Підготовка фахівців соціальної роботи (соціальних працівників) в Україні в умовах воєнного стану

Размещено на http://www.Allbest.Ru/

Український державний університет імені Михайла Драгоманова

Навчально-науковий інститут соціології та соціальної політики

Кафедра соціальної освіти та соціальної роботи

Військовий інститут танкових військ НТУ "ХПІ"

Кафедра соціально-гуманітарних дисциплін

Підготовка фахівців соціальної роботи (соціальних працівників) в Україні в умовах воєнного стану

Івженко І.Б., к. н. держ. управл., доцент

Голубенко Т.О.. к.п.н., доцент

Дичко О.О., доцент

Анотація

У статті висвітлені поняття «соціальні послуги», «фахівці із соціальної роботи», «компетентності». Проаналізовано низку нормативно-правової документації з метою кращого розуміння принципів та життєвих обставин для надання різних видів соціальних послуг у нашій державі (Закон України «Про соціальні послуги» від 17 січня 2019 р.; Наказ Міністерства соціальної політики України «Про затвердження Класифікатора соціальних послуг» від 9 липня 2020 р.), повноваження спеціалістів та напрями співпраці із молоддю та сім'ями (Закон України «Про соціальну роботу з сім'ями, дітьми та молоддю» від 21 червня 2001 р.), переорієнтація таких послуг в Україні в період воєнного стану (Постанова Кабінету Міністрів України «Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України щодо надання соціальних послуг у разі введення надзвичайного або воєнного стану в Україні або окремих її місцевостях» від 7 травня 2022 р.).

Комплексно вивчено мету вищої освіти (Закон України «Про вищу освіту» від 1 липня 2014 р.) та орієнтири науково-педагогічних працівників вишів нашої держави щодо методів, форм навчання та способів контролю під час підготовки компетентних фахівців соціальної роботи (Стандарти вищої освіти України (Бакалавр / Магістр) для галузі «23 Соціальна робота» від 24 квітня 2019 р.). Досліджено періоди зародження такої спеціальності в Україні, передумови підготовки фахівців, світові тенденції (міжнародний досвід). Розглянуто завдання, напрями та види соціальної роботи з військовослужбовцями Збройних Сил України, історичний та нинішній аспекти співпраці з сім'ями бійців.

Звернуто увагу на переваги та недоліки дистанційної освіти у закладах вищої освіти України, складнощі її організації та якості, моделі (форми) такого навчання. Окреслено забезпечення успішної практичної підготовки студентів вищих шкіл педагогічних спеціальностей в умовах воєнного стану. Охарактеризовано головні психологічні проблеми через повномасштабне вторгнення РФ до України та способи їх уникнення всіма учасниками освітнього процесу вишів нашої держави.

На основі аналізу низки нормативно-правової документації України (законів, наказу, постанови, стандартів) та науково-методичної літератури осмислені основні ідеї щодо складнощів очно-дистанційного навчання в закладах вищої освіти нашої держави в умовах воєнного стану; проблем підготовки майбутніх соціальних робітників у вишах України з урахуванням реалій сьогодення та іноземного досвіду; соціальної взаємодії таких фахівців з військовослужбовцями та їх родинами (матеріальна, психологічна, соціокультурна підтримка тощо).

Ключові слова: соціальні робітники, професійна діяльність, воєнний стан, військовослужбовці, студенти, викладачі, заклади вищої освіти.

Annotation

Training of social work specialists (social workers) in ukraine under the conditions of marital state

Ivzhenko I.B., C. Sci. Public Admin., Ass. Professor; Holubenko T.O., C. Ped. Sci., Ass. Professor; of the Department of Social Education and Social Work, Educational-Scientific Institute of Sociology and Social Policy, Ukrainian State University named after Mykhailo Drahomanov; Dychko O.O., Ass. Professor of the Department of Social and Humanitarian Disciplines, Military Institute of Tank Troops of NTU "KhPI"

The article highlights the concepts of «social services», «social work specialists», «competencies». A number of regulatory and legal documents were analyzed with the aim of better understanding the principles and life circumstances for the provision of various types of social services in our country (Law of Ukraine «On Social Services» dated January 17, 2019; Order of the Ministry of Social Policy of Ukraine «On Approval of the Classifier of Social Services» of July 9, 2020), authority of specialists and areas of cooperation with youth and families (Law of Ukraine «On Social Work with Families, Children and Youth» of June 21, 2001), reorientation of such services in Ukraine during martial law (Resolution of the Cabinet of Ministers of Ukraine «On Amendments to Certain Resolutions of the Cabinet of Ministers of Ukraine Regarding the Provision of Social Services in the Event of the Introduction of a State of Emergency or Martial Law in Ukraine or Some of Its Localities» dated May 7, 2022).

The purpose of higher education (the Law of Ukraine «On Higher Education» dated July 1, 2014) and the orientations of scientific and pedagogical workers of higher education institutions of our country regarding methods, forms of education and methods of control during the training of competent social work specialists (Standards of Higher Education of Ukraine (Bachelor's / Master's) for the field «23 Social work» from April 24, 2019). The periods of emergence of such a specialty in Ukraine, prerequisites for the training of specialists, world trends (international experience) were studied. The tasks, directions and types of social work with servicemen of the Armed Forces of Ukraine, historical and current aspects of cooperation with families of soldiers are considered.

Attention is drawn to the advantages and disadvantages of distance education in higher education institutions of Ukraine, the complexity of its organization and quality, models (forms) of such education. Provision of successful practical training of students of higher schools of pedagogical specialties in the conditions of martial law is outlined. The main psychological problems due to the full-scale invasion of the Russian Federation into Ukraine and ways to avoid them by all participants in the educational process of our country's higher education institutions are characterized.

On the basis of the analysis of a number of regulatory and legal documents of Ukraine (laws, orders, resolutions, standards) and scientific and methodological literature, the main ideas regarding the difficulties of face-to-face and distance learning in the institutions of higher education of our country in the conditions of martial law were elaborated; problems of training future social workers in universities of Ukraine, taking into account the realities of today and foreign experience; social interaction of such specialists with servicemen and their families (material, psychological, sociocultural support, etc.).

Keywords: social workers, professional activity, martial law, military personnel, students, teachers, institutions of higher education.

Постановка проблеми

Освітній процес конкретної держави є важливим показником її соціально-економічного та культурного рівня. Він постійно трансформується, адже іншими стають і потреби суспільства. Глобалізація породжує інтеграцію, взаємодію навчання та його безпосередніх учасників усіх країн світу. У вишах повинні формуватись особистості, компетентні кадри всього професійного різноманіття. Вміння і навички потрібно поєднувати з мультифункціональністю та знаннями мовленнєвої комунікації, оскільки це головні вимоги нинішніх роботодавців. Повномасштабне вторгнення РФ до України (з 24 лютого 2022 р. і по сьогоднішній день) змінило життя всіх без винятку українців. Фізичне та психологічне насилля, соціально-гуманітарна катастрофа є нашою повсякденною буденністю. Через війну освіта майже повністю стала дистанційною, навантаження збільшилось для студентів та викладачів. Доступність і безперервність навчання також не завжди відбувається. Безпекова ситуація нині ключова.

Призначення соціальних працівників в Україні змінилось насамперед через економічні та політичні умови. Підготовка майбутніх фахівців цієї сфери потребує якісного оновлення, коректив у зв'язку з сучасними подіями, проблемами різних категорій населення. Для вирішення складнощів необхідні альтернативні рішення, інноваційні засоби, методи та форми. Змінювати треба не лише зміст освіти, а й механізми її реалізації. Особливої уваги потребує соціальна робота з військовослужбовцями та членами їх родин. Можливо необхідно продумати деякі удосконалення та додаткові напрями підтримки цієї категорії осіб. Загалом, для ефективнішої соціальної практики та нових векторів розвитку варто ґрунтовно вивчити закордонний досвід.

Аналіз останніх досліджень і публікацій. Вимоги суспільства до спектра соціальних послуг в Україні та компетентностей таких спеціалістів вивчили С. Архіпова, О. Дубасенюк, І. Ларінова, Л. Романовська, І. Савельчук та інші [11, с. 120-125]. Різні аспекти військово-соціальної роботи, а саме щодо реабілітації воїнів Антитерористичної операції на сході нашої держави, взаємодії з їх дітьми та дружинами описали Н. Бойцова, Ю. Бриндікова, Т. Григораш, І. Манохіна, А. Мартинюк, Н. Олексюк, І. Трибавіна, Л. Цибулько [16, с. 414-418]. Українські науковці дослідили міжнародний досвід професійної підготовки майбутніх соціальних працівників, зокрема В. Баранюк, О. Канюк, С. Когут, А. Кулікова, Г. Лещук, Ю. Рябова, а з іноземців Х. Брунс, Д. Крамер, Є. Холостова [13, с. 134-144]. На освіту фахівців соціальної сфери у європейських країнах, у тому числі скандинавських, звернули увагу М. Бершадська, О. Карпенко, В. Кремень, Н. Лавриченко, І. Мигович, О. Огієнко, Л. Пуховська, С. Харченко [9, с. 144-146]. Дистанційне навчання у вищій школі осмислили І. Ляшенко, Г. Мартинюк, В. Прибилова, С. Сисоєва, Г. Ткачук тощо [17, с. 205-209].

Отже, напрацювань науковців з цієї теми багато. Наше завдання порівняти, узагальнити думки щодо проблем підготовки майбутніх фахівців соціальної роботи в вишах України в умовах воєнного стану. Новий формат навчання не повинен впливати на якість освіти, а сприяти становленню морально-культурних особистостей та компетентних кадрів.

Мета статті висвітлення понять «соціальні послуги», «фахівці із соціальної роботи», «компетентності»; з'ясування обставин, чинників та принципів надання соціальних послуг різним категоріям населення; вивчення напрямів співпраці з дітьми, сім'ями та повноважень фахівців соціальної підтримки; дослідження змін у сфері соціальних послуг через воєнний стан в Україні; огляд мети вищої освіти, компетентностей майбутніх спеціалістів соціальної роботи, методів, форм та контролю навчання; аналіз підготовки таких професійних кадрів в нашій державі та міжнародного досвіду; розгляд всіх напрямів соціальної роботи та окремо з військовослужбовцями, членами їх сімей; характеристика складнощів дистанційного навчання та проблем якості освіти; окреслення психологічних проблем учасників освітнього процесу вищої школи через війну в Україні та способів їх уникнення.

Виклад основного матеріалу

Без винятку всі сфери життя в Україні зазнали чималих змін через повномасштабне вторгнення РФ 24 лютого 2022 р. Цим подіям передував COVID-19, який всю освіту переорієнтував на дистанційний формат. Реформування, удосконалення та інтеграція в європейські стандарти відклалась на невизначений час. Зараз наша держава опікується більше безпековими моментами учасників освітнього процесу.

Вагомі трансформації відбулись в галузі соціальних послуг, які визначені діями, що направлені на подолання, мінімізацію та профілактику складних життєвих обставин громадян. Законом України «Про соціальні послуги» від 17 січня 2019 р. окреслені принципи з їх надання: законність, дотримання прав людей, відкритість та доступність, гуманізм, неупередженість, індивідуальний підхід тощо (ст. 3). Серед чинників, які найчастіше породжують життєві складнощі є такі: інвалідність, похилий вік, неналежне виконання батьківських обов'язків, безробіття, всі види насильства, пошкодження чи повне знищення майна (нерухомого насамперед) та інші [4]. У Наказі Міністерства соціальної політики України «Про затвердження Класифікатора соціальних послуг» від 9 липня 2020 р. детально описані всі можливі соціальні послуги (інформування, представництво інтересів, короткотермінове проживання, профілактика, допомога у вихованні, супровід, адаптація, догляд тощо), їх отримувачі (дітисироти, малозабезпечені сім'ї, люди похилого віку та з інвалідністю, безпритульні, безробітні, внутрішньо переміщені особи, військові та їх родини), строки (одноразово / екстрено (кризово) / тимчасово / постійно) [8].

Поняття «фахівці із соціальної роботи» пояснює Закон України «Про соціальну роботу з сім'ями, дітьми та молоддю» від 21 червня 2001 р. Їх визначено особами, котрі мають обов'язково «...відповідну освіту та кваліфікацію.. .забезпечують формування державної політики у сфері соціального захисту населення» [5]. У ст.18 вказані всі повноваження таких спеціалістів, а саме моніторинг і оцінювання потреб проблемних родин, планування та організація допомоги із залученням ресурсів територіальних громад, рекомендації та інше. Державна політика (напрями) співпраці із дітьми, молоддю та сім'ями направлена на розробку програм всіх рівнів задля підтримки певних категорій людей, сприяння профілактично-реабілітаційної роботи, періодичний менеджмент (ст.7) [5]. Зауважимо, що в період воєнного стану в Україні відбулась свого роду переорієнтація таких послуг. Найбільш пріоритетними зараз стала матеріальна та психологічна допомога внутрішньо переміщеним особам, малозабезпеченим та людям, які через війну втратили постійний дохід. Для професійних кадрів та отримувачів такої підтримки передбачені укриття для безпечного перебування у разі небезпеки. Послуги стали носити більш екстрений, терміновий характер [10].

Нині затребувані розумні, культурні, мультизадачні, толерантні, креативні працівники. Загалом, метою навчання у вищій школі є здобуття майбутніми спеціалістами різних галузей високого рівня наукових, творчих професійних і загальних обізнаностей [3]. Всі рівні освіти ґрунтуються на компетентностях, які Законом України «Про вищу освіту» від 2014 р. визначені, як «здатність особи успішно соціалізуватися, навчатися, провадити професійну діяльність, яка виникає на основі динамічної комбінації знань, умінь, навичок...цінностей...» (ст.1) [3].

Щодо вимог до підготовки фахівців соціальної сфери, то найкраще їх можна простежити у Стандартах вищої освіти України (Бакалавр / Магістр) для галузі «23 Соціальна робота» від 24 квітня 2019 р., які є базисом для навчальних планів та робочих програм. У цих документах чітко зазначені об'єкти вивчення, цілі та методики навчання, обладнання, навантаження, компетентності та інше. Першим Стандартом окреслено, що майбутні спеціалісти мають вивчати ситуації конкретних осіб, родин, цілих груп задля вміння їх оперативного розв'язання в професійній кар'єрі. Методи визначені дуже коротко і без роз'яснень (загальнонаукові, спеціальні, оцінювальні). До необхідних інструментів віднесли цифрові технології, інформаційні ресурси та програми. Навантаження охоплює 240 кредитів ЄКТС. До фахових компетентностей соціальних робітників входять: вільне оперування набутими знаннями з різних видів такого роду послуг та основною нормативно-правовою документацією, яка стосується сфери діяльності; здатність до аналізу, оцінки проблемних ситуацій та організації допомоги; врахування індивідуальних потреб; застосування сучасних методів роботи з соціальними об'єктами; співпраця з колегами та на міжнародному рівні; ініціювання реалізації проектів, програм тощо [14]. Обізнаність студентів-магістрантів соціальної роботи полягає у наукових дослідженнях, направлених на добробут вразливих категорій.

Серед методів навчання є вже збирання, обробка та узагальнення. Освітня програма складається з 90 (освітньо-професійна) або 120 (освітньо-наукова) кредитів ЄКТС. Головні компетентності таких здобувачів: виявлення реальних соціально значущих проблем та пропозиції щодо їх вирішення, використання соціологічних методів та математичної статистики, комунікування з експертами інших професій, ініціативність та підприємливість, критичність в оцінюванні різних складнощів, здатність до самоосвіти, упровадження власних напрацювань у практичну діяльність та інше. Способами контролю бакалаврів та магістрів є опитування, тестування, самостійні та контрольні, презентації, проекти тощо. Форми атестації екзамени й кваліфікаційні роботи [15].

Становлення спеціальності «Соціальної роботи» в Україні почалось з 1991 р. за напрямом «Соціологія». У 2000-х рр. продовжилось вже за напрямом «Соціальне забезпечення» з подальшою розробкою організаційних умов та навчально-методичної літератури. З 2011 р. і до нині відбувається остаточне оформлення дисципліни, оновлення аспектів вивчення, інноваційний супровід студентів цієї галузі Передумовами формування кадрів є виникнення професії «соціальний працівник», стійка законодавча база, формування моделей рівневої підготовки кваліфікованими викладачами, іноземний досвід тощо [11, с. 121-125].

Закордонна практика це позитивне явище для нашої держави, адже можна багато чого перейняти, навчитись. Наприклад, у Німеччині поняття «соціальна робота» і «соціальна педагогіка» тотожні. Основна сфера діяльності направлена тут на матеріальну допомогу молодим безробітним, безпритульним. Для підлітків німецькі спеціалісти організовують дозвілля в національно-патріотичних клубах. У Данії навпаки соціальна робота переважно проводиться без фізичної взаємодії. У дистанційному форматі відбуваються бесіди з молоддю, що знаходяться у притулках, колоніях. Французькі фахівці повинні знати не лише психолого-педагогічну теорію, а ще й соціологію та психіатрію. Цікаво, що тут основне завдання зводиться до правової обізнаності та відстоювання інтересів клієнтів на загальнодержавному рівні. Спектр та мета соціальних послуг Польщі та України майже ідентичні [13, с. 136-144]. У скандинавських країнах (Данія, Швеція, Норвегія тощо) поширена практика обміну студентами та викладачами. Заклади вищої освіти більше співпрацюють з роботодавцями, територіальними громадами. У Швеції функціонують Літні університети, куди поїхати можна після 3 курсу. У поєднанні з відпочинком майбутні спеціалісти вчаться використовувати там свої знання практично. До речі, студентів галузі «Соціальна робота» найбільше також у Швеції. У Норвегії, Данії теорія і практика у підготовці здобувачів у співвідношенні 50:50 [9, с. 145-146]. соціальний фахівець послуга військовослужбовець родина

В Україні готують також компетентних соціальних працівників, котрі працюють потім і закордоном у тому числі. Нині поширеним аспектом такої роботи є військово-соціальна. Відмітимо, що зароджуватись вона почала ще у часи козацтва. Власними силами та коштами будували заклади для вояків з інвалідністю, похилого віку. Зокрема, такі центри були у Трахтемирові під Каневом, Лебедині біля Чигирина, Овручі тощо. Лікарень, притулків було сотнями у кожному полку [16, с. 415-418]. У наш час завдання військово-соціальної роботи з військовослужбовцями Збройних Сил України полягає у забезпеченні їх фізичного та метального здоров'я, задоволенні матеріальних потреб, всебічної захищеності та соціальної активності. Напрямами військово-соціальної роботи є: захист, реабілітація, супровід, підтримка тощо. До основних видів такої допомоги відносяться: морально-психологічна, грошова (пенсійна, компенсаційно-страхова), продовольчо-речова, з охорони здоров'я, житлова, соціально-професійна адаптація звільнених зі служби з вагомих причин (наприклад, через поранення) [1, с. 73-79]. Члени родин військових мають пільги на комунальні платежі, право на безкоштовне навчання (у вишах), матеріальну та медичну допомогу. Понад 80% сімей отримують все це за сприянням державних соціальних установ, а інші 20% через громадські організації та асоціації. Відмітимо, що психологічної підтримки потребують часто і родини військовиків, тому варто на це звертати увагу в першу чергу [7, с. 64-72].

Війна та дистанційна форма освіти у вишах України позбавляє нас безпосередньої взаємодії. Подвійне навантаження, а може і потрійне, через небезпеки, кількість матеріалу для вивчення впливає на якість процесу навчання. До недоліків ще відносять: технічну обмеженість; академічну недоброчесність; низькі рівні самодисципліни (режим дня студентів), відсутність мотивації тощо. Але є і позитив від віддаленої освіти: не прив'язаність до міста вишу, темп засвоєння дисципліни (строки здачі), анонімність успішності, використання інформаційних технологій (дозовано). Проблема організації науково-педагогічними працівниками такого навчання полягає насамперед у цифровій грамотності. За даними Державної служби якості освіти України лише 44,8% викладачів періодично використовували до карантину та військового стану інформаційні технології. Пам'ятайте, що асинхронну взаємодію взагалі не можна відносити до повноцінного освітнього процесу. Її можна застосовувати, але не на постійній основі, а у поєднанні з синхронною. Не варто забувати й про тематичні зрізи знань, можливо в іншому форматі (творчі чи проектні завдання). Сучасними методами навчання вищої школи, у тому числі й майбутніх фахівців соціальної роботи, є: перевернуте навчання, колоквіуми, дискусії, диспути, дебати, полеміки тощо. До головних моделей очно-дистанційного (змішаного) навчання належать: ротаційна (чергування онлайн та офлайн / синхронних та асинхронних занять), гнучка (інформація з веб-середовища), поглиблено-віртуальна (розклад та навантаження за розподілом) [17, с. 205-209; 2, с. 59-61; 6, с. 97-98]. В умовах воєнного стану більше уваги варто приділяти психологічному стану здобувачів. За потреби можна залучити інших спеціалістів, зокрема психологів, які розкажуть про способи подолання тривоги, апатії, проведуть антистресові заходи. Для викладачів також корисними будуть тренінги із запобігання емоційного, професійного вигорання [12, с. 90-92].

Висновки

Таким чином, детально проаналізувавши чималу кількість нормативно-правової документації та психолого-педагогічної літератури можна стверджувати, що підготовка фахівців соціальної роботи в умовах війни зазнала змін, які впливають на її якість. Навантаження більшим стало в декілька разів, оскільки навчання відбувається між постійними небезпеками для життя всіх учасників освітнього процесу. Хай там як, але вища школа має сприяти становленню компетентних фахівців, висококультурних особистостей, здатних до самонавчання, удосконалення.

Науково-педагогічним працівникам закладів вищої освіти варто використовувати цифрові технології та сучасні методи навчання, поєднувати синхронну та асинхронну взаємодію, підтримувати студентів та ставитись до них з розумінням. Навчальні плани та робочі програми мають відповідати Стандартам вищої освіти, методична література повинна містити актуальні відомості. Для майбутніх спеціалістів соціальної роботи не менш важливою є практика, відсоток якої навіть не зазначений у Стандартах. Особливого значення зараз набуває військово-соціальна робота, на яку потрібно звертати увагу під час підготовки фахівців.

Література

1. Журавльов М.В., Мулява В.Д. Організація військово-соціальної роботи у Збройних Силах України: основні проблеми становлення та удосконалення в сучасних умовах. Науковий вісник Ужгородського університету. Серія «Історія». 2018. Вип. 1 (44). С. 72-79.

2. Зайцева В.В., Вирвихвост М.О. Дистанційно-очна форма навчання як складова сучасного освітнього процесу. Освіта в умовах війни: реалії, виклики та шляхи подолання: збірник матеріалів ІІ Форуму академічної спільноти (20-24 червня 2022 р.). С. 59-61.

3. Закон України «Про вищу освіту» від 1 липня 2014 р.

4. Закон України «Про соціальні послуги» від 17 січня 2019 р.

5. Закон України «Про соціальну роботу з сім'ями, дітьми та молоддю» від 21 червня 2001 р.

6. Ільніцька К.С., Миколайко В.В. Особливості практичної підготовки здобувачів вищої освіти педагогічних спеціальностей в умовах запровадження воєнного стану. Підготовка майбутніх учителів фізики, хімії, біології та природничих наук в контексті вимог Нової української школи: збірник тез доповідей ІІІ Міжнародної науково-практичної конференції (26-27 травня 2022 р.). С. 95-98.

7. Логвінова О., Рассказова О. Соціальна робота з військовослужбовцями та їхніми сім'ями в умовах тривалого конфлікту на сході України. Соціальна робота та соціальна освіта. 2021. Вип. 2 (7). С. 61-72.

8. Наказ Міністерства соціальної політики України «Про затвердження Класифікатора соціальних послуг» від 9 липня 2020 р.

9. Поліщук В.А. Професійна підготовка соціальних працівників у освітніх системах скандинавських країн. Науковий вісник Ужгородського університету. Серія «Педагогіка. Соціальна робота». 2016. В. 34. С. 144-146.

10. Постанова Кабінету Міністрів України «Про внесення змін до деяких постанов Кабінету Міністрів України щодо надання соціальних послуг у разі введення надзвичайного або воєнного стану в Україні або окремих її місцевостях» від 7 травня 2022 р.

11. Савельчук І.Б. Підготовка соціальних працівників за сучасних умов: інноваційні тенденції. Педагогічні науки. 2016. Вип. 1 (83). С. 120-125.

12. Складановська М.Г. Психологічні проблеми студента і викладача в умовах воєнного стану. Освіта в умовах війни: реалії, виклики та шляхи подолання: збірник матеріалів ІІ Форуму академічної спільноти (20-24 червня 2022 р.). С. 90-92.

13. Співак Я.О., Скіданова Н.В. Професійна підготовка соціальних працівників: вітчизняний і міжнародний досвід. Духовність особистості: методологія, теорія і практика. 2018. Вип. 6 (87). С. 134-144.

14. Стандарт вищої освіти України (Бакалавр) для спеціальності «231 Соціальна робота» від 24 квітня 2019 р.

15. Стандарт вищої освіти України (Магістр) для спеціальності «231 Соціальна робота» від 24 квітня 2019 р.

16. Трубавіна І.М., Цибулько Л.Г., Мартинюк А.Ю. Соціальна робота з військовослужбовцями та членами їх сімей та військово-соціальна робота в Україні: історичний аспект і закордонний досвід. Науковий вісник Ужгородського університету. Серія «Педагогіка. Соціальна робота». 2021. Вип. 1 (48). С. 414-418.

17. Шевчук Г.Й. Дистанційне навчання у вищій школі: переваги, недоліки, перспективи. Науковий часопис Національного педагогічного університету ім. Михайла Драгоманова. Серія 5 «Педагогічні науки: реалії та перспективи». 2021. Вип. 79. С. 205-209.

References

1. Ilnitska K.S. & Mykolaiko V.V. (2022). Osoblyvosti praktychnoi pidhotovky zdobuvachiv vyshchoi osvity pedahohichnykh spetsialnostei v umovakh zaprovadzhennia voiennoho stanu [Peculiarities of practical training of students of higher education in pedagogical specialties in the conditions of the introduction of martial law]. Pidhotovka maibutnikh uchyteliv fizyky, khimii, biolohii ta pryrodnychykh nauk v konteksti vymoh Novoi ukrainskoi shkoly: zbirnyk tez dopovidei III Mizhnarodnoi naukovo-praktychnoi konferentsii (26-27 travnia 2022) Training of future teachers of physics, chemistry, biology and natural sciences in the context of the requirements of the New Ukrainian School: a collection of abstracts of reports of the 3rd International Scientific and Practical Conference (May 26-27, 2022), 95-98. [in Ukrainian].

2. Lohvinova O. & Rasskazova O. (2021). Sotsialna robota z viiskovosluzhbovtsiamy ta yikhnimy simiamy v umovakh tryvaloho konfliktu na skhodi Ukrainy [Social work with servicemen and their families in the conditions of a long conflict in the east of Ukraine]. Sotsialna robota ta sotsialna osvita Social work and social education. Issue 2 (7), 61-72. [in Ukrainian].

3. Nakaz Ministerstva sotsialnoi polityky Ukrainy «Pro zatverdzhennia Klasyfikatora sotsialnykh posluh» vid 9 lypnia 2020 [Order of the Ministry of Social Policy of Ukraine «On Approval of the Classifier of Social Services» dated July 9, 2020].

4. Polishchuk V.A. (2016). Profesiina pidhotovka sotsialnykh pratsivnykiv u osvitnikh systemakh skandynavskykh krain [Professional training of social workers in the educational systems of the Scandinavian countries]. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho universytetu. Seriia «Pedahohika. Sotsialna robota» Scientific Bulletin of Uzhhorod University. Series «Pedagogy. Social work». Issue 34, 144-146. [in Ukrainian].

5. Postanova Kabinetu Ministriv Ukrainy «Pro vnesennia zmin do deiakykh postanov Kabinetu Ministriv Ukrainy shchodo nadannia sotsialnykh posluh u razi vvedennia nadzvychainoho abo voiennoho stanu v Ukraini abo okremykh yii mistsevostiakh» vid 7 travnia 2022 [Resolution of the Cabinet of Ministers of Ukraine «On Amendments to Certain Resolutions of the Cabinet of Ministers of Ukraine Regarding the Provision of Social Services in the Event of the Introduction of a State of Emergency or Martial Law in Ukraine or Some of Its Localities» dated May 7, 2022].

6. Savelchuk I.B. (2016). Pidhotovka sotsialnykh pratsivnykiv za suchasnykh umov: innovatsiini tendentsii [Training of social workers under modern conditions: innovative trends]. Pedahohichni nauky Pedagogical sciences. Issue 1 (83), 120-125. [in Ukrainian].

7. Shevchuk H.I. (2021). Dystantsiine navchannia u vyshchii shkoli: perevahy, nedoliky, perspektyvy [Distance learning in higher education: advantages, disadvantages, prospects]. Naukovyi chasopys Natsionalnoho pedahohichnoho universytetu im. Mykhaila Drahomanova. Seriia 5 «Pedahohichni nauky: realii ta perspektyvy» Scientific journal of the National Pedagogical University named after Mykhailo Drahomanov. Series 5 «Pedagogical sciences: realities and prospects». Issue 79, 205-209. [in Ukrainian].

8. Skladanovska M.H. (2022). Psykholohichni problemy studenta i vykladacha v umovakh voiennoho stanu [Psychological problems of students and teachers under martial law]. Osvita v umovakh viiny: realii, vyklyky ta shliakhy podolannia: zbirnyk materialiv II Forumu akademichnoi spilnoty (20-24 chervnia 2022) Education in conditions of war: realities, challenges and ways to overcome it: a collection of materials of the II Forum of the academic community (June 20-24, 2022). S. 90-92. [in Ukrainian].

9. Spivak Ya.O. & Skidanova N.V. (2018). Profesiina pidhotovka sotsialnykh pratsivnykiv: vitchyznianyi i mizhnarodnyi dosvid [Professional training of social workers: domestic and international experience]. Dukhovnist osobystosti: metodolohiia, teoriia ipraktyka Personal spirituality: methodology, theory and practice. Issue 6 (87), 134-144. [in Ukrainian].

10. Standart vyshchoi osvity Ukrainy (Bakalavr) dlia spetsialnosti «231 Sotsialna robota» vid 24 kvitnia 2019 [Standard of Higher Education of Ukraine (Bachelor) for the specialty «231 Social Work» dated April 24, 2019].

11. Standart vyshchoi osvity Ukrainy (Mahistr) dlia spetsialnosti «231 Sotsialna robota» vid 24 kvitnia 2019 [Standard of Higher Education of Ukraine (Master's) for the specialty «231 Social Work» dated April 24, 2019].

12. Trubavina I.M., Tsybulko L.H. & Martyniuk A.Iu. (2021). Sotsialna robota z viiskovosluzhbovtsiamy ta chlenamy yikh simei ta viiskovo-sotsialna robota v Ukraini: istorychnyi aspekt i zakordonnyi dosvid [Social work with military personnel and members of their families and military social work in Ukraine: historical aspect and foreign experience]. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho universytetu. Seriia «Pedahohika. Sotsialna robota» Scientific Bulletin of Uzhhorod University. Series «Pedagogy. Social work». Issue 1 (48), 414-418. [in Ukrainian].

13. Zaitseva V.V. & Vyrvykhvost M.O. (2022).Dystantsiino-ochna forma navchannia yak skladova suchasnoho osvitnoho protsesu [Distance-face-to-face learning as a component of the modern educational process]. Osvita v umovakh viiny: realii, vyklyky ta shliakhy podolannia: zbirnyk materialiv II Forumu akademichnoi spilnoty (20-24 chervnia 2022) Education in conditions of war: realities, challenges and ways to overcome it: a collection of materials of the II Forum of the academic community (June 20-24, 2022), 59-61. [in Ukrainian].

14. Zakon Ukrainy «Pro sotsialni posluhy» vid 17 sichnia 2019 [The Law of Ukraine «On Social Services» dated January 17, 2019].

15. Zakon Ukrainy «Pro sotsialnu robotu z simiamy, ditmy ta moloddiu» vid 21 chervnia 2001 [Law of Ukraine «On social work with families, children and youth» dated June 21, 2001].

16. Zakon Ukrainy «Pro vyshchu osvitu» vid 1 lypnia 2014 [Law of Ukraine «On Higher Education» dated July 1, 2014].

17. Zhuravlov M.V. & Muliava V.D. (2018). Orhanizatsiia viiskovo-sotsialnoi roboty u Zbroinykh Sylakh Ukrainy: osnovni problemy stanovlennia ta udoskonalennia v suchasnykh umovakh [Organization of military and social work in the Armed Forces of Ukraine: the main problems of formation and improvement in modern conditions]. Naukovyi visnyk Uzhhorodskoho universytetu. Seriia «Istoriia» Scientific Bulletin of Uzhhorod University. «History» series. Issue 1 (44), 72-79. [in Ukrainian].

Размещено на Allbest.Ru