, Issue 2, P. 32-38. DOI: https://doi.org/10.5281/zenodo.7812801. URL: www.researchpublish.com_[in English].

Gautam, P. (2021). Advantages And Disadvantages Of Online Learning. eLearning Industry. URL: https://elearningmdustry.com/advantages-and-disadvantages-onhne-learningjin English].

Gelvanovsky, G. (2002). Effective Pronunciation Teaching: principles, factors and teachability. Identity, Culture, and Language Teaching, University of Iowa, Center for Russian, East European, and Eurasian Studies (CREEES). [in English].

Kelly, G. (2000). How to teach pronunciation. Pearson Education Limited, 154. [in English].

Kenworthy, J. (1988). Teaching English pronunciation. London & New York: Longman, 166. [in English].

Suarez, A. (2019). The Teaching of English Pronunciation: General Principles, Techniques and Activities. UNIVERSIDADE DE SANTIAGO DE COMPOSTELA, 65. [in English].

Teaching Pronunciation: A handbook for teachers and trainers. (2001). Department of Education Training and Youth Affairs (DETYA). 110. [in English].

Размещено на Allbest.ru