Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Педагогічні аспекти розвитку творчих здібностей у дітей в Україні

Педагогічні аспекти розвитку творчих здібностей у дітей в Україні

Педагогічні умови розвитку творчих здібностей дітей. Методи та організаційні форми навчально-пізнавальної діяльності. Створення сприятливого мікроклімату на заняттях, мотивація до творчої діяльності з урахуванням психологічних особливостей дитини.

Рубрика Педагогика
Вид статья
Язык украинский
Дата добавления 28.03.2024
Размер файла 198,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Комунальний заклад «Харківська гуманітарно-педагогічна академія» Харківської обласної ради

Факультет дошкільної і спеціальної освіти та історії

Кременецька обласна гуманітарно-педагогічна академія ім. Тараса Шевченка

Кафедра педагогіки, дошкільної та початкової освіти

Сумський державний педагогічний університет імені А.С. Макаренка

Кафедра дошкільної і початкової освіти

Педагогічні аспекти розвитку творчих здібностей у дітей в Україні

Бакуменко Т.К. д. філос.ї, доцент

Онищук І.А., к.п.н., професор

Харькова Є.Д., к.п.н., доцент

м. Харків, м. Кременець, м. Суми

Анотація

У статті розглянуто поняття «творчі здібності» та охарактеризовано творчу особистість. У дошкільному віці спостерігаються перші прояви творчих здібностей та творчості у формі самостійних спроб виконання певної діяльності. Основними напрямки удосконалення творчих здібностей дітей є розширення уяви та мислення. Відповідно до педагогічної сторони питання важливими аспекти виступають саме процес творчої діяльності, виявлення форм, методів і засобів розвитку творчих здібностей.

Саме в молодшому дошкільному віці закладається психологічна основа для творчої діяльності. Діти цього віку створюють нові малюнки та конструкції, активно фантазують, відрізняються оригінальністю й варіативністю. Старші дошкільники характеризуються активною діяльною позицією, цікавістю до навколишнього середовища, достатньо розвиненою уявою, наполегливістю й винахідливістю, постійно задають питання дорослим, здатні до регулювання поведінки та уміння долати труднощі.

Розглянуто стадії прояву творчої активності (наслідування, творче наслідування, репродуктивна творчість, власне творчість). Серед основних показників творчої активності дітей виділено наступні передумови: важливість підготовки до творчої діяльності, присутність цікавості до здійснення творчої роботи в різних видах діяльності, бажання брати участь в творчому процесі, опанування способами виконання творчих робіт, фантазування; здатність долати труднощі та доводити роботу до кінця; наполегливість та старання, сумлінність; задоволення при успіху та відкритті нових дій. Зроблено огляд етапів творчої діяльності.

Визначено педагогічні умови розвитку творчих здібностей дітей: сприятливий мікроклімат на заняттях, мотивація до творчої діяльності, урахування психологічних особливостей кожної дитини, ефективна організація та керування педагогом діяльності дітей (доцільність використання різних типів занять, навчальних методів та організаційних форм навчально- пізнавальної діяльності дошкільнят, інноваційних художньо-педагогічних технологій, творчих технік), відповідне використання якісного наочного матеріалу.

Розглянуто шляхи розвитку творчих здібностей дошкільників. Значну роль у цьому відіграє образотворча діяльність завдяки предметно-навчальній діяльності, емоційно-предметному спілкуванню, грі, художньо-продуктивній праці. Ігрова діяльність також сприяє розвитку творчих здібностей особистості та допомагає успішній соціалізації дітей. До прикладу, вільна гра, рухові та рольові ігри, дидактичні ігри.

Ключові слова: творчість, творча особистість, творча діяльність, творчі здібності, дитина, дошкільний вік, педагог, заклад дошкільної освіти.

Abstract

Pedagogical aspects of the development of creative abilities in children in Ukraine

Bakumenko T.K., Ph. D., Docent Preschool and Special Education and History Faculty, Municipal Establishment «Kharkiv Humanitarian- Pedagogical Academy» Of Thr Kharkiv Regional Council, Kharkiv,

Onyshchuk I.A., Ph.D., Associate Professor of the Department of Pedagogy, Preschool and Primary Education, Kremenets Taras Shevchenko Regional Academy of Humanities and Pedagogy, Kremenets

Kharkova Ye.D., Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Preschool and Primary Education, Sumy State Pedagogical University named after A.S. Makarenko, Sumy

The article deals with the concept of "creative abilities" and characterizes the creative personality. In preschool age, the first manifestations of creative abilities and creativity are observed in the form of independent attempts to perform certain activities. The main directions of improving children's creative abilities are the expansion of imagination and thinking. According to the pedagogical side of the issue, the process of creative activity, identification of forms, methods and means of developing creative abilities are important aspects.

It is in the early preschool years that the psychological basis for creative activity is laid. Children of this age create new drawings and designs, actively fantasize, and are distinguished by their originality and variability. Older preschoolers are characterized by an active attitude, interest in the environment, well-developed imagination, perseverance and resourcefulness, constantly asking questions of adults, capable of regulating behavior and overcoming difficulties.

The stages of manifestation of creative activity (imitation, creative imitation, reproductive creativity, and creativity itself) are considered. Among the main indicators of children's creative activity, the following prerequisites are highlighted: the importance of preparation for creative activity, the presence of interest in creative work in various activities, the desire to participate in the creative process, mastering the methods of performing creative work, fantasizing; ability to overcome difficulties and complete the work; perseverance and effort, conscientiousness; satisfaction with success and discovery of new activities. An overview of the stages of creative activity is given.

The article identifies pedagogical conditions for the development of children's creative abilities: a favorable microclimate in the classroom, motivation for creative activity, consideration of the psychological characteristics of each child, effective organization and management of children's activities by the teacher (the expediency of using different types of classes, teaching methods and organizational forms of educational and cognitive activities of preschoolers, innovative artistic and pedagogical technologies, creative techniques), appropriate use of high-quality visual material.

The ways of developing preschoolers' creative abilities are considered. A significant role in this is played by visual activity through subject and educational activities, emotional and subject communication, play, artistic and productive work. Playful activities also contribute to the development of creative abilities of the individual and help children to successfully socialize. For example, free play, motor and role-playing games, didactic games.

Keywords: creativity, creative personality, creative activity, creative abilities, child, preschool age, teacher, preschool education institution.

Постановка проблеми

Сьогодні особливої важливості набуває плекання творчої особистості з високим рівнем культури та духовності, спроможної приймати нестандартні рішення й бути гнучким відповідно до змін зовнішнього середовища, творити нове і перспективне. Виняткову увагу слід приділяти розвитку творчих здібностей особистості ще на етапі дошкільної освіти. Основою формування творчого потенціалу дітей є ідея унікальності, важливості розвитку їх творчих здібностей, можливості вдосконалюватися та розвиватися креативно. Тим більше, в умовах збройної агресії саме заклад дошкільної та шкільної освіти є тим місцем, де діти можуть відволікатися від страшного повсякдення війни та займатися творчою діяльністю.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Питання розвитку творчості та творчих здібностей дитини приділяють увагу багатьох вчених з різних наукових позицій. У своїх дослідженнях В. Моляко та О. Музика розкривають проблеми розвитку здібностей та обдарованості, мотивації до творчої активності, ціннісні аспекти підтримки розвитку здібностей. М. Тяпунова досліджувала спеціальні прийоми для розвитку продуктивного творчого мислення. Ю. Лимар й К. Мінакова вивчали можливості використання різних видів мистецтва для розвитку творчих здібностей дітей дошкільного віку (розвиток художнього сприйняття, самовираження через танець, уяви, музикальності, асоціативного мислення). С. Архіпова та Н. Кушнір представили методику розвитку творчих здібностей у дітей дошкільного віку, враховуючи психічні та фізичні особливості дітей. І. Бабій та Т. Руденко аналізували роль засобів образотворчого мистецтва у розвитку творчих здібностей дітей.

І. Грицюк та Н. Денис займалися питаннями розвитку творчих здібностей дітей в ігровій діяльності. Т. Коломоєць дослідила роль занять та засобів художньої праці у формуванні творчих здібностей дитини. Дослідник В. Сухомлинський визначав природу та казку як засоби творчого розвитку дошкільників.

Мета статті - розглянути педагогічні аспекти розвитку творчих здібностей у дітей в Україні.

Виклад основного матеріалу

Творчість постійно супроводжує дитячий розвиток. Творчість прямує до розвитку особистості та самореалізації. Творчість є практичною діяльністю, у результаті якої формуються оригінальні й неповторні цінності, виявляються нові закономірності та взаємозв'язки.

Термін «творчі здібності» визначається як активний процес становлення особистості, який спрямований на розвиток особистісних якостей. Вони проявляються і збільшуються у різноманітних видах конструктивної діяльності, а для результатів характерними є новизна та оригінальність.

Творчі здібності є особливими індивідуальними якостями людини, що обумовлюють рівень успішності виконання нею різноманітних видів діяльності. Для творчої особистості така діяльність виступає життєвою потребою, а для поведінки найбільш характерний творчий стиль. Основним показником творчої особистості вважають наявність творчих здібностей [4, с. 94-96].

Серед вагомих передумов розвитку творчих здібностей виділяють такі риси особистості: характер, сила волі, винахідливість, наполегливість, завзятість [6]. Тобто здатність дитини до творчості виступає як повноцінний набір особистісних якостей індивіда. Відповідно, здатність до творчості є інтегрованою якістю індивідуальних якостей особистості.

Ідея розвитку творчої особистості відображається в нормативних освітніх актах - Базовий компонент дошкільної освіти, Національна стратегія розвитку освіти України, Закон України «Про дошкільну освіту». До прикладу, перший з вказаних нормативних документів передбачає використання креативних технологій у навчально-виховному процесі відповідно до задатків та здібностей, індивідуальних й вікових особливостей, культурних потреб дітей дошкільного віку. Програма зосереджує на формування саме творчої індивідуальності. Своєчасне виявлення та підтримка індивідуальних досягнень сприяє розвитку у дітей особистісних характеристик - допитливість, ініціативність, самостійність, винахідливість, креативність [3].

Науковці В. Моляко та О. Музика вважають, що майже відразу після народження дитини починається її адаптація до предметного середовища, а після - процес розвитку здібностей. У дошкільному віці спостерігаються первинне вираження творчих здібностей та творчості у формі самостійних спроб виконання певної роботи. Формування здібностей дитини залежать від впливу соціальних чинників, зокрема, соціальна розвиваюча ситуація й головна ігрова діяльність. В умовах ігрової та продуктивних видів діяльності відбувається спонтанний розвиток здібностей та зародження творчості дошкільників, які спрямовані на задоволення потреби у визнанні дорослими. Мето активності дошкільників - точне відтворення дій дорослого, у результаті якого дитина очікує визнання. Серед компонентів творчих здібностей виділяють наступні: гнучке мислення; оригінальні рішення; наполегливе досягнення мети; пошук нових результатів; самокритичність та критичність; сміливість й енергійність [11, с. 19]

Співвідношення значущих для розвитку видів зайнятості змінюється у різні вікові періоди зростання дитини. Що стосується дошкільного дитинства, варто виділити наступні компоненти:

1. Нові враження та формування перших уявлень про зовнішнє середовище збагачує дитину завдяки емоційному спілкуванню з дорослим.

2. Предметна діяльність суттєво формує пізнавальні процеси, визначає цілі та мотиви поведінки, впливає на засвоєння первинних знань про предмети та операції з ними.

3. Гра. Тут активно розвивається пізнавальна та соціальна активність дошкільнят, освоюються різноманітні знання про властивості речей, способи дій, зв'язки між предметами і явищами, утверджуються навички міжособистісних відносин.

4. Продуктивні види діяльності (до прикладу, малювання, конструювання, ліплення) як база для формування мислення та фантазії, художніх здібностей.

5. Праця виступає чинником розквіту наполегливості, аналізу та оцінкою корисності власної роботи, суспільної спрямованості особистості, стану власної гідності та суспільного обов'язку.

6. Навчальна діяльність - збагачення розумових та практичних умінь [4, с. 95; 1, с. 43].

Дослідники виділяють наступні стадії прояву творчої активності (рис. 1).

Рис. 1. Творча активність: стадія прояву [7, с.6]

навчальний пізнавальний психологічний творчий дитина

Стадія наслідування означає копіювання дитиною готових зразків. Дитина у певній новій ситуації репродукує готовий спосіб дії, повторюючи за дорослими поведінку для отримання бажаного результату. На стадії творчого наслідування дитина самостійно вже намагається вносити елементи новизни, проте без істотних змін у запропонованій схемі дій. Це - перша ознака дитини до самовираження. Репродуктивна творчість - це стадія, коли дитина істотно переробляє та вносить зміни у взятій за основу запропоновану схему чи ідею. Дитина вправляється ніби пропускає крізь себе ідею та вносить нові та оригінальні елементи. Власне справжня творчість - стадія створення нового [7, с. 6].

Саме в молодшому дошкільному віці закладається психологічна основа для творчої діяльності. Діти цього віку створюють нові малюнки та конструкції, активно фантазують, відрізняються оригінальністю й варіативністю. Старші дошкільники характеризуються активною діяльною позицією, цікавістю до навколишнього середовища, достатньо розвиненою уявою, наполегливістю й винахідливістю, постійно задають питання дорослим, здатні до регулювання поведінки та уміння долати труднощі.

Виділяють наступні етапи творчої діяльності:

- накопичення відповідних навичок та знань для чіткого формування та постановки завдання;

- пошуки додаткової інформації, зосередження зусиль, підготовлення до виконання завдання;

- переключення на інші заняття, відхід від проблеми (період інкубації);

- осяяння або інсайт (талановитий намір, проста здогадка, вищі рівні мисленні);

- доопрацювання задуму та практичне втілення [12].

Творча діяльність продукує різні версії розв'язання завдань, розгляд об'єкту з різних сторін, можливість придумувати оригінальний спосіб розв'язання проблеми. Творчість є вмінням відмовитися від стереотипного мислення для створення чогось нового. Важливим є зацікавлення дитини у вирішенні ситуації. Також дитина успішно розвивається при досягненні вершин можливостей, поступово піднімаючи планку вище.

Суттєвим також є відсутність внутрішніх бар'єрів, які провокують скутість, страх та ускладнюють творчість. Самоконтроль спрямований саме на процес, а не на якість творчого продукту. Творчу активність та потенціал дошкільнят можна охарактеризувати такими групами показників:

1) ставлення дитини до творчості: видиме захоплення, щирі хвилювання, здатність зрозуміти умовну ситуацію;

2) якість шляхів здійснення творчих дій: рівень швидкості реакції, винахідливість, комбінація відомих елементів у нові поєднання;

3) якісне визначення кінцевих продуктів: аналіз ознак предметів чи життєвих явищ, відображаючи їх у творчій роботі [15, с. 18-22].

У кожній людині закладені та існують творчі потенціали. Кожна дитина може проявити себе за сприятливих умов. Цьому сприяють наявність генетичної основи та соціально-педагогічні умови. Обов'язковими компонентами творчих здібностей дослідники виділяють творчу уяву та якість творчого мислення. Відповідно до цього, основними напрямки в розвитку творчих здібностей дітей є розвиток фантазії та зростання якостей мислення для формування креативності.

Серед важливих умов розвитку творчих здібностей дошкільників є цілеспрямована організація діяльності дітей в дошкільному закладі та вдома. Супровід діяльності яскравими враженнями забезпечує емоційно-інтелектуальний досвід, який виступає базою для продукування задумів та є матеріалом для роботи уяви.

Наступною умовою розвитку творчих здібностей виступає своєчасне виявлення унікальних особливостей дитини. Варто брати до уваги характер та темперамент, специфіку психічних функцій для вибору та контролю творчої діяльності. Стимулювання дорослими стану дитини, коли «розбудженими» є їхні почуття та фантазія, а дитина захоплена своєю діяльністю [5, с. 85]. У цей час діти відчувають себе вільно. Це забезпечується завдяки комфортної атмосфери на заняттях або в самостійній художній діяльності: довіра, співпраця, співпереживання, віра в дитину, підтримка при невдачі.

Окрім цього, умовою розвитку творчих здібностей є навчальний процес у результаті якого формуються здібності та способи дії для реалізації свого задуму дитиною. Важливим є комплексне системне використання методів й прийомів. Мотивація до виконання завдань є пропозицією дієвих мотивів та поведінки дітей [5, с. 87].

Учена В. Кузьменко серед ефективних педагогічних умов розвитку визначає відповідний освітній простір та індивідуалізований стиль спілкування вихователів з дітьми, підвищення їхньої психологічної компетентності. Авторка експериментально довела роль гармонійної активізації, суб'єктності та довільності творчих процесів, наявності характеристик (до прикладу, цілепокладання, вибірковості та винахідливості), у результаті чого забезпечується та супроводжується творчий процес [8].

Наявність індивідуальної зони для різних ситуацій творчого розвитку оптимізує творчий процес для кожної дитини. Це основа педагогічного процесу. Кожна дитина здібний до творчої діяльності. Важливо її відповідно організувати.

Ігрова діяльність також сприяє розвитку творчих здібностей особистості та допомагає успішній соціалізації дітей. Гра для дитини є можливістю проявити себе, самовиразитись та самоствердитись [8, с. 145].

Гра важлива для розвитку фантазії. У грі дитина робить перший крок до творчої діяльності. Особливо яскраво дитяча творчість проявляється в сюжетно-рольовій грі, де діти одночасно грають режисера і актора. Вони грають для себе і про себе, в грі відображають свої думки, плани, мрії, ставлення. Основним способом виховання творчості в іграх є вплив на їх зміст (підбір тем, розвиток сюжету, виділення героїв, реалізація образів персонажів). Завдання педагогів зацікавити дитину, залишити на неї глибоке враження, вплинути на її уяву та почуття. Ще однією важливою категорією ігор є ігри з правилами, попередньо створеними дорослими з навчальною метою. Вони включають навчальні ігри та ігри-вправи. В основу таких ігор покладено сформований програмовий зміст, навчальні завдання. Рухливі ігри у структурі містить ігрові дії, комплекс правил та необхідний матеріал, нерідко роль й сюжет. Завдяки таким іграм дитина може перевірити власні внутрішні сили, радіти успіхам, вчитися радіти досягненням інших, підтримувати та проявляти взаємодопомогу [4, с. 94-95].

Ефективним варіантом ігрової діяльності виступає дидактична гра, де дитина здобуває, узагальнює та закріплює нові знання. Основною метою дидактичних ігор є навчання. Діти вирішують приховані завдання та навчаються несвідомо без примусу. Розвиваючи ігрові здібності, дитина «відтворює» своє розуміння про навколишнє середовище та ставлення до нього у різноманітних іграх; цікаво відображає діяльність та стосунки дорослих, реальні та уявні події; використовує в грі різні іграшки, альтернативні об'єкти, властивості та різні матеріали; відображає оригінальність і практичність виготовляючи речі вручну за необхідності; використовує різні прийоми вираження для передачі ролі, що виконує; приймає й дотримується ігрові правила [10, с. 57].

Ігри інтерактивного спрямування (тобто на взаємодію) у навчанні дітей дошкільного віку підвищують групову творчу активність, що ґрунтується на визначенні місця кожної дитини групи в конкретній ситуації, на стимулюванні пошуку ефективного рішення, на пошук нових способів для взаємодії [Архіпова, с. 46].

Розвитку творчих здібностей дитини сприяє образотворча діяльність - заняття з художньої праці, що проводяться у дошкільних навчальних закладах. Така художньо-конструктивна діяльність (без використання чітких шаблонів та моделей) дозволяє дитині варіювати. Заняття формують просторову уяву, спрямовують на пошук нових способів реалізації уяви, забезпечують розвиток внутрішніх творчих можливостей дошкільнят відповідно до їх потреб та інтересів [6, с. 2]. Під час створення зображення в дітей формуються спостережливість, естетичне сприйняття, художній смак. Образотворча діяльність завдяки доступним засобам дає можливість висловлювати власний емоційний, ставлення дитини до навколишнього світу, створювати прекрасне самостійно та бачити його у мистецтві [2].

Розвиток творчих здібностей дошкільників реалізуються на заняттях з художньої праці завдяки:

- предметно-навчальній діяльності (формування пізнавальних процесів дитини, цілей та мотивів її поведінки);

- емоційно-предметному спілкуванню (збагачення новими враженнями, розвиток уявлення про навколишнє середовище);

- грі (володіння предметними категоріями й ознаками предметів, регулювання дій, зв'язків між процесами та явищами, набуття соціальних навичок; вибір засобів творення нового, часто неіснуючого тощо);

- художній продуктивній діяльності (формування конструкторського образного мислення, фантазії, творчих здібностей) [6, с. 6-8].

Дослідник В. Сухомлинський визначав засоби творчого розвитку, зокрема, природу та казку. Природа виступає засобом, який спонукає творити і розвиває мислення та уяву. Саме звідти діти отримують інформацію, а потім її переносять у творчу діяльність за допомогою фантазії. Важлива роль у формуванні творчої особистості належить казці. Казки та оповідання В. Сухомлинського прості та короткі за змістом, але містять високу якість думки й повчання. Герої його творів звичайні тварини, птахи, люди, що нас оточують, що і робить його твори доступними й зрозумілими дітям. Дитяче мислення та мова неможливо уявити без казки. Окрім цього, діти інсценують українські народні казки і творять самостійно. Це продукує розвиток фантазії та мисленнєвих процесів, сприяє прослідковуванню причинно-наслідкового зв'язку. Окрім цього, дитина описує свої відчуття та враження через опис реальності і фантастичний образ [15].

Розвиток творчих здібностей у дітей вимагає відповідної методики та ефективне її практичне застосування. Концептуальна модель побудови заняття, метою якого є розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку, відповідає базовим принципам [1, с. 45-46]: принцип системності та принцип домінанти, принцип варіативності засобів розвитку творчих здібностей.

Таким чином, ефективна організація навчально-виховного процесу та врахування індивідуальних характеристик безумовно буде сприяти успішному розвитку творчих здібностей у дітей дошкільного віку в умовах функціонування закладу дошкільної освіти.

Висновки

Творчість є цілеспрямованим та наполегливим процесом, вимагає розумової активності, інтелектуальних здібностей, вольових та емоційних рис, високої працездатності.

До творчих здібностей належать допитливість, хороша пам'ять, нетипове мислення, креативність, продукування ідей, самостійність, наполегливість, гнучкий розум, здатність вирішувати завдання та ставити цілі.

Чинники, які впливають на розвиток творчої особистості: умови формування дитини; середовище, у якому знаходиться; особливості та характер навчальної діяльності. Різні вікові періоди мають відмінне співвідношення значущих для розвитку видів діяльності. У дошкільному дитинстві відзначається саме емоційно-предметна комунікація з дорослими, предметна діяльність, гра, продуктивні види діяльності, праця, навчальна діяльність. Для розвитку творчих здібностей потрібно створювати сприятливі умови. Важливим є діагностика творчих здібностей кожної дитини, стимулювання зони найближчого розвитку, вибір відповідних шляхів для розвитку творчих здібностей.

Література

1. Архіпова С., Кушнірик Н. Методика розвитку творчих здібностей у дітей дошкільного віку. Педагогічні науки. Черкаси, 2016. С. 41-48.

2. Бабій І. В. Розвиток творчих здібностей дітей засобами образотворчого мистецтва.

3. Базовий компонент дошкільної освіти.

4. Грицюк І.М., Денис Н.О. Розвиток творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку в ігровій діяльності. Актуальні проблеми психології. Психологія обдарованості: збірник наукових праць Інституту психології імені Г.С. Костюка НАПН України. С. 92-98.

5. Клименко В. В. Механізм творчості: чи можна його розвивати. Київ: Шкільний світ, 2001. 96 с.

6. Коломоєць Т.Г. Розвиток творчості дітей дошкільного віку на заняттях з художньої праці.

7. Кононко О. Дитяча креативність крізь призму Базової програми «Я у світі». Дошкільне виховання. 2008. №7. С. 3-8.

8. Кузьменко Ю. В., Жиляєва Л.С. Розвиток творчих здібностей дитини як передумова успішної соціалізації особистості. Таврійський вісник освіти. 2015. №1. С. 142-146.

9. Лимар Ю.М., Мінакова К.А. Розвиток творчих здібностей дітей дошкільного віку засобами мистецтва. Педагогіка і психологія сьогодення: теорія та практика: Збірник наукових робіт учасників міжнародної науково-практичної конференції. Одеса: ГО «Південна фундація педагогіки», 2018. Ч. 2. С. 82-86.

10. Митник О.Я. Завдання для розвитку творчих здібностей дітей. Обдарована дитина. 2012. №3. С. 55-57.

11. Моляко В.О., Музики О.Л. Здібності, творчість, обдарованість: теорія, методика, результати досліджень. Житомир: Вид-во Рута, 2006. 320 с.

12. Розвиток творчих здібностей у дітей дошкільного віку.

13. Руденко Т. Розвиток творчих здібностей дітей засобами образотворчого мистецтва: Дис. канд. пед. наук: 13.00.07. Полтавський державний педагогічний університет ім. В.Г. Короленка. Полтава. 2005. 270 с

14. Тяпунова М. Прийоми розвитку творчого мислення дошкільників. Вихователь-методист дошкільного закладу. 2017. №10. С. 17-18.

15. Ярьомич Н. Формування та розвиток творчих здібностей учнів в творчості В.О. Сухомлинського.

References

1. Arkhipova, S., Kushniryk, N. (2016) Metodyka rozvytku tvorchykh zdibnostei u ditei doshkilnoho viku. [Methods of developing creative abilities in preschool children]. Pedahohichni nauky - Pedagogical sciences. (рр. 41-48). Cherkasy. [in Ukrainian].

2. Babii, I.V. (2019) Rozvytok tvorchykh zdibnostei ditei zasobamy obrazotvorchoho mystetstva. [Development of children's creative abilities through the visual arts.].

3. Bazovyi komponent doshkilnoi osvity. [Basic component of preschool education].

4. Hrytsiuk, I.M., Denys, N.O. Rozvytok tvorchykh zdibnostei ditei starshoho doshkilnoho viku v ihrovii diialnosti. [Development of creative abilities of children of senior preschool age in play activities.] Aktualni problemy psykholohii. Psykholohiia obdarovanosti: zbirnyk naukovykh prats Instytutu psykholohii imeni H.S. Kostiuka NAPN Ukrainy - Actual problems of psychology. Psychology of giftedness: a collection of scientific works of the H.S. Kostiuk Institute of Psychology of the National Academy of Pedagogical Sciences of Ukraine. (рр. 92-98) [in Ukrainian].

5. Klymenko, V.V. (2001) Mekhanizm tvorchosti: chy mozhna yoho rozvyvaty. [The mechanism of creativity: can it be developed?]. Kyiv: Shkilnyi svit [in Ukrainian].

6. Kolomoiets, T.H. (2017) Rozvytok tvorchosti ditei doshkilnoho viku na zaniattiakh z khudozhnoi pratsi.

7. Kononko, O. (2008) Dytiacha kreatyvnist kriz pryzmu Bazovoi prohramy «Ia u sviti» [Children's creativity through the prism of the Basic Program "I am in the World”/. Doshkilne vykhovannia - Preschool education. (Vol. 7.), (рр. 3-8). [in Ukrainian].

8. Kuzmenko, Yu.V., Zhyliaieva, L.S. (2015) Rozvytok tvorchykh zdibnostei dytyny yak peredumova uspishnoi sotsializatsii osobystosti. [Development of children's creative abilities as a prerequisite for successful socialization of personality]. Tavriiskyi visnyk osvity - Tauride Education Bulletin. (Vol. 1.), (рр. 142-146) [in Ukrainian].

9. Lymar, Yu.M., Minakova, K.A. (2018) Rozvytok tvorchykh zdibnostei ditei doshkilnoho viku zasobamy mystetstva [Development of creative abilities of preschool children by means of art]. Pedahohika ipsykholohiia sohodennia: teoriia tapraktyka: Zbirnyk naukovykh robit uchasnykiv mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii. - Pedagogy and psychology of the present: theory and practice: Collection of scientific papers of the participants of the international scientific and practical conference. (рр. 82-86). Odesa: HO «Pivdenna fundatsiia pedahohiky» [in Ukrainian].

10. Mytnyk, O.Ia. (2012) Zavdannia dlia rozvytku tvorchykh zdibnostei ditei [Tasks for the development of children's creative abilities]. Obdarovana dytyna - A gifted child. (Vol. 3). (рр. 55-57) [in Ukrainian].

11. Moliako, V.O., Muzyky, O.L. (2006) Zdibnosti, tvorchist, obdarovanist: teoriia, metodyka, rezultaty doslidzhen. [Abilities, creativity, giftedness: theory, methodology, research results]. Zhytomyr: Vyd-vo Ruta [in Ukrainian].

12. Rozvytok tvorchykh zdibnostei u ditei doshkilnoho viku [Development of creative abilities in preschool children].

13. Rudenko, T. (2005) Rozvytok tvorchykh zdibnostei ditei zasobamy obrazotvorchoho mystetstva [Development of children's creative abilities by means of fine arts]. Extended abstract of candidate's thesis. Poltava [in Ukrainian].

14. Tiapunova, M. (2017) Pryiomy rozvytku tvorchoho myslennia doshkilnykiv. [Methods of developing creative thinking of preschoolers]. Vykhovatel-metodyst doshkilnoho zakladu - Preschool teacher-methodologist. (Vol. 10). (рр. 17-18). [in Ukrainian].

15. Iaromych, N. Formuvannia ta rozvytok tvorchykh zdibnostei uchniv v tvorchosti V.O. Sukhomlynskoho. [Formation and Development of Pupils' Creative Abilities in the Works of V.O. Sukhomlynskyi].

Размещено на Allbest.Ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены