Главная Коллекция "Otherreferats" Педагогика Современные проблемы нравственного воспитания учащихся

Современные проблемы нравственного воспитания учащихся

Роль духовности в развитии будущей цивилизации. Природа нравственности и сущность морали. Эмпирическое исследование нравственного воспитания российских школьников. Формирование представлений о доброте, милосердии и справедливости в учебных заведениях.

Рубрика	Педагогика
Вид	курсовая работа
Язык	русский
Дата добавления	11.02.2024
Размер файла	209,8 K

посмотреть текст работы

скачать работу можно здесь

полная информация о работе

весь список подобных работ

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Так, мы можем сказать, что высокий уровень нравственного воспитания обучающихся заключается в единстве развитого нравственного сознания, мышления, воли и поведения. Данный уровень достигается при условиях целостности процесса воспитания, единства формирования нравственного сознания и жизни, участия школьников в общественной деятельности. Только при сознательном освоении общественно значимой деятельности, осознании её значения, осмысления участия в ней, будет происходить овладение моральными нормами и требованиями, превращение их в формы поведения, в привычку. Необходимо привносить изменения в организацию учебного процесса так, чтобы весь он был пронизан основами нравственного воспитания и морали.

На основании вышеизложенного мной было проведено эмпирическое исследование нравственного воспитания учащихся. Исследования по нравственному воспитанию учащихся проводилось на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 18» г. Коломны. В проведении методик по исследованию нравственного воспитания приняли участие ученики 6 «Б» класса (24 человека).

Так, мной были проведены: методика «Диагностика нравственной воспитанности» М.И. Шиловой и разработанное, и апробированное нами тестирование «Трудное решение», которое является модулированной технологией, основанной на интеграции методических рекомендаций таких авторов, как М.И. Шилова, Е.Н. Прошницкая, С.С. Гриншпунов, Н.П. Капустина, И.Б. Дермановой.

На основании полученных результатов, я могу сказать, что в целом уровень нравственного воспитания у обучающихся 6 «Б» класса достаточно-средний, что говорит о средней воспитанности учеников. Однако, на мой взгляд, в общеобразовательных организациях должно больше уделяться времени духовно-нравственному воспитанию школьников. В связи с чем, я считаем необходимым в большей мере разрабатывать программы по воспитанию нравственных качеств обучающихся.

Список использованной литературы

1. Абдулаева, М.А. Нравственное воспитание в процессе формирования личности младшего школьника // В сборнике: Актуальные задачи педагогики. - 2016. - С. 70-72.

2. Агаркова, Ю. С., Кривохижа Ю. А., Павлова Е. С., Пузынина Е. Г. Проблемы духовно-нравственного воспитания школьников в системе современного образования // Молодой ученый. -- 2017. -- №2. -- С. 561-563.

3. Асмолов, А. Г. Детство как социокультурный феномен // Образоват. политика. 2010. № 5-6. 144 с.

4. Афанасьева, Н.Э. Моральное и нравственное воспитание детей младшего школьного возраста // Психология, социология и педагогика. 2017. - № 11 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://psychology.snauka.ru/2017/11/8406 (дата обращения: 05.08.2019).

5. Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе / Ю. К. Бабанский. - М.: Просвещение, 2012. - 208 с.

6. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании. Педагогика, 2005. - 361 с.

7. Бадмаева, Б.Б. Возрастные особенности современных школьников 10 - 12 лет // Психологические исследования. Образование и наука. 2012. - № 7 (96). - С. 45-53

8. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. В. Бурменская, Е.И.Захарова, О.А.Карабанова и др. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 416 с.

9. Волков, Б. С., Волкова Н. В. Возрастная психология: учеб. пособие для вузов. М.: Академ. проект, 2008. - 668 с.

10. Володева, А.А. Проблема нравственного воспитания в общеобразовательной школе // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 6; Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=15987 (дата обращения: 04.08.2019).

11. Воспитательный процесс: изучение эффективности / Под ред. Е.Н. Степанова. - М.: Академия, 2001. - 128с.

12. Горшкова, Д. О. Исследование процесса формирования духовно-нравственных качеств у участников образовательного процесса // Молодой ученый. - 2018. - №22. - С. 308-309.

13. Горячева, И.А. Учебные книги К.Д. Ушинского как образец педагогической классики. 2-е изд., испр. и доп. - Екатеринбург: Издательство «Артефакт», 2019. - 304 с

14. Данилкина, И.С., Кононова Е.Н. Духовно-нравственное воспитание детей младшего школьного возраста // В сборнике: Наука и образование: векторы развития международная научно-практическая конференция. - 2017. - С. 42-43.

15. Карпенко, А.В., Походня А.Г. Нравственное воспитание детей младшего школьного возраста // В сборнике: Инструменты и механизмы современного инновационного развития. - 2016. - С. 197-200.

16. Комиссарова, О.Ю., Хананеева Е.М. Духовно-нравственное воспитание как основа развития личности младшего школьника // В сборнике: Воспитание подрастающего поколения в условиях реализации требований ФГОС. - 2016. - С. 14 - 18.\

17. Конева, И.А. Психологические особенности формирования образа Я у младших подростков с задержкой психического развития в условиях образовательной интеграции и дифференциации // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - №6. - C. 238-241.

18. Методика «Цветовой тест отношений» (ЦТО) (из книги «Диагностика эмоционально-нравственного развития» Ред. и сост. И.Б. Дерманова. - 2002 г.)

19. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учеб. для студ. вузов. 7-е изд., стереотип. М.: Академия, 2002. - 456 с.

20. Николаева, Т.Н., Атаманова Г.И. Духовно-нравственное развитие и воспитание, как основа формирования личности младшего школьника // В сборнике: Гуманитарные основания социального прогресса: Россия и современность. - 2016. - С. 98-104.

21. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология. учеб. пособие. М.: Пед. о-во России, 2000. - 448 с.

22. Ожегов С.И. "Словарь русского языка" (1949, 22-е издание, 1990; с 1992 - "Толковый словарь русского языка", совместно с Н. Ю. Шведовой) Электронный ресурс http://www.ozhegov.org/

23. Практикум по возрастной психологии: Учеб. Пособие / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2002. - 694 с: ил.

24. Россова, Ю.И. Педагог в инклюзивном образовании // Интеграция науки и образования в XXI веке: психология, педагогика, дефектология: материалы Всероссийской с международным участием научно-практической конференции. - Саранск, 2016. - С. 360 - 365.

25. Россова, Ю.И. Проблема экологии души в современном образовании // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 6-0. - С.506.

26. Россова, Ю.И., Прохорова Т.И. Вопросы нравственного воспитания: «новая педагогика» В.П. Вахтерова, и современная педагогика // Современные научные исследования и инновации. - 2015. - №10 (54). - С. 437-442.

27. Россова, Ю.И. Изучение нравственного развития обучающихся в условиях современного образования // International Journal Of Professional Science. - 2016. - №1. - С. 57-64.

28. Сармутдинова, Г.Б., Мусс Г.Н. К вопросу о духовно-нравственном воспитании младшего школьника // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. - 2015. - № 3 (4). - С. 392-394.

29. Сухомлинский, В.А. Как воспитать настоящего человека: (Этика коммунистического воспитания). Педагогическое наследие / Сост. О.В. Сухомлинская . - М.: Педагогика 1990. - 288 с. - (Б-ка учителя)

30. Тутаринова, Е.А. Воспитание нравственных ценностей младшего школьника в условиях реализации ФГОС НОО // В сборнике: Интеграция науки и практики в современных условиях. - 2017. - С. 88-91.

31. Фельдштейн, Д. И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития // Образование и наука. Изв. УрО РАО. 2010. № 5. - С. 3-15.

32. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности. М.: Моск. психолого-социальный ин-т: Флинта, 1999. - 672 с.

33. Эльконин Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах / под ред. Д. И. Фельдштейна. Москва; Воронеж: Ин-т практ. психологии; Модэк, 1995. - 416 с.

Приложение 1

Методика «Диагностика уровня воспитанности» М.И. Шиловой

Отношение	Показатели воспитанности	Признаки проявления воспитанности
		Ярко проявляются	Проявляются	Слабо проявляются	Не проявляются
К обществу	Долг и ответственность	Выполняет общественные поручения охотно и с желанием, ответственно, требует такого же отношения от других	Выполняет общественные поручения охотно, ответственно, но не требует этого от других	Неохотно выполняет поручения, только при условии контроля со стороны учителей и товарищей	Уклоняется от общественных поручений, безответственен
	Бережливость	Бережет школьное имущество, призывает к этому и других	Сам бережлив, но не интересуется, бережливы ли его товарищи	Проявляет бережливость, если чувствует контроль со стороны учителей, старших товарищей	Небережлив, наносит ущерб школьному имуществу и восстанавливает его лишь после настоятельных требований
К труду	Дисциплинированность	Примерно ведет себя, соблюдает правила поведения в школе, на улице, дома, требует этих качеств от других	Хорошо ведет себя независимо от наличия или отсутствия контроля, но не требует хорошего поведения от других	Соблюдает правила поведения при условии требовательности и контроля со стороны взрослых товарищей	И при наличии требований со стороны педагогов и товарищей нарушает дисциплину, слабо реагирует на внешние воздействия
	Ответственное отношение к учению	Учится в полную силу, проявляет интерес к знаниям, трудолюбив и прилежен, добивается хороших результатов в учении, сам охотно помогает товарищам	Учится в полную силу, проявляет интерес к знаниям, хорошо учится сам, но товарищам помогает лишь тогда, когда поручают или просят	Учится не в полную силу, сам не проявляет интереса к учению, требует постоянного контроля, безразличен к учебе товарищей	Несмотря на контроль, не проявляет интереса к учению и прилежанию, учится плохо
	Отношение к общественно полезному труду (трудолюбие)	Понимает общественную ценность труда, проявляет интерес к нему, добросовестно относится к самообслуживанию и другим видам труда, умело организует труд других	Понимает общественную ценность труда, проявляет интерес и добросовестное отношение к труду, но других на общественно полезный труд не организует и не побуждает	Трудится при наличии соревнования, требований и контроля со стороны педагогов и товарищей	Не любит труд, стремится уклониться от него даже при наличии требований и контроля
К людям	Коллективизм и товарищество	Общительный, уважает интересы коллектива, сам охотно отзывается на просьбы товарищей, организует полезные дела коллектива	Общительный, считается с интересами коллектива, охотно выполняет поручения, но сам не организует полезные дела	Не очень общительный, отзывается на просьбы товарищей, но в делах коллектива участвует неохотно	Необщительный, эгоистичный
	Толерантность, доброта и отзывчивость	Добрый, заботливый, охотно помогает всем, кто нуждается в его помощи, толерантен к окружающим, дружелюбно относится к людям с ограниченными возможностями и другой национальности, требует этого от окружающих, побуждает на добрые дела товарищей	Сам добрый, отзывчивый, всегда поможет в трудную минуту, дружелюбно относится к людям с ограниченными возможностями и к людям другой национальности, но других на добрые дела не мобилизует	Помогает другим, если поручает учитель или коллектив, адекватен к людям с ограниченными возможностями, не проявляет признаков агрессии по отношению к людям другой национальности	Недоброжелате лен, груб с товарищами, проявляет агрессию по отношению к людям другой национальности и к людям с ограниченными возможностями
	Честность и правдивость	Верен своему слову, правдив с учителями, товарищами, добросовестно признается в своих проступках и того же требует от других	Верен своему слову, правдив с учителями, товарищами, добросовестно признается в своих проступках, но не требует честности и правдивости от других	Не всегда выполняет обещания, не сразу признается в своих проступках, а лишь после осуждения старшими и товарищами	Часто неискренен, обманывает учителей, старших
К себе	Простота и скромность	Прост и скромен, одобряет эти качества у других	Сам прост и скромен, но не интересуется, обладают ли этими качествами окружающие его люди	Прост и скромен в присутствии старших и педагогов	Держится высокомерно, пренебрежительно относится к товарищам
К культуре	Культурный уровень	Много читает, охотно посещает культурные центры. Разбирается в музыке, живописи. Охотно делится своими знаниями с товарищами, привлекает их к культурной жизни	Любит читать. Посещает культурные центры. Проявляет интерес к живописи и музыке, но интересуется всем этим только для себя. Не привлекает товарищей к культурной жизни	Читает. Посещает культурные центры. Иногда посещает музеи, выставки. Но все это делает только по совету или настоянию взрослых: педагогов, родителей	Не хочет читать художественную литературу, отказывается посещать культурные центры. Не проявляет интереса к культуре, искусству

Приложение 2

Анкета для изучения уровня воспитанности

(из методики диагностических программ, разработанных М.И. Шиловой)

Долг и ответственность
1	Считаю для себя важным добиваться, чтобы коллектив моего класса работал лучше.	5	4	3	2
2	Вношу предложения по совершенствованию работы класса.	5	4	3	2
3	Самостоятельно организую отдельные мероприятия в классе.	5	4	3	2
4	Участвую в подведении итогов работы класса, в определении ближайших задач.	5	4	3	2
Бережливость
1	Аккуратно пользуюсь библиотечными книгами	5	4	3	2
2	Бережно отношусь к школьной мебели (не рисую, не черчу на партах.	5	4	3	2
3	Бережно отношусь к своей одежде (слежу за чистотой и опрятностью).	5	4	3	2
4	Экономлю природные ресурсы (электроэнергию, воду бумагу - до конца использую тетради).	5	4	3	2
Дисциплинированность
1	Знаю и соблюдаю правила, записанные в Уставе школы.	5	4	3	2
2	Всегда внимателен на уроках, не мешаю слушать другим объяснения учителя.	5	4	3	2
3	Участвую во внеклассных мероприятиях, проводимых в классе (в школе).	5	4	3	2
4	Осознаю свою ответственность за результаты работы в коллективе класса.	5	4	3	2
Ответственное отношение к учебе
1	Прихожу в школу с выполненным домашним заданием.	5	4	3	2
2	При подготовке домашнего задания стараюсь не прибегать к помощи взрослых.	5	4	3	2
3	Использую дополнительную литературу (пользуюсь средствами Интернета)	5	4	3	2
4	Аккуратен, исполнителен, точен.	5	4	3	2
Отношение к общественному труду
1	Своевременно и точно выполняю порученные мне задания.	5	4	3	2
2	Принимаю участие в трудовых рейдах (уборке класса, школы, пришкольного участка, сборе макулатуры).	5	4	3	2
3	Выполняю трудовые поручения родителей.	5	4	3	2
4	Добросовестно выполняю все поручения.	5	4	3	2
Коллективизм, чувство товарищества
1	Удовлетворен отношением моих товарищей к другим классам.	5	4	3	2
2	Готов отстаивать интересы всего коллектива школы в других коллективах и общественных организациях.	5	4	3	2
3	Готов помочь своим одноклассникам выполнять домашнее задание или поручения взрослых.	5	4	3	2
4	Готов ответить за результаты своей работы и за результаты работы своих товарищей.	5	4	3	2
Доброта и отзывчивость
1	Стремлюсь помочь другим ученикам, а также младшим в разрешении трудностей, возникающих перед ними.	5	4	3	2
2	Вежлив со взрослыми, уступаю места старшим.	5	4	3	2
3	Не реагирую на случайные столкновения в школьных вестибюлях, помогаю младшим.	5	4	3	2
4	Ко мне всегда можно обратиться за помощью.	5	4	3	2
Честность и справедливость
1	Считаю, что необходимо отвечать за свои поступки.	5	4	3	2
2	Честно сознаюсь, если что-то натворил.	5	4	3	2
3	Осуждаю своего товарища, если он рассказал взрослому о проступке товарища без его присутствия при разговоре.	5	4	3	2
4	Открыто и смело высказываю свое мнение перед любым коллективом.	5	4	3	2
Простота и скромность
1	Говоря о своих успехах, не забываю об успехах товарищей.	5	4	3	2
2	Понимаю, что человека уважают не за деньги.	5	4	3	2
3	Иногда люблю похвастаться.	5	4	3	2
4	Могу дружить с девочками и мальчиками другой национальности	5	4	3	2
Культурный уровень
1	Посещаю музеи, выставки, театры не реже одного раза в месяц.	5	4	3	2
2	Среди телевизионных передач смотрю учебные, познавательные фильмы (из жизни растительного и животного миров, передачи, посвященные жизни и деятельности писателей, артистов кино…) Слушаю не только современную музыку, эстрадную, но и классическую.	5	4	3	2
3	Слежу за своей речью, не допускаю, чтобы при моем присутствии говорили грубо, некорректно, нецензурно.	5	4	3	2
4	Соблюдаю правила поведения в общественных местах (в том числе транспорте)	5	4	3	2

Подсчет результатов: результаты одного пункта складываются и делятся на четыре (количество пунктов в каждом разделе), например, (5+4+5+3) / 4. Затем складываются показатели по всем пунктам и делятся на 10 (5+4+5+3+5+4+3+5++4+3) / 10.

Приложение 3

Тестирование «Трудное решение»

Учащимся предлагается выполнить следующие задания:

1. В школе каникулы, а учитель попросил тебе прийти в школу и помочь украсить кабинет в предстоящему празднику. Как ты поступишь?

А) Скажешь, что согласен помочь и придёшь в назначенное время;

Б) Позвонишь своим одноклассникам, попросишь их помочь тебе, так вы справитесь гораздо быстрее;

В) Дашь обещание, что придешь в последний день каникул и все сделаешь.

Г) Попросишь взять на помощь кого-нибудь другого, так как у тебя дела, и ты не хочешь тратить свой отдых на украшение класса.

2. Тебе необходимо выполнить задание, которое тебе не нравится, но его необходимо выполнить срочно для коллектива. Как ты поступишь?

А) Добросовестно согласишься выполнить поручение;

Б) Попросишь выполнить задание своих одноклассников, чтобы не делать работу самому;

В) Попросишь дать тебе более интересное задание, которое тебе нравится;

Г) Откажешься по каким-либо причинам.

3. Ты невзначай услышал, что некоторые твои одноклассники высказали о тебе не очень приятные вещи, но справедливые. Как ты поступишь?

А) Согласишься, но постараешься объяснить им, почему ты именно так себя повел;

Б) Переведешь разговор в шутку, но постараешься как можно скорее исправить данные недостатки;

В) Сделаешь вид, что ничего не слышал;

Г) Скажешь ребятам посмотреть на себя, так как они не лучше тебя, хотя бы потому что говорят «за спиной».

4. Бабушка в деревне попросила тебя и твоих друзей помочь ей прополоть картошку, но от долгой работы у тебя на руках образовались болезненные мозоли. Как ты поступишь?

А) Будешь, несмотря боль, продолжать работать, как все;

Б) Обратишься к друзьям с просьбой помочь тебе;

В) Попросишь освободить тебя от этой работы и сделать что-нибудь другое;

Г) Оставишь работу своим друзьям, уйдешь отдыхать.

5. Ты увидел, как кто - то незаслуженно обижает другого. Как ты поступишь?

А) Попросишь, чтобы обидчик извинился перед пострадавшим;

Б) Разберешься в причинах конфликта и добьешься его разрешения;

В) Посочувствуешь тому, кого обидели;

Г) Сделаешь вид, что тебя это не касается и пройдешь мимо.

6. Ты, случайно, не желая того, обидел другого человека. Как ты поступишь?

А) Сделаешь все возможное чтобы устранить свой нанесенный вред;

Б) Извинишься, объяснишь, что не хотел так сделать;

В) Сделаешь так, чтобы никто не заметил, что это сделал ты, сделаешь вид, что ты не виноват;

Г) Обвинишь в этом пострадавшего, путь не лезет в следующий раз.

Размещено на Allbest.ru