Необхідність застосування інтернет-ресурсів при підготовці вчителів

Размещено на http://www.allbest.ru

Закарпатський угорський інститут ім. Ференца Ракоці ІІ, м. Берегове

Необхідність застосування інтернет-ресурсів при підготовці вчителів

Біда Олена Анатоліївна доктор педагогічних наук, професор, завідувач кафедри педагогіки, психології, початкової, дошкільної освіти та управління закладами освіти

Кучай Тетяна Петрівна доктор педагогічних наук, професор кафедри педагогіки, психології, початкової, дошкільної освіти та управління закладами освіти

Анотація

інтернет ресурс вчитель

У статті показано необхідність та важливість застосування інтернет-ресурсів при підготовці вчителів. До основних електронних та інтернет-ресурсів, відносимо пошукові системи, електронні інтерактивні словники та енциклопедії, віртуальні музеї, освітні дистанційні курси, електронні перекладачі та ін.

Описано класифікацію освітніх інтернет-ресурсів за такими ознаками: для самоосвіти викладачів; для організації позаурочної роботи з дисципліни; для самостійної роботи здобувачів вищої освіти; з метою організації практичної роботи на занятті; з метою якісної підготовки викладача до занять. Показано значущість для освітнього процесу інтернет-вправ (on-line), нового виду діяльності для багатьох здобувачів вищої освіти, який потребує певних навичок та ресурсів, а саме: уміння переробляти та підбирати матеріали для використання on-line; навички для роботи із інтернет-ресурсами й програмами; наявність інтернет-зв'язку (кожен здобувач вищої освіти має із доступом до інтернету власний телефон); наявність того чи іншого контролю та виду оцінювання.

Показано переваги в освіті Інтернету, де найбільш важливою, є використання та розуміння його як інтерактивного середовища, що дозволяє здобувачам вищої освіти спілкуватися з практиками і надає величезні комунікативні можливості для здобувачів вищої освіти.

Застосування інформаційної мережі Інтернет дає можливість у процесі пізнання культури мовлення: знайомитися із досягненнями культури в різних мовних спільнотах, зі світовими культурними надбаннями; на основі перегляду відеосюжетів або навчальних відеофільмів вивчати особливості в умовах спілкування мовленнєвої поведінки різних народів; проводити аналіз, що ґрунтується на зіставленні та порівнянні особливостей поведінки людей у різноманітних ситуаціях міжкультурного спілкування та культурних реалій.

Показано важливість формування мультимедійної компетентності саме для викладача вищої школи, що вимагає від педагога майстерність здійснення в мережі Інтернет пошуку необхідної фахової інформації, передбачає знання переліку фахових наявних інтернет-ресурсів, уміння працювати з хмарними сервісами, розроблення власних веб-сайтів і їх використання під час викладання свого предмету, розроблення в освіті методик та змісту використання інформаційних ресурсів, уміння організувати з використанням інтернет-ресурсів самостійну освітню діяльність здобувачів вищої освіти.

Ключові слова: інтернет-ресурси, підготовка вчителів, вивчення української та іноземної мови, синхронне і асинхронне спілкування, інформаційно-комунікаційні технології.

Bida Olena Anatoliivna Doctor Pedagogical Sciences, professor, head of the chair of pedagogy, psychology, elementary, preschool education and management of educational institutions, Ferenc Rakoczi II Transcarpathian Hungarian Institute, Transcarpathia, Berehove

Kuchai Tetiana Petrivna Doctor of Pedagogical Sciences, professor of the department of pedagogy, psychology, elementary, preschool education and management of educational institutions, Ferenc Rakoczi II Transcarpathian Hungarian Institute, Transcarpathia, Berehove

Syroiezhko Olha VyacheslavivnaCandidate of Pedagogical Sciences, Assistаnt at the Department of Pedagogy, National University of Life and Environmental Sciences of Ukraine, Kyiv

THE NEED TO USE INTERNET RESOURCES IN TEACHER

TRAINING

Abstract

The article shows the necessity and importance of using Internet resources in teacher training. The main electronic and Internet resources include search engines, electronic interactive dictionaries and encyclopedias, virtual museums, educational distance courses, electronic translators, etc.

The classification of educational Internet resources according to the following features is described: for teachers' self-education; for the organization of extracurricular work on discipline; for independent work of students of higher education; for the purpose of organizing practical work in class; for the purpose of high-quality preparation of the teacher for classes. The significance for the educational process of online exercises is shown, a new type of activity for many students of higher education, which requires certain skills and resources, namely: the ability to process and select materials for online use; skills for working with Internet resources and programs; availability of an Internet connection (every student of higher education has his own phone with Internet access); the presence of one or another control and type of assessment.

The advantages of the Internet in education are shown, where the most important thing is to use and understand it as an interactive environment that allows students of higher education to communicate with practitioners and provides huge communicative opportunities for students of higher education.

The use of the Internet information network provides an opportunity in the process of learning about the culture of speech: to get acquainted with the achievements of culture in various language communities, with the world's cultural heritage; on the basis of watching video plots or educational videos, study the peculiarities of speech behavior of different peoples in the conditions of communication; conduct an analysis based on comparing and comparing the characteristics of people's behavior in various situations of intercultural communication and cultural realities.

The importance of the formation of multimedia competence specifically for the teacher of a higher school is shown, which requires the teacher to be skilled in searching for the necessary professional information on the Internet, it involves knowledge of the list of professional available Internet resources, the ability to work with cloud services, the development of one's own websites and their use during teaching one's subject, developing methods and content of using information resources in education, the ability to organize independent educational activities of students of higher education with the use of Internet resources.

Keywords: Internet resources, teacher training, Ukrainian and foreign language learning, synchronous and asynchronous communication, information and communication technologies.

Постановка проблеми. Між різними представниками нашої цивілізації мережа Інтернет на сьогодні є головною соціально-економічною комунікацією. Відображає мережа Інтернет стан функціонування різних сфер людини та її діяльності, надає для вільного спілкування особистості інформаційний сервіс, незалежно від місця її перебування. Мережа Інтернет, як технічний засіб розвитку людини істотно розширює соціальні можливості особистості для задоволення своїх потреб і сприяє її самореалізації. Мережа Інтернет необхідна всім викладачам і здобувачам вищої освіти, педагогам і учням, аспірантам і науковим керівникам незалежно від галузі знань, яку досліджують, предмета, що вивчають [1, с. 137-146].

Сьогодні, освіта в Україні постійно поповнюється новими формами, методами та засобами навчання, дуже стрімко розвивається. На сучасному етапі розвитку суспільства одним із таких методів є використання в освітньому процесі електронних та інтернет-ресурсів, які забезпечують ефективність і доступність отримання всієї фахової необхідної інформації, відкривають широкі можливості у наданні здобувачам вищої освіти навчальних матеріалів Сьогодні, серед молоді найпопулярнішим засобом розповсюдження інформації є мережа Інтернет, яка відкриває широкі можливості для освітньої галузі, надаючи швидкий доступ до великої кількості фахової навчальної інформації та різноманітні, нестандартні освітні послуги.

Зараз дуже широко використовуються в освітньому просторі ЗВО електронні та інтернет-ресурси. До основних електронних та інтернет- ресурсів, відносимо пошукові системи, електронні інтерактивні словники та енциклопедії, віртуальні музеї, освітні дистанційні курси, електронні перекладачі та ін. [3, с. 251-255].

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Головні питання і проблеми застосування Інтернет ресурсів при підготовці фахівців, підвищення професійної компетентності вчителів, розв'язання в освітньому процесі проблем інформаційного забезпечення висвітлено у працях Н. Бахмат, Р. Горбатюка, М. Жалдака, І. Зязюна, В. Кухаренко, Н. Морзе, В. Олійника, Л. Романишиної, С. Сисоєвої, та інших вчених.

Мета статті. Довести необхідність та важливість застосування інтернет- ресурсів при підготовці вчителів.

Виклад основного матеріалу. Сучасним засобом надання однакового доступу охочим отримувати якісну освіту та навчатися є мережа Інтернет, що є зараз невід'ємною складовою освітнього процесу як приватних, так і державних закладів освіти. Достойною альтернативою класичної моделі навчання стали освітні хмарні сервіси, яку в різних освітніх установах ще донедавна широко використовували [1, с. 137-146].

Інтернет для освіти надає унікальні можливості. Він виступає як засіб, інструмент для пошуку інформації, має величезний невичерпний масив освітньої інформації, спрощує переробку, представлення матеріалу. Для людини, яка для одержання навичок, умінь, знань має необмежені можливості Інтернет є джерелом активної комунікативної та інтелектуальної діяльності. Важливим елементом ІКТ навчання, стали освітні Веб-сайти, які набули актуальності при ознайомленні викладачів, методистів з дидактичними можливостями мережі, з можливостями для освіти і виховання.

Існує класифікація освітніх інтернет-ресурсів за такими ознаками:

для самоосвіти викладачів;

для організації позаурочної роботи з дисципліни;

для самостійної роботи здобувачів вищої освіти;

з метою організації практичної роботи на занятті;

з метою якісної підготовки викладача до занять.

Викладачами, з метою підвищення своєї кваліфікації, можна використовувати Інтернет-ресурси: за допомогою дистанційного навчання, Веб-квестів, мережевих методичних об'єднань, участі у мережних проектах, віртуальних педагогічних рад та ін. [2].

Зазнали за останні роки великих змін освіта, зокрема і сучасний світ, загалом. Повністю перевернула уяву людей про можливості та кордони освіти - поява інтернету. Під час вивчення матеріалу, однією з головних проблем було раціональне поєднання практики та теорії. Практичні аспекти завжди «додавали клопоту», якщо подача та засвоєння теоретичних матеріалів майже не викликало питань. Використання інтернет-ресурсів та користування здобувачами вищої освіти інтернетом, дозволило урізноманітніти завдання і вправи. Збереглися водночас різнорівневість і різноплановість матеріалів.

Отже, частиною освітнього процесу є інтернет-вправи (on-line). Це новий вид діяльності для багатьох здобувачів вищої освіти, який потребує певних навичок та ресурсів, а саме:

уміння переробляти та підбирати матеріали для використання on-line;

навички для роботи із інтернет-ресурсами й програмами;

наявність інтернет-зв'язку (кожен здобувач вищої освіти має із доступом до інтернету власний телефон);

наявність того чи іншого контролю та виду оцінювання.

У ХХІ столітті, з появою інтернет-ресурсів з'явилась можливість отримувати необхідні послуги і матеріали сидячи біля комп'ютера, заощаджувати гроші і свій час.

Обираючи для вивчення, наприклад мови, безкоштовний інтернет- контент, треба брати до уваги, що деякі ресурси на тому чи іншому етапі освітнього процесу не є доцільними для використання. Якщо говорити про самостійну роботу здобувачів вищої освіти над підтриманням належного рівня володіння мовою, варто зазначити, що це є особистісно орієнтований процес, пошуково-аналітичний процес при якому потрібно випробувати запропоновані методи вивчення мови на собі з метою розуміння, чи саме такі методи доцільними та прогресивними у використанні здобувачів вищої освіти. Таким чином, взаємодія здобувачів вищої освіти з комп'ютером із виконання команд чи простого обміну інформацією перетворюється у цьому середовищі на багатогранну діяльність [4, с. 171-174].

Так як під інтернет-ресурсами розуміють [6, с. 121-124] «текстові, аудіо- та візуальні матеріали з різної тематики, спрямовані на розвиток комунікативно-когнітивних умінь студентів здійснювати пошук, відбір, класифікацію, аналіз та узагальнення інформації, то перед викладачем постає завдання відібрати ті ресурси мережі Інтернет», які можуть виявитися корисними у вивченні рідної чи іноземної мови.

Широкі можливості для підвищення ефективності навчання мов надають Інтернет-технології. Використання ресурсів мережі Інтернет сприяє вирішенню завдань, а саме:

онлайн-спілкування з носіями мови: сайти (наприклад, LinguaLeo, Italki тощо) для практики і вивчення іноземної мови;

доступ до автентичної інформації (текстів, аудіоматеріалів та відео- тощо): різних порталів (BBC World Service, YouTube, CNN World News тощо), сайтів іншомовних газет (Washington Post, The New York Times тощо);

доступ до довідкової та навчальної інформації: електронних словників, навчальних посібників, енциклопедій, довідників (наприклад, Вікіпедія);

онлайн-навчання іноземної чи рідної мови (дистанційне навчання, освітні інтернет-портали, вебінари);

тестування у режимі онлайн на знання рідної і іноземної мови (тести з аудіювання, пробне тестування TOEFL тощо).

для первинного ознайомлення з текстом переклад іншомовної інформації (онлайн-сервіси Google Translate);

Перевагою Інтернету, найбільш важливою, є використання та розуміння його як інтерактивного середовища, що дозволяє здобувачам вищої освіти спілкуватися з практиками і надає величезні комунікативні можливості для здобувачів вищої освіти.

Інтернет пропонує здобувачам вищої освіти такий широкий вибір засобів комунікації: блоги зі зворотним зв'язком, електронна пошта, соціальні мережі, як-от програмне забезпечення Skype і Facebook. Використання інтернет-ресурсів у процесі освіти сприяє розвитку у здобувачів вищої освіти додаткових стратегій і умінь. Створюючи умови для асинхронного (off-line - електронна пошта, блог, веб-форум) й організації синхронного (on-line - технологія Skype, чат) спілкування між користувачами мережі Інтернет, інформаційно-комунікаційні сучасні технології надають можливість для створення освітнього інформаційного середовища, у якому здобувачі вищої освіти розвивають мовленнєві та мовні навички й вміння.

Сучасні інтернет-ресурси та їх використання дозволяє здобувачам вищої освіти активно вступати в усну й письмову комунікацію, поставити правильну вимову, за допомогою відеозв'язку, смс-чатів, вебінарів створювати реальні ситуації спілкування і долати такі явища, як культурний шок і мовний бар'єр.

Це найважливіші завдання при навчанні мови з метою вдосконалення вже набутих навичок і розвитку нових.

Застосування інформаційної мережі Інтернет дає можливість у процесі пізнання культури мовлення:

знайомитися із досягненнями культури в різних мовних спільнотах, зі світовими культурними надбаннями;

на основі перегляду відеосюжетів або навчальних відеофільмів вивчати особливості в умовах спілкування мовленнєвої поведінки різних народів;

проводити аналіз, що ґрунтується на зіставленні та порівнянні особливостей поведінки людей у різноманітних ситуаціях міжкультурного спілкування та культурних реалій [6, с. 121-124].

В освітньому середовищі є складним питання диференціації інтернет- ресурсів, воно на сучасному етапі не має вирішення. Тому, науковці розділили їх на кілька загальних типів:

освітні курси, платформи, портали (містять освітні матеріали у текстовому чи відео форматі з теми чи курсу і підготовані фахівцями);

довідкові ресурси (онлайн-журнали, бібліотеки, енциклопедії, підручники та посібники, що містять теоретичні відомості);

ресурси, що можуть бути використані в навчальних цілях неосвітнього характеру (блоги, віртуальні екскурсії тощо);

ресурси-тренажери (сайти для виконання тестів та інших типів завдань, створення інтерактивних вправ).

Активно застосовуються освітні інтернет-ресурси як здобувачами вищої освіти так і педагогами, більшість яких наголошує на їх позитивному впливі на формування пізнавального інтересу під час вивчення фахових дисциплін в освітньому просторі ЗВО. Результати опитування здобувачів вищої освіти свідчать, що мережеві ресурси - використовуються у двох основних напрямах і є полі функціональні. Використовуються саме у таких основних напрямах: як спосіб організації освітнього процесу (інтернет-ресурси у мережі дають можливість педагогам публікувати та створювати різні освітні завдання, які здобувачі вищої освіти виконують в онлайн-режимі) та як джерело інформації (з метою пошуку методичних, теоретичних, фахових матеріалів, поглиблення власних знань).

«Інтернет-ресурси використовуються не лише як джерело знань, а й як спосіб організації навчання (таким чином використовують ресурси 41,1% здобувачів освіти та 81,3% педагогів). Відповідно стають поширеними такі прийоми та методи навчання, як: інтернет-квест або віртуальний квест; робота з інтерактивними модулями; створення хмар слів або презентацій онлайн у синхронному режимі (кілька здобувачів освіти одночасно заповнюють/ доповнюють підготовані форми); віртуальні екскурсії. Інтернет-ресурси використовуються для перегляду відео та презентацій, пошуку та обробки текстової інформації, виконання тестів, створення власних презентацій та відео. Рідше здобувачі освіти працюють над виконанням інтерактивних вправ, модулів та створенням ментальних карт» [5, с. 130-135].

Змінює відносини учня та учителя, студента й викладача, наукового аспіранта і керівника саме застосування сучасних інтернет-ресурсів. Вони є партнерськими і стають спрямованими на досягнення загальної цілі - організації сучасного освітнього простору, в якому роль викладача чи учителя зводитися до його управління чи коригування освітнім процесом. Апробація матеріалу на здобувачах освіти дає змогу викладачу не тільки удосконалювати свою фахову діяльність, а і вносити до неї новітні дидактичні та інформаційні розробки, не допускати морального старіння чи застою викладеного в них матеріалу.

Водночас, обов'язковим в освіті ХХІ століття є належний рівень мультимедійної компетентності саме викладача, що вимагає від педагога майстерність здійснювати в мережі Інтернет пошук необхідної фахової інформації, передбачає знання переліку фахових наявних інтернет-ресурсів, уміння працювати з хмарними сервісами, розроблення власних веб-сайтів і їх використання під час викладання свого предмету, розроблення в освіті методик та змісту використання інформаційних ресурсів, уміння організувати з використанням інтернет-ресурсів самостійну освітню діяльність здобувачів вищої освіти [1, с. 137-146].

Висновки

Показано необхідність та важливість застосування інтернет- ресурсів при підготовці вчителів. Описано класифікацію освітніх інтернет- ресурсів за такими ознаками: для самоосвіти викладачів; для організації позаурочної роботи з дисципліни; для самостійної роботи здобувачів вищої освіти; з метою організації практичної роботи на занятті; з метою якісної підготовки викладача до занять. Показано значущість для освітнього процесу інтернет-вправ (on-line).

Показано переваги в освіті Інтернету, де найбільш важливою, є використання та розуміння його як інтерактивного середовища, що дозволяє здобувачам вищої освіти спілкуватися з практиками і надає величезні комунікативні можливості для здобувачів вищої освіти. Застосування інформаційної мережі Інтернет дає можливість у процесі пізнання культури мовлення: знайомитися із досягненнями культури в різних мовних спільнотах, зі світовими культурними надбаннями; на основі перегляду відеосюжетів або навчальних відеофільмів вивчати особливості в умовах спілкування мовленнєвої поведінки різних народів; проводити аналіз, що ґрунтується на зіставленні та порівнянні особливостей поведінки людей у різноманітних ситуаціях міжкультурного спілкування та культурних реалій.

Використання мережевих ресурсів представлено у двох напрямах: як спосіб організації освітнього процесу та як джерело інформації.

Показано важливість формування мультимедійної компетентності для викладача вищої школи.

Література

Грицюк Ю. І., Дяк Т. П. (2021). Застосування інтернет-технологій для організації навчального процесу у вищих навчальних закладах. Науковий вісник НЛТУ України. Т. 31, (1). 137-146.

Гуревич Р.С. Кадемія М. Ю., Шевченко Л. С. (2012). Інформаційні технології навчання: інноваційний підхід : навчальний посібник. Вінниця : ТОВ фірма «Планер», 348

Крамаренко Т.В., Резунова О.С. (2016). Використання Інтернету та електронних освітніх ресурсів у навчальному процесі вищих навчальних закладів. Вісник дніпропетровського університету імені Альфреда Нобеля. Серія «Педагогіка і психологія». Педагогічні науки. 1 (11). 251-255

Мірочник В. В., Власенко Л. В., Титаренко А. М. (2020). Інтернет-ресурси та їх застосування під час вивчення іноземних мов. Науковий вісник Міжнародного гуманітарного університету. Сер.: Філологія. (44). 171-174

Степанченко Д. В., Білянська М. М. (2022). Використання інтернет-ресурсів у процесі вивчення біології. Педагогіка формування творчої особистості у вищій і загальноосвітній школах. (82). 130-135

Фоменко Т.М. (2019). Використання інтернет-ресурсів у процесі вивчення іноземної мови в аграрних закладах вищої освіти. Інноваційна педагогіка. Теорія і методика професійної світи. Т. 2. (18). 121-124

References

Hrytsyuk YU. I., Dyak T. P. (2021). Zastosuvannya intemet-tekhnolohiy dlya orhanizatsiyi navchal'noho protsesu u vyshchykh navchal'nykh zakladakh [The use of Internet technologies for the organization of the educational process in higher educational institutions]. Naukovyy visnyk NLTU Ukrayiny. T. 31, (1). 137-146. [in Ukrainian].

Hurevych R.S. Kademiya M. YU., Shevchenko L. S. (2012). Informatsiyni tekhnolohiyi navchannya: innovatsiynyy pidkhid [Information technologies of education: an innovative approach: a study guide]: navchal'nyy posibnyk. Vinnytsya : TOV firma «Planer», 348 [in Ukrainian].

Kramarenko T.V., Rezunova O.S. (2016). Vykorystannya Internetu ta elektronnykh osvitnikh resursiv u navchal'nomu protsesi vyshchykh navchal'nykh zakladiv [Use of the Internet and electronic educational resources in the educational process of higher educational institutions] Visnyk dnipropetrovs'koho universytetu imeni Alfreda Nobelya. Seriya «Pedahohika i psykholohiya». Pedahohichni nauky. 1 (11). 251-255 [in Ukrainian].

Mirochnyk V. V., Vlasenko L. V., Tytarenko A. M. (2020). Internet-resursy ta yikh zastosuvannya pid chas vyvchennya inozemnykh mov [Internet resources and their use during the study of foreign languages]. Naukovyy visnykMizhnarodnoho humanitarnoho universytetu. Ser.: Filolohiya. (44). 171-174 [in Ukrainian].

Stepanchenko D. V., Bilyans'ka M. M. (2022). Vykorystannya internet-resursiv u protsesi vyvchennya biolohiyi [The use of Internet resources in the process of studying biology]. Pedahohika formuvannya tvorchoyi osobystosti u vyshchiy i zahal'noosvitniy shkolakh. (82). 130-135 [in Ukrainian].

Fomenko T.M. (2019). Vykorystannya internet-resursiv u protsesi vyvchennya inozemnoyi movy v ahrarnykh zakladakh vyshchoyi osvity [The use of Internet resources in the process of learning a foreign language in agricultural institutions of higher education./ Innovatsiyna pedahohika. Teoriya i metodykaprofesiynoyi osvity. T. 2. (18). 121-124[in Ukrainian].Размещено на Allbest.ru