Hard skills та soft skills у професійному стандарті вчителя

Размещено на http://allbest.ru

Криворізький державний педагогічний університет

Hard skills та soft skills у професійному стандарті вчителя

Дороніна Тетяна Олексіївна доктор педагогічний наук, професор,

завідувач кафедри педагогіки

Іванова Вікторія Валентинівна кандидат педагогічних наук,

доцент, кафедри педагогіки

Анотація

Ця публікація ставить за мету виявити сукупність «soft skills» у професійному стандарті сучасного вчителя. Стаття вказує на те, що формування професійної позиції та компетентності вчителів є однією з головних проблем педагогічної науки, яка привертає увагу вітчизняних дослідників. Автори стверджують, що важливим аспектом підготовки сучасного вчителя є формування «hard skills» та «soft skills» навичок, які стають ключовими для професійної компетентності вчителя. Особлива увага приділяється необхідності урахування професійного стандарту при підготовці сучасних вчителів, в якому встановлюються вимоги до компетентностей, обов'язків та кваліфікацій вчителів за різними професіями. Автори зазначають, що вчительська професія потребує не лише предметних знань і навичок (hard skills), але й особистісних якостей, які допомагають вчителям бути ефективними в будь-яких умовах.

Автори посилаються на вчених, які висвітлюють значення soft skills у взаємодії з іншими людьми та наголошують на необхідності розвитку цих навичок у вчителів. Наголошено на однозначному підході вітчизняних і зарубіжних вчених до визначення hard та soft skills. Hard skills розглядаються як технічні компетенції і навички, необхідні для виконання роботи, тоді як soft skills визначаються як особистісні якості і риси, які впливають на роботу. У статті вказано на суперечність між обов'язковістю володіння сучасним вчителем soft skills та їхнім місцем у професійному стандарті вчителя. У статті наведено Таблиці, які конкретизують окремі soft skills у педагогічному аспекті та вказують на необхідність задіяння максимальної кількості soft skills у професійній діяльності вчителя, зокрема з урахуванням нещодавно прийнятого Професійного стандарту. Цим документом визначено вимоги до компетентності вчителя і його професійної діяльності, з урахуванням потреб суспільства та особливостей системи освіти. Згідно зі стандартом, вчителі повинні мати загальні компетентності, які співвідносяться авторами із низкою soft skills, що дає можливість підкреслити важливість розвитку і використання soft skills у професійній діяльності вчителів.

Зроблено висновок, що за таких умов низка soft skills стають обов'язковими компонентами у формуванні предметно-методичної, психологічної, емоційно-етичної компетентностей та компетентності педагогічного партнерства, що обумовлює функціональну подвійність soft skills у педагогічній діяльності та потребує більш детального розгляду з позицій їхнього практичного формування через низку дисциплін психолого-педагогічного циклу.

Ключові слова: вчитель, професійний стандарт, hard skills, soft skills, педагогічна діяльність, сучасна освіта.

Abstract

Hard skills and soft skills in the professional standard for teachers

Doronina Tetyana Oleksiivna Doctor of Sciences (Pedagogy), Professor, Head of the Department of Pedagogy, Kryvyi Rig State Pedagogical University

Ivanova Viktoriia Valentynivna Candidate of Pedagogical Sciences, Docent, Department of Pedagogy, Kryvyi Rih State Pedagogical University

This publication aims to identify the set of soft skills in the professional standard of the modern teacher. The article emphasizes that the formation of professional position and competence of teachers is one of the main issues in pedagogical science, which attracts the attention of domestic researchers. The authors argue that an important aspect of preparing modern teachers is the development of both hard skills and soft skills, which are essential for teacher's professional competence. Special attention is given to the necessity of considering the professional standard in the training of contemporary teachers, as it establishes requirements for the competencies, duties, and qualifications of teachers in various professions.

The authors state that the teaching profession requires not only subject knowledge and skills (hard skills), but also personal qualities that help teachers be effective in any situation. They refer to scholars who highlight the importance of soft skills in interpersonal interactions and emphasize the need for their development in teachers. The article highlights the unanimous approach of domestic and foreign researchers to defining hard and soft skills. Hard skills are viewed as technical competencies and skills necessary for job performance, while soft skills are defined as personal qualities and traits that impact work. The article points out the contradiction between the necessity for teachers to possess soft skills and their place in the professional standard for teachers. The article provides tables that specify certain soft skills in the pedagogical aspect and emphasize the importance of utilizing a maximum number of soft skills in teachers' professional activities, taking into account the recently adopted Professional Standard. This document sets forth the requirements for teacher competence and professional activities, considering the needs of society and the characteristics of the education system. According to the standard, teachers should possess general competencies that correspond to a range of soft skills, underscoring the importance of developing and utilizing soft skills in teachers' professional practice.

It has been concluded that under these conditions, a range of soft skills become mandatory components in the formation of subject-methodological, psychological, emotional-ethical competencies, and pedagogical partnership competence, which determines the functional duality of soft skills in pedagogical activities. This necessitates a more detailed examination from the perspective of their practical development through a series of disciplines in the psychological-pedagogical cycle.

Keywords: teacher, professional standard, hard skills, soft skills, pedagogical activities, modern education.

Вступ

Постановка проблеми. Сучасне суспільство ставить перед вчителями величезні вимоги, відповідно, це має вплив на педагогічну освіту. Ці вимоги безпосередньо пов'язані з викликами, що виникають у політичному, правовому та соціокультурному контексті країни. Цифровізація, глобалізація, пандемія COVID-19, війна - всі ці чинники неминуче впливають на традиційні форми та методи навчання, змушуючи шукати інноваційні підходи. Це також вимагає від вчителя гнучкості та бажання постійно адаптуватися до якісних змін. Зрештою ефективність освітнього процесу в кінцевому підсумку в значній мірі залежить від професійності вчителя.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Професійне формування вчителя визнається однією з вирішальних проблем педагогічної науки, яка стабільно привертає увагу вітчизняних дослідників, включаючи І. Зязюна, В. Кременя, З. Курляндт, В. Лозову, Н. Ничкало, В. Радула, С. Сисоєву, М. Сметанського та інших. Ці науковці акцентують свої зусилля на вивченні питань щодо формування професійної позиції та професійної компетентності вчителів в контексті різних спеціальностей (роботи Л. Базиля, Т. Белана, О. Коберника, Є. Кулика, В. Орлова, В. Сидоренка, В. Стешенка). Вони також досліджують психологічні основи підготовки фахівців (роботи Н. Пилипенко, С. Яланської та ін.), використовуючи при цьому, на думку З. Курляндт, найновіші досягнення педагогічної науки.

Виділення невирішених раніше частин загальної проблеми. Вітчизняні вчені присвячують свої дослідження ґрунтовному та різнобічному висвітленню сутності, умовам та змісту підготовки вчителів щодо зростання їхнього професіоналізму. Утім сучасний розвиток наукової думки не обмежується лише традиційними знаннями. Вступ до глобального освітнього контексту вимагає засвоєння нових елементів, які раніше не були характерними для вітчизняної науки. Зокрема це, на нашу думку, стосується такого нововведення останніх років як групування набутих у процесі освіти вмінь та навичок на «жорсткі» та «м'які» (hard skills і soft skills). Отже, формування системи hard skills і soft skills в підготовці сучасного вчителя набуває особливої важливості, оскільки ці навички стають ключовими для його професійної компетентності. Водночас звертаємо увагу на необхідності урахування у підготовці сучасних вчителів професійного стандарту (за професіями «Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти», «Вчитель закладу загальної середньої освіти», «Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)») (далі - Професійний стандарт) [3]. Саме за Професійним стандартом встановлюються вимоги до компетентностей, обов'язків та кваліфікацій вчителів.

Метою статті - є виявлення сукупності soft skills у професійному стандарті сучаснбого вчителя.

Виклад основного матеріалу

Передусім варто зазначити, що вчительська професія, без сумніву, є унікальною, оскільки вона вимагає від фахівця не лише наукового рівня знань, умінь та навичок з конкретного предмету або навчальної дисципліни (hard skills), а й ряд особистісних якостей.

Ця сукупність якостей дозволяє вчителю бути ефективним в будь-яких умовах (soft skills).

Останнім часом багато світових вчених та експертів почали активно висвітлювати значення soft skills (м'яких навичок), які допомагають людям ефективно взаємодіяти з іншими, утім не мають жорсткого нормативного визначення та професійного призначення.

Представники вітчизняної та зарубіжної педагогічної думки єдині у встановленні hard skills та soft skills, стверджуючи, що «hard skills - це компетенції та здібності, пов'язані з роботою, необхідні для виконання роботи, тоді як soft skills - це особистісні якості та риси, які впливають на роботу. Hard skills часто застосовуються до певної кар'єри; soft skills можна застосувати до будь-якої роботи» [6].

Аналогічний підхід до визначення soft skills демонструють і інші науковці (наприклад, Chondekar N., 2018), артикулюючи на більш ефективній роботі вчителів/викладачів, які мають розвинуті soft skills [4; 5].

Отже зарубіжні науковці звертають особливу увагу на: сутність soft skills та їхнє значення для ефективної роботи вчителів та викладачів ЗВО (N. Chondekar, 2018), можливості формування soft skills через вивчення гуманітарних дисциплін (D. Vijayalakshmi, 2018), якісні зміни soft skills у здобувачів освіти відповідно до змін навчальних планів (Karly O.W, 2021) тощо. професійний педагогічний вчитель освіта soft

Вітчизняні вчені (Н. Безлюдна, Н. Дуднік, К. Коваль, А. Огністий, К. Огніста та ін.) також наголошують на важливості формування низки soft skills у вчителів, що корелюється професійними вимогами. Зокрема це стверджують Н. Безлюдна та К. Коваль, коли пишуть, що «оскільки педагогічна професія передбачає презентування себе та своїх ідей, уміння будувати стосунки з різними суб'єктами освітнього процесу: учнями, батьками, педагогами, керівництвом, виявляти лідерські якості, особливої актуальності набуває формування soft skills» [1, c. 139].

Також звертаємо увагу на позицію А.Огністого та К.Огністої, які стверджують, що «оцінка професійних компетентностей майбутнього педагога в першу чергу проходить через так звані «hard skills», які у більшості випадків представлені у вигляді різних інструкцій, правил, посадових обов'язків, професійних стандартів.

Освітньо-професійні програми закладів вищої освіти (ЗВО), так чи інакше, націлені саме на формування «hard skills», що у більшості випадків відбувається через реалізацію навчальних планів. При цьому не враховується інша важлива сторона підготовки - формування так званих «soft skills» - гнучких навичок (комплекс якостей, що відповідають за успішність в робочому процесі, не пов'язані тільки з професійними навичками і вміннями).

Вони в першу чергу пов'язані з комунікабельністю, відповідальністю, дисциплінованістю, наявністю емоційного інтелекту, менеджерськими здібностями, умінням управляти часом, лідерськими якостями, критичним мисленням і ін.

Складність полягає в тому, що «soft skills» неможливо в повній мірі опанувати вивчаючи професійно-орієнтовані дисципліни» [2].

Означені вище позиції науковців дозволяють констатувати таке:

1) педагогічна професія робить soft skills обов'язковими;

2) hard skills педагога мають бути визначені нормативними документами, зокрема професійним стандартом;

3) soft skills не пов'язані лише із професією. Отже очевидна суперечність між першим та третім аспектами, що спонукає до з'ясування «місця» soft skills у професійній підготовці педагога.

Тому у визначенні сукупності «жорстких навичок» вчені перераховують переважно види професійних робіт (бюджетування, управління проектами, інженерія тощо), до м'яких навичок відносять значну кількість особистісних якостей, які узагальнені у Таблиці 1.

Таблиця 1.

Сукупність soft skills (за зарубіжними публікаціями)

Існує багато різних soft skills (м'яких навичок), серед яких, на нашу думку, найбільш цінними для вчителів є:

комунікативність (вміння ефективно спілкуватися з іншими людьми, включаючи вміння слухати, висловлювати свої думки чітко і зрозуміло),

лідерство (здатність брати на себе відповідальність, надихати та мотивувати інших, керувати командою, приймати рішення і впливати на результати проектів чи ініціатив),

адаптивність (гнучкість і здатність адаптуватися до змін у освітньому середовищі, до нових ситуацій та вимог),

креативність (здатність генерувати нові ідеї, проблемне мислення, пошук інноваційних рішень, використання творчих методів у розв'язанні завдань педагогічної діяльності),

розвиток особистості (здатність до саморозвитку, постійного навчання та вдосконалення, самоорганізація, самоаналіз та рефлексія, планування та управління власним часом),

командна робота (здатність співпрацювати з іншими учасниками освітнього процесу, будувати взаємозв'язки, розвивати емпатію, розв'язувати конфлікти, досягати спільних цілей),

критичне мислення (здатність аналізувати інформацію, розрізняти факти від думок, ставити запитання, оцінювати аргументи і приймати обґрунтовані рішення), тощо.

Утім практично всі soft skills, які перераховані у Таблиці 1, можуть суттєво полегшити професійну діяльність вчителя.

Всі ці навички допомагають вчителям краще спілкуватися, управляти класом, здійснювати ефективне навчання та підтримувати позитивне навчальне середовище.

І тоді до названі вище soft skills можемо конкретизувати у педагогічному аспекті (Таблиця 2).

Таблиця 2.

Сукупність soft skills, що забезпечують ефективність роботи вчителя

Наголосимо, що матеріал, вміщений у Таблиці 2, лише конкретизує окремі soft skills у педагогічному аспекті.

У професійній діяльності вчителя має бути задіяна максимальна кількість означених навичок, що спонукає до їхнього виявлення у нещодавно прийнятому професійному стандарті [3], яким окреслено мету професійної діяльності та характер взаємодії вчителя з батьками (чи іншими законними представниками учнів).

Професійний стандарт вчителя - це документ, що визначає вимоги до компетентності вчителя і його професійної діяльності, з урахуванням особливостей вітчизняної системи освіти та нагальних потреб суспільства. Затверджений у 2020 р.

Професійний стандарт вчителя містить низку складників, що привернули нашу увагу з огляду на soft skills. Це загальні компетентності (стосуються загальних вмінь і навичок, які потрібні для ефективної професійної діяльності вчителя), які було співвіднесено зі soft skills, представленими у Таблиці 1. Результати співвіднесення даних Таблиці та Професійного стандарту вчителя представлено на Рис. 1.

Наведені на Рис. 1. дані дозволяють констатувати таке: 1) обмеженість soft skills у Професійному стандарті вчителі; 2) уведення низки soft skills до професійних компетентностей вчителя. Виявлене суперечливе явище дозволяє припустити можливість переведення низки soft skills у hard skills у професійній підготовці вчителів. Оскільки ці soft skills (адаптивність, критичне мислення, емпатія, командна робота, комунікативність, лідерство та мотивація) стають обов'язковими складниками для відповідності вчителя його професійному стандарту.

Рис. 1. Soft skills вчителя та компоненти професійного стандарту.

При виконанні своїх професійних обов'язків, вчителі використовують і інші м'які навички для планування та проведення уроків, взаємодії з учнями різного віку та індивідуальними потребами, спілкування з батьками, співпраці з колегами та участі у професійних об'єднаннях. Отже, м'які навички вчителя і Професійний стандарт вчителя взаємопов'язані, оскільки успішне виконання професійних обов'язків вчителя передбачає володіння не лише професійними компетенціями, але й вміннями ефективно взаємодіяти з оточуючими людьми. Отже, Професійний стандарт вчителя визначає не лише професійні компетенції, необхідні для виконання роботи, але й м'які навички, які допомагають вчителю ефективно взаємодіяти з учнями, батьками та колегами.

Висновки

Професійний стандарт вчителя виступає в якості орієнтира для професійного розвитку вчителів, оцінки їхньої компетентності і визначення основних критеріїв якості навчання. Він може використовуватися для розробки програм підвищення кваліфікації, відбору кандидатів на посади вчителів, а також для оцінки та атестації педагогічних працівників. М'які навички (soft skills) стають все більш важливими у педагогічній освіті. Вчителям вони допомагають краще взаємодіяти з учнями, батьками та колегами. Оскільки вони є ключовими учасниками освітнього процесу, здатність вчителів ефективно комунікувати, вирішувати проблеми, бути емпатійними і підтримувати позитивне освітнє середовище впливає на успіх учнів. За таких умов низка soft skills стають обов'язковими компонентами у формуванні предметно-методичної, психологічної, емоційно-етичної компетентностей та компетентності педагогічного партнерства. Виявлена функціональна подвійність soft skills у педагогічній діяльності потребує більш детального розгляду з позицій їхнього практичного формування через низку дисциплін психолого-педагогічного циклу. Крім того, можемо припустити, що саме специфічний характер soft skills у педагогічній діяльності (коли вони по-суті набувають ознак hard skills), пояснює той факт, що не кожен гарний фахівець, науковець може бути добрим вчителем.

Література

1. Безлюдна Н., Дуднік Н. Формування soft skills у майбутніх педагогів як умова реалізації професійного стандарту вчителя. Психолого-педагогічні проблеми сучасної школи. 2021. Вип.2(6). С. 137-143.

2. Огністий А.В., Огніста К.М. Формування «soft skills» у майбут. вчителів в процесі фізичного виховання (теоретико-методичний аспект). Науковий часопис НПУ імені М. П. Драгоманова. 2021. URL: https ://enpuir. npu.edu.ua/ bitstream/handle/ 123456789/ 35522/ Ohnystyi.pdf? sequence= 1&is Allowed =y.

3. Про затвердження професійного стандарту за професіями «Вчитель початкових класів закладу загальної середньої освіти», «Вчитель закладу загальної середньої освіти», «Вчитель з початкової освіти (з дипломом молодшого спеціаліста)». URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/ show/v273691520#Texthttps://zakon.rada.gov.ua/rada/ show/v2736915-20#T ext.

4. Chondekar N. (2018) ChondekarSignificance and Application of Soft Skill Development in Teacher Education International Journal of Science and Research (IJSR) https://www.ijsr.net/archive/v8i12/31121903.pdf.

5. Mishra S., Mishra Р. (2018) Actuating Soft-Skills through E-Learning in Higher Education. Journal of Advances and Scholarly Researches in Allied Education Vol. XV, Issue No. 3, May-2018.

6. Succi C. (2015). Soft Skills for the Next Generation:Toward a comparison between Employers and Graduate Students' Perceptions. Sociologia Del Lavoro. 2015. 137. Р. 244-256.

7. What Is the Difference Between Hard Skills and Soft Skills? URL : https://lifelonglearning.waldenu.edu/resource/what-is-the-difference-between-hard-skills- and-soft-skills.html

8. Vijayalakshmi D. (2018) Teaching soft skills through literature/ Journal of english language and literature (JOELL). 2018. Vol.5 Issue 1. P.76-78.

References

1. Bezliudna N., Dudnik N. Formuvannia soft skills u maibutnikh pedahohiv yak umova realizatsii profesiinoho standartu vchytelia [Formation of soft skills in future educators as a condition for implementing the professional standard of a teacher]. Psykholoho-pedahohichni problemy suchasnoi shkoly. 2021. Vyp.2(6). S. 137-143. [in Ukrainian].

2. Ognisty A.V., Ognista K.M. Formuvannia «soft skills» u maibutnikh vchiteliv v protsesi fizychnoho vykhovannia (teoretyko-metodychnyi aspekt) [Formation of «soft skills» in future teachers in the process of physical education (theoretical and methodological aspect).]. Naukovyi chasopys NPU imeni M. P. Dragomanova. 2021. URL: https://enpuir.npu.edu.ua/bitstream/handle/123456789/35522/Ohnystyi.pdf?sequence= 1&isAllowed=y. [in Ukrainian].

3. Pro zatverdzhennia profesiinoho standartu za profesiiamy «Vchytel pochatkovykh klasiv zakladu zahalnoi serednoi osvity», «Vchytel zakladu zahalnoi serednoi osvit», «Vchytel z pochatkovoi osvity (z dyplomom molodshohospetsialista)» [On approval of the professional standard for the professions of «Primary School Teacher in a General Secondary Education Institution,» «Teacher in a General Secondary Education Institution,» «Teacher of Primary Education (with an Associate Degree).»]. URL: https://zakon.rada.gov.ua/rada/show/v273691520#Texthttps://zakon.rada.gov.ua/rada/ show/v2736915-20#Text [in Ukrainian].

4. Chondekar N. (2018) ChondekarSignificance and Application of Soft Skill Development in Teacher Education International Journal of Science and Research (IJSR) https://www.ijsr.net/archive/v8i12/31121903.pdf

5. Mishra S., Mishra Р. Actuating Soft-Skills through E-Learning in Higher Education. Journal of Advances and Scholarly Researches in Allied Education Vol. XV, Issue No. 3, May-2018.

6. Succi C. (2015). Soft Skills for the Next Generation:Toward a comparison between Employers and Graduate Students' Perceptions. Sociologia Del Lavoro. 2015. 137. Р. 244-256.

7. What Is the Difference Between Hard Skills and Soft Skills? URL: https://lifelonglearning.waldenu.edu/resource/what-is-the-difference-between-hard-skills- and-soft-skills.html.

8. Vijayalakshmi D. (2018) Teaching soft skills through literature/ Journal of english language and literature (JOELL). 2018. Vol.5 Issue 1. P.76-78.

Размещено на Allbest.ru