Ігровий метод у процесі особистісно-креативного розвитку молодших школярів
Визначення методів і засобів особистісно-креативного розвитку молодших школярів. Формування уяви, художньо-образного мислення, емоційної активності у процесі дидактичних, сюжетно-рольових ігор. Стимулювання учнів до відкриття джерел власної креативності.
Рубрика | Педагогика |
Вид | статья |
Язык | украинский |
Дата добавления | 20.04.2024 |
Размер файла | 15,2 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.Allbest.Ru/
НПУ ім. М.П. Драгоманова
Ігровий метод у процесі особистісно-креативного розвитку молодших школярів
Хоу Імей (Hou Imei), аспірантка
Китай - Україна
Сучасні процеси реформування освіти в Україні обумовлені новими вимогами до змісту освіти, пошуку нових форм і методів навчання, що передбачає становлення особистості учня, здатної до творчої діяльності, саморозвитку, самовдосконалення на шляху до мети; особистості, всебічно розвиненої, здатної до швидкої адаптації в умовах перетворення у всіх галузях життя, участі в цих перетворювальних процесах, у тому числі культурних.
Процес становлення та розвитку особистості завжди перебував у центрі уваги науковців. З позицій психології цей процес розглядали І.Бех, В. Бутенко, Н. Кордунова, Г. Костюк та інші науковці. Значення мистецтва у розвитку особистості підкреслювали у своїх працях М. Бахтін, Л. Виготський, М. Каган, Л. Масол, В. Медушевський, В. Орлов, О. Рудницька, Г. Падалка та ін. Що ж до проблеми творчості, то на думку вчених, чим раніше почати розвиток творчих здібностей у дітей, тим ефективнішим він буде (Д. Богоявленська, Дж. Гілфорд, Н. Лейтес, А. Мелік-Пашаєв, C. Рубінштейн та ін.).
Під розвитком розуміємо процес, у наслідок якого відбувається зміна якості чого-небудь, «перехід від одного якісного стану до іншого, вищого», - зазначається у довідникових джерелах [1, с. 1253]. Розвиток визначає «ступінь освіченості, культурності, розумової, духовної зрілості», становлення людини як соціальної істоти. Як відомо, процес розвитку особистості починається ще в дошкільному віці, а кожний наступний етап розвитку дитини визначається відповідними віковими особливостями.
Одним з найпотужніших факторів розвитку особистості, на думку вчених, виступає креативність, яка визначає готовність особистості до нестандартного мислення й поведінки. Отже, виховання креативної особистості є одним з головних завдань сучасної освіти в межах особистісно-креативної парадигми розвитку учнів, у зв'язку з чим актуалізуються питання визначення методів та засобів особистісно-креативного розвитку молодших школярів.
С. Сисоєва зазначає, що найбільш плідно досліджували креативність американські психологи Е. Торенс і А. Маслоу. У науковій літературі креативність трактується як здатність до творчої діяльності. Під креативністю також розуміється процес творчого мислення, визначаються його типи, стадії і рівні. Хоча креативний тип мислення є «доволі складним і вимагає цілеспрямованого виховання», креативні здібності «можна розвивати шляхом тренування швидкості, гнучкості, оригінальності, прогностичності та інших інтелектуальних здібностей» [2, с. 34]. Про це свідчить досвід впровадження відповідних методик, серед яких найбільш поширені зарубіжні методики розвитку творчих здібностей Р. Крачфілда, Е. Торренса, Е. Де Боно. особистісний креативний художній образний гра школяр
У контексті нашого дослідження особливий інтерес становить практична програма розвитку креативного мислення психолога Е. Де Боно (до слова, С Сисоєва відзначає подібність між концепціями креативності Е. Де Боно і С. Медніка), яка включає ігровий метод. Застосування прийомів «функціональний аналіз» та «структурний аналіз» з наступною оцінкою всіх чинників і виявленням позитивного, негативного, цікавого забезпечує різноманітність та оригінальність відповідей з опорою на інтереси і потенційні можливості дітей.
У процесі особистісно-креативного розвитку молодших школярів велике місце відводиться також дидактичним іграм, сюжетно-рольовим, іграм-фантазуванням, іграм-імпровізаціям. Адже гра, особливо рольова, - саме той доступний вид діяльності, що може продовжуватися і тримати увагу дітей досить тривалий час. В умовах необхідної постійної зміни видів діяльності (згідно вікових особливостей молодших школярів) застосування ігрового методу має свої переваги, адже запобігає перевтомі, сприяє концентрації уваги, швидкому включенню у навчальний процес, допомагає підтримувати пізнавальний інтерес учнів.
А головне, у процесі гри проявляється емоційна активність, розвивається уява, художньо-образне мислення, що стимулює кожного учня до відкриття джерел власної креативності, сприяє його особистісно-креативному розвитку.
Перспективу подальших наукових розвідок убачаємо у розкритті методів та засобів особистісно-креативного розвитку молодших школярів.
Використані джерела
1. Великий тлумачний словник сучасної української мови (з дод. І допов.) / Уклад. і голов. ред. В.Т. Бусел. Київ; Ірпінь: ВТФ «Перун», 2005. 1728 с.
2. Сисоєва С.О. Соціальні, психологічні та педагогічні підходи до визначення творчої особистості // Педагогічна творчість, майстерність, професіоналізм у системі підготовки освітянських кадрів: здобутки, пошуки, перспективи: монографія / керівн. авт. кол. Н.В. Гузій; Мін-во освіти і науки України, Нац. пед. ун-т імені М.П. Драгоманова. Київ: Вид-во НПУ імені М.П. Драгоманова, 2015. С. 23-56.
Размещено на Allbest.Ru
Подобные документы
Значення казки у літературному розвитку школярів. Психологічні закономірності розвитку уяви учнів у процесі роботи з казкою. Дійсний стан сформованості творчої уяви молодших школярів. Методичні можливості казки як літературного жанру для розвитку уяви.
курсовая работа [183,1 K], добавлен 06.12.2013Сутність, форми та особливості логічного мислення молодших школярів. Умови розвитку логічного мислення учнів за допомогою системи розвиваючих завдань. Діагностика рівня розвитку логічного мислення за методиками "Виключення понять" та "Визначення понять".
курсовая работа [1,4 M], добавлен 23.12.2015Розробка методики створення ігрових ситуацій на уроках рідної мови в початкових класах. Характеристика мовних ігор та їх ролі у формуванні та розвитку мовлення молодших школярів. Різновиди мовних ігор та методика їх використання у навчальному процесі.
дипломная работа [252,5 K], добавлен 01.05.2019Аналіз розвитку уяви молодших школярів у психолого-педагогічній літературі. Психологічні фактори, що обумовлюють формування цієї якості педагогічними засобами. Розробка циклу занять з розвитку уяви учнів молодших класів за рекомендаціями Джанні Родарі.
курсовая работа [246,2 K], добавлен 08.11.2013Проблема розвитку творчого потенціалу молодших школярів. Виявлення психолого-педагогічних та методичних передумов підготовки майбутнього вчителя до розвитку творчих можливостей вихованців. Визначення дидактичних вимог до завдань з розвитку талантів.
диссертация [1,6 M], добавлен 20.08.2014Загальна характеристика стимулювання навчальної діяльності молодших школярів у практиці роботи вчитель початкових класів. Аналіз ефективності різних методів стимулювання навчальної активності учнів, напрями та методи їх подальшого удосконалення.
курсовая работа [348,0 K], добавлен 23.03.2015Функції та види рольових ігор, доцільність їх використання у навчально-виховному процесі та вимоги до проведення. Вимірювання показників сформованості в молодших школярів англомовної соціокультурної компетенції, її розвиток за допомогою рольових ігор.
дипломная работа [1,7 M], добавлен 06.02.2014Уява як особлива форма організації психіки людини. Вікові особливості розвитку уяви. Загальна характеристика уяви у молодшому шкільному віці. Ефективність впровадженого циклу занять з розвитку уяви молодших школярів засобами вербальних ігор Джанні Родарі.
курсовая работа [235,9 K], добавлен 18.12.2013Передумови розвитку творчого мислення, його зв’язок з навчальними діями. Шляхи розвитку та рівень сформованості творчого інтелекту у молодших школярів, його експериментальне дослідження з використанням тестів та системи завдань продуктивного характеру.
дипломная работа [88,5 K], добавлен 20.10.2009Теоретичні засади використання дидактичних ігор як засобу формування самостійності молодших школярів. Визначення первісного рівня якості знань на уроках англійської мови. Експериментальна перевірка впливу дидактичної гри на виховання самостійності учнів.
курсовая работа [429,9 K], добавлен 25.02.2012