Демократизація як складова формування позитивного іміджу загальноосвітнього закладу

Размещено на http://www.allbest.ru/

Демократизація як складова формування позитивного іміджу загальноосвітнього закладу

Лариса Симоненко

директор Комунальної установи Сумська гімназія №1 м. Суми, Сумської області, відмінник освіти України м. Суми, Україна,

Наталія Усенко

кандидат педагогічних наук, заступник директора з навчально-виховної роботи Комунальної установи Сумська гімназія №1 м. Суми, Сумської області м. Суми, Україна,

Анотація

Стаття присвячена проблемі впровадження та активного використання сучасних демократичних принципів в освітньому процесі загальноосвітнього закладу. Авторами проаналізовано сучасний стан функціонування закладів освіти в умовах воєнного стану та зазначено головні виклики, які стоять перед освітою сьогодення.

Зазначено основні напрямки впровадження принципів демократизації у загальноосвітньому закладу. У статті представлено ряд найефективніших, на думку авторів, демократичних інноваційних прийомів управління, враховуючи складність, багатоаспектність та взаємозалежність функціонування усіх напрямів навчально-виховного процесу в умовах постійних змін, конкуренції, викликів та ризиків нової соціально-економічної реальності. З'ясовано особливості впровадження демократичних принципів в управлінській діяльності, освітньому процесі та роботі з громадськістю та батьками.

У статті наведено практичний досвід впровадження принципів демократизації освітнього закладу як головного чинника формування позитивного іміджу загальноосвітнього закладу у Комунальній установі Сумська гімназія №1 м. Суми, Сумської області. Авторами розкрито ефективність використання принципів демократизації в створенні інноваційного середовища в закладі освіти, що позитивно відображається на іміджу освітнього закладу взагалі.

Ключові слова: демократизація, освітній заклад, управлінська діяльність, демократичні принципи, педагогіка партнерства, освітнє середовище. демократичний освіта педагогіка партнерства

Larysa Symonenko

Director, Municipal Institution Sumy Gymnasium № 1 Sumy, Sumy region, Excellence in Education of Ukraine

Sumy, Ukraine,

Nataliia Usenko

Candidate of Pedagogical Sciences,

Deputy Director for Educational Work,

Municipal Institution Sumy Gymnasium № 1 Sumy, Sumy region Sumy, Ukraine,

DEMOCRATIZATION AS A COMPONENT OF THE FORMATION

OF A POSITIVE IMAGE OF A COMPREHENSIVE EDUCATIONAL

INSTITUTION

Abstract. The article is devoted to the problem of introduction and active use of modern democratic principles in the educational process of a comprehensive educational institution. The authors analyze the current state of functioning of educational institutions under martial law and indicate the main challenges facing education today.

The main directions of implementation of the principles of democratization in a comprehensive educational institution are indicated. The article presents a number of the most effective, in the authors' opinion, democratic innovative management techniques, taking into account the complexity, multifaceted and interdependence of the functioning of all directions of the educational process in the context of constant changes, competition, challenges and risks of the new socio-economic reality. The features of the introduction of democratic principles in management, the educational process and work with the public and parents are clarified.

The article presents practical experience in implementing the principles of democratization of an educational institution as the main factor in the formation of a positive image of a comprehensive educational institution in the Municipal Institution Sumy Gymnasium № 1 Sumy, Sumy region. The authors reveal the effectiveness of using the principles of democratization in creating an innovative environment in an educational institution, which has a positive effect on the image of an educational institution in general.

Keywords: democratization, educational institution, management activity, democratic principles, pedagogy of partnership, educational environment.

Постановка проблеми

У сучасний реаліях державна політика у сфері освіти і науки спрямована не лише на створення умов для надання якісних освітніх послуг, а і на організацію інноваційнного середовища, в якому учні набувають ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині для успішної життєдіяльності, а педагоги мають можливості та ресурси для проведення досліджень, що безпосередньо впливатимуть на соціально- економічний та інноваційний розвиток держави. Досягнення цих цілей потребує узгоджених політичних ініціатив, ефективних управлінських рішень та великих інвестицій. Саме тому в Україні відбуваються значні зміни в освітньому просторі: впроваджуються європейські стандарти якості освіти, змінюється підхід до управління якістю освітнього процесу, активно використовуються демократичні принципи тощо. Ефективність освітніх процесів значною мірою залежить від ефективності організаційно- управлінської діяльності. Важливо розуміти, що сучасний випускник - це цілісна особистість, усебічно розвинена, здатна до критичного мислення. патріот з активною позицією, який діє згідно з морально-етичними принципами і здатний приймати відповідальні рішення, поважає гідність і права людини, інноватор, здатний змінювати навколишній світ, розвивати економіку за принципами сталого розвитку, конкурувати на ринку праці, учитися впродовж життя [1]. Особливо в умовах воєнного стану основним завданням, яке стоїть перед освітянами, не лише дати учням якісні, сучасні знання, сформувати компетентності, які підготують їх до самостійного життя, а й виховати гідних громадян України.

Незалежна демократична держава існує на засадах національного відродження, прав людини, відкритості, діалогічності, цінності унікального потенціалу кожної особистості. Освіта в Україні ґрунтується на засадах гуманізму, демократизму, національної свідомості, взаємоповаги між націями. Тенденція поглиблення і розвитку демократизації відносин учасників освітнього процесу набуває все більшої актуальності. Це відбувається на всіх рівнях освіти. Ще М. Грушевський вказував : «З перетворенням України в самостійну державу освіта стала власною справою українського народу... Динамізм, притаманний сучасній цивілізації, зростання соціальної ролі особистості, гуманізація та демократизація суспільства, інтелектуалізація праці, швидка зміна техніки і технологій в усьому світі - все це потребує створення таких умов, за яких народ України став би нацією, що постійно навчається [2, 5].

Уведення в Україні воєнного стану позначилося на всіх сферах суспільного життя. Освітня галузь також зазнала змін. Війна негативно впливає на організацію освітнього процесу, це зумовлює потребу в гнучкій трансформації діяльності освітньої сфери на період дії воєнного стану. Суттєвими викликами для сфери освіти за останні два роки стали:

• загроза життю та здоров'ю учасників освітнього процесу;

• значні втрати контингенту здобувачів освіти, педагогічного складу через вимушене масштабне переміщення учасників освітнього процесу в межах України та за кордон;

• низький рівень забезпечення технічними засобами для навчання (ефективне дистанційне навчання у синхронному режимі є проблемним для близько половини учнів, які не мають власного комп'ютера або змушені ділити його з іншими членами сім'ї);

• значні освітні втрати (недосягнення окремих результатів через відсутність або обмеження доступу до навчання зумовлені як пандемією, так і війною);

• нестабільні умови проведення навчальних занять (повітряні тривоги, відключення електроенергії, відсутність або слабкий інтернет);

• погіршення психологічного стану учасників освітнього процесу;

• зменшення видатків державного та місцевого бюджету на освіту.

Подолання цих викликів, реалізація основної політики в освітній галузі та забезпечення позитивного іміджу закладу освіти не можливе без активного впровадження принципів демократизації як в управлінській діяльності, так і в освітньому процесі взагалі.

Аналіз останніх досліджень та публікацій

До демократичних ідей в освіті зверталися такі класики української філософії та педагогіки як Г. Сковорода, Т. Шевченко, М. Драгоманов, І. Франко, С. Русова, Б. Грінченко та інші. Актуальність доробку цих класиків є значущою в умовах сьогодення. Їхні праці присвячені осмисленню важливості демократії в освіті для формування процесів націє- та державотворення, що є основою української боротьби протягом століть за державну незалежність. Сучасні науковці В. Андрущенко, Л. Горбунова, О. Джус, Г. Куц, Г. Мешко, Л. Ордіна, І. Постоленко приділяють увагу методологічним розробкам з використання демократичних педагогічних засобів і методів навчання і виховання. Запровадження нових стандартів нової української школи спрямоване на формування цінностей, зокрема демократичних, про які згадує Л. Ордіна [4]. Г. Куц у своїй роботі наголошує, що критичне мислення є необхідною умовою функціонування процесів демократизації [3]. Як зазначає І. Постоленко, демократизація освітнього процесу відбувається шляхом оновлення методів, прийомів навчальної діяльності учнів, заснованих на партнерських відносинах, принципах рівноправного діалогу вчитель-учень, наявності альтернатив та можливості вибору [5] На сучасному етапі відбувається активна взаємодія та співпраця вітчизняних науковців та практиків з європейськими та американськими центрами розвитку демократії, адаптація західних підходів до демократизації освіти, орієнтація на розробку та застосування методик навчання демократії на практиці.

Мета статті - на прикладі Комунальної установи Сумська гімназія №1 м. Суми Сумської області продемонструвати позитивний вплив принципів демократизації, які спрямованні на подолання труднощів в організації освітнього процесу та формування позитивного іміджу закладу освіти.

Виклад основного матеріалу

Конкурентоспроможність, затребуваність на ринку освітніх послуг, якість навчання та виховання, емоційно- психологічний клімат, застосування демократичних принципів складає успішність кожного освітнього закладу. Сьогодні, в умовах відкритості школи, кожний освітній заклад має можливість продемонструвати свою унікальність, показати свій стиль роботи зі здобувачами освіти та педагогами, батьками та органами управління.

Місія Сумської гімназії №1 полягає у створенні таких умов, за яких учень є повноправним учасником освітнього процесу, не пасивним споживачем знань, а ініціативним реалізатором ідей, спрямованих як на розвиток особистості учня, так і на розвиток закладу в цілому. Пріоритетним є розвиток і підтримка потенціалу кожного гімназиста, зосередження на наданні якісної теоретичної підготовки випускників гімназії до діяльності в соціумі, до дорослого життя, організації й наданні можливості вже сьогодні брати активну участь у створенні освітнього простору в гімназії, вихованні справжніх патріотів України, що, безумовно, неможливо без активного впровадження принципів демократизації.

Комунальна установа Сумська гімназія №1 м. Суми Сумської області - освітній заклад з позитивним іміджем, який визнаний не тільки серед сумчан, а й на теренах України та у міжнародній діяльності.

Педагогічний колектив гімназії Державною національною програмою «Освіта. Україна XXI століття» спрямував роботу на виховання свідомого громадянина, на набуття високої культури, уміння жити в суспільстві, духовності та фізичної досконалості, моральної, трудової, економічної культури. Гімназія працює над єдиною науково-методичною проблемою: «Підвищення ефективностінавчально-виховногопроцесу шляхом

упровадження освітніх інноваційних технологій як умова забезпечення переходу на новий зміст, структуру навчання, збереження фізичного, психічного та морального здоров'я учнів». Основні напрямки роботи гімназії: забезпечення умов для індивідуального розвитку гімназистів, прищеплення учням вміння завжди відчувати себе Людиною, Громадянином; моральне і матеріальне стимулювання творчої активності гімназистів, саморозвитку і самореалізації на основі інноваційних технологій навчання і виховання; забезпечення потреб збереження та зміцнення фізичного, психічного, духовного та соціального здоров'я дітей в умовах Школи сприяння здоров'ю на основі впровадження сучасних здоров'язберігаючих технологій навчання; упровадження системи моніторингу, активізація самовдосконалення та саморозвитку учнів.

Сумська гімназія №1 є членом Європейської мережі Шкіл сприяння здоров'ю; з метою реалізації загально-державних проектів «Через мову до взаєморозуміння» та «ІКТ - освіта без кордонів» співпрацює з Канадським коледжем англійської мови (м. Ванкувер) та одна із 14 шкіл України - член Міжнародного проекту з вивчення німецької мови «Школи: партнери майбутнього» та Асоціації Відроджених Гімназій України з 2009 р.; адміністрація гімназії - член Асоціації керівників шкіл України з 2004 року. Гімназія активний учасник міжнародних, всеукраїнських інноваційних проектів: міжнародного проекту співпраці навчальних закладів «e-TwiningPlus»; європейського проекту «Школи сприяння здоров'ю»; Всеукраїнського експерименту «Художньо-естетична освіта і виховання учнів загальноосвітніх навчальних закладів у процесі впровадження інтегрованих курсів»; Всеукраїнського експерименту «Упровадження в навчальний процес сучасних технічних засобів навчання з природничо-математичних і технологічних дисциплін»; Всеукраїнськоїекспериментально-дослідницькоїроботи

«Фінансова грамотність»; Всеукраїнського проекту «Відкритий світ» по впровадженню інформаційно-комунікаційних технологій в навчально- виховний процес; Всеукраїнського пілотного проекту «Learnln -SMART навчання; Всеукраїнського проекту «Щоденник.ua»; обласного експерименту «Здорові діти - могутня держава».

Виховна робота в гімназії базується на традиціях і звичаях українського народу, вивчення його історичної та культурної спадщини, формування в підростаючого покоління високої патріотичної свідомості, готовності до виконання громадських і конституційних обов'язків. У міському конкурсі «Свята спадщина» роботу музею історії Сумщини та міста Суми ім. Герасима Кондратьєва його пошукову групу відзначено грамотою управління освіти і науки Сумської міської ради. В рамках реалізації гімназійних проектів «Обдарованість» та «Профільне навчання», в березні місяці було підведено підсумки роботи історико-краєзнавчої секції Наукового товариства «Ерудит» учнів гімназії. Проведена історико-краєзнавча конференція «Шляхами полковника Герасима Кондратьєва» на базі 5-7 класів. З метою формування творчої особистості, виховання в дітей почуття краси й гармонії, творчих смаків, орієнтації учнівської молоді на здоровий спосіб життя, у школі працює мережа гуртків, секцій, студій за інтересами та здібностями дітей. У гімназії одинадцять платних гуртків та секцій: вокальний ансамбль «Лейдіс» , студія образотворчого мистецтва «Світанок», студія естрадного танцю, студія юних журналістів «Відлік», студія виразного читання, євроклуб , спортивні секції з баскетболу, волейболу , гандболу великого тенісу , а також «Дружина Юних рятувальників пожежників» та «Дружина Юних інспекторів дорожнього руху». Традиційним стало проведення історико-краєзнавчої акції «Мій край - моя історія жива», в ході якої класні керівники проводять з учнями виховні години «Рідне місто моє», «Люби і знай свій край», бесіди «Дорогами війни», підготували конкурсні роботи з цієї теми.

В рамках демократизації свою діяльність педагогічний колектив гімназії спрямовує на виконання завдань:

- набуття учнями патріотичного досвіду на основі готовності до участі в процесах державотворення, уміння визначати форми та способи своєї участі в життєдіяльності громадянського суспільства, спілкуватися з соціальними інститутами, органами влади, спроможності дотримуватись законів та захищати права людини, готовності взяти на себе відповідальність, здатності розв'язувати конфлікти відповідно до демократичних принципів;

- виховування поваги до Конституції України, Законів України, державної символіки та інше.

Створення національної системи виховання та освіти, орієнтованої на духовно вільну, творчу, гармонійно розвинену особистість, національно свідомих громадян не можливе без забезпечення умов для постійного перебування здобувачів освіти під впливом духовної культури українського народу з метою розкриття та розвитку їх природних здібностей, залучення здобувачів освіти до культури та історії свого народу, викладання державною мовою всіх навчальних дисциплін інваріантної та варіативної складової навчального плану закладу освіти (окрім англійської та німецької мов). З метою національно-патріотичного виховання, усвідомлення своєї етнічної спільноти, утвердження національної гідності, виховання любові дорідної землі, свого народу, проводяться різноманітні виховні заходи: конкурси ораторського мистецтва, українські ігри та козацькі забави тощо.

Адміністрація й педагогічний колектив КУ Сумська гімназія №1 м. Суми спрямовують свою роботу на те, щоб освітній заклад вирізнявся серед інших, викликав бажання навчатися в ньому та був престижним стартовим майданчиком для підготовки до здобуття вищої освіти.

Протягом 30 років КУ Сумська гімназія №1 м. Суми надає високоякісну освіту за рівнями базової (5-9)-ті класи та профільної (10-11 )-ті класи середньої освіти. У 29 класах впроваджено поглиблене вивчення іноземних мов (англійської та німецької). З них сім класів 10-11 класів, двадцять два 5-9 класів по 4-5 класів у паралелі. З 4(8)-го класу додатково обирають учні та батьки предмети поглибленого вивчення таких предметів: математика, фізика, хімія, біологія, історія, географія.

КУ Сумська гімназія .№1 м. Суми є затребуваним закладом серед містян, має багаторічний досвід успішного впровадження профільної освіти. Входить до трійки лідерів серед ЗЗСО міста Суми за результатами ЗНО (НМТ), олімпіад, МАН, інших інтелектуальних конкурсів.

Ефективність демократичного управління КУ Сумська гімназія №1 м. Суми досягається завдяки упровадженню адаптивної моделі державно- громадського управління, застосуванню в управлінні найновіших досягнень психологічної науки та менеджменту.

За результатами онлайн-дослідження, яке було проведене в квітні 2023 року серед чинників, які найбільше впливають на якість освіти у цьому закладі, на думку учителів та батьків є:

• співпраця між учасниками освітнього процесу;

• безпечне для дітей середовище (відсутність булінгу / цькування або дискримінації за ознакою статі, релігії, доходів родини, місця проживання тощо);

• кваліфікація педагогічних працівників та комфортне психологічне середовище.

Педагогіка партнерства є невід'ємною складовою демократизації освітнього закладу. Так в гімназії розроблено теми тренінгів педагогічної просвіти батьків, волонтерство спільне (залучення батьків і дітей до спільних волонтерських справ: виготовлення окопних свічок, плетіння сіток, нарізання тканини для сіток), благодійні ярмарки (залучені батьки і діти у виготовленні домашньої випічки), спільні виховні заходи у позаурочний час (залучення батьків до відвідування спільних майстер-класів, екскурсій, походи до кінотеатру), тематичні тижні (залучення батьків і дітей, де разом виготовляють творчі лепбуки з різної тематики), проведення батьківського дня (батьки мають змогу провести урок чи годину спілкування на запропоновану тему).

Виховна робота будується на принципах поєднання діяльності класних керівників з органами учнівського самоврядування. Класні керівники проводить виховні години, спрямовані на формування національно- патріотичного виховання, розвиток творчих здібностей дітей, прищеплення навичок здорового способу життя, на розвиток зацікавленості у результатах навчання, організовують зустрічі з батьками, проводять профорієнтаційну роботу.

Виховна робота в закладі взагалі направлена на створення сприятливих умов для всебічного розвитку здобувачів освіти на кожному з вікових етапів, їх адаптації в соціумі, формування демократичного світогляду, ціннісних орієнтирів, засвоєння морально-етичнихнорм, сприйняття власної

індивідуальності, упевненості в собі, на усвідомленому виборі здорового способу життя, на осмислення самовизначення у виборі професії, на пропаганду духовних надбань українського народу, на виховання любові до рідної землі, мови, на формування правової культури, негативного ставлення до протиправних діянь, розвиток учнівського самоврядування, співпрацю з батьками, з закладами охорони здоров'я та громадськими організаціями.

Особлива увага приділялась реалізації Концепції національно- патріотичного виховання дітей та молоді. До державних свят та важливих історичних подій учителями-предметниками в рамках інформаційної кампанії проводилися просвітницькі онлайн-п'ятихвилинки з переглядом відеосюжетів (до Дня міста, Дня захисника та захисниці України, Дня пам'яті жертв Голодомору, Дня Гідності та Свободи, Дня Збройних Сил України, Дня Героїв України).

Реалізуючи завдання напрямку «Ціннісне ставлення до людей», визначені Програмою «Основні орієнтири виховання учнів 1-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів України» педагоги проводили заходи щодо формування моральної активності особистості, відповідальності, справедливості, гідності, милосердя, толерантності, терпимості до інших, доброзичливості, готовності допомогти іншим, обов'язковості, ввічливості, делікатності, тактовності; вмінні працювати з іншими; здатності протистояти виявам несправедливості, жорстокості.

Демократизація передбачає знання основ права і саме тому важлива роль у правовому та превентивному вихованні здобувачів освіти належить курсу основ правознавства, у процесі вивчення якого учні знайомляться з усіма галузями права, здобувають знання, уміння й навички в системному вигляді.

Заходи, які були проведені, спрямовані на активізацію діяльності педагогічного та учнівського колективів у напрямку правових знань та правової пропаганди із запровадженням інноваційних методик профілактики правопорушень: Всеукраїнський урок «Права людини» з нагоди проголошення Загальної декларації прав людини; виховні години для учнів різних вікових категорій; круглий стіл для учнів 5(9) класів «Права людини» з нагоди проголошення «Загальної декларації прав людини», квест для учнів 4(8) класів «Права дитини в міжнародних стандартах», «Правова відгадайка» для учнів 1(5) класів, анкетування учнів 3(7)-4(8) класів «Діти і протиправна поведінка», година спілкування «Чи важко бути добрим?», бесіда-диспут «Чи можна прожити без конфліктів?», Інформаційна кампанія «Насилометр» - звертайся за допомогою; онлайн-челендж «1000 обійм та поцілунків». Команда гімназії «Де-юре, де-факто» посіла І місце в правовому квізі від кафедри юриспруденції та конституційного права СумДУ до Дня юриста України.

Реалізуючи завдання демократизації в КУ Сумська гімназія №1 діє учнівське самоврядування, яке регламентує свою діяльність на підставі нормативно-правових актів: Конституції України, Закону «Про освіту», «Про громадські організації», Статуту гімназії.

У гімназії діє Демократична Республіка «Гімназія» (ДРГ), яка діє згідно статуту та розроблених положень, що регламентують їх діяльність. Учнівське самоврядування включає у себе міністерства. Регламентує свою діяльність учнівська республіка на підставі статуту.

Керуючим органом є президент та шість міністрів. Засідання учнівської республіки відбувається один раз на місяць згідно плану роботи складеного на семестр.

Основним принципом роботи учнівського самоврядування гімназії є: «Самі вирішили, самі зробили, самі відповідаємо». Мета і завдання втілюються через різноманітні заходи: конкурси, проєкти, виставки, спортивні змагання, інтелектуальні ігри тощо.

Висновки

Заклад освіти розвивається і крокує в ногу з поступом життя, шукає нові шляхи оптимізації сучасного патріотичного виховання, забезпечує своїм вихованцям можливості розширення особистісних перспектив відповідно до демократичних тенденцій розвитку суспільства. Сумська гімназія .№1 - це освітній заклад, у якому на демократичних засадах гартується інтелектуал, мотивується й підтримується бажання вчитися, дізнаватися нове, розвиватися й прагнути успіху, формується справжній патріот України.

Література:

1. Концепція нової української школи [Електронний ресурс]. - Режим доступу: https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf

2. Грушевський М. Хто такі українці і чого вони хочуть. - К., 1991. - С. 108.

3. Куц Г. М. Демократичні принципи в освітньому процесі: політико-культурний контекст / Г.М. Куц // Вісник Національного університету “Юридична академія України імені Ярослава Мудрого”. Серія : Політологія. - 2018. -№2. - С. 46-56.

4. Ордіна Л.Л. Демократичні цінності як фактор мотиваційного забезпечення культуротворчого середовища ВНЗ. / Л. Л. Ордіна // Вісник націон. техн. ун-ту України “ Київський політехнічний інститут”. Філософія, Психологія, Педагогіка. [Зб. наук. праць]. - Київ: ІВЦ “Політехніка”. - 2009. - № 3 (27).

5. Постоленко І. Демократизація освітнього процесу в Україні / I. Постоленко // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи. - 2007. - № 22. - С. 67-71.

References:

1. Kontseptsiia novoi ukrainskoi shkoly [Concept of the New Ukrainian School] Retrieved from https://mon.gov.ua/storage/app/media/zagalna%20serednya/nova-ukrainska-shkola-compressed.pdf [in Ukrainian].

2. Hrushevskyi M. (1991) Khto taki ukraintsi i choho vony khochut [Who are Ukrainians and what they want.] - K. - S. 108. [in Ukrainian].

3. Kuts G.M. (2018) Demokratychni pryntsypy v osvitnomu protsesi: polityko-kulturnyi kontekst [Democratic principles in the educational process: a political and cultural context] Bulletin of the National University “ Yaroslav the Wise Ukrainian Law Academy. “Series: Political Science. 2, 46-56 [in Ukrainian].

4. Ordina L.L. (2009) Demokratychni tsinnosti yak faktor motyvatsiinoho zabezpechennia kulturotvorchoho seredovyshcha VNZ. [Democratic Values as a Factor of Motivational Provision of the Cultural Environment of Higher Education Institutions] Bulletin national. tech. University of Ukraine “Kyiv Polytechnic Institute”. Philosophy, Psychology, Pedagogy. - [Coll. of sciences. wash]. - Kiev: Polytechnic Research Center. № 3 (27) [in Ukrainian].

5. Postolenko I. (2007) Demokratyzatsiia osvitnoho protsesu v Ukraini [Democratization of the educational process in Ukraine] Psychological and pedagogical problems of a rural school. № 22, 67-71. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru