Формирование экономической культуры обучающихся вузов в условиях развития креативных индустрий

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Формирование экономической культуры обучающихся вузов в условиях развития креативных индустрий

Актуальность статьи обусловлена тем, что современное развитие креативных индустрий, в состав которых входит огромное количество отраслей сферы культуры и видов культурной деятельности, требует высокого уровня организации экономической жизни субъектов данной экономики и адекватного ей уровня профессиональных навыков и умений всех участников социально-экономического процесса. Данный факт также обосновывает высокие требования не только к профессиональной подготовке специалиста любого направления и профиля подготовки обучающегося вуза сферы культуры, но и требования к важному компоненту профессионального образования - экономической культуре выпускника, ориентированной на финансовую грамотность.

В статье представлена модель формирования экономической культуры (в том числе и финансовой грамотности) обучающихся вузов культуры в условиях развития креативных индустрий. Структура модели включает три компонента: мотивационный (предполагает использование интеллектуально-познавательных и социальных мотивов обучающихся, провоцирующих интерес к экономическим знаниям); содержательный (является дифференцированным, раскрывает специально отобранное содержание экономических дисциплин в зависимости от направления подготовки); результативный (отражает набор индикаторов формируемой компетенции, связанной с формированием экономической культуры).

На основании проведенного мониторинга образовательных программ Кемеровского государственного института культуры доказано, что формирование экономической культуры у будущих специалистов сферы культуры будет эффективным в случае использования дифференцированного подхода в реализации рассмотренной модели.

Ключевые слова: экономическая культура, финансовая грамотность, модель формирования экономической культуры, мотив обучающихся, экономическое мышление, креативные индустрии.

Formation of the economic culture of students of higher education institutions in the conditions of development of creative industries

The relevance of the article is due to the fact that the modern development of creative industries, which includes a huge number of sectors of the sphere of culture and types of cultural activities, requires a high level of organization of the economic life of the subjects of this economy and an adequate level of professional skills and abilities of all participants in the socio-economic process. This fact also substantiates the high requirements not only for professional training the specialist in any direction and for training profile of a student at a university in the field of culture, but also the requirements for an important component of professional education, for the economic culture of a graduate focused on financial literacy.

The article presents a model for the formation of economic culture (including the financial literacy) of students of cultural universities in the context of the development of creative industries. The structure of the model includes three components: motivational, involves the use of intellectual, cognitive and social motives of students provoking interest in economic knowledge; the content component, which is differentiated, reveals a specially selected content of disciplines of an economic orientation, depending on the direction of training; the resulting component reflects a set of indicators of the formed competence associated with the formation of economic culture.

Based on monitoring the educational programs of the Kemerovo State Institute of Culture, it has been proved that the formation of economic culture among future specialists in the field of culture will be effective if a differentiated approach is used in the implementation of the considered model.

Keywords: economic culture, financial literacy, economic culture formation model, students' motive, economic thinking, creative industries.

Аналитическое изучение педагогической практики и теории профессионального образования в области формирования экономической культуры, несмотря на огромное количество исследований в этой области, позволило выделить существование следующих противоречий.

Первое противоречие связано с тем, что инновационные процессы, происходящие в высшем образовании, наталкиваются на наличие стереотипов, связанных с экономической культурой обучающихся вузов.

Второе противоречие проявляется как нарушение соотношения между потребностью общества в современной экономически грамотной личности и недостаточной экономической культурой, в том числе финансовой грамотностью выпускников.

Третье противоречие возникает между возрастанием требований к уровню профессиональной подготовки обучающихся и ее существующим содержанием в профессиональном образовании.

Указанные противоречия характерны для вузов, которые осуществляют реализацию образовательных программ не по экономическим направлениям подготовки.

Сформулированные противоречия позволили определить, что в условиях профессиональной подготовки специалистов для отрасли сферы культуры также существует проблема формирования экономической культуры. В частности, не достаточно разработана технология формирования, не определены содержание и средства повышения экономической культуры обучающихся в вузах, подведомственных Министерству культуры.

Современное развитие креативных индустрий, в состав которых входит огромное количество отраслей сферы культуры и видов культурной деятельности, требует высокого уровня организации экономической жизни субъектов данной экономики и адекватного ей уровня профессиональных навыков и умений всех участников социально-экономического процесса [8].

Креативные индустрии - это перспективные сектора экономики, значимая часть которых формируется за счет создания творческого продукта на основе распоряжения интеллектуальной собственностью, способствуют развитию предпринимательства, повышению качества использования трудового потенциала за счет привлечения талантов.

В условиях развития креативных (творческих) индустрий, когда создается творческий (креативный) продукт, а скорость экономической информации увеличивается и требуется ее оперативное обновление, организации указанных индустрий и учреждения сферы культуры нуждаются в экономически грамотных специалистах.

Растет спрос на специалистов креативных профессий (дизайнер городской среды, продюсеры и арт-директора, звукорежиссеры, сценаристы, постановщики культурно-досуговых программ, копирайтеры и др.) в креативных индустриях (деятельность музеев, выставочных галерей, издательская деятельность и т. д.), которые должны обладать не только навыками создания, но и навыками продвижения созданного креативного продукта, навыками оценки его потребительной стоимости и его монетизации.

Условия развития креативных индустрий обосновывают высокие требования не только к профессиональной подготовке специалиста любого направления и профиля подготовки обучающегося вуза сферы культуры, но и требования к важному компоненту профессионального образования - экономической культуре выпускника, ориентированной на финансовую грамотность.

Человек, независимо от сферы приложения своих трудовых навыков, всегда и везде постоянно или опосредовано погружен в экономические отношения. И очень важно для формирования экономической культуры человека, чтобы, еще находясь в стенах высшего учебного заведения, либо любого образовательного заведения, обучающийся освоил экономические основы отношений и процессов, субъектом которых он является.

Следует заметить, что между экономикой и культурой существует глубокая связь, которая проявляется через факт того, что обе сферы (и экономика, и культура) направлены на «конкурентный отбор наилучших способов выживания людей, реализации ими соответствующих жизненных потребностей» [1].

Перспективным, на наш взгляд, выглядит следующий подход о взаимосвязи и взаимозависимости культуры и экономики: «экономика есть часть культуры», которая не обособлена, а встроена в «общую культуру» [2].

Изучение экономической культуры в исследованиях также рассматривается через процесс влияния ценностей культуры на экономическое поведение людей [3], и утверждается, что экономическая наука не может быть «освобождена от ценностных суждений» [4, с. 16].

Особенностью внедрения новых Федеральных государственных образовательных стандартов высшего образования (3++) является его увязка с профессиональным стандартом с целью приближения образовательного процесса к требованиям рынка труда и формирование универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций.

Содержание универсальной компетенции (УК-9), связанной с формированием экономической культуры, в том числе финансовой грамотности, по различным направлениям подготовки вуза сферы культуры заключается в «способности принимать обоснованные экономические решения в различных областях жизнедеятельности» [7].

Авторы исследований проблем формирования экономической культуры и определения ее роли в системе общей культуры указывают на то, что экономическая культура является многокомпонентным понятием и неотъемлемой составляющей общечеловеческой культуры. Предполагается наличие «запаса экономических знаний, навыков и норм поведения в процессе принятия экономических решений в совокупности с опытом любой профессиональной деятельности, в том числе и творческой деятельности» [10].

Рывкина Р. В. указывает на то, что экономическая культура - это совокупность традиционных и инновационных знаний, социальных и духовных ценностей и норм, регулирующих экономическое поведение людей и их трудовую деятельность [9].

По мнению В. А. Морозова, экономическая культура выполняет коммуникативную, нормативно-регулирующую, инновационную, интеграционную роли, что очень важно для функционирования любой экономической системы [5].

Таким образом, экономическая культура предполагает использование совокупности различных институциональных методов, применяя которые человек приспосабливается к определенным экономическим условиям жизни и профессиональной деятельности. Иначе говоря, экономическая культура представляет собой совокупность экономических знаний и поведенческих стереотипов.

Структура экономической культуры субъекта социально-экономических отношений представляет собой совокупность следующих элементов: познавательный, ценностный, деятельностный, креативный.

В соответствии с различными комбинациями данных элементов, функциями экономической культуры являются:

- познавательная функция, направленная на приобретение, углубление экономических знаний;

- поведенческая функция, способствующая применению комплекса экономических знаний в процессе формирования и проявления экономического поведения субъекта на основе нравственно-ценностного развития личности;

- адаптивная функция, проявляющаяся в процессе приспособления индивида к социально-экономической ситуации и в повышении жизнеспособности выпускника вуза в условиях развития креативной среды сферы культуры.

В процессе формирования экономической культуры в вузе, при изучении модуля экономических дисциплин, должны учитываться следующие факторы:

- уровень мотивации обучающихся к овладению экономической культурой;

- уровень знаний, умений и навыков обучающихся, которые они смогут применить в процессе принятия обоснованных экономических решений в жизни и в профессиональной деятельности;

- уровень когнитивной организации аудиторной, самостоятельной работы для обучающихся, которые зависят от материально-технической и информационной структуры вуза и компетентности преподавателя.

С учетом указанных факторов на результат формирования экономической культуры будет указывать ее уровень освоения обучающимися.

В педагогических исследованиях отражены следующие уровни освоения:

- низкий (обучающийся пассивно относится к освоению экономической культуры);

- средний (обучающийся избирает поисковый стиль освоения экономической культуры);

- высокий (обучающийся интенсивно осваивает экономическую культуру на основе творческого подхода [6]).

В обобщающем виде структура модели формирования экономической культуры, с учетом определенного удельного веса каждого компонента модели в вузе культуры, должна зависеть от направления подготовки в соответствии с укрупненной группой специальностей.

Структура модели по формированию экономической культуры, на наш взгляд, должна представлять собой следующие компоненты: мотивационный, содержательный, результативный.

Мотивационный компонент предполагает использование таких педагогических технологий, которые окажут влияние на формирование будущего специалиста с высоким уровнем экономической компетентности. Предлагается использовать два вида мотивационных компонентов для обучающихся:

- внутренняя (интеллектуально-познавательная) мотивация - на основе изучения потребностей в интеллектуальной активности для принятия верных экономических решений. Примером является использование на занятиях такого известного приема, как провоцирование сильных эмоций - аффекта. Преподаватель заменяет сложный вопрос «Что Вы думаете по этому поводу?» на «Что Вы чувствуете по этому поводу?»; «Каковы риски от вложения средств в виде инвестиций в развитие креативных индустрий?» на «Хотите ли Вы поехать на море по окончании сделки?»;

- внешняя (социальная) мотивация - на основе взаимоотношений субъекта в рамках профессиональной деятельности, связана с потребностями человека при принятии верных экономических решений в профессиональной деятельности (формируются на основе потребностей в статусе, позиционировании своей личности или самоутверждении).

Педагог, используя внутреннюю мотивацию должен спровоцировать у обучающихся любопытство (интерес к экономической культуре), любознательность (интерес к экономическим знаниям), используя внешнюю мотивацию - сориентировать обучающихся на социальное призвание, самореализацию в профессиональной сфере.

Содержательный компонент в модели по формированию экономической культуры предполагает использование набора разнокачественных дидактических, методических и психологических инструментов. Данные инструменты необходимы для создания организованного, целенаправленного образовательного процесса с заданными качествами, направленными на формирование экономической культуры. Сюда мы отнесем специально отобранное и постоянно варьирующееся предметное содержание экономических дисциплин в зависимости от направления подготовки, включающее систему экономических знаний и умений; анализ ситуаций, направленных на формирование умений видеть экономическую ситуацию с точки зрения принятия управленческих решений на основе использования теории трансакционных затрат. Большое значение в данном случае играет самостоятельная работа как творческая деятельность студентов, ориентированная на поиск и анализ экономической информации, полученной из различных источников, этот факт доказывает проявление адаптивной функции экономической культуры.

Содержательный компонент является дифференцированным. Для направлений подготовки, где учебным планом предусмотрена дисциплина «Экономика», содержание рабочей программы в обязательном порядке должно раскрывать следующие темы: «Экономическая культура и экономическое мышление», «Типы экономических систем и особенности поведения человека в экономической сфере», «Культура поведения потребителя и производителя: принципы и модели», «Институты, обеспечивающие воспроизводство экономической жизни в социуме», «Макроэкономические показатели национальной экономики как критерий экономической культуры общества», «Макроэкономическая нестабильность: безработица и инфляция», «Финансовая независимость, грамотность и планирование», «Кредиты и вклады: формирование процентных ставок», «Основы неквалифицированной инвестиционной деятельности».

Для направлений подготовки, где учебным планом не предусмотрена дисциплина «Экономика», но стандартом допускается формирование компетенции, касающейся экономической культуры, содержание рабочей программы дисциплин экономического направления должно включать несколько модулей (например, «Экономика культуры», «Менеджмент»).

Базисным должен быть модуль «Финансовая грамотность», где будут рассмотрены такие темы, как «Экономическая культура и экономическое мышление», «Типы экономических систем и особенности поведения человека в экономической сфере», «Культура поведения потребителя и производителя: принципы и модели», «Институты, обеспечивающие воспроизводство экономической жизни в социуме», «Финансовая независимость, грамотность и планирование», «Основы неквалифицированной инвестиционной деятельности».

Прикладным должен быть модуль, касающийся содержания дисциплины, изучение которого позволит сформировать разный тип компетенций будущего специалиста для креативных индустрий.

Соотношение данных модулей наглядно показывает интегративный характер изучения экономических дисциплин, формирующих в совокупности экономическую культуру.

Результативный компонент модели формирования экономической культуры предполагает использование методического инструментария для диагностики уровня сформированности экономической культуры. Эффективность данного компонента будет достигаться в результате включения студентов в естественные отношения экономических субъектов с экономическим содержанием, в результате моделирования экономических ситуаций: мониторинг собственной экономической деятельности или анализ экономической деятельности субъектов деятельности в сфере культуры. Данный компонент будет реализовывать не только практическую и ценностно-ориентированную, но и развивающую функции экономической культуры.

При реализации описанных выше компонентов модели формирования экономической культуры необходимо выбрать методы, способствующие эффективной организации процесса ее формирования у обучающихся вузов культуры. Это могут быть учебные занятия в виде проведения встреч с руководителями учреждений культуры, мастер- классы менеджеров культурных (творческих) индустрий, экскурсии в учреждения культуры для решения технологических и экономических поисковых задач, примеры, убеждения и опыт, а также решение практических упражнений по экономической тематике.

Реализация данной модели позволит объективно и эффективно внедрить процесс формирования экономической культуры и диагностировать ее уровень освоения. Уровень сформированности экономической культуры будут показывать, на наш взгляд, следующие индикаторы:

УК-9.1. Знать: 9.1.З1. Основные экономические понятия: экономические ресурсы (труд, земля, капитал, предпринимательство), товары и услуги, спрос, предложение, доходы, расходы, цена, деньги, прибыль, процент, риск, собственность, рынок, фирма, домохозяйство, государство, налоги, трансферы, инфляция, валовый внутренний продукт, экономический рост, сбережения, инвестиции. 9.1.З2. Сущность причинно-следственных связей, проявляющихся как экономический закон: закон альтернативных издержек, закон ценности денег во времени, рыночные законы спроса и предложения, закон убывающей доходности.

Уметь: 9.1.У1. Определять предпосылки, принимаемые относительно поведения экономических агентов: теоретические принципы рационального выбора (максимизация полезности) и наблюдаемые отклонения от рационального поведения (ограниченная рациональность, поведенческие эффекты) и связанные с ними систематические ошибки.

Владеть: 9.1.В1. Методами анализа информации, необходимой для принятия обоснованных решений в сфере управления личными финансами.

УК-9.2. Знать: 9.2.З1. Цели и механизмы основных видов государственной социально-экономической политики и ее влияние на индивида.

9.2.З2. Базовые принципы и инструменты культурной, бюджетной, налоговой, денежно-кредитной, конкурентной, социальной, пенсионной политики государства, а также особенности их влияния на индивида (права, обязанности, риски, влияние на доходы и расходы).

Уметь: 9.2.У1. Пользоваться налоговыми и социальными льготами, формировать личные пенсионные накопления.

Владеть: 9.2.В1. Навыками расчета налоговых и социальных льгот.

УК-9.3. Знать: 9.3.З1. Цели и задачи основных финансовых институтов (Банк России, коммерческий банк, страховая организация, брокер, биржа, микрофинансовая организация, кредитный потребительский кооператив, ломбард и др.) и принципы взаимодействия индивидов с данными субъектами. 9.3.З2. Основные инструменты управления личными финансами (банковский вклад, кредит (заем), ценные бумаги, инвестиционные фонды, драгоценности, недвижимость, валюта), способы определения их доходности, надежности, ликвидности, влияние на доходы и расходы индивида.

Уметь: 9.3.У1. Выбирать инструменты управления личными финансами для достижения поставленных финансовых целей, сравнивать их по критериям доходности, надежности и ликвидности. 9.3.У2. Обнаружить факт нарушения своих прав, определить эффективные способы их защиты, правильно составить претензию или жалобу.

УК-9.4 Знать: 9.4.З1. Основные этапы жизненного цикла индивида (студенчество и первая работа, молодой специалист и молодая семья, зрелость, пожилой возраст), специфику задач, возникающих перед индивидом на каждом этапе, целесообразность личного экономического и финансового планирования, в том числе долгосрочного; основные виды личных доходов (оплата труда, доходы от предпринимательской деятельности, от собственности, владения финансовыми инструментами, заимствования, наследство и др.), механизмы их получения и увеличения.

9.4.32. Основные виды расходов, механизмы их снижения, способы формирования сбережений.

9.4.33. Принципы и технологии ведения личного бюджета.

Уметь: 9.4.У1. Оценивать индивидуальные риски, связанные с экономической деятельностью и использованием инструментов управления личными финансами. 9.4.У2. Уметь использовать методы снижения индивидуальных рисков.

Владеть: 9.4.В1. Технологией решения типичных задач в сфере личного экономического и финансового планирования, возникающих на всех этапах жизненного цикла индивида (выбрать товар или услугу с учетом реальных финансовых возможностей, найти работу и согласовать с работодателем условия контракта, рассчитать процентные ставки, вычислить целесообразность взятия кредита, определить способ хранения или инвестирования временно свободных денежных средств, выяснить целесообразность страхования и др.).

Для направлений подготовки, где учебным планом предусмотрена дисциплина «Экономика», результатом сформированности экономической культуры будут все указанные выше индикаторы.

Для направлений подготовки, где учебным планом не предусмотрена дисциплина «Экономика», индикаторами сформированности экономической культуры (в рамках модуля «Финансовая грамотность») будут являться: УК-9.1.З1; УК-9.2.З1; УК-9.2.У2.

С целью внедрения модели формирования финансовой грамотности в Кемеровском государственном институте культуры был проведен мониторинг содержания учебных планов. Были определены направления подготовки, где все компоненты модели внедрены и формирование экономической культуры соответствует перечисленным выше индикаторам: 43.03.02 «Туризм»,

46.03.2 «Документоведение и архивоведение»,

51.03.3 «Социально-культурная деятельность», профиль подготовки «Менеджмент социальнокультурной деятельности»; 51.03.04 «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», 51.03.05 «Режиссура театрализованных представлений и праздников», 51.03.06 «Библиотечно-информационная деятельность», 53.03.06 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство», профиль подготовки «Менеджмент музыкального искусства».

По нижеперечисленным направлениям подготовки должен быть внедрен базисный модуль «Финансовая грамотность» в содержание дисциплины экономического направления: 50.03.04 «Искусствоведение», 51.03.01 «Социокультурное проектирование», 51.03.02 «Народная художественная культура», профили подготовки «Руководство этнокультурным центром», «Руководство хореографическим любительским коллективом», «Руководство студией кино-, фото-, видеотворчества», «Руководство студией декоративно-прикладного творчества»; 51.03.03 «Социальнокультурная деятельность», профили подготовки «Технологии досуга в социально-культурной сфере», «Постановка и продюсирование культурнодосуговых программ», «Менеджмент детско-юношеского досуга»; 52.03.01 «Хореографическое искусство».

Таким образом, процесс формирования экономической культуры у будущих специалистов сферы культуры будет более эффективным в случае использования дифференцированного подхода в реализации рассмотренной модели и ее взаимосвязей.

Формирование экономической культуры в процессе образовательной деятельности в вузе позволит не только воспитать экономически грамотного субъекта социально-экономических отношений, умеющего мониторить различные экономические ситуации и правильно принимать обоснованные экономические решения, но и предоставит возможность:

- сформировать у обучающихся высокий уровень экономического мышления, позволяющий им приобрести навыки осмысления деятельности инновационных экономических институтов, их взаимосвязь, и на основе этого осуществлять экономическую деятельность, получить опыт альтернативного экономического выбора как гражданина и специалиста;

- выработать навык применения экономических знаний для анализа причинно-следственных связей в определении явлений или экономических событий;

- усовершенствовать способности к организационно-управленческой деятельности в сфере культуры, в том числе способность к саморазвитию и к развитию предпринимательской деятельности в условиях продвижения креативных индустрий.

Литература

экономическая культура креативная индустрия

1. Ивашковский С. Н. Экономика как феномен культуры: теоретико-методологический анализ // Вестник МГИМО-Университета. - 2017. - № 3 (54). - С. 268-290.

2. Кондакова Н. С. К методологии изучения экономической культуры // Научные основы современного прогресса: сб. науч. ст. - Казань, 2017. - С. 86-88.

3. Лебедева Н. М. Влияние ценностей культуры на оценку социального и экономического поведения // Альманах современной науки и образования. - 2010. - № 10 - C. 104-106.

4. Миневрин И. Г. Культура и этика в экономике. - М.: ИНИОН, 2011. - 244 с.

5. Морозов В. А. Экономическая культура и ценности // Креативная экономика. - 2017. - Т. 11, № 1. - С. 135148.

6. Мухамедиева С. А. Формирование экономического поведения в социально-культурной сфере // Актуальные проблемы социокультурных исследований: сб. науч. ст. - Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры, 2006. - С. 402-409.

7. Приказ Министерства науки и высшего образования № 1456 от 26 ноября 2020 года «О внесении изменений в ФГОС ВО» [Электронный ресурс]. - URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202105270015.

8. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 20 сентября 2021 года об утверждении «Концепции развития творческих (креативных) индустрий и механизмов осуществления их государственной поддержки в крупных и крупнейших городских агломерациях до 2030 года» [Электронный ресурс]. - URL: http://www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_396332 (дата обращения: 08.01.2023).

9. Рывкина Р. В. Экономическая культура как память общества // ЭКО. - 1989. - № 1. - С. 21-39.

10. Тихонова И. Ю. Экономическая культура в образовательном процессе обучающегося неэкономического профиля подготовки [Электронный ресурс] // Современные проблемы науки и образования. - 2020. - № 3. - URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=29848 (дата обращения: 10.01.2023).

References

1. Ivashkovskiy S.N. Ekonomika kak fenomen kul'tury: teoretiko-metodologicheskiy analiz [Economics as a phenomenon of culture: theoretical and methodological analysis]. VestnikMGIMO-Universiteta [Bulletin ofMGIMO- University], 2017, no. 3 (54), pp. 268-290. (In Russ.).

2. Kondakova N.S. K metodologii izucheniya ekonomicheskoy kul'tury [On the methodology of studying economic culture]. Nauchnye osnovy sovremennogo progressa: sb. nauch. st. [Scientific foundations of modern progress. Sat. scientific Art]. Kazan, 2017, pp. 86-88. (In Russ.).

3. Lebedeva N.M. Vliyanie tsennostey kul'tury na otsenku sotsial'nogo i ekonomicheskogo povedeniya [Influence of cultural values on the assessment of social and economic behavior]. Al'manakh sovremennoy nauki i obrazovaniya [Almanac of modern science and education], 2010, no. 10, pp. 104-106. (In Russ.).

4. Minevrin I.G. Kul'tura i etika v ekonomike [Culture and ethics in economics]. Moscow, INION Publ., 2011. 244 p. (In Russ.).

5. Morozov V.A. Ekonomicheskaya kul'tura i tsennosti [Economic culture and values]. Kreativnaya ekonomika [Creative Economy], 2017, vol. 11, no. 1, pp. 135-148. (In Russ.).

6. Mukhamedieva S.A. Formirovanie ekonomicheskogo povedeniya v sotsial'no-kul'turnoy sfere [Formation of economic behavior in the socio-cultural sphere]. Aktual'nyye problemy sotsiokul 'turnykh issledovaniy: sb. nauch. st. [Actual problems of socio-cultural research. Coll. scientific Art]. Kemerovo, Kemerovo State University of Culture Publ., 2006. pp. 402-409. (In Russ.).

7. Prikaz Ministerstva nauki i vysshego obrazovaniya № 1456 ot 26 noyabrya 2020 goda "O vnesenii izmeneniy v FGOS VO" [Order of the Ministry of Science and Higher Education no. 1456 of November 26, 2020 "On Amendments to the Federal State Educational Standard of Higher Education"]. (In Russ.). Available at: http:// publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202105270015.

8. Rasporyazhenie Pravitel 'stva Rossiyskoy Federatsii ot 20 sentyabrya 2021 goda ob utverzhdenii "Kontseptsii razviti- ya tvorcheskikh (kreativnykh) industriy i mekhanizmov osushchestvleniya ikh gosudarstvennoy podderzhki v krupnykh i krupneyshikh gorodskikh aglomeratsiyakh do 2030 goda" [Decree of the Government of the Russian Federation of September 20, 2021 on the approval of the "Concept for the development of creative (creative) industries and mechanisms for their state support in large and largest urban agglomerations until 2030"]. (In Russ.). Available at: http:// www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_396332 (accessed 08.01.2023).

9. Ryvkina R.V. Ekonomicheskaya kul'tura kak pamyat' obshchestva [Economic culture as a memory of society]. EKO [ECO], 1989, no. 1, pp. 21-39. (In Russ.).

10. Tikhonova I.Yu. Ekonomicheskaya kul'tura v obrazovatel'nom protsesse obuchayushchegosya neekonomicheskogo profilya podgotovki [Economic culture in the educational process of a student of a non-economic profile of training]. Sovremennye problemy nauki i obrazovaniya [Modern problems of science and education], 2020, no. 3. (In Russ.). Available at: https://science-education.ru/ru/article/view?id=29848 (accessed 10.01.2023).

Размещено на Allbest.ru