Проєктування безпечного освітнього середовища в умовах реформування Нової української школи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проєктування безпечного освітнього середовища в умовах реформування Нової української школи

Беляева Наталія Петрівна, здобувач вищої освіти

Український державний університет імені Михайла Драгоманова, Україна

Зацерковна Олена Петрівна, в.о. начальника відділу організації наукових досліджень

Український державний університет імені Михайла Драгоманова, Україна

Ребрина Марина Василівна, аспірантка

Український державний університет імені Михайла Драгоманова, Україна

Анотація

У статті розкрито основні аспекти створення безпечного та стимулюючого навчального середовища, де кожен здобувач освіти має рівні можливості для особистого розвитку та навчання. Проєктування безпечного освітнього середовища в умовах реформування Нової української школи підкреслює важливість створення безпечного, сприятливого та інклюзивного навчального середовища для всіх учасників освітнього процесу. Це вимагає систематичної роботи, співпраці різних стейкхолдерів та постійного вдосконалення практик з метою забезпечення високої якості освіти та досягнення позитивних результатів у розвитку молодого покоління.

Ключові слова: проєктування, освітнє середовище, заходи безпеки, булінг, інклюзивна освіта, кібербезпека, здобувачі освіти.

Реформування Нової української школи є значущим прогресивним кроком у системі освіти країни, спрямованим на забезпечення сучасного та всебічного освітнього досвіду для здобувачів освіти [1]. При впровадженні такої реформи особливо важливим є забезпечення безпечного освітнього середовища. Проєктування безпечного освітнього середовища включає в себе врахування різних аспектів, від фізичної безпеки до емоційного благополуччя, створюючи атмосферу, в якій здобувачі освіти зможуть успішно розвиватися як академічно, так і особистісно. Цей проєкт спрямований на дослідження необхідних компонентів створення безпечного освітнього середовища в контексті реформування Нової української школи.

Впровадження суворих заходів фізичної безпеки є надзвичайно важливим для захисту учнів та персоналу школи на її території. Це включає проведення регулярних перевірок безпеки, дотримання протоколів пожежної безпеки, установлення систем безпеки та сприяння створенню інфраструктури, яка зменшує ризик нещасних випадків.

Заходи фізичної безпеки в освітніх установах дуже важливі для забезпечення безпеки здобувачів освіти, вчителів та інших працівників. Ці заходи ставлять за мету запобігання небезпекам, що можуть виникнути на території школи або в навколишніх зонах. Засоби фізичної безпеки включають регулярну перевірку та обслуговування пожежних систем. Принципово важливо перевіряти та обслуговувати пожежні тривожні системи, пожежні спринклери, пожежні виходи та пожежні гідранти. Це допоможе уникнути можливих проблем у разі пожежі та забезпечить швидку реакцію на випадок загрози. Регулярні тренування та навчання працівників та учнів про правильну поведінку під час пожежі, евакуаційні маршрути та місця збору допомагають забезпечити швидку та безпечну евакуацію у разі небезпеки.

Не менш важлива і фізична охорона, що передбачає встановлення систем відеоспостереження у закладах загальної середньої освіти та прилеглих територіях. Відеоспостереження допомагає виявляти небезпеки, здійснювати контроль за доступом і вести моніторинг безпеки на території школи. Контроль за точками входу/виходу та обмеження підозрілих осіб допомагає забезпечити безпеку на території школи. Професійна охорона забезпечить додатковий рівень безпеки, особливо під час заходів або непередбачуваних ситуацій.

Важливим є безпека інфраструктури, пішохідні доріжки та перехрестя, евакуаційні плани та евакуаційних тренування. Добре позначені пішохідні доріжки та перехрестя на території школи та навколо неї допомагають знизити ризик дорожньо-транспортних пригод. Визначення зон безпеки на спортивних майданчиках та обладнання їх за вимогами безпеки допомагає уникнути травм під час фізичної активності. Розробка детальних евакуаційних планів з визначенням маршрутів евакуації та місць збору допомагає забезпечити безпечну евакуацію у разі надзвичайних ситуацій. А регулярні тренування процедур евакуації допомагають здобувачам освіти та працівникам школи знаходити оптимальні та безпечні шляхи виходу у разі небезпеки.

Ці заходи фізичної безпеки спрямовані на забезпечення безпеки на території школи та в навколишніх територіях. Вони допомагають уникнути небезпечних ситуацій та забезпечують ефективну реакцію на можливі загрози особливо в умовах повномасштабної війни в Україні.

Профілактика булінгу та домагань є критичним аспектом створення безпечного освітнього середовища для здобувачів освіти. Булінг (цькування) та домагання можуть мати серйозні наслідки для фізичного та психологічного здоров'я потерпілих, впливають на їхні академічні досягнення та загальну якість життя. Профілактика цих негативних явищ передбачає комплексний підхід та активну діяльність з боку шкільної адміністрації, вчителів, батьків та учнів.

Профілактики булінгу та домагань є головним у створенні позитивного шкільного клімату. Одним з головних кроків у профілактиці булінгу є створення позитивної шкільної атмосфери, де примирення, повага та співпраця є основними цінностями. Педагоги та адміністрація повинні активно сприяти формуванню позитивного клімату, де кожен здобувач освіти почувається прийнятим і шанованим. Також існує комплекс антибулінгових програм.

Нова українська школа повинна впроваджувати спеціальні антибулінгові програми, які спрямовані на попередження булінгу, навчання здобувачів освіти позитивним міжособистісним навичкам та вмінню ефективно взаємодіяти з однолітками. Ці програми можуть включати ролеві ігри, тренінги з комунікації та конфліктології, а також інші методи, спрямовані на підвищення свідомості учнів щодо наслідків булінгу.

Обов'язковими є проведення тренінгів для вчителів та персоналу школи. Педагоги повинні бути добре підготовлені для реагування на випадки булінгу та надання підтримки жертвам. Тренінги можуть включати навчання процедур реагування на інциденти булінгу, способи упізнавання знаків цькування та навички ефективної підтримки учнів, які стикаються з булінгом.

Запровадження анонімної системи повідомлення про інциденти булінгу може допомогти здобувачам освіти безпечно повідомляти про випадки цькування та домагань. Це створить довіру та збільшить імовірність виявлення інцидентів та їхнього вирішення.

Важливим також є партнерство з батьками. Батьки мають бути включені у процес профілактики булінгу та домагань. Школи повинні проводити батьківські зустрічі, надавати інформацію та поради щодо попередження та виявлення цькування, а також сприяти розв'язанню конфліктних ситуацій у співпраці з батьками.

Профілактика булінгу та домагань вимагає систематичних зусиль з боку всіх учасників освітнього процесу. Тільки шляхом співпраці всіх сторін можна створити доброзичливе та безпечне освітнє середовище, де учні можуть розвиватися на всіх рівнях без страху та тривоги.

Реформа Нової української школи має враховувати емоційне та психічне благополуччя учнів, які знаходяться у стані повномасштабної війни. Через включення консультативних служб, надання ресурсів для підтримки психічного здоров'я та популяризацію технік зняття стресу, здобувачі освіти зможуть краще впоратися з академічними труднощами та особистими проблемами.

Емоційне та психічне благополуччя учнів є критичними аспектами створення безпечного освітнього середовища. Забезпечення позитивного стану емоцій та психічного здоров'я здобувачів освіти допомагає не тільки підвищити їхній академічний успіх, але й сприяє їхньому загальному здоров'ю та добробуту. Діти, які мають емоційну стабільність та позитивний стан психіки, зазвичай більш впевнені, зосереджені та здатні до взаємодії з оточуючими. безпечне освітнє середовище українська школа

Для досягненню емоційного та психічного благополуччя, в учнів повинна бути можливість постійного доступу до консультативні служби та психологічна підтримка. Забезпечення доступу здобувачів освіти до консультативних служб та психологічної підтримки допомагає виявляти та вирішувати проблеми, які впливають на їхнє емоційне становище та психічне здоров'я. Психологи та соціальні працівники можуть надавати індивідуальну підтримку, групові зустрічі та психологічні тренінги.

Невід'ємною частиною освітнього процесу повинні бути програми соціально-емоційного навчання. Включення в навчальний план закладів освіти програм соціально-емоційного навчання, допомагає учням розвивати навички саморегуляції, співпраці, розв'язання конфліктів та здатності до спілкування з іншими. Ці навички допомагають здобувачам освіти легше впоратися зі стресом та негативними емоціями. Дуже важливим є позитивний клімат у школі, що сприяє створенню безпечного та підтримуючого оточення для учнів. Налагоджені міжособистісні взаємини між здобувачами освіти та педагогами, а також підтримка та сприяння з боку однокласників можуть позитивно впливати на емоційний стан учнів. У закладах загальної середньої освіти можна організовувати тренінги зі стрес-менеджменту та релаксації, що допомагають знижувати рівень напруженості здобувачів освіти. Навчання учнів саморегулювати свої емоції та ефективно впоратися зі стресом є важливими навичками.

Підтримка емоційного благополуччя здобувачів освіти також вимагає співпраці з батьками та родинами. Заклади освіти можуть проводити батьківські зустрічі, де вони надають інформацію про підходи до розвитку емоційного інтелекту у дітей та пропонують поради щодо підтримки їхнього психічного благополуччя.

Врахування емоційного та психічного благополуччя здобувачів освіти у процесі реформування Нової української школи допоможе створити сприятливі умови для розвитку їхньої особистості, навчання та здорового зростання. Емоційно стабільні та психічно здорові учні ефективніше засвоюватимуть знання та досягатимуть своїх особистих цілей.

На етапі реформування Нової української школи важливим є рівні можливості для всіх здобувачів освіти. Інклюзивна освіта ставить за мету забезпечити всім здобувачам освіти рівний доступ до якісної освіти та розвитку. Навчальні програми, ресурси, засоби, методи навчання та оцінювання мають бути пристосовані до потреб і здібностей різних учнів. Це може включати індивідуальні навчальні плани, спеціальні підходи до навчання та використання адаптивних технологій, різноманітні Веб-квести та Блог- квести [4].

Інклюзивна освіта підтримує активну участь здобувачів освіти в освітньому процесі та їх співпрацю з іншими здобувачами освіти, вчителями та батьками. Вона сприяє побудові сприятливого та підтримуючого освітнього середовища для всіх учасників, стимулює співпрацю між учнями з різними потребами та інтересами. Вона покликана сприяти взаєморозумінню, толерантності та прийняттю різних індивідуальностей.

Висновок. Проєктування безпечного освітнього середовища в умовах реформування Нової української школи є критично важливим завданням, що впливає на якість навчання, розвиток та безпеку здобувачів освіти, вчителів та всієї шкільної спільноти.

Під час реформування Нової української школи важливо звернути увагу на різноманітні аспекти безпеки, включаючи фізичну, емоційну, психічну та кібербезпеку. Залучення батьків та сприяння їх активній участі в освітньому процесі є ключовим елементом успішної реалізації безпечного освітнього середовища. Враховуючи швидкі технологічні зміни та виклики, пов'язані з кібербезпекою, підготовка та постійний розвиток учителів у цій сфері стають дедалі більш актуальними.

Список використаних джерел:

[1] Нова українська школа. (2019). Вилучено з https://mon.gov.ua/ua/tag/nova-ukrainska- shkola.

[2] Закон України про освіту зі змінами 2023 рік №2145-VIII від 05.09.2017, редакція від 21.11.2021. Вилучено з https://urst.com.ua/download_act/pro_osvitu.

[3] Державний стандарт базової середньої освіти. (2020). Вилучено з https://mon.gov.ua/ua/osvita/zagalna-serednya-osvita/nova-ukrayinska- shkola/derzhavn ij-standart-bazovoyi-serednoyi-osviti.

[4] Голіяд, І. & Тропіна, М. Технологія веб-квесту та блог-квесту в освітньому процесі закладів освіти. Актуальні питання графічної підготовки: теорія, практика та шляхи розвитку: матеріали VII Міжнародної науково-практичної конференція пам'яті член- кореспондента НАПН України В.К. Сидоренка (с. 25-30). 29 травня, 2021, Київ, Україна: НПУ ім. М. П. Драгоманова.

Размещено на Allbest.ru