Активізація самостійної навчально-пізнавальної діяльності майбутніх медичних сестер засобами інформаційно-комунікаційних технологій

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Вінницький державний педагогічний університет імені Михайла Коцюбинського

Активізація самостійної навчально-пізнавальної діяльності майбутніх медичних сестер засобами інформаційно-комунікаційних технологій

Акімова Ольга Вікторівна,

доктор педагогічних наук, професор

Фрицюк Валентина Анатоліївна,

доктор педагогічних наук, професор

Баюрко Наталія Василівна,

кандидат педагогічних наук, доцент

Анотація

У статті наголошено, що виконання важливих завдань, пов'язаних з реформуванням медичної галузі в Україні, потребує якісного вдосконалення системи професійної підготовки медичних працівників, зокрема, медичних сестер, що потребує від викладачів медичних коледжів оновлення змістового компонента процесу навчання для забезпечення готовності майбутніх фахівців до професійної самореалізації. Описано особливості активізації самостійної навчально-пізнавальної діяльності здобувачів засобами інформаційно-комунікаційних технологій. Схарактеризовано окремі курси на платформі Академії НСЗУ, де здобувачі зможуть удосконалити знання щодо взаємодії з електронною системою охорони здоров'я. Описано педагогічні можливості дистанційного навчання в медичному коледжі, яке можна реалізовувати за допомогою таких засобів телекомунікацій, як електронна пошта; веб-форуми; тематичні розсилки, електронні журнали, конференції Usenet; Chat; відеоконференції; ICQ; WWW (навігація мережею Інтернет); активні канали для підписання на веб-сайти; веб-сервіс: веб-конференції, дошки оголошень, реєстраційні форми, тести тощо; мобільний Internet та ін. У статті йдеться також про необхідність заохочення викладачів і студентів до використання хмарних технологій, які дають змогу віддалено використовувати засоби обробки й зберігання даних; останні зберігаються на сервері хмарного сервісу і є доступними з будь-якого місця за наявності Інтернету та комп'ютерного засобу. Доведено, що активізація самостійної навчально-пізнавальної діяльності майбутніх медичних сестер засобами інформаційно-комунікаційних технологій є системою взаємодії здобувачів та навчального матеріалу засобами ІКТ, яка, за умови її раціональної організації викладачем, забезпечує якісне засвоєння матеріалу, сприяє формуванню самостійного мислення, дій та ставлення до запропонованого завдання, результатом яких є активне оволодіння новими або активізація уже відомих знань, розвиток нових умінь і навичок, що позитивно впливає на формування готовності майбутніх медичних працівників до професійного саморозвитку.

Ключові слова: інформаційно-комунікаційні технології, майбутні медичні сестри, професійна підготовка, самостійна навчально-пізнавальна діяльність.

Abstract

Akimova Olga Viktorivna Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Vinnytsia Mykhailo Kotsyubynskyi State Pedagogical University

Frytsiuk Valentyna Anatolyivna Doctor of Pedagogical Sciences, Professor, Vinnytsia Mykhailo Kotsyubynskyi State Pedagogical University

Baiurko Nataliia Vasylivna Candidate of Pedagogical Sciences, Associate Professor, Vinnytsia Mykhailo Kotsyubynskyi State Pedagogical University

Activation of independent educational and cognitive activities of future nurses using information and communication technologies

The article analyzes one of the important conditions for the professional formation of future specialists - the activation of independent educational and cognitive activities of applicants by means of information and communication technologies. Reforming the medical industry in Ukraine requires qualitative improvement of the system of professional training of medical workers. Therefore, teachers of medical colleges should update the content of the training process of future nurses. This will ensure the readiness of future specialists for professional self-realization. Features of activation of independent educational and cognitive activity of applicants by means of information and communication technologies are described. The article describes separate online courses where applicants will be able to improve their knowledge of interaction with the electronic health care system. The pedagogical possibilities of distance learning in the medical college, which can be implemented with the help of such means of telecommunications as e-mail, are described; web forums; thematic newsletters, electronic magazines, Usenet conferences; Chat; video conferences; ICQ; WWW (Internet navigation); active channels for signing up for websites; web service: web conferences, bulletin boards, registration forms, tests, etc.; mobile Internet, etc. The article proves the need to encourage teachers and students to use cloud technologies, which enable remote use of data processing and storage facilities; the latter are stored on the server of the cloud service and are available from any place with the presence of the Internet and a computer. It has been proven that the activation of independent educational and cognitive activity of future nurses by means of information and communication technologies is a system of interaction between applicants and educational material by means of information and communication technologies.

Keywords: information and communication technologies, future nurses, professional training, independent educational and cognitive activities.

Основна частина

Постановка проблеми. Виконання важливих завдань, пов'язаних з реформуванням медичної галузі в Україні, потребує якісного вдосконалення системи професійної підготовки медичних працівників, зокрема, медичних сестер. Це вимагає від викладачів медичних коледжів оновлення змістового компонента процесу навчання для забезпечення готовності майбутніх фахівців до професійної самореалізації. Майбутні медичні сестри мають бути освіченими, мобільними, самостійними у прийнятті рішень, відповідальними за наслідки своєї діяльності та готовими до самореалізації у професійній діяльності. З огляду на це, одним з головних завдань професійної медсестринської освіти є підготовка кваліфікованих конкурентоспроможних кадрів, орієнтованих на професійну самореалізацію. Це ставить перед системою медичної освіти складне завдання вдосконалення освітнього процесу підготовки майбутніх медичних сестер з метою підвищення рівня їхньої готовності до професійної самореалізації [6]. Для того, щоб забезпечити в майбутньому готовність майбутніх фахівців до професійної самореалізації важливо активізувати самостійну навчально-пізнавальну діяльність здобувачів ще в період їхньої професійної підготовки в медичному коледжі.

Зауважимо, що в «Концепції розвитку вищої медичної освіти» зазначено, що розвиток та реформування національної системи охорони здоров'я потребують підготовки нового покоління висококваліфікованих медичних працівників, упровадження інноваційної діяльності в ринкових умовах [4]. Звісно, що до здійсненні інноваційної діяльності майбутніх медичних сестер варто готувати ще в період їхньої професійної підготовки, активізуючи їхню самостійну навчально-пізнавальну діяльність різними засобами, в тому числі, засобами інформаційно-комунікаційних технологій.

Погоджуємося з думкою Ю. Колісник-Гуменюк, яка вважає, що особистісна самореалізація медика передбачає: уміння втілювати власні переконання в професійній діяльності, наявність власних поглядів на професію та своє місце в ній, спроможність зберігати й примножувати морально-етичні погляди та переконання, прагнення постійно вдосконалювати фахові знання й навички, підвищувати свій культурний рівень, вимогливість медика до себе, відповідальність, наполегливість [3]. А для цього, на наш погляд важливою є активізація самостійної навчально - пізнавальної діяльності майбутніх медичних сестер.

Цілком слушно науковці зазначають, що професія медичної сестри належить до типу «людина-людина», що передбачає постійну безпосередню взаємодію та активне спілкування з великою кількістю людей. Тому важливо майбутньому фахівцю оволодіти вміннями і навичками професійно орієнтованого спілкування в процесі фахової підготовки. Професійна підготовка у навчальному закладі - це цілеспрямований процес формування особистості професіонала, який забезпечується наявними в освітньому закладі засобами і передбачає готовність особистості до конкретного виду професійної діяльності. одним із головних завдань фахової підготовки медичних сестер є першочергова орієнтація навчання на формування професійної компетентності студентів на основі оволодіння ними фаховими знаннями, вміннями і навичками роботи з різними категоріями пацієнтів у майбутній практичній діяльності в медичних закладах. Тому особливої значущості набуває вдосконалення професійної підготовки фахівців шляхом упровадження інноваційних технологій навчання, що ґрунтуються на активній міжособистісній взаємодії [1]. Саме тому значну роль у процесі професійної підготовки майбутніх медичних сестер відіграють інформаційно-комунікаційні технології.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. У контексті дослідження викликають інтерес праці науковців, які безпосередньо чи опосередковано стосуються питань медичної освіти, зокрема, таких, як Т. Бабенко, О. Волосовець, Ю. Вороненко, Л. Дудікова, І. Кузнецова, Л. Логуш, М. Мруга, М. Пайкуш, М. Тимофієва, С. Тихолаз, Н. Шигонська, О. Юдіна, Я. Цехмістер та ін. Безпосередньо проблемою професійної підготовки медичних сестер опікуються Н. Білім, О. Горай, О. Гуменюк, Т. Закусилова, О. Ковальчук, К. Куренкова, Ю. Лавриш, О. Маркович, С. Мухіна, Т. Павлюк, М. Попіль, Л. Супрун, І. Тарновська, З. Шарлович, М. Шегедин та ін. Особливості підготовки здобувачів у медичному коледжі досліджували О. Біліченко, І. Бойчук, О. Васильєва, В. Коваленко, В. Копетчук, О. Кравченко, О. Кривонос, І. Сірак, К. Соцький, І. Тимощук та ін. Водночас, варто зазначити, що досліджень, присвячених проблемі активізації самостійної навчально - пізнавальної діяльності здобувачів засобами інформаційно-комунікаційних технологій в освітньому середовищі медичного коледжу недостатньо.

Метою статті є аналіз однієї з важливих умов професійного становлення майбутніх фахівців, зокрема, медичних сестер, а саме - активізація самостійної навчально-пізнавальної діяльності здобувачів засобами інформаційно-комунікаційних технологій.

Виклад основного матеріалу. Медична сестра сьогодні - це висококваліфікований фахівець, здатний виконувати лікувально - профілактичні завдання, розробляти план заходів із реалізації сестринської допомоги, оцінки ефективності надання допомоги, здатний організувати заходи з надання невідкладної долікарської допомоги, профілактики захворювань тощо. Завданням її є зменшення важких і неадекватних реакцій, створення в пацієнта розумного ставлення до хвороби, яке забезпечить найкраще виконання лікувального режиму [6]. Саме до таких видів діяльності, з-поміж інших, готують майбутніх фахівців у медичних коледжах.

Науковці у своїх дослідженнях наголошують на необхідності формування, перш за все, професійної компетентності майбутніх медичних сестер як сукупності інваріантних ознак: володіння ґрунтовними знаннями у сфері майбутньої професійної діяльності, деяким досвідом, індивідуальними здібностями; виховання свідомого прагнення до самоосвіти; здатність ефективно діяти в межах своєї професійної (медичної) компетенції; оволодіння сучасними медичними технологіями, що дають змогу успішно виконувати професійні (медичні) обов'язки; оволодіння належним чином принципами гуманності, поваги людської гідності пацієнтів, їхньої моральної автономії, їхніх прав [6]. На нашу думку, значною мірою формуванню професійної компетентності майбутніх медичних сестер сприятиме активізація їхньої самостійної навчально-пізнавальної діяльності.

Зауважимо, що метатренди останніх років показують, що світ праці стає все більш глобальним, люди хочуть працювати, вчитися, спілкуватися, коли й де вони бажають, Інтернет стає глобальною мережею мобільного зв'язку, хмарні технології полегшують швидке зростання он-лайн відео та мультимедіа. Світ стає відкритим - поширюються відкритий контент, відкриті дані, відкриті ресурси, відкриті он-лайн курси [7, с. 19]. Це надає значні можливості для самостійної навчально-пізнавальної діяльності майбутніх медичних сестер.

Тому для формування професійної компетентності майбутніх медичних сестер та готовності майбутніх фахівців до професійного саморозвитку важливо активізувати їхню самостійну навчально-пізнавальну діяльність. Вважаємо, що значні потенційні можливості щодо цього мають сучасні інформаційно-комунікаційні технології (далі - ІКТ) [9].

У навчальному процесі навчального закладу, в даному випадку, медичного коледжу, потрібно передбачити багатоаспектну самостійну роботу студентів, оскільки саме в студентські роки найактивніше формується потреба самостійного поповнення знань, доповнення відомостей, отриманих на практичних заняттях. Потреба організації самостійної роботи зумовлена все вищими вимогами до рівня загальноосвітньої та спеціальної підготовки випускника, зміною загальноосвітніх парадигм, підготовкою майбутніх фахівців до професійного, компетентного входження на ринок праці з міцно сформованими потребами у постійній професійній самоосвіті та саморозвитку [8, с. 311]. Одним із засобів активізації такої самостійної навчально-пізнавальної діяльності майбутніх медичних сестер є саме сучасні інформаційно - комунікаційні технології.

Відзначимо, що в психолого-педагогічній та науково-методичній науковій літературі простежуємо значний інтерес учених до самостійної роботи студентів як методу підвищення пізнавальної активності, засобу учіння й управління самостійною навчальною діяльністю (А. Алексюк, С. Гончаренко, І. Зимняя, В. Козаков, П. Підкасистий, М. Ярмаченко та ін.) [9; 10].

Варто зазначити, що значущість самостійної роботи майбутніх медичних сестер є беззаперечною, оскільки її головною метою є формування самостійності як риси особистості, яка є визначальною в здатності студента організовувати та реалізовувати свою діяльність без стороннього керівництва й допомоги. У зв'язку з цим важливо для професійного саморозвитку розробляти стратегію формування системи вмінь і навичок самостійної роботи майбутніх медичних працівників.

Цілком погоджуємося з О. Муковіз. Науковець указує на можливість розгляду самостійної роботи в двох аспектах (репродуктивному та продуктивному). Самостійність на репродуктивному рівні означає: роботу над собою без будь-якої допомоги, але за завданням або режимом, визначеним розкладом, звичкою, вимогою викладача, потребою суспільства; звичне ставлення до повсякденної діяльності, зовнішнього середовища, до самого себе; дія за прийнятою мотиваційною установкою; розвиток набутих знань, умінь, навичок, звичок. Самостійність на продуктивному рівні означає: роботу над собою не за шаблоном, а з пробою новизни, ризику, творчості, винахідливості, інтересу, потребою до самовдосконалення; внесення змін за змістом, організацією та результатом діяльності; з одного боку ускладнення змісту діяльності, з іншого боку, спрощення характеру останньої з метою покращення результату; розробку нових засобів, рівнів, комбінацій, характеру діяльності; вияв елементів раціоналізації, винахідливості, створення нового продукту; опору на дослідницький принцип розвитку й удосконалення діяльності [5, с. 18-19]. Уважаємо, що на продуктивному рівні значний потенціал організації самостійної роботи майбутніх фахівців, спрямованої на формування їхньої готовності до професійного саморозвитку мають ІКТ.

Проблему використання ІКТ у підготовці фахівців досліджували такі науковці: В. Биков, Р. Гуревич, М. Жалдак, В. Кремень, Є. Полат, С. Сисоєва та ін.

Так, наприклад, Р. Гуревич та М. Кадемія виокремлюють такі види ІКТ, які успішно можна використовувати в процесі професійної підготовки майбутніх медичних сестер: технологія опрацювання даних - для розв'язання гарно структурованих задач із метою автоматизації деяких рутинних постійно повторюваних операцій (використовують такі ІКТ, як збирання, опрацювання та зберігання даних, створення звітів і запитів); технологія автоматизації офісу - для автоматизації й телекомунікаційної підтримки роботи фахівця (використовують такі комп'ютерні технології, як текстові редактори, електронні таблиці, бази даних, графічні редактори, управлінські програми й сучасні комп'ютерні телекомунікації); технологія керування - для розв'язання менш структурованих задач, пов'язаних з оцінюванням стану об'єкта, виявлення причин зміни стану досліджуваного об'єкта й аналізу можливих рішень і дій (використовують такі ІКТ, як база даних із системою регулярних або спеціальних звітів); технологія підтримки прийняття рішень - для створення інформаційної підтримки в процесі розв'язування творчих завдань (використовують такі ІКТ, як база даних; мультимедійні компоненти тощо); технологія експертних систем - для імітації на базі штучного інтелекту роботи експерта в спеціальній предметній галузі (використовують такі ІКТ, як бази даних і бази знань) [2, с. 58].

Тому в роботі з майбутніми медичними сестрами доцільно активно використовувати мережу Інтернет: електронну пошту, електронні підручники, словники, медичні довідники, медичні енциклопедії, телеконференції, блоги, чати тощо.

З метою формування професійної компетентності й готовності майбутніх медичних сестер до професійної діяльності, з-поміж, іншого можна знайомити здобувачів з безкоштовними медичними онлайн-курсами, зокрема, розробленими МОЗ.

Центр громадського здоров'я МОЗ України запустив серію медичних курсів. Їх можна проходити онлайн, будь-де і в будь-який зручний час.

Навчання є корисним як для медичних, так і соціальних працівників, психологів, а також усім охочих дізнатися більше про новітні медичні практики та як повідомляти погані новини пацієнтам і психологічно підтримати їх під час лікування.

Відеолекції читають експерти з різних питань організації та управління охороною здоров'я. Після закінчення кожен учасник має можливість отримати сертифікат про закінчення, що також мотивує майбутніх медичних сестер, оскільки мотивація має важливе значення в процесі активізації самостійної навчально-пізнавальної діяльності здобувачів [10].

Наприклад, можна у позааудиторній діяльності запропонувати здобувачам для ознайомлення чотири цикли курсів, кожен тривалістю по два місяці. Перший цикл стосується таких тем:

* Вірусні гепатити В та С.

• Лікування опіоїдної залежності.

• Мультирезистентний туберкульоз.

• Опортуністичні інфекції, супутні стани та захворювання.

• Організаційні аспекти надання інтегрованих послуг особам із психічними та поведінковими розладами внаслідок вживання опіоїдів.

• Профілактика передачі ВІЛ від матері до дитини.

• Психосоціальний супровід хворих з опіоїдною залежністю.

• Інтегрована допомога для осіб із психічними та поведінковими розладами внаслідок вживання опіоїдів.

• Інфекційний контроль за туберкульозом для працівників первинної медико-санітарної допомоги та ін.

Також дуже корисною може бути підбірка окремих онлайн-курсів для удосконалення медичних та цифрових навичок:

Курси на платформі Академії НСЗУ, де здобувачі зможуть удосконалити знання щодо взаємодії з електронною системою охорони здоров'я - https://academy.nszu.gov.ua/

Українські лікарі отримали безоплатний доступ до провідного глобального клінічного ресурсу доказової медицини - платформи UpToDate.

UpToDate - клінічна повнотекстова база, яка включає повні описи станів хвороб та методи їх лікування. Доступ до реєстрації та користування можна отримати через сайт Центр громадського здоров'я України за посиланням: https://phc.org.ua/uptodate

Доступні різноманітні курси на платформі Центру Громадського Здоров'я - https://portal.phc.org.ua/uk/view_all_courses/

Освітні серіали на платформі Дія. Цифрова освіта:

Доцільно, зокрема, познайомити здобувачів з освітнім серіалом «Регіональна цифрова трансформація». Одна із серій цього серіалу присвячена темі цифрової медицини та змін і пріоритетів, які зараз впроваджуються в цьому напрямі в нашій країні. Доступ можна отримати за посиланням: https://osvita.diia.gov.ua/.,/tsyfrovi-navychky-dla-medykiv

Для майбутніх медичних працівників для вдосконалення цифрових навичок доцільно запропонувати десять серій навчального курсу, під час якого майбутні фахівці можуть познайомитися з особливостями роботи з базовими цифровими інструментами. За допомогою цього курсу вони вдосконалять свої навички роботи з онлайн-інструментами та опанують особливості роботи з формами для опитувань в Google, базові навички автоматизації в Excel, підготовку презентацій в Power Point та їх обговорення в Google Meet та Zoom. Доступ можна отримати за посиланням: https://osvita.diia.gov.ua/…/regional - digital. (Джерело: https://ehealth.gov. ua/2022/12/12/pidbirka-onlajn-kursiv - dlya-udoskonalennya-medychnyh-ta-tsyfrovyh-navychok/)

Педагогічні можливості дистанційного навчання в медичному коледжі варто реалізовувати за допомогою таких засобів телекомунікацій, як електронна пошта (E-mail); веб-форуми; тематичні розсилки, електронні журнали, конференції Usenet; Chat; відеоконференції; ICQ; WWW (навігація мережею Інтернет); активні канали для підписання на веб-сайти; веб-сервіс: веб-конференції, дошки оголошень, реєстраційні форми, тести тощо; мобільний Internet та ін.

Варто заохочувати викладачів і студентів до використання хмарних технологій, які дають змогу віддалено використовувати засоби обробки й зберігання даних. Останні зберігаються на сервері хмарного сервісу і є доступними з будь-якого місця за наявності Інтернету та комп'ютерного засобу. Найбільш поширеними у використанні є хмарні сервіси: хмарна платформа Microsoft Live@edu (до сервісів даної платформи відносять: електронну пошту, віртуальну дошку, створення та підтримку веб-сайтів, створення та редагування документів Word, Exel, Power Point) та хмарна платформа Google Apps Education Edition (електронна пошта Gmail, календар Google, диск Google-сховище для зберігання власних файлів, Google Docs - сервіс для створення документів, таблиць, презентацій, сайти Google - лає змогу створювати сайти за допомогою вбудованих шаблонів). Доцільно використовувати такі переваги Google сервісів, як: безкоштовність; один акаунт - всі сервіси; знайомий інтерфейс; хмарне зберігання інформації; мінімальні вимоги для доступу; сумісне створення документів; історія всіх змін; розмежування прав на доступ; підтримка та розвиток; спільнота користувачів.

Велике значення у використанні ІКТ має інформаційно-освітнє середовище, створене у навчальному закладі. Як, цілком справедливо зазначає Р. Гуревич, організація інформаційно-освітнього середовища дає змогу викладачам більш ефективно упроваджувати ІКТ і ресурси мережі Інтернет на різних етапах традиційної системи навчання, створювати Інтернет-заняття, інтегровані заняття, розробляти й використовувати власне програмне забезпечення та цифрові освітні ресурси, використовувати медіатеки та ін. Для студентів таке середовище дає змогу: використовувати Інтернет-технології в організації додаткової освіти; використовувати комп'ютерні технології для підготовки до занять; застосовувати тренувальні тестування; брати участь в Інтернет конкурсах й олімпіадах; обговорювати актуальні проблеми на форумі, в Skype, на сайті навчального закладу; інтелектуально й психологічно готуватися до подальшого продовження освіти; навчитися працювати з інформацією, представленою в різних формах, відбирати та систематизовувати науковий матеріал, створювати повідомлення, доповіді на задану тему тощо [2].

Перевагою таких форм роботи є двосторонній зв'язок, що здійснюється за допомогою електронної пошти, Skype, блогу. Зазначимо, що за допомогою ресурсів Інтернет викладачі мать можливість оперативного консультування студентів, студенти мають змогу оперативно звертатися до викладача за консультацією з будь-якої проблеми й своєчасно одержати відповідь. Такі

дистанційні консультації викладачів сприяють реалізації індивідуального підходу до кожного студента.

Усі вищенаведені поради і рекомендації сформульовані в результаті аналізу наукової літератури з проблеми та тісного спілкування викладачів кафедри педагогіки, професійної освіти та управління освітніми закладами Вінницького державного педагогічного університету імені Михайла Коцюбинського з викладачами медичних коледжів, у тому числі, Вінницького фахового медичного коледжу імені академіка Д.К. Заболотного. В поточному році було проведено онлайн-курс підвищення кваліфікації «Трансформація професійних компетентностей сучасного фахівця: від освітніх інновацій до педагогічних інсайтів» для педагогічного колективу Вінницького фахового медичного коледжу імені академіка Д.К. Заболотного. Тематика бесід, інтерактивних лекцій та інших заходів була тісно пов'язана з проблемою підготовки майбутніх медичних працівників у цілому та використання в процесі їхньої професійної підготовки інформаційно-комунікаційних технологій, зокрема. Так, з-поміж інших, лекції читала заступниця директора ІЦО НАПН України, доктор наук, професор С. Литвинова. Зі значним інтересом слухачами була сприйнята тема «Нові цифрові технології: штучний інтелект в освіті», котра викликала неабиякий інтерес в усіх присутніх. Учасники засідання взяли участь в обговоренні та виконали практичні вправи на створення зображення в онлайн режимі за допомогою інструментів штучного інтелекту. Цінним для слухачів виявилася презентація новітніх ідей щодо використання штучного інтелекту в освітньому середовищі закладів вищої освіти, в тому числі, в медичних коледжах.

Висновки. Таким чином, аналіз та узагальнення наведених джерел дають змогу стверджувати, що активізація самостійної навчально-пізнавальної діяльності майбутніх медичних сестер засобами інформаційно-комунікаційних технологій є системою взаємодії здобувачів та навчального матеріалу засобами ІКТ, яка, за умови її раціональної організації викладачем, забезпечує якісне засвоєння матеріалу, сприяє формуванню самостійного мислення, дій та ставлення до запропонованого завдання, результатом яких є активне оволодіння новими або активізація уже відомих знань, розвиток нових умінь і навичок, що позитивно впливає на формування професійної компетентності й готовності майбутніх медичних працівників до професійного саморозвитку.

Література

навчання дистанційний медичний інформаційний

1. Біліченко О.В. Формування професійної етики майбутніх медичних сестер у процесі фахової підготовки: дис…. канд. пед наук. Вінниця. 2019. 360 с.

2. Гуревич Р.С. Інформаційно-телекомунікаційні технології в навчальному процесі та наукових дослідженнях: навчальний посібник. Вінниця: ООО «Планер», 2005. 366 с.

3. Колісник-Гуменюк Ю. І. Особистісна характеристика медичного працівника. Неперервна професійна освіта: теорія і практика. Випуск 1-2 (42-43). Серія: Педагогічні науки. Київ: ТОВ «Видав. п-во «Едельвейс». 2015. С. 72-77.

4. Концепція розвитку вищої медичної освіти. Наказ Міністерства охорони здоров'я України та Академії медичних наук України від 12.09.2008 р. №522/51. URL: http://mozdocs. kiev.ua/view.php? id=12141.

5. Муковіз О.П. Формування вмінь самостійної пізнавальної діяльності у студентів педагогічних факультетів засобами інформаційних технологій: дис…. канд. пед. наук: 13.00.04 - теорія та методика професійної освіти. Київ, 2008. 222 с.

6. Сірак І.П. Формування готовності майбутніх медичних сестер до професійної самореалізації: дис…. канд. пед наук. Вінниця. 2017. 296 с.

7. Теорія та практика змішаного навчання: монографія / В.М. Кухаренко, С.М. Березенська, К.Л. Бугайчук, Н.Ю. Олійник, Т.О. Олійник, О.В. Рибалко, Н.Г. Сиротенко, А.Л. Столяревська; за ред. В.М. Кухаренка. Харків: «Міськдрук», НТУ «ХПІ», 2016. 284 с.

8. Черчата Л.М. Методичні аспекти організації самостійної роботи студентів немовних факультетів з іноземної мови. Витоки педагогічної майстерності. 2014. Випуск 14. С. 311-317.

9. Фрицюк В.А., Вовк Л.П. Акмеологічний підхід до вивчення проблеми професійного саморозвитку майбутнього вчителя. Наукові записки. Серія: Педагогіка і психологія. ВДПУ ім. Михайла Коцюбинського. Вінниця, 2016. Вип. 47. С. 68-72.

10. Фрицюк В.А. Формування мотивації професійного саморозвитку майбутніх педагогів у творчому освітньому середовищі ВНЗ. Вісник Вінницького політехнічного інституту. 2016. №6 (129). С. 107-114.

References

1. Bilichenko O.V. (2019) Formuvannia profesiinoi etyky maibutnikh medychnykh sester u protsesi fakhovoi pidhotovky [Formation of professional ethics of future nurses in the process of professional training]: dys…. kand. ped nauk. Vinnytsia. 360 s. [in Ukrainian].

2. Hurevych R.S. (2005) Informatsiino-telekomunikatsiini tekhnolohii v navchalnomu protsesi ta naukovykh doslidzhenniakh [Information and telecommunication technologies in the educational process and scientific research]: navchalnyi posibnyk. Vinnytsia: OOO «Planer», 366 s. [in Ukrainian].

3. Kolisnyk-Humeniuk Yu. I. (2015) Osobystisna kharakterystyka medychnoho pratsivnyka [Personal characteristics of a medical worker]. Neperervna profesiina osvita: teoriia i praktyka. Vypusk 1-2 (42-43). Seriia: Pedahohichni nauky. Kyiv: ToV «Vydav. p-vo «Edelveis». S.72-77. [in Ukrainian].

4. Kontseptsiia rozvytku vyshchoi medychnoi osvity [Concept of development of higher medical education]. Nakaz Ministerstva okhorony zdorovia Ukrainy ta Akademii medychnykh nauk Ukrainy vid 12.09.2008 r. №522/51. URL: http://mozdocs. kiev.ua/view.php? id=12141. [in Ukrainian].

5. Mukoviz O.P. (2008) Formuvannia vmin samostiinoi piznavalnoi diialnosti u studentiv pedahohichnykh fakultetiv zasobamy informatsiinykh tekhnolohii [Formation of skills of independent cognitive activity in students of pedagogical faculties by means of information technologies]: dys. kand. ped. nauk:13.00.04 - teoriia ta metodyka profesiinoi osvity. Kyiv, 222 s. [in Ukrainian].

6. Sirak I.P. (2017) Formuvannia hotovnosti maibutnikh medychnykh sester do profesiinoi samorealizatsii [Formation of readiness of future nurses for professional self-realization]: dys…. kand. ped nauk. Vinnytsia. 296 s. [in Ukrainian].

7. Teoriia ta praktyka zmishanoho navchannia [Theory and practice of blended learning]: monohrafiia / V.M. Kukharenko, S.M. Berezenska, K.L. Buhaichuk, N. Yu. Oliinyk, T.O. Oliinyk, O.V. Rybalko, N.H. Syrotenko, A.L. Stoliarevska; za red. V.M. Kukharenka. Kharkiv: «Miskdruk», NTU «KhPI», 2016. 284 s. [in Ukrainian].

8. Cherchata L.M. (2014) Metodychni aspekty orhanizatsii samostiinoi roboty studentiv nemovnykh fakultetiv z inozemnoi movy [Методичні аспекти організації самостійної роботи студентів немовних факультетів з іноземної мови]. Vytoky pedahohichnoi maisternosti. Vypusk 14. S. 311-317. [in Ukrainian].

9. Frytsiuk, V.A., Vovk, L.P. (2016) Akmeolohichnyi pidkhid do vyvchennia problemy profesiinoho samorozvytku maibutnoho vchytelia [Acmeological approach to the study of the problem of professional self-development of the future teacher]. Naukovi zapysky. Seriia: Pedahohika i psykholohiia. VDPU im. Mykhaila Kotsiubynskoho. Vinnytsia, Vyp. 47. S. 68-72. [in Ukrainian].

10. Frytsiuk, V.A. (2016) Formuvannia motyvatsii profesiinoho samorozvytku maibutnikh pedahohiv u tvorchomu osvitnomu seredovyshchi VNZ [Formation of motivation for professional self-development of future teachers in the creative educational environment of universities]. Visnyk Vinnytskohopolitekhnichnoho instytutu. №6 (129). S. 107-114. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.ru