Самостійна робота студентів як запорука ефективної організації навчального процесу у вищих закладах освіти

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Київський національний університет імені Тараса Шевченка

Ісаєва С.Д., кандидат педагогічних наук, доцент

Соловей Н.В., кандидат філологічних наук, доцент

Летуновська І.В., кандидат філологічних наук, доцент

Анотація

самостійна робота студент

В статті представлено сутність поняття «самостійна робота студентів» та деякі її аспекти. Здійснено аналіз психолого-педагогічної літератури. Розглянуто зміст і види самостійної роботи, її основні форми і функції. Проаналізовано вимоги до організації самостійної роботи у процесі навчання студентів вищих навчальних закладів. Наведено спеціальні положення про організацію самостійної роботи та визначено головні умови для її ефективної організації. Наголошено на необхідності методичного, матеріально-технічного і інформаційного забезпечення умов для ефективної організації самостійної роботи студентів у вищих навчальних закладах.

Ключові слова: навчальний процес, самостійна робота, студенти, викладачі, контроль

Самостійна робота студентів стає однією з найважливіших складових освітнього процесу, оскільки головне завдання сучасної вищої освіти полягає у формуванні фахівця, здатного до самоосвіти й інноваційної діяльності [15].

Організація самостійної роботи студентів виноситься на перший план у системі освіти, так як є однією з найактуальніших проблем. Якщо не приділяти належної уваги вдосконаленню самостійної роботи, ні посилений контроль, ні нові форми проведення занять, ні вплив на мотиваційну свідомість студентів не допомагатимуть поліпшити якість навчання. Самостійна робота розглядається зазвичай як спеціально організована навчально-пізнавальна діяльність студентів, спрямована на формування самостійності та творчих здібностей особистості і на виконання навчально-професійних завдань. Самостійність є однією з провідних якостей особистості, так як виявляється в умінні визначати цілі і досягати їх. Головним завданням вищої освіти є формування творчої особистості майбутнього фахівця, здатного до самоосвіти, саморозвитку й інноваційної діяльності. Сучасні реформи вищої освіти в Україні за своєю сутністю пов'язані з переходом від парадигми навчання до парадигми освіти, тобто самостійна робота студентів поступово перетворюється з важливої форми навчального процесу на його основу [10].

У зв'язку з інформатизацією суспільства та інтеграцією нашої країни до європейського освітнього простору, сучасна вища освіта потребує інноваційних підходів до організації самостійної роботи студентів. Процеси модернізації, які відбуваються в результаті соціально-економічних змін, обумовлюють такі напрями вдосконалення фахової підготовки студентів у вищих навчальних закладах, як розвиток самостійності та формування прагнення до неперервної самоосвіти. З метою реалізації вищезазначених напрямів, передбачається пошук нових шляхів удосконалення навчально-виховного процесу та розробка сучасніших інноваційних методів і форм взаємодії викладача й студентів, завдяки чому вища школа поступово переходитиме від передачі інформації до керівництва навчально-пізнавальною діяльністю студентів, і формуватиме у них навики самостійної роботи [17].

Проблема організації самостійної роботи студентів існує давно, тому теорія та методика навчання у вищій школі має низку наукових досліджень, які аналізують її різні аспекти. Оскільки на практиці організація самостійної роботи студентів ще не досягла бажаної ефективності, з'являється необхідність запровадження абсолютно нового рівня організації самостійної роботи з обов'язковим урахуванням попереднього досвіду.

Мета статті - ознайомитися з сутністю поняття «самостійна робота студентів» та проблемами і особливостями її організації у вищих навчальних закладах.

В результаті аналізу психолого-педагогічної літератури з'ясовано, що у наукових роботах В. Буряка, Б. Єсипової, А. Івасишина, В. Луценко, П. Підкасистого досліджувалися сутність поняття «самостійна робота» і принципи її організації; розглядалися засоби, методи і форми проведення самостійної роботи; розроблялися методики організації і контролю самостійної роботи. Сутність поняття «самостійна робота» розкривається в педагогічній літературі по-різному: як метод навчання у Н. Кузьміної, М. Гарунова, П. Підкасистого, засіб навчання у А. Усової, А. Сорокового, Ю. Нікашева, форма організації творчої діяльності студентів у В. Ценева, компонент творчої пізнавально-практичної діяльності у С. Зінов'єва, В. Бондаровського [4; 5; 6].

Вченими і науковцями багато уваги приділяється вивченню різних аспектів самостійної роботи студентів. Наприклад, проблему самостійної роботи та методів її організації розглянуто в працях Л. Виготського, І. Лернера, Н. Тализіної, Л. Жарова, Р. Лемберг, Н. Лукінової, Л. Тарнавської. Проблему самостійної роботи студентів у педагогічному процесі досліджували Г. Алов, Ю. Бабанський, В. Давидов, М. Данилов, Г. Кудрявцев, І. Лернер, Н. Тализіна, Г. Щукіна, М. Нікандров, О. Матюшкін. Проблеми організації самостійної роботи студентів висвітлюються у працях А. Алексюка, Ю. Бабанського, В. Бондаря, В. Козакова, І. Лернера, О. Мороза, П. Підкасистого, В. Сластьоніна, Л. Спіріна, Л. Сущенко, М. Шкіля, О. Ярошенко [5].

Самостійна робота як один із методів пізнавальної діяльності визначається у роботах А. Алексюка, Б. Єсипова, П. Підкасистого. Самостійна робота як форма організації навчання досліджується у працях Ю. Бабанського, М. Дяченка, Л. Кандибович, І. Лернера, В. Сиротюка [4].

Велика увага до управління самостійною пізнавальною діяльністю студентів приділяється такими вченими як В. Бондар, Т. Габай, Є. Машбиць, В. Паламарчук, М. Солдатенко, Н. Протасова. Роль викладача-тьютора в організації самостійної роботи студентів розглядається Л. Зоріною, Л. Кондрашовою, М. Корцем, М. Скаткіним, В. Сластьоніним [4].

Питання щодо організації самостійної роботи студентів досліджували М. Гарунов, О. Євдокимов, С. Заскалєта, І. Шайдур. У роботах К. Бабенко, О. Мороза, В. Тесленка відображено особливості організації самостійної робо ти студентів молодших курсів. Принципи управління самостійною роботою вивчали Л. Клименко і В. Шпак. Г. Гнитецька і Л. Заякина досліджували системний підхід в організації самостійної роботи студентів [4; 5].

Організаційно-діяльні, методичні, загально-дидактичні та інші аспекти самостійної роботи студентів наводяться у працях Л. Вяткіна, М. Гарунової, Б. Єсіпова, В. Козакова, І. Лернера, М. Махмутова, Н. Половнікової, П. Підкасистого. Вчені А. Алексюк, С. Архангельський, М. Гарунов, В. Загвязинський, Б. Єсипов, В. Козаков, Н. Кузьміна, П. Підкасистий стверджували, що самостійна робота потребує суттєвих змін і є важливим компонентом навчального процесу та підготовки майбутніх професіоналів [5].

Тепер більш детально розглянемо поняття «самостійна робота» та охарактеризуємо деякі її аспекти. Перш за все відзначимо, що самостійна робота з будь-якого навчального предмета може мати різні форми в залежності від робочої програми, дисципліни, мети й завдання. Умовно самостійну роботу студентів можна поділити на базову і додаткову.

Базова самостійна робота націлена на підготовку студентів до аудиторних занять або контрольних заходів і включає такі види робіт: опрацювання запропонованого викладачем навчального матеріалу та літератури; виконання домашніх завдань; самостійний пошук і підбір рекомендованих електронних джерел; вивчення тем, винесених на самостійне опрацювання; підготовка до практичних занять; підготовка до контрольних робіт чи інших форм поточного контролю.

Додаткова самостійна робота забезпечує поглиблення і закріплення знань студентів. Вона включає: участь у наукових студентських олімпіадах, семінарах і конференціях; написання рефератів і есе за визначеною викладачем темою; бібліографічний огляд літератури щодо заданої проблематики; розробку мультимедійних презентацій; виконання індивідуальних завдань [3].

З метою визначення основних умов для ефективної організації самостійної роботи та контролю за її здійсненням, науково-педагогічними працівниками вищих навчальних закладів створюються спеціальні положення про організацію самостійної роботи студентів [8], в яких зазначаються головні принципи і відповідний порядок організації самостійної роботи, необхідні вимоги до її організаційно-методичного й матеріально-технічного

забезпечення, умови для ефективної реалізації єдиного підходу викладачів до організації самостійної роботи; критерії оцінки результатів самостійної роботи студентів [14].

Самостійна робота - це невід'ємна складова підготовки студентів як майбутніх фахівців, що регламентується Положенням про організацію і навчально-методичне забезпечення освітнього процесу [11].

Самостійна робота є формою організації навчального процесу, під час якого студенти виконують заплановані завдання під керівництвом викладача, але без його участі. Самостійна робота студентів вважається головним засобом засвоєння навчального матеріалу у процесі позааудиторної навчальної роботи[14].

Мета самостійної роботи полягає у тому, щоб навчити студентів самостійно опрацьовувати, аналізувати і осмислювати навчальний матеріал; формувати у студентів пізнавальну активність, потребу безперервного самостійного поповнення знань і вміння підвищувати рівень своєї організованості [11].

Відповідно до Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах, самостійна робота студентів - це основний засіб оволодіння навчальним матеріалом у час, який є вільним від обов'язкових навчальних занять. Відведений для самостійної роботи навчальний час визначається навчальним планом і має становити не менше 1/3 і не більше 2/3 загального обсягу навчального часу, що відводиться для вивчення певної дисципліни. Співвідношення між обсягами аудиторних занять і самостійної роботи студентів розраховується з урахуванням змісту та специфіки предмету, його значення в реалізації освітньо-професійної програми [3].

У чому ж полягає зміст самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів та якими бувають її види? Зміст самостійної роботи студентів визначається навчальною робочою програмою конкретної дисципліни, навчально-методичними матеріалами та рекомендаціями й завданнями викладача [14]. Зміст самостійної роботи полягає у науково обґрунтованій системі методично та дидактично оформленого навчального матеріалу і визначається завдяки урахуванню структурно-логічної схеми підготовки фахівців, яка відображена в освітньо-професійній програмі і робочому навчальному плані [3].

Щодо видів самостійної роботи, насамперед це: підготовка до аудиторних занять і виконання домашніх завдань; підготовка до контрольних робіт і тестових контролів; участь у студентських наукових гуртках і факультативах; участь у наукових і науково-практичних конференціях, конкурсах, олімпіадах; підготовка до підсумкової державної атестації, що включає виконання випускної кваліфікаційної роботи відповідного освітньо-кваліфікаційного рівня [14].

Перераховані види самостійної роботи студентів ще називають формами самостійної роботи і розподіляють за категоріями [10]. Форми самостійної роботи, як «зовнішньо виражена діяльність студента (сукупність дій) щодо опрацювання навчально-наукового матеріалу, який передбачений для самостійної роботи», бувають такими: індивідуальна поточна робота; наукова робота; підготовка до підсумкового контролю знань (модульних робіт, заліку, іспиту); написання курсової чи дипломної роботи [13].

Індивідуальна робота передбачає персональне опрацювання студентами завдань, які були обрані за рекомендацією викладача: робота з підручником, практичні завдання, написання рефератів, доповідей, есе. Усі завдання повинні супроводжуватися роз'ясненнями щодо їх виконання та мають оцінюватися в межах тієї кількості балів, яка визначена у Положенні про порядок організації навчального процесу та оцінювання успішності студентів у вищих навчальних закладах.

Наукова робота - це наукове дослідження, яке виконується самостійно, має певну структуру і містить власні висновки. У процесі наукової роботи студенти можуть брати участь у семінарах, наукових гуртках чи конференціях, та готують під керівництвом викладача виступи, статті або доповіді.

Підготовка до підсумкового контролю знань включає модульні контрольні роботи, залік і іспит, та зазвичай здійснюється студентами безпосередньо перед формами контролю й передбачає повторення і доопрацювання запланованого навчального матеріалу. Завдання для контрольних робіт розробляються викладачем з урахуванням того навчального матеріалу, який передбачається для самостійного вивчення студентами у вищих навчальних закладах [13].

Слід зазначити, що для ефективної організації самостійної роботи студентів необхідна наявність певних умов: готовність студентів до самостійної роботи та прагнення до надбання знань; наявність матеріально-технічної бази; доступність необхідної навчально-методичної і довідкової літератури; консультаційна допомога викладача; регулярний контроль якості виконаної самостійної роботи [14].

Організація самостійної роботи здійснюється викладачами, які розробляють спеціальну документацію, що регламентує самостійну діяльність студентів. Зміст самостійної роботи та перелік тем, передбачених для самостійного опрацювання, регламентуються робочою програмою дисципліни. Самостійна робота виконується студентами у бібліотеці, навчальному кабінеті чи вдома. За необхідності студенти отримують від викладача консультативну допомогу щодо проведення самостійної роботи.

Самостійна робота студентів налічує декілька функцій, серед яких: підготовка до аудиторних занять; виконання домашніх завдань; підготовка до поточного, модульного та підсумкового контролю знань і вмінь студентів; виконання науково-дослідницької роботи студентів; підготовка до науково- практичних конференцій і семінарів [11].

Необхідно згадати й про методичне забезпечення самостійної роботи студентів системою навчально-методичних матеріалів і засобів, передбачених для опанування навчальних предметів, до яких відносяться: програми з усіх навчальних дисциплін; інструктивно-методичні матеріали (рекомендації, вказівки, практикуми); методичні рекомендації з організації самостійної роботи студентів; інформаційні ресурси (довідники, підручники, навчальні посібники, навчально-методична література); наукова, фахова періодична література; теми науково-дослідницьких проєктів і методичні рекомендації щодо їх виконання; теми рефератів чи доповідей; завдання до практичних і семінарських занять, контрольних робіт і тестів, для самостійної роботи і самоконтролю з боку студентів; зразки оформлення самостійної роботи, передбачені робочою навчальною програмою дисципліни; засоби самоконтролю (тести, контрольні роботи); матеріали для здійснення контролю (контрольні завдання, тести, питання для заліку та іспиту; екзаменаційні білети); бібліотечні приміщення, навчальні кабінети, комп'ютерні класи; електронно-обчислювальна техніка; консультації з боку викладачів; можливість публічно обговорювати теоретичні чи практичні результати, які студенти отримують самостійно (диспути, круглі столи, наукові семінари, конференції) [1; 3].

Щодо матеріально-технічного та інформаційного забезпечення умов для самостійної роботи, вона може виконуватися в бібліотеці, комп'ютерних класах або у домашніх умовах, та організовується відповідно до заздалегідь складеного графіку, завдяки чому у студентів з'являється можливість індивідуального доступу до потрібних дидактичних засобів та самоконтролю. Усі умови, необхідні для успішної самостійної роботи, зокрема забезпечення комп'ютерними класами, навчальною базою, бібліотечним фондом, створюються навчальним закладом. У разі використання складного обладнання чи складних систем доступу до інформації обов'язково передбачається можливість отримання необхідної консультації з боку викладачів чи будь-якої іншої допомоги з боку відповідних фахівців [12].

Контроль за самостійною роботою студентів та оцінка результатів її виконання здійснюється відповідно до вимог Положення про організацію освітнього процесу вищих навчальних закладів. Форми контролю самостійної роботи студентів залежать від особливостей навчальної дисципліни та характеру самостійної роботи. Серед форм контролю виокремлено такі: контроль усіх виконаних практичних завдань і контрольних робіт; контроль тем, винесених на самостійне опрацювання студентів; контроль засвоєння матеріалу на підставі доповідей, дискусій, відповідей на питання; контроль знань студентів через співбесіду з викладачем, колоквіуми за матеріалами тем, передбачених для самостійного опрацювання; контроль через написання статей, тез або інших публікацій в наукових і навчально-методичних виданнях за підсумками самостійної роботи [2].

Контроль самостійної роботи і оцінювання її результатів може включати: самоконтроль і самооцінку студентів, та контроль і оцінку з боку викладача. Основними формами контролю самостійної роботи вважаються перевірка домашніх і індивідуальних завдань; усні чи письмові опитування студентів; контрольні роботи; тести; колоквіуми; іспити [3].

Контрольні заходи щодо самостійної роботи студентів включають поточний і підсумковий контроль знань та вмінь студентів. Поточний контроль - це органічна частина освітнього процесу, що здійснюється під час проведення практичних і семінарських занять, і має за мету перевірку рівня підготовленості студентів до виконання певної роботи та передбачає виконання тестових або індивідуальних завдань. Мета підсумкового контролю полягає в оцінці результатів навчання. Підсумковий контроль може бути модульним або семестровим. Семестровий контроль є видом підсумкового контролю, завдяки якому можна виявити рівень засвоєння студентами навчальної дисципліни або її окремої логічно-завершеної частини. Семестровий контроль має дві форми: диференційований залік та іспит.

Зазвичай завдання для іспиту з навчальної дисципліни охоплюють вивчений матеріал дисципліни, і пропорційно розподіляються між екзаменаційними білетами, що виносяться на іспит [11].

Результат виконання самостійної роботи студентів оцінюється в балах, сума яких може відрізнятися для різних типів завдань, а критерії їх оцінювання, терміни та умови виконання надаються студентам на початку вивчення навчальної дисципліни [3].

Слід наголосити, що самостійна робота вимагає ретельного планування. До складових компонентів самостійної роботи студентів відносяться мотиваційно-цільовий, змістовий, контрольно-коригуючий та оцінювально-результативний. Створення умов ефективної організації самостійної роботи здійснюється за допомогою засобів інформаційно-комунікаційних технологій як «одного із важливих інструментів методологічної, змістової та організаційної перебудови системи освіти» [18].

Суспільно-економічні і політичні умови сьогодення вимагають від майбутніх фахівців глибоких практичних знань та вдосконалення умінь і навичок, які неможливо отримати лише під час занять. Потреба в засвоєнні студентами великої кількості інформації актуалізує необхідність вдосконалення організації їх самостійної роботи [16].

Підвищення ролі самостійної роботи в процесі навчання у вищих навчальних закладах вимагає відповідної організації навчального процесу, модернізації навчально-методичної документації, розробки нових дидактичних засобів навчання, навчально-методичної літератури, спрямованої на ефективну організацію самостійної роботи студентів, нових форм та методів контролю та самоконтролю знань [14].

Самостійна робота має величезне соціальне значення, так як виховує важливі якості особистості, а саме: самостійність, працелюбство, цілеспрямованість, наполегливість у досягненні поставленої мети. Самостійна робота студентів є «інтелектуальною діяльністю, яка здійснюється самостійно, власною працею... у позаурочний час, тобто вся навчальна робота, яка пов'язана з пошуком на шляху пізнання» [17].

Результатом самостійної роботи є: засвоєння теоретичного матеріалу з навчального предмета, який вивчається; закріплення знань теоретичного матеріалу шляхом виконання письмових чи усних робіт або тестів; застосування отриманих знань і практичних навиків у подальшій діяльності [3].

Отже, самостійна робота є одним з найважливіших компонентів освітнього процесу, що здійснюється під час аудиторних або поза аудиторних занять, без участі викладача або під його безпосереднім керівництвом.

Щоб посилити роль самостійної роботи необхідно оптимізувати методи і засоби навчання, впровадити у навчальний процес нові технології навчання, завдяки яким студенти можуть у зручний для них час опановувати навчальний матеріал, та удосконалювати поточний і підсумковий контролі знань студентів [10].

Список використаних джерел

[2] Жмайлов В.М., Колодненко Н.В., Галич Т.В. (2020) Положення про організацію самостійної роботи студентів та контроль за нею. Суми: СНАУ.

[3] Ісаєва С.Д. (2007). Пізнавальна активність і самостійність студентів у навчанні. Київ: НПУ ім. М.П. Драгоманова.

[4] Ісаєва С.Д. (2010). Проблема творчої активності і самостійності студентів у процесі навчання. Мелітополь.

[5] Ісаєва С.Д., Соловей Н.В., Летуновська І.В. (2020). Самостійна робота студентів: історичний вимір. Херсон.

[6] Методичні рекомендації до змісту та організації самостійної роботи студентів. Вилучено з: https://nmv.pnu.edu.ua/wp-content/uploads/sites/118/2018/04/Metodychni-rekomendatsii-do-zmistu-ta-orhanizatsii-samostiinoi-roboty-studentiv - 2013-1.pdf

[7] Організація самостійної роботи студентів внз і-іі рівня акредитації в умовах застосування інформаційно-комунікаційних технологій. Вилучено з: https://rep. btsau.edu.ua/bitstream/BNAU/3757/3/Orhanizatsiia%20Samostiinoi.pdf

[8] Організація самостійної роботи студентів у коледжах засобами інформаційних технологій. Вилучено з: http://umo.edu.ua/images/content/ nashi_vydanya/stud_almanah/11 _.pdf

[9] Організація самостійної роботи студентів як засіб формування професійної компетенції майбутніх фахівців. Вилучено з: https://dspace.uzhnu.edu.ua/jspui/ bitstream/lib/9918/1/45.pdf

[10] Особливості організації самостійної роботи студентів у внз. Вилучено з: https://epub.chnpu.edu.ua/jspui/bitstream/pdf

[11] Піц Л.О., Дригибко Ж.Д., Настас Н.М. (2019). Положення про організацію самостійної роботи студентів в Чернівецькому медичному коледжі БДМУ. Чернівці: ЧМК БДМУ.

[12] Положення про науково-методичну раду кіровоградського інституту розвитку людини. Вилучено з: https://vmurol.kr.ua/wp-content/uploads/pdf

[13] Положення про порядок організації навчального процесу та оцінювання успішності студентів у навчально-науковому юридичному інституті прикарпатського національного університету імені василя стефаника. Вилучено з: https://law.pnu.edu.ua/wp-content/uploads/sites/pdf

[14] Романюк О.Н., Лисенко Г.Л., Громова Л.П., Савчук Т.О., Федотов В.О. (2011). Положення про організацію самостійної роботи студентів у Вінницькому національному технічному університеті. Вінниця: ВНТУ, 2011.

[15] Сазанович Л. В., Орел-Халік Ю.В., Скрипник Ю.С. (2020). Організація самостійної роботи студентів медичних ЗВО. Запоріжжя: ЗДМУ

[16] Сучасні педагогічні підходи до організації самостійної роботи студентів у вищий школі. Вилучено з: https://www.pulib.sk/web/kniznica/elpub/dokument/ Bernatova9/subor/Semenishena.pdf

[17] Сучасні підходи до організації самостійної роботи студентів у вищій школі. Вилучено з: https://lib.chmnu.edu.ua/pdf/naukpraci/pedagogika/2012/199-187-11.pdf

[18] Форми організації самостійної роботи студентів з дисциплін напряму «комп'ютерні науки». Вилучено з: http://epkznu.com/wp-content/uploads/pdf

Размещено на Allbest.ru