Сучасні технології підготовки фахівців з туризму у ЗВО в розвинутих країнах світу

Размещено на http://www.allbest.ru

Університет Григорія Сковороди в Переяславі

Сучасні технології підготовки фахівців з туризму у ЗВО в розвинутих країнах світу

Півень Олександр Пилипович кандидат педагогічних наук, доцент кафедри спортивних дисциплін і туризму

Поліщук Віталій Валентинович кандидат наук з фізичного виховання та спорту, доцент кафедри спортивних дисциплін і туризму

Анотація

У статті висвітлено особливості досвіду університетів Італії, Болгарії, Канади, Польщі та Сербії у професійній підготовці фахівців у сфері туризму. Висвітлено теоретико-методологічні аспекти підготовки фахівців, орієнтованих на активну творчу діяльність у професійній сфері в сучасних умовах суспільства.

Мета статті - систематизувати теоретичні ідеї й узагальнити практику зарубіжного досвіду підготовки бакалаврів у сфері дитячо-юнацького туризму.

Методи дослідження: систематизація та узагальнення даних літературних джерел та інтернет ресурсів та контент-аналіз.

Результати дослідження. В роботі проаналізовано досвід розвинених країн світу, які мають значний туристичний потенціал і займають провідні позиції в розвитку цієї галузі, а також володіння сформованою системою підготовки фахівців сфери туризму. Найбільш досконалими системами є американська, швейцарська, німецька, італійська, які мають свої пріоритети у підготовці фахівців, але для всіх них притаманні охоплюють аспекти, які є важливими для сфери туризму: базову підготовку, технічну підготовку, особистісні навички. Ці аспекти є елементами компетентнісного підходу, які дозволяють правильно діяти у різних ситуаціях, багато з яких є непередбачуваними.

Представлено фрагменти навчальних програм університетів в Європі для випускників у сфері туризму. Зрозуміло, що підготовка майбутніх фахівців для туризму та молодіжного туризму базується на добросовісності, а дар освіти базується на теоретичних знаннях і практиці, їх профілі широко пов'язані.

Визначено навчальні дисципліни, які необхідно включити до програми підготовки в українських ЗВО для підвищити якість навчального процесу та отримати високу професійну компетентність студентів.

Висновки. Аналіз наукової літератури, вивчення освітніх програм та узагальнення досвіду підготовки фахівців у галузі туризму у вищих туристичних школах Італії, Болгарії, Канади, Польщі та Сербії показали, що їх досвід може бути використаний у практиці освітніх структур України туристичного профілю лише частково, оскільки іноземні зразки не повною мірою відповідають вимогам і стандартам системи професійної освіти з туризму в Україні.

Ключові слова: професійна підготовка, зарубіжний досвід, сфера туризму.

Piven Oleksandr Pilypovych Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor of the Department of Sports Disciplines and Tourism, Grigory Skovoroda University in Pereyaslav, Pereyaslav

Polishchuk Vitaly Valentinovych Candidate of sciences in physical education and sports, associate professor of the department of sports disciplines and tourism, Grigory Skovoroda University in Pereyaslav, Pereyaslav

MODERN TECHNOLOGIES FOR THE TRAINING OF TOURISM SPECIALISTS IN HIGH SCHOOLS IN THE DEVELOPED COUNTRIES OF THE WORLD

Abstract

The article highlights the peculiarities of the experience of the universities of Italy, Bulgaria, Canada, Poland and Serbia in the professional training of specialists in the field of tourism. The theoretical and methodological aspects of the training of specialists focused on active creative activity in the professional sphere in modern conditions of society are highlighted.

The purpose of the article is to systematize theoretical ideas and generalize the practice of foreign experience in training bachelors in the field of children's and youth tourism.

Research methods: systematization and generalization of data from literary sources and Internet resources and content analysis.

Research results. The work analyzes the experience of the developed countries of the world, which have significant tourism potential and occupy leading positions in the development of this industry, as well as possessing a formed system of training specialists in the field of tourism. The most advanced systems are American, Swiss, German, Italian, which have their own priorities in the training of specialists, but all of them cover aspects that are important for the field of tourism: basic training, technical training, personal skills. These aspects are elements of the competence approach that allow you to act correctly in various situations, many of which are unpredictable.

Fragments of educational programs of universities in Europe for graduates in the field of tourism are presented. It is clear that the training of future specialists for tourism and youth tourism is based on good faith, and the gift of education is based on theoretical knowledge and practice, their profiles are widely related.

Educational disciplines have been identified that must be included in the training program of Ukrainian higher education institutions in order to improve the quality of the educational process and obtain high professional competence of students.

Conclusions.The analysis of scientific literature, the study of educational programs and the generalization of the experience of training specialists in the field of tourism in the higher tourism schools of Italy, Bulgaria, Canada, Poland and Serbia showed that their experience can be used in the practice of educational structures of Ukraine of the tourism profile only partially, since foreign samples are not fully meet the requirements and standards of the professional tourism education system in Ukraine.

Keywords: professional training, foreign experience, the field of tourism.

Постановка проблеми. Початок ХХІ століття характеризується змінами, зумовленими процесами глобалізації та інтеграції, створенням єдиного європейського простору та формуванням світового ринку. У цих умовах особливого значення набуває туризм як засіб спілкування. Підвищення професійного рівня працівників туристичної галузі є умовою успішного виконання поставлених завдань.

Складність і невизначеність змін, які відбуваються в європейському освітньому просторі, вимагають нового підходу до підготовки фахівців з активного відпочинку та здорового туризму в Україні [4, 5, 11].

Удосконалити процес підготовки майбутніх спеціалістів можна шляхом вивчення зарубіжного досвіду розвитку системи професійної освіти в туризмі, що також сприяє інтеграційному процесу, формуванню єдиного простору професійно-технічної освіти [7].

Л. Г. Заневський звертає увагу, що останніми роками у вищих навчальних закладах України відбувається інтенсивна підготовка фахівців сфери туризму (менеджмент, маркетинг, економіка), але підготовка фахівців спортивного туризму (гідів, інструкторів, організаторів подорожей) не може задовольнити потреби туризму. промисловість [1]. Тому на даному етапі доцільно проаналізувати зарубіжний досвід підготовки фахівців рекреаційно- оздоровчого туризму з метою визначення напрямів підготовки таких фахівців у закладах вищої освіти за спортивним профілем.

Українські вчені вивчали зарубіжний досвід професійної підготовки фахівців у сфері туризму Т. Дерек, Л. Заневська, А. Захаріна [3], А. Конох, Л. Сущенко, О. Федоренко [6], В. Федорченко, Г. Черний, Л. Чорна, І. Заневський; Л. Заневська, П. Кучер, С. Солодуха [4, 5] та ін. Ці дослідження є характеристикою професійної освіти в галузі туризму, викладання програм бакалаврату в галузі туризму в різних країнах і виявлення професійних компетенцій фахівців.

Дослідження теоретико-методологічних засад професійної підготовки фахівців туризму в працях польських вчених М. Кшемінського [9], Л. Збехен- Матіона, американських вчених Т. Дікінсона, Д. Боровця, С. Форміки [8], ін. T. Lucey, J. Stomett, H. Wankel[7], турецькі вчені Джевдет Авчікурт, Реджеп Озбай, Озен Даллі[20], латвійський вчений Марго Зівітере, угорський дослідник М. Мундручо [10] та інші.

Дослідження теоретико-методологічних основ професійної освіти фахівців сфери туризму представлені в працях польських вчених М. Кшемінського [9], американських вчених Т. Дікінсона, D. Borowec, S. Formica [8], Т. Луцей, Дж. Сторнетт, Х. Ванкель [7], турецьких учених Реджеп Озбай, Озен Даллі[20], латвійського ученого Марга Зівітере, угорського дослідника М. Мундручо [10] та ін.

Мета статті - систематизувати теоретичні ідеї й узагальнити практику зарубіжного досвіду підготовки бакалаврів у сфері дитячо-юнацького туризму.

Методи дослідження: систематизація та узагальнення даних літературних джерел та інтернет ресурсів та контент-аналіз.

Виклад основного матеріалу. Системи туристичної освіти в зарубіжних країнах з точки зору економічних умов, політичної системи, культури, духовні традиції, менталітет, тому програми професійної підготовки майбутніх фахівців туризму можна порівнювати лише умовно. Розглянемо зарубіжний досвід підготовки випускників для роботи у сфері туризму у закладах вищої професійної освіти Італії, Болгарії, Канади, Польщі та Сербії.

Польща - найближча до нас країна. Крім того, Польща має великі досягнення у сфері активного туризму, який стрімко розвивається. Проте, згідно з дослідженнями, туристична освіта в Польщі та Україні суттєво відрізняється [16].

Вищі навчальні заклади Польщі готують майбутніх спеціалістів за напрямком «Туризм і рекреація». Термін навчання складається з 6 семестрів (3 роки). Навчальна система є стаціонарною та дистанційною. Випускники Польської академії фізичного виховання і спорту у Варшаві, а також спеціальних закладів у Гданську, Катовіце, Кракові, Познані, Вроцлаві можуть працювати у сфері активного відпочинку та оздоровлення (в готелях, будинках престарілих, базах відпочинку). Вони також можуть займати посади тренера, гіда, організатора активного та рекреаційного туризму. Прушківське вище училище фізичної культури і туризму готує організаторів спортивного туризму, інструкторів з верхового, водного туризму.

Факультет туризму та екології Університету Сухої Бескидської готує фахівців у сфері екотуризму та туристичних послуг. Під час навчання студенти отримують не лише теоретичні знання, а й практичні навички, які дозволяють планувати відпочинок і маршрути для індивідуальних туристів і туристичних груп, організовувати туристичну діяльність, створювати цікаві туристичні продукти та послуги тощо. Вищі школи Гданська, Лодзі, Сопота та Варшави готують спеціалістів із зеленого туризму в сільській місцевості країни [1].

Освітньо-професійні програми включають такі обов'язкові предмети: «Економіка туризму та рекреації», «Географія», «Географія туризму», «Гостинність», «Тематичні дослідження», «Зміст туризму», «Педагогіка вільного часу». , «Основи відпочинку», «Основи туризму», «Харчування». Додатковими освітніми компонентами є: «Агротуризм», «Екотуризм»,

«Міжособистісна комунікація», «Основи маркетингу в туризмі та рекреації», «Туристично-розважальні заклади» [2].

Заслуговує на увагу, на нашу думку, у період навчання вони мають право планувати та реалізовувати самостійні проекти, пов'язані з відпочинком та дозвіллям; пропонують туристичні, готельні, активні розважальні послуги, та надають інформацію. Така практика може бути запроваджена у ЗВО України [11].

Отже, у польських університетах активно розвивається напрям підготовки фахівців для сфери туризму. Зміст освітніх програм включає цікаві навчальні курси, які готують майбутніх фахівців до роботи у сфері туризму з різними групами населення, як у сфері бізнесу, так і в активному та рекреаційному туризмі [16].

В Університеті Нові-Сад, Сербія, навчання на бакалавраті з туризму триває чотири роки. Загальна кількість кредитів ECTS освітньої програми становить не менше 240 кредитів.

Модуль «Туризм» передбачає використання активних методів і включає лекційні, практичні, виїзні та семінарські заняття, а також консультаційну роботу. Усі модулі зосереджені на професійному навчанні, і їх зміст варіюється від одного модуля до іншого. Метою освітньої програми є надання студентам можливості засвоїти та повноцінно застосувати теоретичні знання з цих предметів у практичній діяльності в туристичних організаціях та компаніях, закладах громадського харчування та мисливських будинках. Практична професійна підготовка передбачається на третьому та четвертому циклах навчання та реалізується в туристичних компаніях, організаціях, які займаються розвитком певних туристичних напрямків.

Навчальна програма бакалавра з туризму складається з групи загальних обов'язкових курсів для всіх модулів, чотирьох факультативних курсів та безкоштовних курсів за вибором. Студенти обирають один із чотирьох модулів за вибором: «Туризм», «Готельний менеджмент», «Гастрономія», «Мисливський туризм». Усі студенти, які вступають на цю навчальну програму, незалежно від модулів, мають однакову кількість спільних кредитів за ECTS на початку навчання із кредитним балом мінімум 60 [17].

Після закінчення навчання в галузі туризму існує велика кількість доступних варіантів кар'єри. Ось лише деякі з них: менеджери підприємств у сфері туризму; працівники організацій призначення та державних установ; керівники науково-дослідних закладів у державному секторі та туристичній індустрії [12].

Болгарія. Розглянемо організацію навчання фахівців у Національній академії спорту «Василь Левськи» (Софія), за спеціальностями «Вчитель фізкультури та спортивний тренер», «Туризм спорт і анімація». Університетська програма бакалавра з туризму та спортивної анімації розрахована на 4 роки і складається з трьох блоків курсів (240 кредитів):

Обов'язкові курси, що забезпечують оволодіння базовими знаннями за спеціальністю: загальна теорія - «Історія фізичного виховання і спорту»; суспільні - «Соціологія», «Іноземна мова»; медико-біологічні: «Спортивна медицина»; спеціальні - «Теорія та методика викладання деяких видів спорту», «Основи наукових досліджень», «Спортивний менеджмент», «Фізіотерапія», «Легкі види спорту», «Гімнастика», «Змагальні ігри», «Ритміка і танець», тощо; «Туризм», «Спортивні анімації»;

Курси за вибором, які студенти можуть обрати відповідно до своїх особистих інтересів та індивідуальних потреб - («Загальна економічна теорія», «Спорт для всіх» та ін.;

Факультативні курси - «Олімпійський рух», «Спорт для різних професій», «Техніка концентрації», «Харчування та спорт», «Спортивні травми» [18].

Аналізуючи структуру навчальних програм цієї академії, ми помічаємо, що освіта на всіх рівнях узгоджується з кваліфікаціями вищої освіти в Європейському просторі [19].

Університет Боцен-Больцано Італії пропонує наступний курс бакалавра: «Туризм, спорт і управління подіями». Це трирічний курс, який проводиться в Бруніко. Курс спрямований на підготовку менеджерів та спеціалістів у сфері туризму, які мають необхідні навички та досвід роботи в складному та динамічному світі, який визначає роботу туристичних компаній та міжнародного туризму в цілому [13,15].

На додаток до глибоких знань культури та навколишнього середовища, студенти отримують знання та досвід в управлінні, плануванні та розробці концепцій і проектів для спортивних і культурних заходів. Випускник у сфері туризму, спорту та управління подіями може вибрати між, з одного боку, спеціальними знаннями, пов'язаними з бізнесом, туризмом, і, з іншого боку, досвідом роботи та практичним досвідом компаній, що працюють у відповідних галузях [20].

Університет Едмонтона в Канаді пропонує ступінь бакалавра в галузі відпочинку, спорту та туризму. Студенти можуть вибрати диверсифіковану навчальну програму, яка відповідає їхнім індивідуальним потребам та інтересам, вибравши один із чотирьох варіантів: завершення загальної програми BARST: розвиток спорту в громаді, управління відпочинком і туризмом та зовнішнє середовище [14].

Початківці мають можливість пройти стажування в останній рік програми. Це дозволяє поєднувати та вдосконалювати теоретичні знання з конкретними вміннями та навичками в реальному професійному середовищі.

Випускники програми бакалавра з рекреації, спорту та туризму включають кар'єру на таких посадах, як менеджер рекреації, координатор заходів, директор провінційної спортивної асоціації, і т.д. [19].

Навчальна програма з пригодницького туризму, яка пропонується відділом кінезіології та фізичного виховання сприяє засвоєнню знань у студентів, які у майбутньому будуть працювати у сфері відпочинку на свіжому повітрі, екскурсоводом, або будуть планувати програми відпочинку або освіти.

З цієї причини канадські університети приділяють особливу увагу підготовці фахівців зі спортивно-пригодницького туризму.

Висновки

Аналіз наукової літератури та узагальнення досвіду підготовки фахівців у галузі туризму у провідних туристичних навчальних закладах Італії, Болгарії, Канади, Польщі та Сербії свідчать, що їхній досвід лише частково може бути застосований у практиці освітніх структур України в галузі туризму, оскільки іноземні зразки не повною мірою відповідають вимогам освіти в Україні.

Проведення аналізу закордонних освітніх програм доводить, що в європейських та американських університетах є різниця в назвах навчальних предметів, тривалості навчання, кількості предметів, що вивчаються, і назвах спеціальностей. Студенти іноземних університетів вивчають не менше двох іноземних мов і повинні пройти стажування як у своїй країні, так і за кордоном.

На нашу думку, такі теми: «Етнотуризм», «Спорті та розвага», «Бізнес туризм», «Основи ріічкового туризму», «Екстремально-діяльний», а також «Запобігання ризиків» для студентів закладів вищої освіти України є придатними та привабливими для туризму та можуть застосовуватись в освітньому процесі.

Перспективи подальших досліджень полягають обґрунтуванні й розробці навчально-методичного супроводу освітніх компонентів програми підготовки спеціалістів із туризму.

Література

Заневська Л.Г. Підготовка фахівців зі спортивно-оздоровчого туризму у ЗВО Центрально-Східної Європи. Физическое воспитание и спорт в высших учебных заведениях: интеграция в европейское образовательное пространство: зб. мат. конф. Харьков, 2005. С. 150-153.

Заневська Л., Кучер П., Солодуха С. Структура дисциплін для підготовки спеціалістів туристичної справи в Україні і Польщі. Молода спортивна наука України. Випуск 19: у 4-х. т. Л.: ЛДУФК, 2015. Т. 4. С. 40-44.

Захаріна А. Г. Закордонний досвід формування майбутніх фахівців з туризму до анімаційної діяльності в рекреаційно-оздоровчій сфері. Науковий часопис НПУ імені М.П. Драгоманова. Випуск 3 К (84) 2017. С. 191-194.

Потужній О.В., Поліщук В.В. Здоров'язбережувальна освіта та формування її компетентностей у студентів в освітньому середовищі. Вісник Черкаського національного університету імені Б. Хмельницького. Серія Педагогічні науки. Випуск 1. 2022 С.124 - 130.

Потужній О.В., Поліщук В.В. Компоненти підготовленості до здоров'язбережу- вальної професійної діяльності майбутніх учителів фізичної культури: колективна монографія. Переяслав-Хмельницький ДПУ імені Григорія Сковороди, 2019. С. 219 - 232.

Федоренко О. Організація підготовки спеціалістів напряму «Туризм» в Угорщині. Порівняльно-педагогічні студії. 2011. № 3-4. С. 37-45.

Ярощук М.Я. Підготовка бакалаврів фізичного виховання в умовах інтеграції

вищої школи України в европейський освітній простір: автореф... канд.наук з

фіз.виховання і спорту: спец.24.00.02.. Львів, 2010. 20 с.

Abdullaev Ya.M., Turdimurodov D.Y. Creation of pedagogical conditions in the formation of volitional qualities in primary school students. Colloquium - journal. 2020. №. 24 (76). Р. 12-14.

Formica S. European hospitality and tourism education: differences with the American model and future trends. International Journal of Hospitality Management. 1996. №15(4). Р. 317-323.

Fryz I. , Sydorenro N. Psychological Determinants of Volitional Qualities Development in Adolescence. Science and education. 2016. № 5. Р. 136-141.

Krzeminski M., Zaniewski I., Zaniewska L. Turystyczna i wypoczynkowa branza Ukrainy po drodze integracji z EU. Cz^sc 2. Strategia rozwoju. Przegl^d Naukowy Radom : WNITE, 2012. Р. 82-90.

Kuhl J. Who control whom when «I control myself»? Psychol. Inquiry. 2006. Vol. 7(1). P. 61-68.

Mundruczo M. Tourism and tourism education in Hungary: Tourism in Central and Eastern Europe: Educating for Quality. ATLAS, Tilburg University Press, Tilburg, The Netherlands, 1996. P. 47-55.

Zhi H. Wang, Ryan C.. Tourism Curriculum in the University Sector: Does it Meet Future Requirements? Evidence from Australia. Tourism recreation research. 2007. Vol. 32(2), P.29-40.

Zivitere M. Innovations in tourism education development. Naukovyi visnyk ChDIEU. 2008. №.1. Р. 27-37.

http://bachelor.ru.studies-in-europe.eu/serwis.php?s=3571

http://www.hit-vb.kg.ac.rs/en/

http://www.ceebd.co.uk/ceeed/un/bg/bg019.htm

https://www.educations.com/study-abroad/university-of-fraser-valley/adventure-tourism- training-78083

http://www.stattionline.org.ua/sport/77/12756-pidgotovka-faxivciv-sportivnogo- ta-ozdorovchogo- turizmu-u-vishhix-navchalnix zakladax.html

Refernces

Zanevs'ka L.H. (2005) Pidhotovka fakhivtsiv zi sportyvno-ozdorovchoho turyzmu u ZVO Tsentralno-Skhidnoi Yevropy [Training of specialists in sports and health tourism in Central Eastern European Higher Education Institutions]. Fyzycheskoe vospytanye y sportv vbisshykh uchebmikh zavedenyiakh: yntehratsyia v evropeiskoe obrazovatelnoe prostranstvo - Physical education and sport in higher education institutions: integration into the European educational space: collection of materials conf. (рр. 150-153) Khar'kov [in Ukrainian].

Zanevs'ka L., & Kucher P., & Solodukha S. (2015) Struktura dystsyplin dlia pidhotovky spetsialistiv turystychnoi spravy v Ukraini i Polshch [The structure of disciplines for the training of tourism specialists in Ukraine and Poland]. Moloda sportyvna nauka Ukrainy - Young sports science of Ukraine. (Issue 19: in the 4th. t. L.) (Vols. 4) (рр. 40-44) LDUFK [in Ukrainian].

Zakharina A. H. (2017) Zakordonnyi dosvid formuvannia maibutnikh fakhivtsiv z turyzmu do animatsiinoi diialnosti v rekreatsiino-ozdorovchii sferi [Foreign experience in the formation of future specialists in tourism for animation activities in the recreation and health sector]. Naukovyj chasopys NPU imeni M.P. Drahomanova - Scientific journal of the NPU named after M.P. Drahomanova. (Issue 3 K (84)), (рр. 191-194) [in Ukrainian].

Potuzhnii O.V., & Polishchuk V.V. (2022) Zdorov'iazberezhuvalna osvita ta formuvannia yii kompetentnostei u studentiv v osvitnomu seredovyshchi [Health education and the formation of its competencies among students in the educational environment]. Visnyk Cherkaskoho natsionalnoho universytetu imeni B.Khmelnytskoho - Bulletin of Cherkasy National University named after B. Khmelnytskyi. Pedagogical sciences series. (Issue 1), (рр. 124-130) [in Ukrainian].

Potuzhnii O.V., & Polishchuk V.V.(2019) Komponenty pidhotovlenosti do

zdorov'iazberezhuvalnoi profesiinoi diialnosti maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury [Components of preparedness for health-preserving professional activity of future physical culture teachers]: Komponenty pidhotovlenosti do zdorov'iazberezhuvalnoi profesiinoi diialnosti maibutnikh uchyteliv fizychnoi kultury - collective monograph. Pereyaslav-Khmelnytsky State University named after Hryhoriy Skovoroda. (рр.. 219-232) [in Ukrainian].

Fedorenko O.(2011) Orhanizatsiia pidhotovky spetsialistiv napriamu «Turyzm» v Uhorshchyni Orhanizatsiia pidhotovky spetsialistiv napriamu «Turyzm» v Uhorshchyni [Organization of training specialists in the field of "Tourism" in Hungary]. Porivnial'no-pedahohichni studii - Comparative pedagogical studies, 3-4,.37-45 [in Ukrainian].

Yaroschuk M.Ya. (2010) Pidhotovka bakalavriv fizychnoho vykhovannia v umovakh intehratsii vyshchoi shkoly Ukrainy v evropeiskyi osvitnii prostir [Training of bachelors of physical education in the conditions of integration of the higher school of Ukraine into the European educational space]. Extended abstract of candidate's thesis. Lviv [in Ukrainian].

Abdullaev Ya.M., & Turdimurodov D.Y. (2020) Creation of pedagogical conditions in the formation of volitional qualities in primary school students. Colloquium - journal, 24 (76). (рр.. 12-14) [in Ukrainian].

Formica S. (1996) European hospitality and tourism education: differences with the American model and future trends. International Journal of Hospitality Management,,15(4). (рр. 317-323) [in Ukrainian].

Fryz I., & Sydorenro N. (2016) Psychological Determinants of Volitional Qualities Development in Adolescence. Science and education. 5. (рр. 136-141) [in Ukrainian].

Krzeminski M., & Zaniewski I., & Zaniewska L. (2012) Turystyczna i wypoczynkowa branza Ukrainy po drodze integracji z EU. Cz^sc 2. Strategia rozwoju. Przeglqd Naukowy Radom: WNITE, (рр. 82-90) [in Polska].

Kuhl J. (2006) Who control whom when «I control myself»? Psychol. Inquiry.Vol. 7(1). (рр. 61-68) [in Polska].

Mundruczo M. (1996) Tourism and tourism education in Hungary: Tourism in Central and Eastern Europe: Educating for Quality. ATLAS, Tilburg University Press, Tilburg, The Netherlands, (рр. 47-55) [in Netherlands].

Zhi H. Wang, & Ryan C. (2007) Tourism Curriculum in the University Sector: Does it Meet Future Requirements? Evidence from Australia. Tourism recreation research. (Vol. 32(2)), (рр. 29-40) [in Polska].

Zivitere M. (2008) Innovations in tourism education development. Naukovyi visnyk ChDIEU, 1. (рр.. 27-37) [in Ukrainian].

http://bachelor.ru.studies-in-europe.eu/serwis.php?s=3571

http://www.hit-vb.kg.ac.rs/en/

http://www.ceebd.co.uk/ceeed/un/bg/bg019.htm

https://www.educations.com/study-abroad/university-of-fraser-valley/adventure-tourism- training-78083

http://www.stattionline.org.ua/sport/77/12756-pidgotovka-faxivciv-sportivnogo-ta- ozdorovchogo-turizmu-u-vishhix-navchalnix zakladax.html

Размещено на Allbest.ru