Проблемні аспекти реалізації вогневої підготовки майбутніх офіцер-прикордонників

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Проблемні аспекти реалізації вогневої підготовки майбутніх офіцер-прикордонників

Кіцай Ярослав Володимирович викладач кафедри вогневої та тактико- спеціальної підготовки, Національна академія Державної прикордонної служби України імені Богдана Хмельницького

Анотація

професійна підготовка офіцер прикордонний

Стаття присвячена проблемі підвищення якості професійної підготовки офіцерів прикордонної служби. Ефективність та результативність освітнього процесу у вищій школі залежить від рівня сформованості умінь. Уміння є системним утворенням, що включає знання, прийоми, навички, готовність виконувати певний вид діяльності та елементи індивідуального досвіду. Будь-яке уміння ґрунтується на знаннях та навичках людини. Майбутні фахівців повинні володіти різними видами специфічних та узагальнених умінь.

Визначальними особливостями формування умінь в майбутніх офіцерів- прикордонників застосовувати спецзасоби та зброю є такі: усвідомлення мети і завдання використання спецзасобів та зброї у професійній діяльності щодо охорони кордону; розуміння змісту та способів використання спецзасобів та зброї в охороні кордону; свідоме ставлення курсантів до виконання дій; готовність курсантів до вироблення відповідного рівня вище згаданих умінь; особливості нервової системи, попередній досвід, нахили та здібності курсантів.

Мета вогневої підготовки у НАДПСУ полягає в забезпеченні готовності курсантів до оволодіння спецзасобами та зброєю і ефективному їх застосуванню і використанню при виконанні службово-бойових завдань у своїй подальшій, професійній діяльності.

Оволодіння навчальним матеріалом з дисциплін вогневої підготовки здійснюється у декілька етапів: теоретична підготовка, початкова підготовка і етап основної підготовки.

Основними завданнями вогневої підготовки у ВВНЗ є: ознайомлення з видами стрілецької зброї, що знаходиться на озброєнні; вивчення основ стрільби, матеріальної частини стрілецької зброї і гранат та різновидів спецзасобів; формування міцних навичок в поводженні зі зброєю і її застосуванні в різних ситуаціях і умовах службової діяльності; виховання необхідних морально-психологічних якостей - зміцнення законності і дисципліни.

Навчання вогневій підготовці - це накопичення необхідних знань, виховання певних якостей, формування відповідних умінь і навичок застосування спецзасобів та зброї, шляхом створення різних систем асоціацій, починаючи від простих і закінчуючи складними.

Ключові слова: майбутні офіцери-прикордонники, вогнева підготовка, професійна підготовка, прикордонна служба, тактичний рівень, вища військова освіта.

Abstract

Kitsai Yaroslav Volodymyrovych Teacher of the fire and tactical special training department, National Academy of the State Border Service of Ukraine named after Bohdan Khmelnytskyi

PROBLEM ASPECTS OF THE IMPLEMENTATION OF FIRE TRAINING OF FUTURE BORDER OFFICERS

Keywords: future border guard officers, fire training, professional training, border service, tactical level, higher military education.

Постановка проблеми

В українській соціальній системі вартий уваги інститут, який виконує функції щодо охорони та захисту державного кордону - прикордонна служба. Державна прикордонна служба України (далі - ДПСУ) належить до фундаментальних утворень суспільства, тобто ефективності її функціонування впливає на стабільність соціальної системи, його цілісність, взаємозв'язок з іншими соціальними інститутами тощо. Для забезпечення успішних перетворень у ДПСУ необхідно підготувати такі офіцерські кадри, які зможуть це завдання виконати.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Проблема підготовки офіцерів ДПСУ на тактичному рівні випливає із загальнодержавної проблеми якості підготовки майбутніх фахівців будь-якої галузі в Україні. У цьому контексті проаналізовані наукові праці Н. Бібік, О. Глузмана, О. Овчарук та інших, предметом дослідження яких були сучасні педагогічні технології у вищій освіті, реалізація компетентісного підходу, проблеми реформування змісту сучасної вищої освіти в Україні. Необхідно зазначити, що військова вища освіта в Україні має потужний науковий фундамент, свідченням чому є роботи Л. Балагур - підготовка майбутніх офіцерів-прикордонників до управління основними підрозділами охорони державного кордону; О. Гончаренка - аналіз західної парадигми формування особистості військового професіонала; М. Голик - дослідження проблем формування вищої військової освіти в Україні у перші роки незалежності ХХ століття; Ю. Дем'янюк - формування військово- організаторських умінь у майбутніх офіцерів ДПСУ; О. Діденко - психолого- педагогічні чинники професійного навчання офіцерів управління органів охорони державного кордону; С. Дяков - методичні засади тактико- спеціальної підготовки майбутніх офіцерів інженерних військ. Метою статті є аналіз особливостей реалізації вогневої підготовки майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України.

Виклад основного матеріалу

Вогневою підготовкою слід вважати такий вид підготовки фахівців правоохоронних органів, який полягає у вивченні матеріальної частини зброї, заходів безпеки при поводженні з ним, прийомів і правил стрільби; тренуванні на тренажерах; відпрацюванні нормативів з вогневої підготовки; вивченням правових засад застосування зброї.

Як показує практика, підготовка офіцерів-прикордонників нової генерації пов'язана, в першу чергу, із формуванням високопрофесійних компетентностей, відповідністю сучасним вимогам високодинамічних змін суспільства.

Аналіз дисертаційних робіт, монографій і наукових статей дозволив нам дійти висновку, що проблема підготовки майбутніх офіцерів до професійної діяльності постійно привертала увагу науковців [5].

Ефективність та результативність освітнього процесу у вищій школі залежить від рівня сформованості умінь. Уміння є системним утворенням, що включає знання, прийоми, навички, готовність виконувати певний вид діяльності та елементи індивідуального досвіду. Будь-яке уміння ґрунтується на знаннях та навичках людини. Майбутні фахівців повинні володіти різними видами специфічних та узагальнених умінь [7; 8].

Формування умінь в майбутніх офіцерів-прикордонників застосовувати спеціальні засоби та зброю належить до специфічного виду вмінь, і можливе за умови глибокого розуміння ними сутності, понять, властивостей та закономірних зв'язків. Варто зазначити, що найважливішим завданням у формуванні згаданих умінь є не лише отримання практичного досвіду щодо опанування прийомів та способів застосування спецзасобів та зброї у професійній діяльності прикордонників, а й здатність оцінювати складність ситуації, зміни тактичної обстановки, прийняття адекватних рішень [8].

Початковий етап формування в майбутніх офіцерів-прикордонників умінь застосовувати спецзасоби та зброю передбачає усвідомлення усіх прийомів, операцій та теоретичних положень, на яких ґрунтується використання спецзасобів та зброї. На подальших етапах формування вище згаданих умінь є їх удосконалення, проте остаточно про сформованість умінь можна стверджувати, за умови свідомого перенесення способу розв'язання старих завдань на нові.

Визначальними особливостями формування умінь в майбутніх офіцерів- прикордонників застосовувати спецзасоби та зброю є такі: усвідомлення мети і завдання використання спецзасобів та зброї у професійній діяльності щодо охорони кордону; розуміння змісту та способів використання спецзасобів та зброї в охороні кордону; свідоме ставлення курсантів до виконання дій; готовність курсантів до вироблення відповідного рівня вище згаданих умінь; особливості нервової системи, попередній досвід, нахили та здібності курсантів.

Результати проведеного аналізу формування умінь у вищій школі, дозволяють стверджувати, що зазначений процес залежить від умов навчання курсантів-прикордонників, організації навчально-виховного процесу курсантів-прикордонників, від поступового переходу від простих до більш складних завдань, від темпу виконання завдань курсантами [6].

З урахуванням специфіки виконуваних завдань прикордонники можуть екіпіруватися спеціальними засобами:

засобами індивідуального захисту - шоломами, бронежилетами, одягом, виготовленим з кевлару, протиударними та броньованими щитами;

засобами активної оборони - гумовими кийками, наручниками, засобами зв'язування, електрошоковими пристроями, пістолетами (револьверами) під патрони, споряджені гумовими чи аналогічними за своїми властивостями метальними снарядами несмертельної дії з розрахунку 16 (12) патронів на кожний пістолет (револьвер), упаковками з препаратами сльозоточивої та дратівної дії (газові балончики), газовими пістолетами (револьверами) та патронами до них з розрахунку 8 патронів на кожний пістолет (револьвер);

засобами для примусової зупинки автотранспорту.

Слід зазначити, що уміння застосовувати спецзасоби та зброю передбачають більш ускладнені способи виконання дій. У зв'язку із цим, доцільно, в єдиній системі передбачати вправи, що вимагають знань у змінних ситуаціях, орієнтувальних знань, творчих.

Свої освітні, виховні і розвиваючі функції вогнева підготовка здійснює відповідно до програм спеціальної професійної підготовки. Вогнева підготовка готує курсантів до майбутньої практичної діяльності, виробляє комплекс знань, умінь і навичок, сприяючих ефективному рішенню професійних завдань в умовах застосування і використання спецзасобів та зброї. Розвиває в них якості, необхідні офіцерам-прикордонникм, такі як уміння швидко оцінювати обстановку, швидко приводити зброю у бойову готовність, приймати обґрунтовані рішення на відкриття вогню у встановлених законом випадках і доводити їх до логічного завершення.

Від того наскільки ефективним і професійним буде володіння зброєю і його застосування, залежатиме не лише власне життя прикордонників, але і життя оточення.

Мета вогневої підготовки у НАДПСУ полягає в забезпеченні готовності курсантів до оволодіння спецзасобами та зброєю і ефективному їх застосуванню і використанню при виконанні службово-бойових завдань у своїй подальшій, професійній діяльності.

Оволодіння навчальним матеріалом з дисциплін вогневої підготовки здійснюється у декілька етапів: теоретична підготовка, початкова підготовка і етап основної підготовки.

Етап «теоретичної підготовки» закладає основи фундаменту в досягненні основної мети вогневої підготовки та спрямований на засвоєння курсантами основ стрільби; матеріальної частини табельної зброї; заходів безпеки при проведенні стрільб, поводженні зі зброєю і боєприпасами, прийомів і правил стрільби з пістолета Макарова. Вивчення цих розділів вирішує завдання підготовки курсантів до успішного і свідомого оволодіння прийомами і правилами стрільби з табельної зброї. Крім того, на цьому етапі реалізується одна з основних вимог вогневої підготовки - забезпечення допуску курсантів до виконання практичних стрільб.

Етап «початкової підготовки» має на меті вироблення в курсантів первинних навичок в техніці стрільби з табельної зброї та використання спецзасобів; виробленню необхідних, для початківців практичну стрільбу, морально-вольових якостей і підготовку до освоєння вправ характерних для професійної діяльності офіцерів-прикордонників.

Мета «основного» етапу полягає в забезпеченні готовності курсантів, як майбутніх фахівців, до ефективного застосування і використання спецзасобів та зброї в різних умовах службової діяльності, що змінюються. На цьому етапі курсанти удосконалюють техніку стрільби зі зброї, виробляють уміння і навички стрільби в умовах, наближених до реальних.

З вищевикладеного видно, що цілі навчання на кожному етапі специфічні, відповідно до загального формулювання цілей, а також і завдань вогневої підготовки. Виділяючи із загальної схеми етап «початкової підготовки», важливо відмітити, що для курсантів, багато хто з яких уперше узяв в руки зброю, він є фундаментом в навчанні стрільбі і робить величезний вплив на подальший розвиток техніки стрільби.

Узагальнене завдання етапу «початкової підготовки» передбачає формування у курсантів, практичну стрільбу зі зброї, основного фонду первинних рухових умінь і навичок (техніка стрільби). Рішення узагальненої задачі у свою чергу досягається постановкою завдань що враховують особливості формування рухових дій, які виділяють в групи рухових навичок що підлягають деталізованому розучуванню.

Шляхи рішення узагальненої задачі етапу «початкової підготовки» розкриваються в системі завдань навчання, кожна з яких передбачає оволодіння способом рішення рухової задачі по роботі результативного пострілу. Завдання формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю визначають шляхом одночасного та послідовного розв'язання часткових завдань навчання, які можна розподілити по трьох групах :

часткові завдання першої групи визначають послідовність формування первинних умінь: від цілого до деталей (дедуктивний шлях) або від деталей до цілого (індуктивний шлях); порядок вивчення (операцій) простих навичок, що входять до складу складної навички (дії), і так далі;

часткові завдання другої групи визначають послідовність формування первинних умінь застосування спецзасобів та зброї у зв'язку із закономірностями поетапного формування дій, від знань і уявлень до умінь і навичок;

часткові завдання третьої групи визначають шляхи реалізації дидактичних принципів і вимог в процесі формування у курсантів первинних умінь застосування спецзасобів та зброї. Розв'язання часткових завдань другої групи запорука успіху розв'язання часткових завдань першої групи; розв'язання часткових завдань третьої групи - необхідна умова успішного розв'язання часткових завдань першої і другої груп і узагальненого завдання навчання курсантів на етапі «початкової підготовки».

Система цілей і завдань процесу формування у курсантів навичок стрільби будується за принципом єдності мети.

Процес формування у курсантів первинних умінь застосування спецзасобів та зброї будується залежно від розуміння цілей і завдань навчання. Незважаючи на уявну простоту цієї проблеми (цілі і завдання навчання вказані в програмі по вогневій підготовці), більшість курсантів і викладачів часто не розуміють собі кінцеву мету навчання [2, 3]. Як правило, в програмах мета навчання описує лише форму дії, що вивчається, зі зброєю, наприклад «навчити стрільбі з пістолета Макарова в необмежений час», але не вказує на необхідний рівень оволодіння.

Дія курсанта з метою отримання результативного пострілу може бути здійснена на чотирьох рівнях [4].

На 1 -му рівні формуються уміння і навички розпізнавання і класифікації рухових дій, необхідних для виконання пострілу та застосування спецзасобу. Курсант засвоює сенс і характерні ознаки дії, опановує уміння.

На 2-му рівні курсант засвоює варіант дії, що вивчається, і здатний виконати дію в стандартних умовах.

На 3-му рівні курсант здатний виділити у дії закономірності рішення завдань цього класу, що дозволяє вирішувати рухову задачу не лише в стандартних, але і у варіативних умовах, що змінюються, включаючи екстремальні, а також самостійно виявляти і виправляти помилки.

На 4-му рівні формується здатність курсанта орієнтуватися в ситуаціях і розробляти нові програми ухвалення рішень і дій, тобто самостійно формулювати завдання (на попередніх рівнях курсант вирішував завдання, сформульовані викладачем). Володіння дією на 4-му рівні - основа прояву рухової кмітливості, спритності. На цій основі розвивається творчість - здатність знаходити принципово нові класи рухових завдань і методів їх рішення [1].

Отже, перша вимога до формулювання завдання щодо формування умінь застосовувати спецзасоби та зброю: вона повинно бути однозначним. Друга вимога: воно має бути правильно сформульованим. Для виконання другої вимоги необхідно, щоб:

- усі умови завдання реально існували; наприклад, для виконання пострілу навчають спуску курку, для цього вказівний палець повинен долати опір спускового гачка, при цьому важливо, щоб учбова зброя (ударноспускового механізм) була справною;

усі умови завдання були конкретно пов'язані з її сенсом; у наведеному прикладі це необхідність зберігати структуру рухів вказівного пальця при подоланні опору спускового гачка, а саме вибрати вільний хід, зробити незначну зупинку руху вказівного пальця для уточнення в прицілюванні, потім плавно нарощуючи зусилля дожинати спусковий гачок до пострілу;

- значення кожного з умов завдання було істинним, в наведеному прикладі таких умов два: необхідно тягнути спусковою Викладач же пропонує курсантам тримати руку зі зброєю у стегна, щоб у курсантів була можливість сконцентрувати увагу саме на цих зусиллях;

- жодна з умов завдання не потрапила в діапазон порожніх значень (порожнім називається таке значення істинної умови, яка нездійсненно у даному контексті). Наприклад, умова зберігати структуру рухів вказівного пальця буде порожнім при навчанні швидкісній стрільбі. Якщо що стріляє обмежити час на виконання пострілу, умова стає нездійсненною, оскільки потрапляє в діапазон порожніх значень;

між умовами завдання і її сенсом існував не лише логічний, але і словесний зв'язок. У формулюванні завдань повинні міститися тільки ті умови, які потрібні і достатні для її вирішення.

Узагальнюючи вищевикладене можна зробити висновок, що засвоєння навчального матеріалу з вогневої підготовки проходить теоретичний, початковий і основний етапи, при цьому цілі і завдання кожного етапу мають виражену специфіку.

Стосовно ВВНЗ України - основною метою вогневої підготовки є озброєння курсантів (слухачів) знаннями, навичками і уміннями ведення влучного вогню із стрілецької зброї, управління вогнем в процесі затримання злочинця і навчання вогневій підготовці особового складу підпорядкованих підрозділів.

Основними завданнями вогневої підготовки у ВВНЗ є:

ознайомлення з видами стрілецької зброї, що знаходиться на озброєнні;

вивчення основ стрільби, матеріальної частини стрілецької зброї і гранат та різновидів спецзасобів;

формування міцних навичок в поводженні зі зброєю і її застосуванні в різних ситуаціях і умовах службової діяльності;

виховання необхідних морально-психологічних якостей - зміцнення законності і дисципліни.

Навчання вогневій підготовці - це накопичення необхідних знань, виховання певних якостей, формування відповідних умінь і навичок застосування спецзасобів та зброї, шляхом створення різних систем асоціацій, починаючи від простих і закінчуючи складними.

Висновки

Таким чином, можна констатувати, що особливості вогневої підготовки офіцерів-прикордонників тактичного рівня зумовлені специфікою їх професійної діяльності та змінами у суспільстві. З метою розширення кола наукових пошуків, варто звернути увагу на подолання консервативних тенденцій у вищій військовій освіті.

Література

1. Ануфрієв М. І. Службова підготовка працівників органів внутрішніх справ : навчально-методичний посібник. Київ : РВВ МВС України, 2003. 440 с.

2. Вогнева підготовка : навчально-методичний посібник / Жбанчик А.В., Комісаров О.Г., Тимофеев В.П., Сіротченков Д.Ю., Кузнецов О.І. Дніпро : ДДУВС, 2017. 149 с.

3. Гунченко Ю. О., Сєлюков О. В., Шворов С. А., Шинкарук О. М. Методичні основи побудови та застосування тренажерно-моделюючої системи в електронному тирі. Радіоелектронні і комп'ютерні системи. 2013. № 1 (60). С. 105-110.

4. Діденко О. В. Педагогічні умови професійного самовдосконалення майбутніх офіцерів : дис. ... канд. пед. наук. Хмельницький, 2003. 201 с.

5. Марков О. В., Самсонов Ю. В., Афанасьєв В. В., Соколовський В. В. Стрілецька зброя та вогнева підготовка : роб. прог. навч. дисципл. Харків : НАНГУ, 2020. 41 с.

6. Рудковський О. М. Інтегрування системи тренажерів у процес бойової підготовки підрозділів сухопутних військ. Підготовка військових фахівців. Військово-технічний збірник. 2013. № 2 (9). С. 99-104.

7. Самсонов Ю. В., Мудрик В. Г. Актуальність використання сучасної навчально- матеріальної бази для навчання військовослужбовців НГУ під час занять з вогневої підготовки. Молодий вчений. 2019. № 2 (66). С. 171-174.

8. Семенюк В. І. Удосконалення системи навчання курсантів вищих військових навчальних закладів з вогневої підготовки. Сучасна парадигма формування професіоналізму майбутніх фахівців: науковотеоретичний збірник. Переяслав-Хмельницький: ДПУ, 2011. С. 33-35.

References

1. Anufriev M. I. (2003) Sluzhbova pidhotovka pratsivnykiv orhaniv vnutrishnikh sprav : navchal'no-metodychnyy posibnyk. [Service training of employees of internal affairs bodies: educational and methodological manual]. Kyiv: State Department of the Ministry of Internal Affairs of Ukraine, 2003. 440 p. [in Ukrainian]

2. Vohneva pidhotovka : navchal'no-metodychnyy posibnyk. [Fire training: training manual] / Zhbanchyk A.V., Komisarov O.G., Timofeev V.P., Sirotchenkov D.Yu., Kuznetsov O.I. Dnipro: DDUVS, 2017. 149 p. [in Ukrainian]

3. Gunchenko Y. O., Selyukov O. V., Shvorov S. A., Shynkaruk O. M. (2013). Metodychni osnovy pobudovy ta zastosuvannya trenazherno-modelyuyuchoyi systemy v elektronnomu tyri. Radioelektronni i komp"yuterni systemy. [Methodical foundations of construction and application of a training and modeling system in an electronic shooting range]. Radioelectronic and computer systems. No. 1 (60). P. 105-110. [in Ukrainian]

4. Didenko O. V. (2003). Pedahohichni umovy profesiynoho samovdoskonalennya maybutnikh ofitseriv. [Pedagogical conditions for professional self-improvement of future officers]: dissertation. ... candidate ped. of science Khmelnytskyi. 201 p. [in Ukrainian]

5. Markov O. V., Samsonov Yu. V., Afanasyev V. V., Sokolovsky V. V. (2020). Strilets'ka zbroya ta vohneva pidhotovka. [Small arms and fire training: work. program education discipline] Kharkiv: NANGU. 41 p. [in Ukrainian]

6. Rudkovsky O. M. (2013) Intehruvannya systemy trenazheriv u protses boyovoyi pidhotovky pidrozdiliv sukhoputnykh viys'k. Pidhotovka viys'kovykh fakhivtsiv. [Integration of the simulator system into the process of combat training of units of the ground forces. Training of military specialists]. Military and technical collection. No. 2 (9). P. 99-104. [in Ukrainian]

7. Yu. V. Samsonov, V. G. Mudryk. (2019) Aktual'nist' vykorystannya suchasnoyi navchal'no- material'noyi bazy dlya navchannya viys'kovosluzhbovtsiv NHU pid chas zanyat' z vohnevoyi pidhotovky. [The relevance of using a modern educational and material base for the training of NSU military personnel during fire training classes]. A young scientist. No. 2 (66). P. 171-174. [in Ukrainian]

8. Semenyuk V. I. (2011) Udoskonalennya systemy navchannya kursantiv vyshchykh viys'kovykh navchal'nykh zakladiv z vohnevoyi pidhotovky. [Improvement of the training system of cadets of higher military educational institutions in fire training]. Modern paradigm of formation of professionalism of future specialists: scientific-theoretical collection. Pereyaslav-Khmelnytskyi: DPU, 2011. P. 33-35. [in Ukrainian]

Размещено на Allbest.ru