Компетентнісний підхід як базис дуальної форми набуття фахових компетенцій у системі вищої освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Національний університет кораблебудування імені адмірала Макарова

КОМПЕТЕНТНІСТНИЙ ПІДХІД ЯК БАЗИС ДУАЛЬНОЇ ФОРМИ НАБУТТЯ ФАХОВИХ КОМПЕТЕНЦІЙ У СИСТЕМІ ВИЩОЇ ОСВІТИ

Іртищева Інна Олександрівна доктор економічних наук, професор,

Надточій Ірина Ігорівна доктор економічних наук, професор,

Крамаренко Ірина Сергіївна доктор економічних наук, професор

Анотація

Інноваційність управління закладом вищої освіти визначається новими умовами та вимогами до освітньої діяльності з боку держави, суспільства та ринку праці. У зв'язку з цим зростає складність управління освітньою діяльністю, оскільки збільшується кількість зв'язків закладу вищої освіти зі сферою виробництва; зростає необхідність максимально орієнтуватися на актуальні та перспективні потреби ринку праці; виникають нові управлінські функції у зв'язку з використанням дуальної системи навчання. Необхідно зазначити, що саме компетентнісний підхід, що акцентує увагу на результаті дуальної форми здобуття освіти, здатності випускника закладу вищої освіти діяти в різних проблемних ситуаціях, пов'язаних як з професійною діяльністю, так і з життєвим самовизначенням. Метою статті є з'ясувати та охарактеризувати особливості організації науково-дослідницької діяльності здобувачів вищої освіти з урахуванням ідей та положень компетентнісного підходу при організації дуальної форми набуття фахових компетенцій. Визначено, що компетентнісний підхід, що акцентує увагу на результаті дуальної освіти, здатності випускника закладу вищої освіти діяти у різних проблемних ситуаціях, пов'язаних як з професійною діяльністю, так і з життєвим самовизначенням. Доведено, що активізація науково-дослідної діяльності здобувачів вищої освіти в закладах вищої освіти покликана надавати компетентну допомогу та підтримувати ініціативні прояви здобувачів вищої освіти у визначенні своїх науково-дослідних інтересів та знаходженні оптимальної галузі для дослідницької самореалізації, вибудовування взаємозв'язку науково-дослідної діяльності з майбутньою професійною областю.

Ключові слова: дуальна форма набуття фахових компетенцій, освітній процес, вища освіта, компетентнісний підхід, організації науково-дослідницької діяльності здобувачів вищої освіти, учасники освітнього процесу, стейкхолдери університету, економічний ефект.

Annotation

науковий дослідницький компетентнісний дуальний

THE COMPETENCE APPROACH AS THE BASIS OF THE DUAL FORM OF ACQUISITION OF PROFESSIONAL COMPETENCES IN THE HIGHER EDUCATION SYSTEM

Irtyshcheva Inna, Nadtochii Iryna, Kramarenko Iryna Admiral Makarov National University of Shipbuilding

Peculiarities of the organization of scientific research activity of higher education applicants were studied, taking into account the ideas and provisions of the competence approach in the organization of the dual form of acquiring professional competences. The innovativeness of higher education institution management is determined by new conditions and requirements for educational activities from the state, society, and the labor market. In this regard, the complexity of managing educational activities increases, as the number of connections between the higher education institution and the sphere of production increases; there is a growing need to orientate as much as possible to the current and perspective needs of the labor market; new management functions arise in connection with the use of a dual education system. It should be noted that it is the competence approach that emphasizes attention on the result of the dual form of obtaining education, the ability of a graduate of a higher education institution to act in various problem situations related to both professional activity and life self-determination. The purpose of the article is to find out and characterize the peculiarities of the organization of scientific and research activities of higher education applicants, taking into account the ideas and provisions of the competence approach when organizing the dual form of acquiring professional competencies. It was determined that the competence approach, which focuses on the result of dual education, the ability of a graduate of a higher education institution to act in various problem situations related to both professional activity and self-determination in life. It has been proven that the activation of research activity of higher education students in higher education institutions is designed to provide competent help and support the initiative of higher education students in determining their research interests and finding the optimal field for research self-realization, building the relationship of research activities with future professional field. It has been proven that every year the number of higher education seekers who tend to organize their activities, choose standard ways and methods of writing competitive papers, search for and use the information necessary for effective performance of this type of activity, professional and personal development is increasing.

Keywords: dual form of acquiring professional competences, educational process, higher education, competence approach, organizations of scientific and research activities of higher education students, participants in the educational process, university stakeholders, economic effect.

Постановка проблеми

Сучасні освітні реформи в Україні активізували пошук нових методологічних підстав, концепцій та інновацій у діяльності закладів вищої освіти. Найважливішим завданням системи вищої освіти є вдосконалення підготовки фахівців та підвищення рівня професійних знань, формування у здобувачів вищої освіти системного мислення, орієнтованого на ефективне використання набутих навичок у майбутній практичній діяльності. Вирішення поставленого завдання досягається різними дидактичними прийомами, серед яких одне з важливих місць займає проведення всеукраїнських та міжнародних конкурсів за спеціальностями, олімпіад, тощо.

Сьогодні виникає нагальна необхідність у підготовці фахівців високого рівня з сучасним управлінським мисленням, системою спеціальних знань у відповідних галузях економіки, які володіють фундаментальними та практичними навичками, які можуть репрезентувати професійні компетенції.

Необхідно зазначити, що саме конкурси студентських наукових робіт покликані виявити обдарованих та цілеспрямованих здобувачів вищої освіти, що сприятиме розвитку наукового та інноваційного потенціалу країни.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Питання розвитку компетентнісного підходу як базису дуальної форми набуття фахових компетенцій у системі вищої освіти досліджували відомі учені, зокрема: В. Луняшек, В. Чернявський, Н. Абашкіна, І. Петрова та інші.

Виділення невирішених раніше частин загальної проблеми

Однак, питання організації науково-дослідницької діяльності здобувачів вищої освіти з урахування ідей та положень компетентнісного підходу при організації дуальної форми набуття фахових компетенцій майже не розглядались у роботах Українських вчених, що доводить актуальність дослідження.

Формулювання цілей статті (постановка завдання)

Метою статті є процес визначення особливостей організації науково-дослідницької діяльності здобувачів вищої освіти з урахуванням ідей та положень компетентнісного підходу при організації дуальної форми набуття фахових компетенцій.

Виклад основного матеріалу дослідження

У сучасній системі вищої освіти України відбуваються глобальні зміни. Новизна запропонованих реформ обумовлена необхідністю серйозних змін. Особлива значимість надається націленості освітнього процесу формування компетенцій, якими повинні володіти майбутні фахівці, і це надає процесу освіти дієву спрямованість.

Останнім час в Україні проходить повномасштабна інтенсивна реорганізація та реформування всієї інфраструктури системи вищої освіти - закладів вищої освіти, прийняті відповідні правові, нормативні документи, що регулюють діяльність освітніх установ у новій парадигмі освіти. При організації навчання у закладах вищої освіти рекомендується використання - дуальної моделі навчання, яка є спільнотою закладу освіти та роботодавців у підготовці конкурентоспроможного компетентного професійного фахівця не лише на внутрішньому, а й на зовнішньому ринку праці фахівця.

Модернізація освітнього середовища відповідно до Європейських вимог передбачає зміну акцентів на забезпечення високого рівня підготовки й кваліфікації випускників закладів вищої освіти, подолання суперечностей між змістом та якістю навчання, забезпечення відповідності освітнього процесу вимогам ринку праці й потенційних працедавців. За цих умов підготовка високопрофесійних, мобільних, конкурентоспроможних фахівців на основі компетентнісного підходу стає прерогативою держави [1].

Ідея компетентнісного підходу набула розвитку після оприлюднення документів та матеріалів ЮНЕСКО в яких окреслюється коло так званих ключових компетенцій, які повинні стати обов'язковим результатом освіти [2], в процесі підготовки «Стратегії розвитку вищої освіти на 2022-2032 роки» [3] та реалізації «Концепції підготовки фахівців за дуальною формою здобуття освіти» [4], чим були визначенні ціннісні орієнтири та цілі освіти.

Освітянин В. Луняшек стверджує, що підготовка сучасного фахівця неможлива без урахування ідей та положень компетентнісного підходу, разом з тим, формування професійних компетенцій є необхідною умовою розвитку освітньої сфери у ХХІ столітті [5].

Компетентнісний підхід - це підхід, що акцентує увагу на результаті освіти, причому як результат розглядається не сума засвоєної інформації, а здатність людини діяти у різних проблемних ситуаціях. Набір цих ситуацій залежить від типу (специфіки) закладу вищої освіти.

Основними постулатами компетентнісного підходу при організації дуальної форми здобуття вищої освіти є:

1. Посилення особистісної спрямованості освіти, тобто створення ситуації вибору, опора на інтереси та потреби здобувачів вищої освіти та стимулювання їх пізнавальної активності у процесі навчання як у закладі вищої освіти, так і на підприємстві.

2. Навчання вирішенню соціально значимих та професійно важливих завдань шляхом освоєння нових видів та способів діяльності.

3. Орієнтація на саморозвиток особистості, створення умов для прояву самостійності та творчості здобувачів вищої освіти у вирішенні навчальних та виробничих завдань; надання їм можливості побачити своє зростання та навчальні досягнення у процесі дульної освіти та участі у всеукраїнських та міжнародних конкурсах студентських робіт. При цьому особлива увага приділяється самоаналізу, самооцінці, рефлексивній діяльності здобувачів вищої освіти.

Одним із принципів дуальної форми здобуття вищої освіти, що випливає з компетентнісного підходу, є принцип проектнота практикоорієнтованого навчання.

Для реалізації цього принципу у системі вищої освіти апробуються нові форми роботи, які підвищують мотивацію здобувачів вищої освіти до навчання за рахунок набуття досвіду практичної діяльності з метою досягнення професійно та соціально значущих компетентностей.

Мотивація до вивчення теоретичного матеріалу у закладі вищої освіти посилюється завдяки потреби здобувачів у вирішенні практичних завдань, із якими стикаються у професійній діяльності.

Реалізація принципу проектнота практикоорієнтованого навчання сприяє підвищенню кваліфікації навчально-педагогічного персоналу, які здійснюють процес дуальної освіти.

У процесі дуальної форми здобуття вищої освіти відбувається не лише розширення меж професійної компетентності навчально-педагогічного персоналу та здобувачів освіти, а й процес корпоративного виховання, що сприяє ідентифікації зі своєю професією та з організацією в цілому. Викладачі та студенти повинні співвідносити орієнтири свого особистісно-професійного розвитку з реалізацією стратегічних цілей та завдань організацією, виконанням її місії.

Аксіологічною основою дуальної освіти є принцип гармонізації організаційних та особистісних цінностей навчально-педагогічних працівників, здобувачів вищої освіти та роботодавців.

Різноманітні наукові та творчі конкурси стають для викладачів та здобувачів вищої освіти «випробуванням на міцність», оскільки оцінювалися не лише компетентність, а й навчальний заклад, компетентність науковопедагогічного колективу, що забезпечує підготовку конкурсанта.

Компетентнісний підхід при організації дуальної освіти спрямоване на покращення якості підготовки фахівців, яке завжди пов'язане з використанням науково обґрунтованих методів та засобів навчання, підвищення ефективності праці основних учасників процесу науково-педагогічних працівників та здобувачів вищої освіти, стейкголдерів, а також з пошуком інноваційних форм самостійної роботи.

Конкурси наукових робіт як модель самостійної роботи здобувачів вищої освіти можуть допомогти регулювати завдання підвищення якості підготовки фахівців, дають можливість сформувати відповідну сферу для розвитку інтелекту, покращення професійних умінь та здібностей, формування професійного та креативного мислення здобувачів вищої освіти, сприяють розвитку досвіду творчої роботи у професійної галузі.

Так основним завданням Всеукраїнського конкурсу студентських наукових робіт з галузей знань і спеціальностей є:

- виявлення та розвиток обдарованих студентів, сприяння реалізації їх здібностей;

- стимулювання творчого самовдосконалення студентської молоді;

- популяризація досягнень науки, техніки та інноваційних технологій;

- залучення провідних вчених, наукових, науково-педагогічних працівників до активної роботи з обдарованою студентською молоддю;

- формування команд для участі в міжнародних олімпіадах, конкурсах, турнірах [6].

Конкурс дає можливість виявити талановитих, творчих здобувачів освіти, збільшити престиж спеціальності, сформувати умови для професійного та творчого зростання студентів.

Вперше у 2019/2020 н. р. у зв'язку зі складною епідеміологічною ситуацію, що склалась в країні, підсумки Конкурсу підводились або за результатами І етапу ІІ туру або після проведення підсумкової науково-практичної конференції у режимі онлайн.

У 2022/2023 н.р. в умовах воєнного стану проведення конкурсу студентських робіт було визначене як неможливим «з міркувань забезпечення безпеки учасників освітнього процесу», проведення його у дистанційній формі «неприйнятно через високі ризики академічної не доброчесності» та рекомендовано МОН проведення в один тур у закладах вищої освіти [7].

Однак, участь здобувачів вищої освіти у дистанційних конкурсах, дозволяє збільшити кількість учасників, які беруть участь у реалізації цієї форми роботи та сприяє формуванню «філософії успіху» у більшої кількості здобувачів, оскільки залучити до очних конкурсів в «офлайн» обмежується часом та місцем проведення.

Протягом останніх років у проведенні Конкурсу спостерігалась динаміка зростання кількості самих конкурсів, учасників та переможців, що є свідченням того, що цей захід залишається популярним і актуальним для студентської молоді, всебічно сприяє формуванню атмосфери творчого пошуку та змагальності, допомагає розкривати інтелектуальний потенціал талановитих здобувачів вищої освіти України (рис. 1).

Данні рис. 1 демонструють що кожен рік число здобувачів вищої освіти, які активно проявляють інтерес до наукової роботи зростає загальна кількість учасників конкурсів та призерів.

Протягом багатьох років здобувачі вищої освіти Національного університет кораблебудування беруть активну участь у всеукраїнських та міжнародних конкурсах студентських робіт та показують високі результати (табл. 1).

Данні таблиці 1 демонструють що з кожним роком зростає число частина здобувачів вищої освіти, які схильні організовувати свою діяльність, підбирати стандартні способи та методи написання конкурсних робіт, реалізовувати пошук та застосування інформації, необхідної для результативного виконання цього виду діяльності, професійного та особистісного розвитку.

Як зазначають члени конкурсних комісій, студенти, які навчаються за дуальною системою, показали вищий рівень професійної підготовки, порівняно з іншими учасниками конкурсів. Конкурси студентських робіт, метою яких є стимулювання інтересу здобувачів вищої освіти до наукових досліджень, та розвиток вищої освіти шляхом гармонізації найкращих практик та професійних стандартів у всьому світі, є дієвим засобом підвищення ефективності дуальної освіти. Позитивним досвідом використання компетентнісного підходу при організації дуальної освіти є проведення на базі вищого навчального закладу різноманітних конкурсів.

Рис. 1 Участь здобувачів вищої освіти закладів вищої освіти у ІІ турі Всеукраїнського конкурсу студентських наукових робіт з галузей знань і спеціальностей у 2017/2018 - 2021/2022 н.р.

Джерело: побудовано на основні [8; 9]

Національний університет кораблебудування є базовим закладом вищої освіти для проведення Всеукраїнського конкурсу студентських наукових робіт зі спеціалізації «Управління e-Business та Smart-технологіями». Цей конкурс покликаний виявити обдарованих та цілеспрямованих здобувачів вищої освіти України та сприятиме трансформації економічних систем в умовах розвитку цифрової економіки та суспільства.

Таблиця 1

Участь здобувачів вищої освіти Національного університету кораблебудування у Всеукраїнських конкурсах студентських наукових робіт (ВКСНР)