Методика навчання учнів основам формування власного модного стилю як складової самообслуговування

Размещено на http://www.allbest.ru/

Полтавський національний педагогічний університет імені В. Г. Короленка

Методика навчання учнів основам формування власного модного стилю як складової самообслуговування

Борисова Тетяна Миколаївна кандидат педагогічних наук, доцент кафедри професійної освіти, дизайну та безпеки життєдіяльності

Анотація

У статті висвітлено методичні аспекти навчання учнів закладів загальної середньої освіти з технологічної освітньої галузі в руслі реформування Нової української школи відповідно до вимог адаптаційного циклу чинного Державного стандарту базової середньої освіти. Доведено, що технології побутової діяльності залишаються провідним змістовим модулем освітньої галузі технології у всіх затверджених для реалізації Модельних навчальних програмах, а також у програмі трудового навчання, за якою продовжується навчання у 7-9 класах цього навчального року. Визначено, що одним з важливих аспектів формування готовності учнів до самообслуговування є здатність підібрати та реалізувати власний стиль та імідж. Підібрано сукупність доцільних методів навчання: ілюстративних, проєктних, практичних вправ, самоконтролю та самооцінки. Обґрунтовано необхідність вивчення технології створення власного стилю та технологій догляду за одягом, взуттям та іншими власними речами, що сприяє формуванню в учнів навичок самозарадності у побуті.

Мета статті - підібрати ефективні методи навчання учнів технологіям створення власного стилю та проаналізувати процес формування в учнів навичок самообслуговування.

Методологія дослідження базується на сучасних положеннях педагогічної науки і відображає тенденції оновлення та розвитку технологічної освіти учнів закладах загальної середньої освіти. В нашому досліджені використано методи узагальнення, порівняння, прогнозування одержаних результатів навчальної діяльності.

Таким чином, формування навичок учнів із самообслуговування в контексті створення власного стильного образу відбувається на базі комплексу теоретичного матеріалу, а практичні навички догляду за одягом та взуттям ґрунтується на основі теоретичних знань. У процесі формування нових знань по темі «Вибір обнови. Догляд за одягом та взуттям», а також підчас опанування змістових модулів, що стосуються технологій побутової діяльності нових модельних навчальних програм «Технології», учні отримують інформацію про стилі в одязі, види одягу, види взуття, догляд за одягом та взуттям, санітарно-гігієнічні вимоги під час приміряння одягу та взуття. Під час практичної роботи учні вчаться доглядати за одягом та взуттям. У процесі практичної діяльності школярі мають впевнитися, що здобуті ними знання з даної теми є потрібними у житті, мають зрозуміти важливість та необхідність нових умінь. Адже, запропонований матеріал, обов'язково має допомогти учням у формуванні правильного світогляду та напрямку мислення та неодмінно буде корисним у подальшому дорослому, самостійному житті.

Ключові слова: Нова українська школа, освітня галузь «Технології», технології побутової діяльності, методи навчання учнів технологіям самообслуговування, створення власного стильного образу, формування в учнів навичок догляду за одягом та взуттям.

Abstract

Borysova Tetiana Mykolayivna Candidate of pedagogical sciences, associate professor, associate professor of the department of professional education, design and life safety, Poltava V.G. Korolenko National Pedagogical University

METHODS OF TEACHING PUPILS THE FUNDAMENTALS OF FORMING YOUR OWN FASHION STYLE AS A COMPONENT OF SELF-SERVICE

The article highlights methodological aspects of teaching students of general secondary education institutions in the technological educational field in the course of reforming the New Ukrainian School in accordance with the requirements of the adaptation cycle of the current State Standard of Basic Secondary Education. It has been proven that the technologies of household activities remain the leading content module of the educational field of technology in all Model curricula approved for implementation, as well as in the labor training program, which continues to be taught in grades 7-9 this school year. It was determined that one of the important aspects of forming students' readiness for self-care is the ability to choose and implement their own style and image. A collection of expedient teaching methods has been selected: illustrative, project, practical exercises, self-monitoring and self-assessment. The need to study the technology of creating one's own style and the technology of caring for clothes, shoes and other personal belongings is substantiated, which contributes to the formation of students' self-reliance skills in everyday life.

The purpose of the article is to choose effective methods of teaching students the technologies of creating their own style and to analyze the process of forming self-service skills in students.

The research methodology is based on modern provisions of pedagogic science and reflects the trends of renewal and development of technological education of students in institutions of general secondary education. In our study, methods of generalization, comparison, and forecasting of the obtained results of educational activities were used.

Thus, the formation of students' self-care skills in the context of creating their own stylish image takes place on the basis of a complex of theoretical material, and the practical skills of caring for clothes and shoes is based on theoretical knowledge. In the process of forming new knowledge on the topic "The choice of renewal. Care of clothes and shoes", as well as when mastering content modules related to the technologies of household activities of the new model educational programs "Technologies", students receive information about styles in clothes, types of clothes, types of shoes, care of clothes and shoes, sanitary and hygienic requirements when trying on clothes and shoes. During practical work, students learn to take care of clothes and shoes. In the process of practical activities, schoolchildren must make sure that the knowledge they have acquired on this topic is necessary in life, they must understand the importance and necessity of new skills. After all, the proposed material should definitely help students in forming the right worldview and direction of thinking and will certainly be useful in their further adult, independent life.

Keywords: New Ukrainian school, educational branch "Technologies", technologies of household activities, methods of teaching students selfservice technologies, creating their own stylish image, forming students' skills in caring for clothes and shoes.

Постановка проблеми

Нині технологічна освіта знаходиться на рубежі кардинальних змін змісту, методів та форм навчання в руслі розвитку Нової української школи. Вивчення основ технологій спрямовано на формування в учнів цілісного уявлення про техніко- технологічну складову життєдіяльності людини в епоху розвитку техногенного суспільства. Технологічна освітня галузь пронизує всі ланки початкової та базової середньої освіти. Вивчення навчального предмету «Технології» сприяє формуванню в учнів сучасної виробничої культури, розвитку ключових і проєктно-технологічної компетентностей та наскрізних умінь з Державного стандарту під час розв'язання реальних життєвих проблем, забезпечення умов для свідомого професійного самовизначення. Серед змістових напрямів технологічної освіти молоді провідні позиції займає дизайнерських підхід у проєктуванні об'єктів, процесів, технологій, середовища, і навіть, власного іміджу. Опанування основ дизайну закладає підвалини розвитку естетичного смаку та формування естетичної культури в учнівської молоді.

Дизайнерський підхід у проєктуванні це, перш за все, уміння знаходити гармонію у композиційних рішеннях, конструкціях та формах, функціональних можливостях та вимогах до об'єктів проектування. Відчуття гармонії можна починати розвивати з власного образу, з формування власного стилю в зовнішності, в одязі, в інтер'єрі своєї кімнати тощо. Для сучасної молоді зовнішній вигляд є засобом входження в соціум і водночас проявом індивідуальності. Тому досить важливо розповідати та навчати учнів як, навіть за допомогою простих (недорогих) речей, можна створити індивідуальний стильний образ та бути вістрі модних течій. А таку проблематику можна включити до навчального предмету «Технології», і зокрема, ряд модельних навчальних програм і пропонують розглядати теми, пов'язані з власним стилем, іміджем та засобами догляду за одягом і взуттям.

Аналіз останніх досліджень і публікацій

Питання розвитку та удосконалення трудового навчання та технологій залишаються на вістрі наукових досліджень Т. Белан, І. Голіяд, С. Горчинський Р. Гуревича, Й. Гушулей, М. Корця, Є. Кулика, В. Курок, О. Коберника, Н. Мироненко, Н. Носовець, О. Пискун, А. Пригодій, Г. Терещука, В. Титаренко, Ю. Срібної, Л. Оршанського, А. Цини, Л. Чистякової та ін. Методичні аспекти розробки посібників, підручників, рекомендацій щодо викладання технологій в умовах Нової української шкоди стали основою новаторської професійної діяльності педагогів-практиків О. Абрамової, В. Гащак, О. Горобець, Д. Кільдерова, М. Корець, Д. Луп'яка, Т. Мачачі, О. Медвідь, Н. Павич, Т. Пасічної, Ю. Приходько, А. Терещука, В. Туташинського, І. Ходзицької, В. Юрженка та ін.

Мета статті - підібрати ефективні методи навчання учнів технологіям створення власного стилю та проаналізувати процес формування в учнів навичок самообслуговування.

Виклад основного матеріалу

Розвиток освітньої галузі «Технології» передбачає навчання за декількома розділами та змістовими модулями, які переважно спрямовані на реалізацію в освітньому процесі традиційних і сучасних технологій декоративно- ужиткового мистецтва або інших напрямів діяльності, а також технології побутової діяльності. Одним з провідних методів навчання залишається проєктна діяльність з упором на екологічність, безпечність, естетичність та раціональність. Опанування традиційними та сучасними технологіями дозволяють розвинути творчі здібності учнів, дизайнерське й технічне мислення, спонукають до самовираження та професійного самовизначення, активізують здатність до раціонального використання техніки й технологій для задоволення власних потреб та потреб оточуючих створеними освітніми продуктами [1]. Наразі розроблено та затверджено низку модельних навчальних програм НУШ з технологій. У руслі нашого дослідження ми спробували виділити напрями технологічної освіти, які сприяють розвитку здатності учнів до самообслуговування. Технології побітової діяльності націлені на формування культури організації інтер'єру власної кімнати, догляду за речами, культури харчування та культури власного зовнішнього вигляду. Ключовими моментами для становлення та самоствердження в соціумі серед учнів середнього шкільного віку є стиль та імідж, для створення яких є ряд важливих показників (риси обличчя, постава, фігура, зріст, колір шкіри, очей та волосся, а також подія, вид діяльності, хобі тощо), які треба вміти аналізувати і враховувати. А вміння формувати власний модний образ якраз і є складовою самообслуговування, а отже одним з модулів освітньої галузі «Технології».

Модельною програмою Д. Кільдерова, Т. Мачачі та ін. передбачено тему «Які особливості створення власного стилю», в процесі вивчення якої провідними стають вміння учнів критично, системно мислити та діяти творчо [2]. Певну роль у формуванні власного іміджу відведено і у модельній програмі І. Ходзицької, О. Горобецьта ін. Зокрема серед запропонованого змісту навчального предмета знаходимо теми «Типи волосся та способи догляду за ним», «Парубоцькі та дівочі сучасні зачіски», «Типи обличчя» [8]. В двох інших програма перевага надається формуванню навичок з організації життєвого простору та облаштування інтер'єру оселі [6; 7]. Порівняльний аналіз змісту модельних навчальних програм «ТЕХНОЛОГІЇ» для закладів загальної середньої освіти в руслі навчання учнів основам формування власного модного стилю представлено в таблиці 1.

Таблиця 1 Аналіз змісту модельних навчальних програм «ТЕХНОЛОГІЇ» для закладів загальної середньої освіти

Згідно навчальної програми трудового навчання загальноосвітніх закладів 5-9 класів (2017 р.) тема «Вибір обнови. Догляд за одягом та взуттям» вивчається у восьмому класі. У процесі навчання учні повинні дізнатися про види одягу та його вибір, врахування особливостей фігури при виборі одягу. Вміти характеризувати складові, що впливають на вибір власного стилю, визначати особливості своєї фігури [5].

Для досягнення поставленої мети учні мають отримати інформацію від вчителя про різні типи фігури та опрацювати самостійно літературу, дізнатись про одяг, який підходить для різних типів фігур та виконати практичні завдання. освітній навичка самообслуговування

Під час заняття доцільно використовувати різні методи формування нових знань в учнів. Одним з таких методів є розповідь та пояснення. Під час розповіді обов'язково наводять приклади, що ілюструють або просто підтверджують сказані слова. У якості підтвердження використовуються плакати та стенди, а також мультимедійні презентації.

Формування в учнів знань про вибір одягу починається з актуалізації опорних знань та мотивації навчальної діяльності. Мета актуалізації опорних знань: аналіз стану знань, умінь і навичок, набутих раніше і необхідних для засвоєння нового матеріалу. Актуалізація проводиться у вигляді опитування та бесіди. Мета мотивації навчальної діяльності: заохочення учнів до сприйняття нового навчального матеріалу. Мотивація проводиться вчителем у формі пояснення, бесіди. Формування в учнів нових знань починається з повідомлення нової теми та мети заняття, повідомлення навчальної мети та окремих завдань заняття. При поясненні нового матеріалу вчитель використовує такі методи: пояснення, бесіда.

Дуже ефективним методом навчання є метод проєктів. Він дозволяє сприймати інформацію осмислено, підтримує увагу учнів, сприяє кращій фіксації у пам'яті учнів навчального матеріалу. Організація діяльності учнів як проєктно-технологічної спрямована на формування в учнів умінь організувати власну навчально-пізнавальну діяльність і набувати первинних практичних навичок й умінь, застосовувати отримані знання на практиці; визначати цілі діяльності; окреслювати завдання та умови їх вирішення; планувати свою діяльність; складати графік виконання роботи; готувати матеріали й інструменти; здійснювати самоконтроль, самооцінку якості виконання роботи та вносити необхідні корективи [4].

Практична діяльність учнів з вивчення особливостей догляду за одягом та взуттям потрібна для формування відповідних навичок самообслуговування. Під час вивчення цього виду діяльності формується поняття про імідж людини. В майбутньому кожна учениця стане матір'ю і вона самостійно буде створювати імідж своєї родини[3].

Під час практичної діяльності на уроці учениці вчаться підбирати одяг та аксесуари для певного типу фігури та певних життєвих подій. При виконанні дітьми практичної роботи вчитель повинен провести: пояснення виконання практичної роботи, послідовність її виконання, показ зразків, наочного матеріалу. На уроці використовується таке матеріально-технічне забезпечення: плакати з зображенням різних видів одягу та типів фігур; набір аксесуарів та дзеркало для виконання практичного завдання.

Під час уроку отримання нових знань та вмінь використовується як фронтальна так і групова форма організації навчання. Так як викладати вчителю новий навчальний матеріал доцільніше буде фронтально з використанням таких методів як розповідь та пояснення. А от при виконанні практичних завдань групова форма буде більш зручною. Для закріплення знань на практиці учні працюють у парах у тому складі в якому вони сидять за партами.

З метою перевірки правильності виконання учнями практичного завдання вчителем проводиться інструктаж. Дидактична цінність інструктажу полягає в тому, що він забезпечує підготовку учнів до навчальної та іншої діяльності за допомогою практичного показу послідовності її виконання, пояснення змісту й умов оптимально вдалого здійснення.

Під час практичної діяльності вчитель постійно перевіряє виконання учнями правил безпеки праці та виробничої санітарії. Наприкінці заняття після прийняття робіт відбувається заключний інструктаж, який характеризується підведенням підсумків практичної роботи, відзначенням учнів, які найкраще виконали завдання та аналізом найхарактерніших помилок і недоліків у роботі учнів.

Вивчення даної теми сприяє формуванню в учнів і навичок самозарадності у побуті. Так, у процесі організації навчальної діяльності вчитель формує в учнів знання про особливості естетико- гігієнічного догляду за одягом. Учні вчаться підбирати засоби побутової хімії для догляду за одягом з певних матеріалів, виводити різного роду плями, а також прасувати одяг. Оволодівають інформацією про прання виробів з кольорових бавовняних і шовкових тканин. Ознайомлюються із миючими засобами, вчаться підбирати миючі засоби з урахуванням якості тканини.

Практична діяльність з вивчення особливостей догляду за одягом потрібна для формування теоретичних знань, практичних умінь. У процесі формування нових знань, учні пізнають стилі в одязі, види одягу, догляд за одягом, санітарно-гігієнічні вимоги під час приміряння одягу. Під час практичної діяльності учні вчаться підбирати колір та розмір одягу. При формуванні навичок вчитель може показати учням на уроці виставку ляльок одягнених в одяг різних стилів. Також може продемонструвати послідовність одягання, прасування одягу, складання одягу в гардероб. Все це потрібно для того щоб учні краще запам'ятали вивчений матеріал, правильно прасували одяг та дотримувались при цьому правил техніки безпеки при користуванні електроприладами.

Для формування в учнів навичок вибору одягу перш за все потрібно, щоб вони мали уявлення про стиль одягу, моду на одяг, види оздоблення одягу та характеристику догляду за текстильними виробами. Також учні повинні знати назви елементів одягу, способи оновлення одягу за допомогою дрібних деталей, види оздоблення одягу, стандартні знаки характеристики догляду за текстильними виробами.

Щоб сформувати вміння вибору одягу учні повинні вміти використовувати одяг за призначенням (робочий, діловий, вечірній, спортивний), добирати одяг (по моді, стилю, оздобленню), відповідного віку; користуватися журналами мод, читати стандартні знаки й характеристики догляду за текстильними виробами.

Важливим навиком самозарадності у побуті є вміння виконувати дрібний ремонт одягу (пришивання ґудзиків, вішалок, петель і гачків, зшивання розпоротого шва). У зв'язку із цим учні повинні мати уявлення про ручні швейні голки, розміри голок, нитки для шиття, підбір голок, ниток залежно від виду ремонту. Як повторення на уроці повинно йти узагальнення правил безпечної праці з голкою та ножицями.

Як правомірно відмічають психологи, багато підлітків вже з самого раннього віку прагнуть до самостійності. Дівчата із задоволенням вибирають в магазинах вбрання. У зв'язку з цим, не складно буде викликати в підлітка інтерес до самостійного підбору одягу та спонукати його до догляду за ним. Необхідно навчити учнів навичкам самообслуговування. Вирішення цього завдання лежить і на сім'ї, і також вирішується під час трудової підготовки учнів у школі. Так, у процесі практичної діяльності учні вчаться вибирати одяг та здійснювати естетико-гігієнічний догляд за ним - а саме, прасування, виведення плям, дрібний ремонт.

Важливим етапом у вивченні теми є ознайомлення учнів із різними типами фігур, з розмірами одягу. Вчитель розповідає, що маючи смак можливо створити свій, власний імідж, який розповість про людину в цілому.

Учні усвідомлюють, що маючи знання про одяг, стиль, правила вибору та догляду за одягом та взуттям, можна створювати власний обдуманий імідж та бути модним вже сьогодні.

Для формування в учнів навичок прасування одягу на уроці учнями виконується практичне завдання. Учням пояснюють, що перед тим, як прасувати річ, потрібно знайти на ній ярличок із зазначенням, чи можна взагалі її прасувати, і при якій температурі. Прасують трохи вологу білизну, так воно краще розпрасовується. Саме тому на сучасних прасках є пульверизатори.

При прасуванні фартушка в учнів можуть виникати певні труднощі. Якщо він гарно оздоблений і має зборочки, рюші, то їм потрібно приділити особливу увагу. Спочатку учням демонструють прийоми прасування, а потім кожен учень під наглядом вчителя спробує зробити це самостійно. У процесі роботи учні усвідомлюють, що при прасуванні швейних виробів потрібно дотримуватись правил техніки безпеки.

Висновки

Таким чином, формування навичок учнів із самообслуговування в контексті створення власного стильного образу відбувається на базі комплексу теоретичного матеріалу, а практичні навички догляду за одягом та взуттям ґрунтується на основі теоретичних знань. У процесі формування нових знань по темі «Вибір обнови. Догляд за одягом та взуттям», а також підчас опанування змістових модулів, що стосуються технологій побутової діяльності нових модельних навчальних програм «Технології», учні отримують інформацію про стилі в одязі, види одягу, види взуття, догляд за одягом та взуттям, санітарно-гігієнічні вимоги під час приміряння одягу та взуття. Під час практичної роботи учні вчаться доглядати за одягом та взуттям. У процесі практичної діяльності школярі мають впевнитися, що здобуті ними знання з даної теми є потрібними у житті, мають зрозуміти важливість та необхідність нових умінь. Адже, запропонований матеріал, обов'язково має допомогти учням у формуванні правильного світогляду та напрямку мислення та неодмінно буде корисним у подальшому дорослому, самостійному житті [9].

Література

1. Корець М. С. Неперервність техніко-технологічної підготовки в умовах реформи «Нова українська школа». Наукові записки Національного педагогічного університету ім. М. П. Драгоманова. Серія : Педагогічні науки. 2018. Вип. 139. С. 122-135.

2. Кільдеров Д. Е., Мачача Т. С., Юрженко В. В., Луп'як Д. М. Модельна навчальна програма «Технології. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти. Рекомендовано МОН України. (наказ МОН України від 12.07.2021 № 795).

3. Мироненко Наталя. Застосування кейсових технологій під час викладання дисципліни «технологія побутової діяльності» майбутнім вчителям трудового навчання. Наукові записки Серія: Проблеми методики фізико-математичної і технологічної освіти. 2017. Том 3, № 11. Кропивницький: РВВ КДПУ ім. В.Винниченка, С. 136-139.

4. Пискун О.М. Структурні компоненти уроку трудового навчання. Вісник Чернігівського національного педагогічного університету. Серія : Педагогічні науки. 2016. № 137. С. 271-274.

5. Трудове навчання. 5-9 класи. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів. Програма затверджена Наказом МОН України від 07.06.2017 № 804.

6. Терещук А. І., Абрамова О. В., Гащак В. М., Павич Н. М. Модельна навчальна програма «Технології. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти. Рекомендовано МОН України. (наказ МОН України від 12.07.2021 № 795).

7. Туташинський В. І. Модельна навчальна програма «Технології. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти. Рекомендовано МОН України. (наказ МОН України від 12.07.2021 № 795).

8. Ходзицька І. Ю, Горобець О. В, Медвідь О. Ю., Пасічна Т. С., Приходько Ю. М. Модельна навчальна програма «Технології. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти. Рекомендовано МОН України. (наказ МОН України від 12.07.2021 № 795).

9. Федотова О. Обмеження друкованого слова в Україні у тридцятих роках ХХ століття. Вісник Книжкової палати. 2009. № 3. С. 32 - 38.

References

1. Korets, M. S. (2018). Neperervnist tekhniko-tekhnolohichnoi pidhotovky v umovakh reformy «Nova ukrainska shkola» [Continuity of technical and technological training in the conditions of the "New Ukrainian School" reform] Naukovi zapysky Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu im. M. P. Drahomanova. Seriia : Pedahohichni nauky - Scientific notes of the National Pedagogical University named after M. P. Drahomanov. Series: Pedagogical sciences. V. 139, 122-135 [in Ukrainian].

2. Kilderov, D. E., Machacha, T. S., Yurzhenko, V. V. & Lupiak, D. M. (2021). Modelna navchalna prohrama «Tekhnolohii. 5-6 klasy» dlia zakladiv zahalnoi serednoi osvity. [Model educational program "Technologies. 5-6 classes" for institutions of general secondary education]

3. Myronenko Natalia (2017). Zastosuvannia keisovykh tekhnolohii pid chas vykladannia dystsypliny «tekhnolohiia pobutovoi diialnosti» maibutnim vchyteliam trudovoho navchannia [Application of case technologies during the teaching of the discipline "technology of household activities" to future teachers of labor education]. Naukovi zapysky Seriia: Problemy metodyky fizyko-matematychnoi i tekhnolohichnoi osvity - Scientific notes Series: Problems of the methodology of physical, mathematical and technological education. V. 3, № 11. S. 136-139.

4. Pyskun, O.M. (2016). Strukturni komponenty uroku trudovoho navchannia [Structural components of the labor training lesson]. Visnyk Chernihivskoho natsionalnoho pedahohichnoho universytetu. Seriia : Pedahohichni nauky - Bulletin of the Chernihiv National Pedagogical University. Series: Pedagogical sciences. 2016. № 137. S. 271-274.

5. Trudove navchannia. 5-9 klasy. Prohrama dlia zahalnoosvitnikh navchalnykh zakladiv [Work training. 5-9 grades. The program for secondary schools]. Prohrama zatverdzhena Nakazom MON Ukrainy vid 07.06.2017 № 804 - The program was approved by the Order of the Ministry of Education and Culture of Ukraine dated 07.06.2017 No. 804.

6. Tereshchuk, A. I., Abramova, O. V., Hashchak, V. M. & Pavych N. M. (2021). Modelna navchalna prohrama «Tekhnolohii. 5-6 klasy» dlia zakladiv zahalnoi serednoi osvity [Model curriculum "Technologies. 5-6 classes" for institutions of general secondary education].

7. Tutashynskyi, V. I. (2021). Modelna navchalna prohrama «Tekhnolohii. 5-6 klasy» dlia zakladiv zahalnoi serednoi osvity [Model educational program "Technologies. 5-6 classes" for institutions of general secondary education.].

8. Khodzytska, I. Yu, Horobets, O. V, Medvid, O. Yu., Pasichna, T. S. & Prykhodko, Yu.M. (2021). Modelna navchalna prohrama «Tekhnolohii. 5-6 klasy» dlia zakladiv zahalnoi serednoi osvity [Model curriculum "Technologies. 5-6 classes" for institutions of general secondary education]

9. Fedotova O. Restrictions of the printed word in Ukraine in the thirties of the 20th century. Bulletin of the Book Chamber. 2009. No. 3. P. 32 - 38.

Размещено на Allbest.ru